有关大学生网络媒介素养培养方式研究浅析

《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，新媒体已经深入到社会生活的各个角落，特别是对大学生的生活和学习产生了深远影响。

在这样的背景下，大学生的媒介素养显得尤为重要。

媒介素养是指人们面对不同媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。

本文旨在探讨新媒体背景下，大学生媒介素养的现状、问题及提升策略。

二、新媒体背景下大学生媒介素养的现状1. 现状描述新媒体的普及使得大学生获取信息的渠道更加多样化，然而，这也带来了信息筛选和判断的难题。

大多数大学生能够利用新媒体进行学习、交流和娱乐，但在面对复杂多变的媒介信息时，仍存在媒介素养不足的问题。

2. 存在问题(1) 信息筛选能力不足：在海量信息中，大学生往往难以辨别信息的真伪和价值。

(2) 批判性思维欠缺：面对媒介信息，大学生缺乏深度思考和批判性分析的能力。

(3) 媒介依赖性强：部分大学生过度依赖新媒体，影响学习和生活。

三、新媒体背景下大学生媒介素养提升的必要性1. 适应信息社会发展的需要：提升媒介素养有助于大学生更好地适应信息社会，有效获取、分析和利用信息。

2. 培养批判性思维：通过提升媒介素养，培养大学生的批判性思维，提高其对媒介信息的判断和思辨能力。

3. 增强媒介素养教育：加强媒介素养教育有助于提高大学生的综合素质，为其未来的职业发展和社会适应能力打下基础。

四、新媒体背景下大学生媒介素养提升的策略1. 加强媒介知识学习：大学生应掌握基本的新媒体知识和技能，了解不同媒介的特点和传播规律。

2. 提高信息筛选能力：学习信息筛选的方法和技巧，培养辨别信息真伪和价值的能力。

3. 培养批判性思维：通过阅读、讨论、实践等方式，培养大学生的批判性思维，提高其对媒介信息的判断和思辨能力。

4. 增强媒介道德和法律意识：了解媒介道德和法律规范，提高大学生的媒介伦理意识和自律性。

5. 参与实践活动：通过参与媒体编辑、新闻采访、网络舆情分析等实践活动，提高大学生的媒介素养和实践能力。

《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，新媒体已经成为大学生获取信息、交流互动的主要渠道。

然而，新媒体的普及与应用也对大学生的媒介素养提出了更高的要求。

媒介素养是指人们面对不同媒体信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力以及创造和传播信息的能力。

