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大众传播概论媒介素养与文化媒介素养与文化是大众传播领域中的两个重要概念，它们之间存在密切的关联和相互作用。
媒介素养是指人们对于不同媒介形式的运用能力和理解能力，包括信息获取、处理和传播的各个层面。
而文化则是社会共同体在长期的历史发展中形成的一系列价值观念、信仰、习俗等的集合体，是社会文明的传承和发展。
在大众传播中，媒介素养是理解和应用不同媒介形式的基础能力。
现代社会，人们接触的媒介形式多种多样，包括报纸、电视、广播、网络等。
媒介素养的提升可以帮助人们更好地理解和运用这些媒介形式，获取和传播信息。
媒介素养不仅包括媒介技术的掌握，更重要的是理解媒介的特点和传播过程，以及媒介对人们认知和行为的影响。
只有具备媒介素养，在信息传播和沟通中才能更加全面和有效地理解和应用各种媒介形式。
与媒介素养相辅相成的是文化的影响。
不同文化对媒介的使用和理解方式有所差异，因为文化是社会共同体所形成的价值观念和信仰的集合体。
在不同文化之间，人们对于媒介的认知和理解会有所不同。
例如，在一些文化中，人们可能更加重视个人隐私和保护，对于一些媒介形式的使用和接受会有所限制；而在另一些文化中，人们可能更加开放和接受新的媒介形式。
文化对于媒介的理解和应用方式的差异，也会影响到信息传播和接受的效果。
媒介素养与文化之间存在相互作用的关系。
一方面，媒介素养的提升可以促进文化的传播和发展。
通过媒介的运用，文化的表达和传递可以更加广泛和深入地进行。
例如，传统文化可以通过新闻报道、电视节目等媒介形式进行推广和传播，帮助人们更好地了解和理解文化。
另一方面，文化对于媒介素养的理解和应用方式也会产生影响。
不同文化的媒介使用习惯和标准不同，需要适应不同文化环境的媒介传播方式。
同时，文化的认知和价值观念也会对媒介的使用和应用产生影响。
因此，了解和理解不同文化对于媒介的理解和应用方式，对于提高媒介素养非常重要。
总之，媒介素养与文化是大众传播中非常重要的概念。
媒介素养是理解和应用不同媒介形式的能力，对于信息传播和沟通至关重要。
全媒体时代的媒体素养随着科技的进步和数码化的普及，我们进入了一个全媒体时代。
在这个时代里，媒体作为信息的传递者和社会的反映者扮演着至关重要的角色。
所以，我们需要适应这个时代，提高我们的媒体素养，才能更好地理解和应对这个时代的种种挑战。
一、媒体素养的概念媒体素养指的是人们对媒体的了解程度和运用能力。
具体来说，它包括以下几个方面：1. 对不同媒体形式的了解和运用能力，例如电子邮件和社交媒体等。
2. 对不同媒体内容的辨别能力和判断能力，例如对新闻真伪和广告宣传真实性的判断等。
3. 对媒体道德规范和法律法规的了解，例如尊重隐私和版权等。
4. 对媒体对社会和个人的影响的了解，例如媒体在文化传承和社会话语权上的作用等。
二、全媒体时代的媒体素养的特点在全媒体时代，人们获得信息的渠道变得越来越多样化和复杂化。
对于媒体素养的要求也变得更高，具体表现在以下几点：1. 跨媒体的了解能力在过去，人们只需要掌握传统的媒体形式，如报纸、电视和广播等。
但在全媒体时代，我们需要掌握更多的媒体形式，包括电子邮件、微信、社交媒体和视频网站等。
同时，不同媒体之间的互联互通也要求我们能够灵活地进行跨媒体的传播和交流。
2. 真伪辨别能力随着信息的越来越方便和快速地传播，人们往往难以判断信息的真实性和可信度。
因此，我们需要具备较高的真伪辨别能力，以区分虚假和真实的信息。
否则，我们可能会受到欺骗、侵犯个人权益，甚至影响社会安全和稳定。
3. 法律意识和道德素养全媒体时代，媒体传播具有很大的风险和不确定性。
不少信息容易冒犯他人的隐私、诽谤、侵犯知识产权等。
如果我们不具备尊重法律和道德规范的素养，就容易惹上麻烦和纠纷。
4. 全面的思考能力在全媒体时代，我们需要具备更全面的思考能力。
这包括对媒体内容进行深入思考，理解其背后的文化、政治和经济背景等。
同时，还应对媒体所传递的信息进行多角度的分析和评估，以便更加准确地理解其意义和价值。
三、如何提高媒体素养在全媒体时代，提高我们的媒体素养已经成为一个必要的任务。
第1篇随着信息技术的飞速发展，大众传媒已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
