下载文档原格式
开心农场快乐种植育人育心
吴留珍
【期刊名称】《科学大众（科学教育）》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】曾几何时,网上虚拟的"开心农场"让许多人为之痴迷.如今,现实版的"开心农场"正在我们武进区礼河实验学校火热上演.
【总页数】1页(P46)
【作者】吴留珍
【作者单位】常州市武进区礼河实验学校,江苏省213145
【正文语种】中文
【中图分类】G623.6
【相关文献】
1.育人育心育心养德——“走进学生心灵”的学校德育特色文化实践研究 [J], 王震宇
2.育人育心,育心陶情 [J], 黄星红
3.育人育心育心养德——“走进学生心灵”的学校德育特色文化实践研究 [J], 王震宇;
4.育人育心育心养德——“走进学生心灵”的学校德育特色文化实践研究 [J], 王震宇;
5.育人育心、育心育德——浅谈初中语文作文教学中德育渗透的途径与方法 [J], 徐晓敏
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
开心农场小学作文(合集11篇)快乐农场学校作文1今日，是阳光雨露农场启动仪式的日子，我早早起床，预备动身，可一出门下起了小雨，我想可能去不了了，到了学校以后，老师又通知可以去，我和妈妈坐上孙雪晴妈妈的车动身了。
走进阳光农场，眼前一片绿油油的，由于刚下过雨，旁边的秦岭山雾气环绕，很是壮丽。
学校杨校长还讲了话，农场的经理也讲了话，我们还知道了麦苗和韭菜的区分，还进行了剥花生和套圈竞赛，最终走进菜园，在工作人员的关心下，我们很快就学会了，先用锄头把土把开，再把小苗放进去，把土填平，一会功夫，我们就把西红柿，豆角，黄瓜，都种进地了。
快乐农场学校作文24月29日一大早，妈妈领我去快乐农场劳动。
我们是其次组，我们组有十名成员。
我把从家里带来的小铁铲和小水桶拿上，我观察别的同学也拿着铁锨和小桶。
我知道我们的豆豆园在哪里，领着小伴侣去豆豆园。
我们从小木屋里拿出农具开头劳动了。
先用铁锨和小锄头松土，再挖了许多小坑把那些妈妈领来的苗苗放进去，用土埋好。
我们种的苗苗有西红柿、辣椒和茄子。
种好后就开头浇水。
我们干得热火朝天，天气很热，大家汗流满面。
身上是汗水，脸上是微笑。
快12点的时候，最终干完活了，然后在地里合了张影，又在通道里合了张影。
我们脸上有绚烂的微笑，手上摆着各式各样的动作。
我感觉自己摆的姿态最酷了。
今日我感觉很快乐，我喜爱快乐农场，我喜爱一七班，我喜爱这个大家庭。
快乐农场学校作文3今日早上，我7：10就醒来了，由于今日要去农场干活了，我很兴奋，我们准时在校门口集合后就动身了。
大约走了1个小时，到了我们班级的农场，大家很快开头了劳动。
我们种的是西红柿、黄瓜、豆角、辣椒。
我先用铁锹把土挖开，再把大土块拍碎，再用小铁锨挖了5条沟，然后把培育好了的小苗埋到松松的土坑里，再用小桶接满水浇在小苗上。
我觉得很辛苦也很好玩，看来肯定要珍惜粮食，不能铺张哦！干完活我们去吃饭，我吃得肚子圆鼓鼓的！吃完饭我们就乘车回家了，我盼着下次再来这里。
小学综合实践教学论文-“开心农场”绿色种植活动的实践研究本文旨在探讨如何有效利用校内实践基地，提高综合实践活动的实效性，以“开心农场”绿色种植活动为例进行实践研究。
在科学选择种植内容、合理管理种植区、主动生成种植课程、评价种植课程等四个方面入手，充分挖掘学校开展种植区背后的教育价值，让每个学生都可以在“开心农场”享受真实体验，获得直接经验，让其得到更为和谐的发展，同时也形成了具有我校特色的种植文化。