在新媒体背景下，提升大学生的媒介素养对于培养其综合素质、促进其全面发展具有重要意义。

二、新媒体背景下大学生媒介素养的现状1. 媒介接触习惯：大学生普遍依赖新媒体，如社交媒体、网络论坛、短视频平台等，成为他们获取信息、娱乐消遣的主要方式。

2. 媒介信息选择与理解：大学生在面对海量信息时，往往缺乏足够的判断力，容易被网络谣言、虚假信息所误导。

3. 媒介互动与传播能力：部分大学生在媒介互动与传播方面存在不足，缺乏对媒介平台规则的深入了解，容易在社交媒体上产生不良影响。

三、新媒体背景下大学生媒介素养提升的必要性1. 适应社会发展需求：提升媒介素养有助于大学生更好地适应社会发展需求，提高其综合素质。

2. 增强信息辨别能力：提升媒介素养有助于大学生增强信息辨别能力，避免被虚假信息所误导。

3. 培养媒介传播能力：提升媒介素养有助于大学生培养良好的媒介传播能力，积极参与社会公共事务。

四、大学生媒介素养提升的策略1. 加强媒介素养教育：学校应将媒介素养教育纳入课程体系，开设相关课程，提高学生的信息辨别能力和媒介传播能力。

2. 引导正确价值观：通过开展主题班会、讲座等形式，引导学生树立正确的价值观，增强其对新媒体信息的判断力和批判性思维。

3. 提高实践操作能力：鼓励学生参与社会实践、志愿服务等活动，提高其在新媒体环境下的实践操作能力和团队协作能力。

4. 加强师生互动交流：教师需积极与学生互动交流，引导学生正确使用新媒体平台，促进学生媒介素养的提升。

五、实践案例分析以某高校为例，该校通过开展一系列活动提升学生的媒介素养。

包括：1. 开设媒介素养教育课程：学校将媒介素养教育纳入课程体系，开设了《新媒体概论》、《网络传播学》等课程，帮助学生了解新媒体的基本知识和发展趋势。

新媒体背景下大学生媒介素养现状及培育探讨随着互联网和新技术的普及，新媒体已成为人们获取信息和交流的主要渠道。

大学生作为新媒体的主要用户之一，其媒介素养的现状显得尤为重要。

因此，本文将从大学生媒介素养现状及其培育探讨两方面出发，深入探讨该领域的重要性及现实问题。

一、大学生媒介素养现状1. 知识储备不足。

大学生缺乏一定的媒介理论知识和相关技能，无法理性地分析和判断新媒体传播的真实性、准确性，也不能通过媒介平台有效地传递信息。

2. 消费意识单一。

大学生在使用新媒体时往往只是被动地获取信息，难以主动的去构建和传播信息。

另外，大学生在处理信息时往往只是别入一个固定的思维模式，很少能够拓宽思路和深入思考问题。

3. 缺乏媒介批判的思维能力。

大学生在新媒体传播上的思考往往停留在表面，难以进行系统、深入的媒介批判，缺乏对国内外媒介环境的全面了解和思考。

二、培育大学生媒介素养的对策探讨1. 建设多样化的学科体系。

应该建设一个多样化的学科体系，涉及到传媒、新闻、心理学等多个领域，在新媒体背景下强化新闻素养和媒介批判能力。

2. 设计创新的教育方法。

应该采用针对性、多样化的教育方法培养学生，如开设专门的跨专业课程、利用网络平台开设线上学习活动、组织学生到实际媒体行业进行实践锻炼等。

3. 建立有效的交流沟通平台。

应该建立一个有效的交流沟通平台来促进学生之间的交流与合作，例如组织学生参加竞赛活动、开设线上讨论会等。

4. 引入媒介教育。

媒介教育是一种以媒介为载体的教育方式，可以帮助学生从实践中了解和掌握媒介的基本操作方法和媒介批判能力，更好地理解和应用新媒体。

5. 对大学生进行调查分析。

应该开展有针对性的调查和分析，了解和分析目前大学生的媒介素养现状，以便在此基础上制定更为有效的培养方案。

三、小结新媒体已成为现代社会发展的主流趋势，也是一种不可缺少的媒介。

而大学生作为新媒体主要用户之一，其在新媒体领域的媒介素养显得非常重要。

在培育大学生媒介素养方面，应该建立多样化的学科体系、设计创新的教育方法、建立有效的交流沟通平台、引入媒介教育、对大学生进行调查分析等。

网络传播时代大学生媒介素养问题研究随着互联网的迅速发展和普及，网络媒体已成为大众获取信息、交流互动的主要渠道之一。