从报纸、杂志到电视、广播，再到如今网络、社交媒体，大众传媒以其强大的传播力和广泛的影响力，深刻地改变着我们的生活方式、思维方式和社会交往方式。
在长期的接触和观察中，我对大众传媒有了深刻的感悟，以下是我的一些心得体会。
一、大众传媒的传播力量1. 广泛性大众传媒具有广泛的传播范围，无论是城市还是农村，无论是年轻人还是老年人，都能通过大众传媒获取信息。
这种广泛性使得大众传媒能够迅速将信息传递给更多的人，提高信息的传播效率。
2. 及时性在当今社会，信息更新速度极快，大众传媒以其高效的信息处理能力，能够及时将最新的新闻、资讯传递给受众。
这种及时性使得大众传媒在信息传播中占据重要地位。
3. 真实性大众传媒在传播信息的过程中，注重真实性。
虽然有时会受到商业利益、政治等因素的影响，但总体上，大众传媒在报道新闻、传播信息时力求真实，使受众能够了解到客观、公正的事实。
二、大众传媒的引导作用1. 社会舆论导向大众传媒作为社会舆论的引导者，具有强大的舆论影响力。
通过对社会热点问题的报道、评论，引导公众关注、思考，进而形成社会共识。
这种舆论导向作用有助于推动社会进步。
2. 价值观念传播大众传媒在传播信息的同时，也传播着一定的价值观念。
通过报道、评论、广告等形式，大众传媒将某种价值观念传递给受众，影响受众的思想和行为。
3. 文化传承与创新大众传媒在传播文化方面具有重要作用。
它不仅传播传统文化，还推动文化创新。
通过报道、评论、访谈等形式，大众传媒使文化传承与创新得以实现。
三、大众传媒的负面影响1. 信息过载随着大众传媒的发展，信息量呈爆炸式增长，导致受众面临信息过载的困境。
在这种情况下，受众难以辨别信息的真伪，容易受到虚假信息的误导。
2. 媒体偏见在报道新闻、传播信息的过程中，部分媒体可能存在偏见，导致信息失真。
这种偏见可能源于政治、经济、文化等因素，对受众的判断和认知产生负面影响。
传媒素养是指人们对大众传媒的认识传媒素养是指人们对大众传媒的认识、利用和参与方面的素养。
其中最根本的是了解大众传媒的功能和作用，各种传媒的特点，以及评判传媒的标准。
西方国家的网络媒体之所以能够保持相对健康地发展，在很大程度上归功于受众传媒素养较高。
大众传媒产生于工业革命时代的西方社会，在大众传媒一两百年的发展过程中，西方国家的民众已经渐渐的了解、熟悉和理性的使用大众传媒。
早在20世纪30年代初期，英国学者开始倡导媒介素养教育，随后，很多国家都将媒介素养教育纳入学校课程内，媒介素养教育逐渐成为一种终身教育。
澳大利亚、加拿大、英国等国已将媒介素养教育设为全国或国内部分地区中、小学的正规教育内容。
在一定意义上，西方国家受众较高的传媒素养指导着受众理性的接触和使用互联网。
而在中国，媒体作为党和人民的喉舌，内容生产有着一套严格的把关程序和制度，受众的参与程度并不是很高。
在把关人机制的作用下，传媒内容的生产受到严格限制，受众无须对新闻进行鉴别，因为媒体在很大程度上代表着党和政府的声音。
受众的传媒素养不高，甚至是一片空白，这导致了网络媒体兴起后受众的无所适从。
以互动和参与为特点的网络媒体兴起之后，传受双方的关系发生了很大变化，其界限日益模糊，传统的守门人制度趋于弱化，甚至出现了无法守门和无人把关的情形。
任何一个网民都可以制造生产和传播信息，受众第一次真正的参与到媒体中来，彻底拥有了生产、收集和消费信息的权力。
当受众拥有了这么多权力后，由于我们的传媒素养教育没有跟上，一些受众对网络信息的鉴别、收集、生产、消费在一定程度上呈现出不理性的放纵态度。
这直接导致了虚假信息、诈骗信息和色情信息的泛滥，给网络媒体带来了巨大的伤害，也从根本上损害了受众的利益和权力。
受众的传媒素养成为网络文明的重要因素，除此之外，传媒素养也包括媒体自身的素养和政府等社会组织的传媒素养。
当今网络媒体存在诸多不文明现象，网络媒体自身也要负有很大的责任。
大众媒介文化教学与媒介素养的培育随着社会的发展和科技的进步，大众媒介在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
大众媒介文化教学和媒介素养的培育成为迫切需要解决的问题。
本文将探讨大众媒介文化教学的重要性以及培养媒介素养的方法。
首先，大众媒介文化教学对于提高人们的媒介素养至关重要。
媒介素养是指个体对于大众媒介的使用和理解能力，包括媒介信息的获取、评价和运用等。
在信息时代，人们无时无刻不受到大量的媒介信息的包围，如何理解和应对这些信息成为一项重要的能力。