教育部在《加强中小学劳动教育的意见》中指出，学校需要让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。
因此，学校不能把学生关在教室里“实践”，在文字和图片中“体验”，而是需要开发校内实践基地，提高综合实践活动的实效性。
我校前两年开辟了“开心农场”校内实践基地，让每个学生在实践基地中享受到了真实体验，获得了直接经验，培养了学生的责任感，让他们获得了更为和谐的发展，同时也初步形成了我校的种植文化。
但随着实践的深入，我们发现“开心农场”存在着一些突出的问题。
首先，种植区域零乱。
虽然“开心农场”设置了大面积的种植区，但种植的区域未得到合理的规划，出现了东一块、西一片、北一垄、南一畦的零乱场面，既不美观，也出现了草中有果、花中有菜的败景。
其次，种植内容都由老师提供。
让学生参与种植活动未能和家长很好的沟通，教师们往往贪省力自己买点种子随便种种，不让学生参与种植内容的选择，不让学生参与什么季节该种什么的讨论，减少了学生自主参与与探索的机会。
第三，种植区基本由老师管理。
种植区的创设目的是让学生了解大自然赋予的很多东西，同时让学生知道身边常见的植物的生活性，但老师们往往嫌学生参与种植管理常规太难管，又要准备各种管理工具太麻烦，所以教师就担当了全部的管理工作，学生只充当了旁观者的角色。
最后，种植课程得不到系统的整理。
种植区的有效开展过程中，会产生很多非常有意义的课程，但由于管理者对种植区的教育价值的偏差，不能有效地研讨、整理出优秀的主题式种植课程，而往往出现了只为种植而种植，对学生的隐形教育意义不大。
小学开心农场实施方案一、项目背景。
小学开心农场是一个旨在帮助学生了解农业知识、培养动手能力和激发对自然的热爱的教育项目。
通过参与农场活动，学生可以亲身体验种植、养殖、采摘等农业生产过程，增强他们对农业的理解和兴趣。
二、实施目标。
1. 帮助学生了解农业知识，培养对农业的兴趣和热爱。
2. 提高学生的动手能力和实践能力。
3. 培养学生的团队合作意识和责任感。
4. 增强学生对自然环境的保护意识。
三、实施内容。
1. 农场参观，组织学生到当地农场进行参观，了解不同的农作物、家禽、畜牧等养殖情况，亲身感受农业生产的全过程。
2. 农作物种植，在学校内设立种植区，让学生亲自动手种植蔬菜、水果等农作物，并负责日常的浇水、施肥、除草等工作。
3. 家禽养殖，学校内建立家禽养殖区，让学生参与鸡、鸭、鹅等家禽的饲养和管理，学习家禽的生长发育过程。
4. 采摘体验，在农作物成熟时，组织学生进行采摘体验，让他们亲自动手采摘所种植的农作物，并了解不同作物的采摘方法和时机。
5. 农产品加工，组织学生对采摘的农产品进行简单加工，如洗净、去皮、切片等，让他们了解农产品的加工过程和方法。
四、实施步骤。
1. 确定项目计划，学校教师和管理人员共同制定小学开心农场的实施计划，确定活动时间、地点、内容等。
2. 组织实施团队，确定负责实施的老师和工作人员，明确各自的职责和任务。
3. 宣传和招募，向学生和家长宣传开心农场项目，鼓励学生积极参与，并征集家长志愿者协助实施。
4. 准备场地和设备，为开心农场活动准备好种植区、养殖区、工具设备等必要物品。
5. 实施活动，按照计划，组织学生进行农场参观、种植、养殖、采摘等活动。
6. 总结和评估，活动结束后，对项目进行总结和评估，收集学生和家长的反馈意见，为下一次活动做准备。