在这种情况下，大学生作为网络媒体的重要受众和生产者，其媒介素养也成为一个备受关注的问题。

媒介素养是指一个人能够理解和应用不同媒介的信息及其内容，并根据不同情境进行相关的能力和技能。

大学生媒介素养是否足够，将直接影响其能否正确使用网络媒体，走向成熟的个人和自我发展。

1.信息获取不全面当前大学生的信息获取主要以网络媒体为主，但往往只是关注个人兴趣和需求，忽略了全面的信息获取。

2.信息真实性存疑网络信息中，虚假信息存在很多，容易影响大学生的判断和决策。

3.不懂得媒介选择网络提供的媒介多样性，但很多人并不会选择合适的媒介，导致信息获取效率低下。

4.言论自由的滥用网络言论自由，但是很多大学生并不注重自我约束，随意发布不当言论。

5.沉迷网络的问题网络信息提供的便捷性和娱乐性使得大学生容易沉迷其中，影响学业和个人发展。

二、加强大学生媒介素养的路径1.注重全面信息获取大学生需要了解到，获取信息不是单纯的跟随个人兴趣，而是需要从多个角度获取信息，对于事实真相有较清晰的把握。

2.强化信息辨析能力大学生需要在获取信息时，对于信息真实性，来源可靠性进行判断，不轻信谣言和虚假信息，以防止解释错误的信息。

3.提高媒介选择能力大学生需要在多媒体信息中选择最适合自己的媒介，在协同学习中和专业领域内多样化地运用不同媒介。

4.自律与自我约束意识大学生不仅是网络信息的接受者，也是信息的发布者。

在言论自由的前提下，应该避免发布不当言论，有自律、自我约束的意识。

5.完善互联网阅读习惯大学生需要通过学习和实践，构建良好的网络阅读习惯，对阅读有效地筛选，肯定有益的信息，拒绝无用、干扰的信息。

三、结论网络传播时代大学生媒介素养问题越来越引起大家的重视，因此，在大学生日益发展的同时，也需要培养其媒介素养。

学校应该注重引导和培养学生媒介素养，教育学生诚实、尊重和负责任的言论和行为。

网络传播时代大学生媒介素养问题研究【摘要】本文针对网络传播时代大学生媒介素养问题展开研究。

引言部分介绍了研究背景和研究意义。

接着，在分析了媒介素养的概念与内涵、网络传播时代大学生媒介素养现状、影响大学生媒介素养的因素、提升大学生媒介素养的策略以及大学生媒介素养的未来发展趋势。

在总结了对大学生媒介素养问题的启示，并展望了未来研究方向。

通过本文的研究，可以为提升大学生媒介素养提供理论和实践指导，同时为未来相关研究提出新的思路和方向。

.【关键词】大学生、媒介素养、网络传播、现状分析、影响因素、提升策略、发展趋势、启示、展望未来1. 引言1.1 研究背景网络传播时代的快速发展和普及使得大学生在日常生活中接触到各种各样的媒体形式，如社交媒体、网络新闻、在线视频等。

这些媒体形式给大学生提供了丰富的信息和娱乐资源，同时也在悄然影响着他们的思维方式、价值观念和行为习惯。

随之而来的是大学生媒介素养问题的日益凸显。

在互联网和智能手机的普及下，大学生对于媒介的依赖度和使用频率不断增加，但很多大学生对于媒介素养的意识并不强烈，导致他们在与媒体互动时缺乏批判性思维和判断力。

这种现状不仅影响到大学生个人的信息获取和表达能力，也在一定程度上影响到社会的信息传播和舆论导向。

深入研究大学生媒介素养问题，探讨其在网络传播时代的现状、影响因素以及提升策略等，具有重要的理论和现实意义。

希望通过本研究可以更好地促进大学生媒介素养水平的提升，推动我国大学生在网络传播时代更加理性、独立地使用媒体，形成良好的信息素养和传播观念。

1.2 研究意义网络传播时代大学生媒介素养问题研究具有重要的意义。

随着互联网和新媒体技术的快速发展，大学生使用网络媒介进行信息获取和社交已经成为一种普遍现象。

大学生媒介素养的水平将直接影响他们在网络信息化社会中的适应能力和竞争力。

当前大学生在网络传播中存在诸多问题，如信息的真实性、隐私保护、网络安全等，提升大学生媒介素养可以有效减少这些问题带来的负面影响。

《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着新媒体的迅猛发展，互联网、移动设备等新兴媒介已经成为了大学生获取信息、交流互动的主要渠道。