大众媒介文化教学能够帮助人们了解媒介产业、媒介的历史和发展以及媒介与社会的关系等，使得人们在面对媒介信息时能够更加理性地判断、分辨、选择。
其次，大众媒介文化教学对于培养全民的媒介素养具有普遍性和强制性的特点。
大众媒介已经成为人们获取信息、交流思想和参与社会的主要渠道。
无论是在学校教育还是社会教育中，大众媒介文化教学都应该成为一门基础课程。
通过在课堂上学习媒介文化知识，学生可以更好地理解大众媒介的运作机制，了解媒介行业的规范和道德价值观以及掌握媒介素养的基本技巧。
此外，大众媒介文化教学应该注重实践教学和创新教学模式。
传统的课堂教学模式过于注重理论知识的传授，缺乏对实际媒介活动的实践和体验。
因此，教师应该引入实际案例、社交媒体的运用、媒介创作等具有实际应用性的内容，帮助学生理解媒介的实际运作过程和应用技巧。
此外，教师还应该关注学生的创新能力和批判思维，引导学生批判性地分析和评价媒介信息，培养学生的媒介批判能力。
最后，大众媒介文化教学需要与家庭教育和社会教育相结合。
大众媒介不仅仅通过学校教育进行传播和影响，家庭和社会也扮演着重要的角色。
因此，教育者需要与家庭和社会合作，共同培养学生的媒介素养。
家庭和社会教育中的家长、亲朋好友等也应承担起培养学生媒介素养的责任，通过与学生一起进行看电影、读报纸、上网等活动，引导学生正确地接受媒体信息，提高媒介素养。
综上所述，大众媒介文化教学和媒介素养的培育对于提高人们对媒介信息的理解和运用能力具有重要意义。
新媒体时代对大众媒体职业素养的要求与挑战随着互联网的快速发展和智能手机的普及，新媒体已经成为人们获取信息和交流的主要渠道。
在这个新媒体时代，大众媒体从业者面临着前所未有的要求和挑战。
本文将探讨新媒体时代对大众媒体职业素养的要求以及由此带来的挑战。
一、新媒体时代对大众媒体职业素养的要求1. 多元化的技能在新媒体时代，大众媒体从业者需要具备多元化的技能。
传统媒体只需要掌握文字写作和摄影技巧即可，而在新媒体时代，大众媒体从业者还需要具备视频拍摄和剪辑、社交媒体运营、数据分析等技能。
只有掌握了这些技能，才能更好地适应新媒体时代的工作需求。
2. 敏锐的洞察力新媒体时代信息爆炸，大众媒体从业者需要具备敏锐的洞察力，能够准确把握社会热点和用户需求。
只有通过对社会和用户的深入观察，才能创作出更具吸引力和影响力的内容，吸引更多的读者和观众。
3. 创新的思维新媒体时代要求大众媒体从业者具备创新的思维能力。
传统媒体的报道方式和内容形式已经无法满足用户的需求，需要不断创新来吸引用户的注意力。
大众媒体从业者需要思考如何通过新的方式来传递信息，如何利用新技术来提升用户体验，如何创造出更具创意和独特性的内容。
4. 良好的沟通能力在新媒体时代，大众媒体从业者需要与读者和观众进行更加紧密的互动和沟通。
他们需要倾听用户的声音，了解用户的需求，并及时回应用户的反馈。
良好的沟通能力可以帮助大众媒体从业者更好地与用户建立起互信和互动的关系，提升用户的参与度和忠诚度。
二、新媒体时代对大众媒体职业素养的挑战1. 信息过载在新媒体时代，信息爆炸，大众媒体从业者面临着信息过载的挑战。
他们需要从海量的信息中筛选出有价值的内容，并及时传递给用户。
同时，他们还需要具备辨别信息真伪的能力，以避免误导用户。
2. 舆论压力在新媒体时代，舆论的传播速度和影响力大大增强，大众媒体从业者面临着更大的舆论压力。
他们需要在短时间内做出准确的判断和回应，以避免舆论的负面影响。
大众传播时代媒介素养的提升在新媒体的进展与应用下，数字化媒体对于社会环境产生了越来越深刻的影响，对于媒介素养也提出了更为严格的要求。
在大众传媒时代，媒介素养也有着更为深刻的含义，如何提升媒体的媒介素养是人们重点关注的问题。
一、大众传媒时代对于媒介素养提出的要求关于“媒介素养”这一概念，最早由英国学者李维斯在上世纪80年代提出，在媒介形态的进展下，“媒介素养”的概念也不断的得到了充实，关于媒介素养，就是人们对媒介信息的理解能力、选择能力、评估能力、质疑能力、生产能力、制造能力与思辨反应能力，媒介素养可以分为两个不同的层次，即公众对于媒介的认识与传媒人员对于自身职业的认识。
对于媒介编辑而言，媒介素养的提升主要体现在业务上，即文章内容的选择、传播信息的价值、传播效果的评估等，这是新闻从业者需要具备的基本素养。