五、实施保障。
1. 学校支持，学校领导对开心农场项目给予支持，提供必要的场地和设备。
2. 师资力量，学校老师和工作人员参与项目实施，负责指导学生和管理活动。
故事-开心农场1六七年前，我大儿子阿白正要小学升初中的那个暑假，他突然迷上了脸书上的一个游戏，叫作《开心农场》。
他弟弟那时候比他小两岁，也跟着哥哥一起玩《开心农场》。
我是我们家所谓阶级最低的，事实上我根本不碰电脑，我那个时候也还完全不会打字。
很多年前，我到大陆来，我到香港去，有些场合大家会交换名片。
大家会说，骆老师，你有没有Email？咱们交换一下。
我就说，没问题。
但问题是我不会打字，所以常常有些人写了长篇文字跟我谈文学，我的回应就是：是的，好。
所以，他们都以为我是个很冷酷的人，其实不是，我真的不会打字。
我是错过了我二十七八岁时电脑刚刚普及时第一波网络热潮。
我身边的哥们儿、创作者，他们都开始打字了，但是我错过了那个机会，所以我一直还是手写稿。
到现在我写小说还是用黑色的0.7mm的原子笔写在A4的影印纸上，对我来讲那好像才叫创作。
但现在我会打字了，不过这就要从头说起。
那个时候我两个儿子迷上了玩《开心农场》。
我太太在大学教书，他们学校大概每一两年就给老师配一台笔记本电脑。
我太太用一用，淘汰以后就给大儿子，大儿子用一用，又来了一台新的，太太的那台又淘汰给大儿子，大儿子那台就淘汰给小儿子。
再来一台，太太淘汰的给大儿子，大儿子淘汰的给小儿子，小儿子淘汰的给我。
不过基本上我不太使用电脑，那时候我白天去咖啡屋写作，晚上陪小孩玩，花了比较多时间在陪小孩。
等小孩睡了，十点之后，我还会看点书，偶尔挂挂网，可能也就是想办法看一下色情网页，没有起到什么真正的用处。
可是，我大儿子在小学升初中的那个暑假迷上了《开心农场》。
我一听就想，这什么娘炮的游戏。
因为我听说《开心农场》都要跑去别的农场偷人家的菜。
我们骆家好男儿，你祖父是怎么样的人？你太祖父是怎么样的英雄好汉？你们做这种偷鸡摸狗的事，偷人家的菜，这是什么？偷东西也要偷大一点的，偷东西你要偷火箭或者偷人家的高科技，你偷菜？我就觉得特别地丢人。
我以前在小流氓的年代，不是在个人电脑上打电动，那时候是用投币式的台机。
小学开展开心农场总结8篇篇1一、引言近年来，随着教育理念的不断更新，小学教育越来越注重学生的全面发展。
为了让学生更好地亲近自然、了解农业知识，我校决定开展开心农场活动。
通过本次活动，旨在培养学生的团队合作意识、动手能力和环保意识，同时也让学生感受到农业的乐趣，增进对大自然的敬畏之情。
二、活动准备1. 场地选择：我们选择了学校周边的一块闲置农田作为开心农场的场地。
该场地地势平坦、阳光充足，非常适合种植各种农作物。
2. 种植计划：根据场地的实际情况，我们制定了详细的种植计划。
计划包括种植的农作物种类、种植时间、管理方法等，确保每一块土地都能得到合理的利用。
3. 团队分工：将学生分成若干个小组，每个小组负责一块土地的管理。
小组内成员需要分工合作，共同完成土地的耕种、管理、收割等工作。
三、活动过程1. 土地耕种：在老师的指导下，学生们学会了如何使用农具进行土地耕种。
他们亲手翻土、施肥，为种植农作物做好了准备。
2. 种植管理：在种植过程中，学生们需要定期浇水、除草、施肥等。
他们学会了如何观察农作物的生长情况，并及时调整管理措施。
3. 收获体验：当农作物成熟时，学生们亲自进行收割。
他们感受到了农业的艰辛与喜悦，体验到了劳动的乐趣。