新媒体的普及和广泛应用，对大学生的媒介素养提出了更高的要求。

媒介素养是指人们对媒介信息获取、解读、批判和运用等能力。

提升大学生媒介素养，不仅是提高个人素养的必由之路，也是社会文明进步的重要体现。

二、新媒体背景下的特点及挑战（一）新媒体的特点新媒体的普及使信息的传播速度更快，传播范围更广，互动性更强。

同时，新媒体的传播方式更加多样，信息呈现形式更加丰富。

（二）面临的挑战然而，新媒体的快速发展也带来了一些挑战。

首先，信息真假难辨，网络谣言、虚假新闻等不良信息泛滥。

其次，网络暴力、网络成瘾等问题也日益严重。

这些都对大学生的媒介素养提出了更高的要求。

三、大学生媒介素养的现状及问题（一）现状当前，大学生的媒介素养水平参差不齐。

部分学生对媒介信息的解读能力较强，能够理性地对待和评价媒介信息。

但也有部分学生缺乏对媒介信息的批判性思维，容易受到网络谣言、虚假新闻的影响。

（二）问题1. 媒介信息辨识能力不足：面对繁杂的信息，部分学生缺乏辨别真伪的能力。

2. 媒介使用不当：沉迷于网络游戏、网络社交等，导致学习、生活受到不良影响。

3. 媒介创新能力不足：面对新兴媒介，部分学生缺乏创新的思维和方法，无法有效利用媒介进行学习和创新。

四、提升大学生媒介素养的途径（一）加强媒介素养教育学校应将媒介素养教育纳入课程体系，开设相关课程，提高学生的媒介信息辨识能力和批判性思维。

同时，学校还可以通过举办讲座、研讨会等形式，引导学生了解新媒体的特点和规律，提高其媒介使用能力。

（二）提高自我学习能力学生应主动学习媒介知识，了解新媒体的传播规律和特点，提高自己的媒介信息辨识和评价能力。

同时，学生还应学会利用新媒体进行学习和交流，拓展自己的知识和视野。

（三）培养创新思维和批判精神在面对新兴媒介时，学生应具备创新的思维和方法，善于利用媒介进行学习和创新。

网络传播时代大学生媒介素养问题研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网的普及和发展，网络传播已经成为人们获取信息、沟通交流的主要途径。

作为网络传播的主体之一，大学生在网络时代接触到的信息量巨大，传播形式多样，传播速度快速，因此需要具备一定的媒介素养才能有效地应对网络传播所带来的挑战。

当前大学生的媒介素养水平参差不齐，部分大学生在网络传播中存在一些问题和困惑，如缺乏对网络信息的辨别能力、容易被网络虚假信息误导等。

对大学生的媒介素养问题进行研究，探讨其现状和存在的问题，提出相关策略和对策，对于促进大学生全面发展、提高信息素养水平具有重要的现实意义。

在这样一个信息爆炸的时代，大学生的媒介素养水平直接关系到其获取、处理和传播信息的能力，对于培养高素质、创新型人才具有重要意义。

深入研究大学生的媒介素养问题，提高他们的媒介素养水平，应成为当前教育引导的重点之一。

【研究背景】对此问题进行了相关的调研和分析，为进一步探讨大学生媒介素养问题提供了理论基础和实践指导。

1.2 研究目的本研究旨在探讨网络传播时代下大学生媒介素养问题，明确其具体表现及原因，并提出相应的提升策略。

具体目的包括：分析当前大学生在面对快速发展的网络传播时代下，媒介素养的现状及特点；深入挖掘大学生媒介素养存在的问题，探讨造成这些问题的深层次原因；探索针对不同问题的提升策略，为大学生媒介素养能力的提高提供有力支撑。