美国文化研究学派的代表人物之一――媒介理论学家约翰・菲斯克（John Fiske）曾提出新型的受众观――生产性受众，强调受众的高度主体性和能动性，该理论也被目前媒介进展带来的受众角色转变的新趋势所印证。
在新的媒介环境下，单一的传播流程已发生变化，媒体在传播中对信息的垄断被打破，变为媒体人与受众共享，传播模式由点对面的单向线性传播转变为双向互动性传播，甚至一对多、多对多的传播。
例如，这一转变拓宽了受众对媒介都进行评价的渠道。
XX络普及使受众对于各类媒体的评价由“延时性”为“即时性”。
近年来，媒介融合的速度越来越快，我们已经步入到了大众传播时代，传统的一媒体独霸天下的局面已经不复存在，在大众传播时代，任何人都可以成为新闻的公布者，这对于新闻从业者的要求也更为严格，新闻从业者必须要意识到新时代带来的挑战，积极迎合大众传播时代信息传播内容与形态的变化。
二、大众传播时代媒介素养的提升要促进媒体行业的可持续进展，需要建设一支高素养的媒介队伍，要保证媒介可以得到生存，还要提升整个新闻从业队伍的综合素养，锻炼他们的业务能力、知识水平与综合素养，不断的进行学习与创新：（一）对媒介素养有深刻的认识随着信息技术的不断完善，数字化的传媒信息通过XX络被链接成为多层次、多样化融合趋势的信息传播XX。
传媒教育中的媒体素养培养在现代社会，媒体无处不在且影响深远。
传媒教育的主要目标之一就是培养学生的媒体素养，使他们具备有效理解和应对媒体的能力。
本文将探讨传媒教育中媒体素养的培养方法，并分析其重要性及影响。
一、培养媒体素养的方法1. 多元化的媒体资源利用传媒教育应当提供丰富的媒体资源，包括但不限于书籍、报纸、杂志、广播、电视以及网络媒体等。
学生可以通过这些媒体资源来了解不同类型的信息、观点和文化，并培养他们的媒体素养。
教师可以通过课堂讲解、订阅媒体资源、组织学生参观媒体机构等方式，帮助学生更好地利用媒体资源。
2. 媒体批判性思维的培养传媒教育应注重培养学生对媒体信息的批判性思维。
学生需要学会分析媒体报道的真实性、客观性和立场，发现其中的隐含信息和潜在影响。
教师可以通过引导学生进行讨论、辩论和分析媒体报道的方式，提高学生的批判性思维能力。
3. 媒体创作能力的培养传媒教育还应当注重培养学生的媒体创作能力。
学生需要学会运用各种媒介进行信息传播和表达。
教师可以鼓励学生参与新闻写作、摄影、设计等活动，培养他们的底线思维、创造力和沟通能力。
二、媒体素养的重要性1. 增强信息获取和理解能力培养媒体素养可以帮助学生更好地获取和理解信息。
随着信息爆炸的时代，学生需要具备有效的媒体素养来过滤、筛选和理解大量的信息。
媒体素养能够帮助他们快速掌握信息的核心内容，并辨别信息的真实性和可靠性。
2. 提升社交媒体使用的安全意识在社交媒体的普及时代，年轻人更容易成为网络上不良信息和虚假信息的受害者。
培养媒体素养可以提高学生对社交媒体使用的安全意识，帮助他们识别和规避潜在的威胁和风险。
3. 增强批判性思维和判断能力媒体素养的培养有助于学生发展批判性思维和判断能力。
通过理解媒体报导的背景、立场和目的，学生能够更好地判断信息的真实性和价值。
这将使他们在面对复杂的信息和观点时，能够更加客观和全面地进行分析和判断。
4. 培养创设和沟通能力媒体素养的培养还能帮助学生发展创设和沟通能力。
楚门的世界我们的世界摘要：我们生活在一个被媒介操控的世界里，大众传媒为我们传播新闻，影响和改变着我们的生活和社会的发展。
随着媒介的不断发展尤其是新媒介的产生，大众传媒传播的媒介素养越来越受到人们的重视，我们要求一个没有虚假新闻，没有媒介依赖，没有不平等传播的传媒环境。
本文论述了媒介传播的重要性，大众传播的选择性和制度性，从而引出改进媒介素养的三点方法。
关键词：传播大众传媒媒介素养正文：楚门从小就生活在一座叫桃源岛的小岛上（实际上是一座巨大的摄影棚），有一位美丽的妻子和一份稳定的职业，看上去似乎过着与常人完全相同的生活，但他却不知道生活中的每一秒钟都有上千部摄像机在对着他，每时每刻全世界都在注视着他，更不知道身边包括妻子和朋友在内的所有人都是《楚门的世界》的演员。
这一切美好的东西竟然都是电视公司为一个24小时向全世界播出的真人秀节目所特意安排的。
多年前一位既是《楚门的世界》的忠实观众又是该节目群众演员的年轻姑娘施维亚十分同情楚门，楚门对她一见钟情。
她给了楚门一些善意的暗示，自己却被强行带离片场。
回忆起施维亚的楚门开始重新认识自己的生活。