四、活动效果1. 增强了团队合作意识：在开心农场活动中，学生们需要相互协作、互相帮助才能完成任务。
这锻炼了他们的团队合作意识，培养了他们的团队合作精神。
2. 提高了动手能力和环保意识：通过亲手种植和管理农作物，学生们不仅学会了农业知识，还提高了自己的动手能力和环保意识。
他们明白了保护环境的重要性，并愿意为保护环境做出自己的努力。
3. 增进了对大自然的敬畏之情：在开心农场活动中，学生们近距离地感受到了大自然的神奇和美丽。
他们学会了尊重自然、顺应自然规律，这将对他们的成长产生深远的影响。
五、总结与展望总的来说，我校开展的开心农场活动取得了显著的效果。
通过本次活动，学生们不仅学到了农业知识，还锻炼了团队合作意识和动手能力，同时也提高了他们的环保意识。
学校开心农场策划书3篇篇一《学校开心农场策划书》一、活动背景随着城市化进程的加速，孩子们与自然的接触越来越少，对农业知识的了解也越来越匮乏。
为了让孩子们更好地了解自然、了解农业，提高他们的实践能力和团队合作精神，我们计划在学校内开辟一块开心农场，让孩子们在课余时间参与到农业生产中来。
二、活动主题亲近自然，体验农耕三、活动目的1. 让学生了解农业生产的基本知识和技能，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 增强学生的团队合作意识和责任感，提高学生的综合素质。
3. 丰富学生的课余生活，让学生在劳动中体验快乐，促进学生的身心健康发展。
四、活动时间[具体时间]五、活动地点学校开心农场六、活动对象全体师生七、活动准备1. 与学校相关部门沟通，争取得到他们的支持和配合。
2. 邀请专业的农业技术人员进行指导，确保活动的顺利进行。
3. 准备好活动所需的种子、农具、肥料等物资。
4. 对学生进行分组，每组推选一名组长，负责组织和协调本组成员的活动。
八、活动内容1. 开垦土地：学生们在老师的指导下，使用农具开垦土地，为种植做好准备。
2. 种植作物：学生们根据自己的兴趣和喜好，选择种植不同的作物，如蔬菜、花卉等。
在种植过程中，学生们将学习到种植的基本知识和技能，如播种、浇水、施肥等。
3. 田间管理：学生们定期对自己种植的作物进行管理，如除草、松土、病虫害防治等。
在管理过程中，学生们将学习到如何观察作物的生长情况，如何及时发现和解决问题。
4. 收获果实：当作物成熟时，学生们将亲自收获自己种植的果实，体验丰收的喜悦。
在收获过程中，学生们将学习到如何正确采摘果实，如何保存果实等知识。
5. 成果展示：学生们将自己种植的作物进行展示，分享自己的种植经验和收获感受。
同时，学校将对表现优秀的学生进行表彰和奖励。
九、活动预算1. 种子、农具、肥料等物资费用：[X]元2. 专业农业技术人员指导费用：[X]元3. 学生奖品费用：[X]元4. 其他费用：[X]元十、活动注意事项1. 活动前要对学生进行安全教育，确保学生的人身安全。
06YZ10依托“开心农场”种植平台，加强小学生责任心培养的实践研究依托“开心农场”种植平台，加强小学生责任心培养
宁波市鄞州区望春小学吴寒冰
在一次国际教育论坛上，中外教育家围绕道德教育展开了热烈的讨论，得到了共识：“道德教育主要要抓住四点——责任心的培养，诚信教育，同情心和爱心的教育，首当其冲的是责任心。
”
笔者作为一名专职的科学教师，在平时的课堂教学过程中，经常看到学生没有及时收拾、管理好实验仪器和器材，丢失现象屡见不鲜，而实验室在使用后,关闭门窗、切断电源、水源的事似乎就是小电管员一人的工作，其他同学压根儿就事不关己，这些都是缺乏责任心的表现。