通过对上述目的的研究，可以更全面地了解大学生在网络传播时代中的媒介素养现状，为制定相关政策和措施提供科学依据，促进大学生媒介素养水平的全面提升。

1.3 研究意义网络传播时代大学生媒介素养问题研究的意义主要体现在以下几个方面：大学生是网络传播时代中的主要受众和参与者，他们的媒介素养水平直接影响着整个社会的文化水平和发展方向。

大学生作为未来社会的中坚力量，其媒介素养水平的提高将对社会未来的发展起到积极的推动作用。

通过深入研究大学生媒介素养问题，可以有效指导大学生在网络传播时代的信息获取、信息传递和信息评价，提高他们对网络信息的辨识能力和创新能力，培养他们更加全面发展的社会主义建设者和接班人。

网络传播时代大学生媒介素养问题研究随着互联网和新媒体技术的飞速发展，网络传播时代已经成为了人们获取信息、表达观点和进行交流的重要渠道。

大学生作为信息社会的主要人群之一，在网络传播时代扮演着重要的角色。

随着网络媒介的多样化和传播方式的互动化，大学生的媒介素养问题也日益凸显。

媒介素养是指个体在媒介环境中获取、分析、评价和创造信息的能力。

在网络传播时代，大学生的媒介素养问题研究愈发重要，这不仅对大学生自身的信息素养水平提出了挑战，也对整个社会的信息传播和舆论引导提出了新的要求。

网络传播时代大学生媒介素养问题的研究内容应该包括网络信息获取能力。

在信息爆炸的时代，大学生在网络上获取信息的渠道多样，来源繁多。

在这种情况下，如何快速准确地获取有效信息成为了大学生的一项重要能力。

由于网络虚假信息和噪音过多，大学生往往难以辨别信息的真假和价值，缺乏对信息的过滤和筛选能力，导致获取到的信息具有局限性和误导性。

大学生在网络传播时代的媒介素养问题研究应该关注如何提升大学生的信息获取能力，让其能够准确、全面地获取到所需的信息。

大学生在网络传播时代的信息表达和沟通能力也是一个需要研究的问题。

网络传播的特点是双向交流和多样化表达，大学生在网络传播时代需要具备良好的信息表达和沟通能力。

由于大学生缺乏网络交流和表达的规范和技巧，导致在网络上表达观点时容易受到他人误解，甚至引发不必要的争议和纠纷。

大学生在网络上的信息传播也缺乏策略性和专业性，导致信息传播效果不佳，甚至产生负面影响。

研究大学生的网络信息表达和沟通能力是提高其媒介素养的关键。

大学生对网络媒介伦理和法律规范的认识和遵守能力也是一个值得关注的问题。

在网络传播时代，大学生作为信息的传播者和接收者，需要遵守网络媒介的道德和法律规范。

由于大学生对网络媒介伦理和法律规范的认识不足，缺乏对网络传播行为的规范意识，导致在网络传播时经常出现违反规定的现象，甚至涉及到法律问题。

研究大学生对网络媒介伦理和法律规范的认识和遵守能力是提高其媒介素养的一个重要方面。

新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践随着新媒体的快速发展，大学生的媒介素养越来越受到关注。

本文针对当前新媒体背景下大学生媒介素养的现状进行分析，并提出相应的提升策略。

1.信息获取能力不足在新媒体时代，大量、快速的信息让大学生如饥似渴，但是很多大学生缺乏有效的信息获取能力，容易被低质量、虚假的信息所蒙蔽。

他们往往没有正确的信息筛选和辨别能力，容易受到舆论引导和信息误导。

2.互动交流技能不足随着社交媒体的普及，社交互动成为了大学生日常生活的重要组成部分。

然而，很多大学生在社交互动中表现出来的技能和素养都不尽如人意，既缺乏共情能力，也缺乏理性思考和表达能力。

这些问题导致大学生在社交媒体上难以建立良好的人际关系，也难以发挥社交媒体的优势。

3.网络安全意识差在新媒体时代，网络安全已经成为了大学生必须要面对和解决的问题。

然而，很多大学生对于网络安全意识不够强烈，对于网络诈骗、网络暴力等问题缺乏应对措施，导致他们在信息交流和互动中面临很多风险和挑战。

二、提高大学生媒介素养的策略1.加强媒介素养教育随着新媒体的普及，大学生媒介素养的重要性越来越突出。

因此，学校应该加强媒介素养教育，通过完善课程体系和加强课堂教学，培养学生信息获取、理解、分析和评估的能力，加强学生社交能力和人际关系，以及提高网络安全意识和应对能力。