渐渐地楚门发现他工作的公司每一个人都在他出现后才开始真正的工作，他家附近的路上每天都有相同的人和车在反复来往，更让他不敢相信的是，自称是医生并每天都去医院工作的妻子竟不是医生。
楚门开始怀疑他所生活的这个世界，包括他妻子、朋友、父亲等所有的人都在骗他，一种发自内心的恐惧油然而生。
楚门厌倦了小岛的与世隔绝和一成不变，他开始了对新生活的不懈追寻。
经过几次逃脱的努力失败后，他终于走向成功——然而他却绝望地发现他朝思暮想的彼岸竟然是摄影棚的墙壁。
当一切真相大白时，楚门不为所动，仍然选择离开这个虚假的完美世界，毅然走向远方未知但真实的自由之路。
——《楚门的世界》《楚门的世界》的导演彼得威尔用讽刺的手法向我们展现了一个被媒体操控的世界，在这个世界里，节目的导演是上帝。
影片中的导演声称自己是creator,是节目的创造者，是楚门人生的创造者，这让我不禁联想到操控着现代社会的媒介了。
传媒教育的媒体素养培养媒体素养是指一个人对于媒体的理解、运用和评价能力。
在当今信息爆炸的时代，媒体已经成为我们获取信息、沟通交流、参与社会的重要工具。
因此，传媒教育在培养学生媒体素养方面起着重要的作用。
本文将探讨传媒教育的媒体素养培养，并提出一些具体的培养方法和建议。
一、了解多样的媒体形式和工具传媒教育的第一步是帮助学生了解多样的媒体形式和工具。
在这个数字化的时代，媒体形式和工具不断发展和创新，学生需要了解不仅仅是传统的报纸、电视和广播，还包括互联网、社交媒体、移动应用等新媒体形式。
他们需要学习如何使用和操作这些媒体工具，以及如何准确地获取和评价其中的信息。
二、培养批判性思维和信息解读能力传媒教育还应该培养学生的批判性思维和信息解读能力。
在面对大量的信息时，学生需要学会辨别真假、主观性和客观性。
因此，教师可以引导学生通过查阅多个来源的信息、与他人讨论和辩论、分析和评估不同观点的优缺点等方式，培养学生批判性思维和信息解读能力。
三、培养创造性和创新性传媒教育还应该培养学生的创造性和创新性。
学生应该被鼓励提出自己的观点和创新的想法，以及创造自己的媒体内容。
教师可以设计一些创意性的任务和项目，让学生在实践中学习，如创作自己的博客、视频、播客等。
四、培养合作和团队合作能力在媒体行业，合作和团队合作是非常重要的能力。
传媒教育应当培养学生的合作和团队合作能力。
教师可以设计一些小组项目，让学生共同合作完成。
在这个过程中，学生将学会与他人合作、协商和解决问题。
五、重视媒体伦理和道德传媒教育还应该重视媒体伦理和道德。
学生需要了解媒体伦理和道德原则，并应用于自己的媒体使用和创作中。
教师可以通过案例分析和讨论，引导学生思考媒体伦理和道德问题，并培养他们的道德判断和决策能力。
六、提供实践机会和体验为了更好地培养学生的媒体素养，传媒教育应该提供实践机会和体验。
学生可以参观媒体机构、参与模拟媒体项目，或者进行实地调研等方式，亲身体验媒体工作的过程和挑战。
媒体素养-搜狗百科
媒体素养的概念属于地地道道的舶来品，不同国家和地区的说法不一。
美国媒体素养教育网站这样论述媒体素养：“媒体素养是一种能力，用这种能力来接触、分析和评价大众媒体中所传递的诸多复杂信息。
媒体素养着重于帮助人们尤其是青年人成为对媒体信息的更谨慎和理性的消费者，从而在有关健康、购物和价值判断上能做出更明智的选择；同时也帮助人们成为媒体有创新性的生产者，从而更有效地传递他们的所思、所想和优势。
”
英国媒体素养教育专家David Buckingham这样说：“媒体素养指使用和解读媒体信息所需要的知识、技巧和能力。
”
加拿大关于媒体素养的定义是这样描述的：媒体素养旨在帮助学生发展对大众媒体的本质有知晓和批判的理解力，懂得大众媒体所运用的技术以及这些技术所产生的影响。
通过比较上述种种观点，我们可以这样理解媒体素养：媒体素养是指人们对各种媒体信息的解读和批判能力，以及利用各种媒体信息为个人工作、生活、社会发展服务的能力。
媒体素养作为现代公民最重要的综合能力之一，可分为基础、核心及关键三个要素。
其中，一定的知识积累是基础要素；把握各种媒体的特性，正确解读各种信息并恰当运用，培养对媒体信息的批判意识和批判能力，提高对不良信息的辨认能力和免疫能力，同时学会有效地利用媒体信息为个人工作、生活及社会发展服务，这些是其核心要素；有着追求当代社会新鲜信息的强烈愿望是关键要素。
就其广义来理解，媒体素养属于媒体教育的范畴。