除了在平时的教育教学中强调、与班主任共同配合教育外，本人一直在寻找一个更适合小学生年龄特点的责任心操练平台，让他们能更有兴趣、有能力去学习、去实施。
去年，学校在工作安排中，让本人管理学校的“开心农场”。
所谓“开心农场”，是我校在校容校貌整改过程中，在教学楼与食堂之间的空地上，开辟建立了校内种植实践基地。
在不大的校园内有这样一方乐土，实属难得。
我马上想到这是一个很好的契机，学生不仅能体会到了劳动的艰辛，品尝劳动的喜悦，在对农作物的培育过程中，还能培养和加强自身的责任心，是一个很好的支撑点。
一、开局：以“班级认养制”激发责任心
1．分田到班
一大块田地，不多不少分成16畦，3——6年级每班一畦，实行班级自主管理与学校统一管理相结合的方式。
2．农田文化
给田地设计班牌，构思一句响亮的口号，营造和谐、温馨的植物成长环境。
“植物给我一片绿，我给植物一份爱。
”、“同花儿一起开放，和小树一起成长。
”……这些发自学生内心的语言流淌在田地间，学生参与其中，唤起了责任意识。
图1：部分班牌设计
3．岗位分配
一个班40多个同学，只有一畦田，怎样让大家都参与呢？我设计了一个表
在这些开局工作的落实过程中，学生产生了浓厚的兴趣，参与性、积极性都
非常高，班集体荣誉感不断被唤醒，进一步激发了学生的责任心。
二、定局：以“班级竞赛制”训练责任心 经过前期的宣传和责任分配后，各班的“小农人”们摩拳擦掌、跃跃欲试，期盼着马上就可以开始“一展身手”了。
于是，本人发挥了科学老师的特点，结合科学教材的特点选择种植项目，并且有意识的安排同一个年级段种植相同的植物，在保证农田多样性的基础上，让班级与班级之间展开竞赛，以此进一步激发学生的责任心。
1．种植项目
根据3——6年级科学教材的安排、结合本地的气候条件，笔者联合学校的几位科学教师共同选择了以下几个种植项目：
三年级段：凤仙花、毛豆
四年级段：小油菜、西红柿
五年级段：芋艿、茄子
六年级段：土豆、玉米
图2：学生部分摄影作品
2．种植比赛
因为各班的种植项目相同，所以进行班级与班级之间种植情况比赛的可比性强。
我们规定“一周一小比、四周一大比”的方案，每周五下午进行比赛：比植株的大小、高矮，比田地干净、植物色泽等，四周后进行一次总结性评定，得出每月的年级段“种植大王”。
虽然一周一比，但孩子们心里每天都暗暗较着劲，一定要争取到“种植大王”的称号。
在每天的活动中，学生热爱劳动、主人翁意识等得到了训练，而这二者正是责任心的具体体现。
三、稳局：以“多元设置奖”理解责任心
一段时间的接触和“磨合”之后，各班逐渐步入相对稳定的时期，孩子们一有空，就去盯自己的“宝贝”，部门之间各司其职，一点也不敢马虎：养护部门轮流浇水、施肥、除草、捉虫，后面跟着观察记录部门的同学，认认真真地记录，摄影部门端着相机，唯恐错过美好瞬间，售后管理部门暂时无事可做，巴巴地望着小油菜、小玉米，念叨着早点可以收来卖给食堂呢！
每月的“种植大王”评比后，笔者发现一个现象：那些没有得到奖项的班级很失落，虽然他们付出的努力并不少，但因为一个小小的失误，比如水浇多了、比如被风刮倒了，而全盘皆输，这对他们的打击很大。
于是，我们及时调整评比标准，从多元化角度设置奖项。
除了原来“一周一小比，四周一大比”的每月“种植大王”评比外，还设置了“最佳养护班”、“最完善记录奖”、“最具创意镜头”等，还有摄影作品、观察日记的评比等等。
当然，各部门之间分工不分家，共同管理着班级的责任田。