学习传媒知识培养中学生媒体素养现代社会中，媒体扮演着一个非常重要的角色，对人们的生活和思想有着积极的影响。
由于媒体在信息传播中的广泛应用，学生们需要具备媒体素养，才能更好地适应这个快速发展的信息社会。
本文将探讨如何通过学习传媒知识来培养中学生的媒体素养。
一、媒体素养的概念和重要性媒体素养，指的是个体理解、分析、评价和使用媒体的能力。
它包括媒体信息的获取、理解和传播能力，以及批判性思维和自我表达能力。
在信息技术高度发达的现代社会，具备媒体素养对于学生而言至关重要。
它能帮助学生更好地理解媒体的工作原理和传播方式，以及分辨媒体信息的真假和价值。
二、提供多样化的传媒知识课程学校应该积极提供各类传媒知识的课程，例如传媒概论、新闻写作、摄影和视频制作等。
这些课程旨在培养学生对媒体的兴趣，并提供相关知识和技能的培训。
通过系统学习传媒知识，学生能够更好地了解媒体行业的运作规律，培养对媒体内容的敏感性和批判性思维。
三、启发学生对媒体内容的独立思考学生在接触媒体内容时应具备批判性思维，不盲目接受信息，而是要学会反思和独立思考。
老师和家长可以引导学生讨论和分析新闻报道、广告宣传等媒体内容，帮助他们理解其中的意图和修辞手法。
同时，学生还应该学会从不同角度去看待问题，培养多元化观点。
四、培养学生的创造力和表达能力媒体与创造力和表达能力密切相关，因此学生培养创造力和表达能力对于提高媒体素养至关重要。
学校可以组织学生进行媒体作品的创作，例如新闻稿件、广告设计和视频拍摄等。
通过实践的方式，学生能够熟悉媒体工作流程，提升自己的创作能力和表达技巧。
五、鼓励学生参与媒体实践活动参与媒体实践活动是培养学生媒体素养的重要途径。
学校可以组织学生参观新闻机构、电视台等媒体机构，了解媒体从业者的工作情况。
同时，学生还可以参加学校的媒体社团或参与相关比赛，拓宽自己的专业视野和媒体圈子，提高自身的媒体素养。
六、建立健康的媒体消费习惯学生在媒体素养的培养过程中，需要养成健康的媒体消费习惯。
慕课大众传媒与媒介素养答案“媒介素养”指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造何生产能力以及思辨的反应能力。
如果说媒介是人体的延伸，那么，媒介素养就是传统文化素养的延伸，它包括人们对各种信息的解读能力，除了现在拥有的听、说、读、写诸能力之外，还应具有批判性地接收和解码影视、广播、网络、报刊和广告等媒介信息的能力，以及使用电脑、电视、照相机、录音机、录像机等广泛的信息技术来制作、传播信息的能力。
我国的受众，由于性别、文化、民族、职业等差异，媒介素养的程度不一，低下者居多，他们上网的唯一目的就是娱乐、游戏，使得网络呈现出一种泛娱乐化倾向。
作为“第二媒介时代”的公众，既是受众，也可能是传者，现代社会的每一个个体成员都是媒介公民。
因此，作为现代社会的媒介公民，也应从两方面提高自身的媒介素养。
(一)作为受众，应能够正确理解分析媒介信息，提出批判意见，提高对负面信息的免疫能力。
我国的受众是很好的媒介信息的接受者，却不是很好的分析者和批判者，首先，受众应当明白媒介所构建出的拟态环境，媒介信息是建构出来的“真实”，其内容不完全是客观世界的真实拷贝，而是经过刻意筛选的，是政治、经济、文化等许多因素的融合。
其次，受众应学会理性地辨别信息的真伪，不盲目相信媒介所报道的信息，运用自己的理性思考，对各类信息发表自己的见解，提出批评性意见。
最后对媒介中屡见不鲜的非法信息、暴力信息、垃圾信息、庸俗信息等，受众应认知其危害性，提高对这些负面信息的免疫力。
受众要不断丰富自己的知识，奠定深厚的理论功底，才能正确解析信息，运用信息，有效地利用媒介完善和发展自我。
(二)作为传者，要自觉接受传媒素养教育，强化自身的传媒职业精神我国的相关法律政策也要加强对网络、手机短信等的管理监督。
作为“第二媒介时代”的传者，之所以会出现文章前半部分所叙述的不良后果，一是由于人性的弱点，从众心理，当一种形式出现，受到很大关注，传播极快，效果极佳时，另一种形式的东西就会大量产生，因此，我们首先要做的就是克服这种从众心理，了解其害处，克服人性的弱点。
媒体素养演讲稿
各位老师，亲爱的同学们，大家好！
今天，我想和大家分享的主题是媒体素养。
在当今社会，媒体
已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
我们通过电视、网络、手
机等渠道获取信息，了解世界，交流思想。
但是，媒体的发展也带
来了一些问题，比如信息泛滥、虚假新闻、侵犯隐私等。
因此，我
们有必要提高自己的媒体素养，以更好地应对这些问题。
首先，媒体素养包括对媒体的批判性思维能力。
我们需要学会
辨别信息的真伪，不轻易相信一切看到的和听到的。
通过批判性思维，我们可以更好地理解媒体的意图和立场，从而做出更明智的选择。
其次，媒体素养也包括对数字化媒体的运用能力。
在信息爆炸
的时代，我们需要学会利用数字化媒体获取知识、交流思想。
同时，我们也要学会保护自己的隐私，避免数字化媒体带来的风险。
此外，媒体素养还包括对媒体伦理的认识。
作为媒体使用者，
我们需要尊重他人的隐私，不传播虚假信息，不参与网络暴力。
只
有这样，我们才能建立一个和谐、健康的媒体环境。
最后，提高媒体素养不仅仅是个人的责任，也是社会的责任。
政府、学校、家庭等各方面都应该加强对媒体素养的教育，培养学生和公民正确使用媒体的能力，共同维护一个良好的媒体环境。
在这个信息爆炸的时代，媒体素养显得尤为重要。
只有提高媒体素养，我们才能更好地应对媒体带来的挑战，更好地利用媒体资源，让媒体成为我们生活中的助力而不是障碍。
让我们一起努力，提高自己的媒体素养，建设一个更加美好的媒体环境。
谢谢大家！。
【摘要】本文从大众传媒的媒介素养定义入手，在分析国内大众传媒素养发展现状的基础上，提出我国现阶段大众传媒素养实现的有效途径，试图为中国大陆实施媒介素养教育提出一些可行性建议。
【关键词】大众传媒素养
一.大众传媒素养的界定
大众传媒素养是现代社会大众传媒高度发达背景下对人提出的一种新的能力要求。
它主要是指人们对大众传媒的认识、利用和参与方面的素养，包括对媒介积极作用的开发利用能力，对媒介消极作用的防范排除能力，对媒介内容的分析判断能力以及使用媒介工具的能力（如上网、摄影、摄像、新闻采访和写作、编辑和评论能力），是现代人基本素养的构成要素。
二．普及大众传媒素养教育势在必行
媒介素养教育最早发端于上个世纪三十年代的英国，七十年代以后在全球形成一股浪潮。
亚洲一些国家和地区，包括我国的香港和台湾地区都相继开设了传媒素养课程，而内地的传媒素养教育相对来说比较滞后。
对我国公民乃至绝大多数大学生来言，大众传媒素养都是一个比较陌生的名词。
在当今这个信息时代，任何人都不可避免要和大众传媒发生联系，大众传媒增强了个人和世界的彼此了解和交流，把偌大的地球变成了一个小小的“世界地球村”，信息传播犹如空气和水一般无处不在。
因此，大众对传媒的认识，对传媒的态度，包括对传媒的选择与接触，对传媒传播内容的甄别与判断，对传媒的使用与运作，就直接关乎人们社会生活的质量，尤其是关乎青少年世界观、人生观、价值观的形成，因此普及媒介素养教育是不可或缺而且势在必行的。
首先，媒介素养教育是人的媒介化生存提出的必然要求。
现代社会，人们都无一例外地处在“媒介化”生存状态之中，大众传媒已经成为学校教育以外个人获知的主要渠道，它对人们观念的形成与行为的把握产生着深刻的影响。
但是随之而来的一些社会现象，加深了我们对推进媒介素养教育紧迫性的认识。
一方面，随着媒介接触群体的日益多元化、民间化，许多媒介接触者面对媒介提供的海量信息，已普遍存在手足无措之感。
另一方面，飞速发展的现代传播技术使媒介接触者已有的媒介知识发生了断裂，产生了新的知识盲点。
而且以未成
年人为主体的媒介接触群体，出现了不同程度的不良媒介接触行为，由此引发了吸毒、网瘾、色情、暴力等严重的社会问题。
面对各种信息垃圾，除了通过立法从传播源头实施社会干预外，还需要全民动员，引导媒介接触者不断提高自身的免疫功能。
其次，媒介素养教育是构建学习型社会的重要组成部分。
二十世纪六十年代末，席卷欧美的第三次科技革命带来了“学习型社会”的新思维，从根本上顺应了信息时代和知识经济对人类社会终身学习、全民学习、多元化学习的要求，成为进一步促进人类文明和全球经济与文化发展的不竭动力。
构建学习型社会成为我国社会的主流声音。
新闻传播教育作为我国国民教育体系中一个充满活力和潜能的重要组成部分，理所当然应在学习型社会终身教育体系构建中扮演独特角色，发挥特殊作用。
从这个意义上说，普及大众传媒素养，既顺应了学习型社会的总要求，也是转变新闻传播教育观念的一个实际行动。
再次，懂得如何面对危机，也是一个社会组织媒介素养的必修课。
社会组织通过媒介来获取信息，通过媒介了解社会对组织本身的评价，认识现状和自我形象。