去年国庆长假，天气非常好，一连几天都是大晴天。
401班的王果同学跟着爸爸妈妈在外面旅游，可是他非常牵挂开心农场里的青菜：同学们都放假了，没有浇水，也没有雨水，小青菜们会不会干枯？这可是同学们开学不久后种下的，每天看着他们一点点长大，上周评比中，我们班可是最大的！现在眼看就快收割了，难道要功亏一篑？想到这儿，他再坐不住了，在征求爸爸妈妈同意后，提早结束旅程，回来赶到学校给青菜们浇水，顺便也给其他几个班级也浇了。
了解到情况后，学校给王果同学颁发了本月的“特别贡献奖”，不仅起到了鼓励作用，也给其他同学树立了身边的榜样，孩子们在“开心农场”的管理中进一步理解了责任和担当。
还有位学生在周记中这样写到：由于我们班的日常养护部门没有掌握好土豆的浇水规律，使我们班的土豆收成明显减少，没有获得“种植大王”的奖项。
一开始，我们班好多同学都在怪日常养护部门，他们自己也很难受，但吴老师告诉我们，因为我们班日常管理非常积极，获得了“最佳养护班”，而且我的一篇观察日记“为什么土豆收成为减少”也获得了学校评比一等奖。
捧到这类奖状，我
们感到无比的快乐。
图3：学生颁奖现场
像这样多元奖的设置，从不同方面对学生的表现加以肯定，使学生理解了付出才有回报，努力就有希望，也更深刻地感受和理解了责任心的内涵。
四、结局：以“完美收成时”深化责任心
作为一个“小农夫”，最最期待的当然是收获劳动成果的那一刻了。
长长的茄子穿上了紫衣裳，原本绿绿的西红柿终于红了脸蛋，轻轻地摘下来数一数：一个，两个，三个……竟然有不少，班级里大家挨个儿端详一周，就去销售了。
虽然这是售后部门的工作，但很多同学都跟在屁股后面，食堂的伯伯们郑重地拿出秤来称，按市场价成交、付钱。
孩子们做成了一笔生意，捧着几十元钱大呼小叫，一个个乐开了怀。
最开心的要数602班的同学们了，在他们的精心呵护下，收获了三十多斤土豆，他们兴高采烈地拉到食堂过秤。
食堂师傅主动提出留一些给同学们烤一烤，大家分着吃。
这个提议太吸引人了，利用一节科学课的时候，大家品尝着自己的劳动果实，那滋味溢满了整个校园。
劳动成果来之不易，也让大家更有感触。
学校德育处趁热打铁，召开主题班会《让责任心流淌田间》。
班会课上，没有老师的点拨，没有冗长的说教，大屏幕播放着同学们精心养护农田时的照片、果实成熟时的样子，同学们展示着观察日记，发表着自己对“责任”两个字的理解，将实践体验和责任教育紧密地融合在了一起。
而且收获的成果，让班级增添了几册图书、购买了一些劳动工具、每个人获得了一个小奖品等等，这个结局无疑是完美的。
大家又投入到下一轮的农田管理中去了。
其实还有更完美的：五年级某班在“开心农场”中，共计收获了一百多元，正当大家议论纷纷，如何使用这一百多元“巨款”的时候，却传来一个消息：语文戴老师生病住院了！得到消息的第一时间，该班的同学不约而同想到一起去了：用这些钱给老师买点水果，去看望她……其中的过程自然不必要再赘述，但在这件事件中反应出来的信息却让我们作为教育者倍感欣慰。
谁能不说，这些孩子们把这笔金钱的利用值最大化了？这是一种责任心的升华，这更是一次道德情感的真实体现。
图4：学生收获劳动成果
苏霍姆林斯基说过：责任心是一种习惯性行为，也是一种很重要的素质，是做一个优秀的人所必需的。
笔者依托学校开辟的“开心农场”种植平台，将植物的种植和管理工作交给3——6年级的学生，学生们在劳动实践过程中承担了各项责任，能力得到锻炼，真正落实了“人人有事干，事事有人干，人人负责任”的现象，加强了学生的责任心。