我们知道，传媒素养的构成要素首先要以正确的价值观为导向，具有良好传媒素养的人，一般都是拥有正确价值观的受众。
三．普及大众传媒素养教育的可行对策
大众传媒作为一个高度开放、自由的传播平台，它不仅可以传播主文化和副文化，也可以传播反文化。
特别是在互联网高度发达的今天，大众传媒市场可谓鱼龙混杂，良莠难辨，这为文化传播的净化带来了困难。
在此背景下，提高企业和公众的传媒素养、媒介防范意识就显得尤为重要。
换言之，在大众文化时代，需要全体社会成员自觉提高自身的媒介素养，需要政府与社会机构特别重视对公众的媒介素养教育，才能有效、有力地促进我国大众文化和大众传播事业的健康有序发展。
总体来说，重塑我国大众传媒素养的对策包括：
（一）以正确的价值观为导向，让受众理解掌握大众传媒素养的构成要素并熟练运用。
要让受众在具备一定知识积累的前提下，把握传媒的基本特征，包括传媒本身的基本特点以及相关边际事物的基本特点。
引导受众如何科学地、正确地认识和理解大众传媒的角色，如何合法地利用大众传媒进行信息传递、舆论导向和审美引领，如何参与大众传媒活动和建设，如何对媒介扩散的不良信息进行辨别、防御和有效控制。
（二）从政府部门到企业，从领导层到普通员工，都需要通过系统化的培训来提升传媒素养。
因为大众传媒素养决定了其与媒介的沟通、正确使用和科学地表达应当让公众知晓的公共信息的能力。
当前，传媒素养及传媒素养教育正成为人们关注和研究的热点，作为政府的执法者以及社会财富的主要创造者，政府和企业都肩负着不可推卸的重要责任。
总之，媒介素养教育的大众化需要大众传媒将家庭、学校、教师、社会机构和以党政干部、传媒人员、普通公众（最重要的是在校学生）为主要教育对象等多种教育要素整合起来，充分发挥其整
合的倍增效应，以实现教育效果的最大化。
（三）由于传媒人的传媒素养决定媒介的公正性和美誉度，因此要积极开展媒体培训，把新媒介作为一种有效获取和发布信息的工具，最大限度消除受众的媒介神秘感以及媒介崇拜思想。
也就是说媒体要主动接触并创造条件鼓励受众接近媒介、了解媒介；可以组织受众参观报社、电台、电视台，向他们讲解新闻机构如何运作；可以举办特定的栏目或者讲座，向受众传授媒介知识；还可以通过制作相应的媒介知识节目，在自己的媒体上进行普及性宣传。
（四）充分利用学校这个教育平台，以培训青少年为重点，并在小学、初中、高中到大学的课堂教学中，开设大众传媒素养课程，重视对学生媒介使用能力的培养，进而带动其父母以及其他受众。
同时学校的大众传媒素养还需要在不同的层面上同时启动和推广。
我们既要认识到媒介素养教育是草根运动，认识到在中小学校开展媒介素养教育是普及媒介素养的关键和重点，又要认识到学校媒介素养教育对广大受众整体素质的提高是一种长效投资。
结语
在新传播技术日新月异，传播内容无孔不入，社会冲突不断产生，社会公民素质亟待进一步建设的背景下，如何使用媒介，并发挥媒介良好作用，建设和谐富裕文明社会，具有不可忽视的重大意义。
大众媒介是一把双刃剑，由大众媒介引发的问题早已不单属于媒介自身，而是一个全球性的社会问题。
它的解决既需要通过规范传媒行为实现，也需要通过增强公众自身的传媒免疫力实现。
尤其是在当前构建学习型社会的进程中，在大众文化空前繁荣的时代里，努力提高大众传媒素养，逐步实现媒介素养教育的大众化，既是大众传媒影响力日益彰显背景下应对新的社会问题所提出的迫切要求，也是对传播学理论建设与传播教育创新提出的全新课题。
当然，大众传媒素养教育在我国还是一个新兴领域，在学界尚未形成一个相对独立的研究系统和话语空间，这在一定程度上也会阻碍我国大众传媒素养教育的进程。
大众传媒素养的欠缺是我们不能忽视的亟待解决的问题。
我们必须清醒地认识到我国当前正在建设的小康社会不仅是指经济指标，也包括文化指标。
我们要在考虑我国国情、媒介生态环境、媒介政策和教育制度的基础上，充分利用后发优势，积极借鉴发达国家的成功经验；要在规范大众文化与大众传媒市场，努力提升精神文化产品质量的同时，加快媒介素养教育的步伐，发展健康有序的大众文化和大众传播事业，使我国的媒介素养教育同现实的整体教育水平相辅相成相得益彰。
参考书目：
〔1〕陈先元.大众传媒素养论〔M〕.上海：上海交通大学出版社，2005.
〔2〕崔欣，孙瑞祥.大众文化与传播研究〔M〕.天津：天津人民出版社，2005.
〔3〕孙瑞祥.新闻传播与当代社会――一种传播社会学理论视阈〔M〕. 天津：天津社会科学院出版社，2003.。