2.倡导正确使用新媒体学校应该积极倡导正确使用新媒体，教育学生如何正确地使用社交媒体和网络工具，遵守网络规则和道德，避免沉迷于网络游戏和其它非健康的网络活动。

同时，加强对学生的监督和管理，通过广泛宣传和发动学生参与，在校内设立网络宣传帖，及时向学生传递正确信息和观点，引导学生正确使用新媒体。

3.提升媒介素养的实践在课堂教学的基础上，学校还可以通过实践活动来提升学生的媒介素养。

例如，组织学生参加科技竞赛和科技创新项目，激发学生科学思维和实践能力；组织学生参与社会公益项目，提高学生的参与意识和社会责任感；利用网络平台和社交媒体进行在线学习和交流，增强学生的信息获取和交流能力。

网络传播时代大学生媒介素养问题研究随着互联网的迅猛发展和智能手机的普及，网络传播时代已经成为了当今大学生生活中不可或缺的一部分。

在这个新媒体时代，信息的传播速度和范围都急剧扩大，这也为大学生提供了更广阔的学习和交流平台。

与此网络传播也带来了一系列的问题，尤其是大学生媒介素养问题备受关注。

本文将就网络传播时代大学生媒介素养问题展开研究，并提出相应的对策和建议。

一、网络传播时代大学生面临的媒介素养问题1.信息过载：随着互联网的发展，大学生在日常生活和学习中获取信息的途径变得更为便捷。

信息的多样性和数量也给他们带来了压力，很多大学生难以筛选和分辨信息的真伪和质量，导致容易受到误导和误解。

2.虚假信息：在互联网上，很多虚假信息流传甚广，大学生容易被这些虚假信息所误导，影响他们的判断和决策能力。

3.依赖性问题：大学生在网络使用上有一定的依赖性，很多学生把网络作为获取信息和娱乐的主要途径，而忽视了其他渠道的信息获取途径，这对其思维发展和实际应用能力造成了一定的阻碍。

4.隐私泄露：大学生在网络使用中也容易对个人信息泄露不够重视，这给自己的隐私安全带来了一定的隐患。

二、解决网络传播时代大学生媒介素养问题的对策和建议1.提高信息鉴别能力：学校和家庭应加强对大学生的信息鉴别能力的培养，教导他们分辨真假信息，提高信息的筛选能力。

2.倡导多样化获取信息：大学生应该意识到信息并非只能通过网络获取，学校和家庭应该提倡多样化的信息获取途径，鼓励学生通过书籍、报纸等传统媒体获取信息。

3.加强网络素养教育：学校应加强对大学生的网络素养教育，引导学生理性合理地利用网络资源，提高他们的网络安全意识和隐私保护意识。

4.引导学生独立思考：学校和家庭应引导大学生养成独立思考的习惯，主动去了解和分析信息，而不是轻信于网络上的无稽之谈。

三、网络传播时代大学生媒介素养问题的相关调研为了更全面地了解网络传播时代大学生媒介素养问题，我们开展了一项相关调研。

高校大学生媒介素养现状及对策研究随着科技的不断进步和媒介的日益普及，大学生媒介素养已成为当代大学生应具备的一项重要能力。

媒介素养是指对媒介的认知、使用和理解能力，包括对传统媒介和新兴媒介的了解和运用。

当前大学生的媒介素养水平普遍较低，存在着技术依赖性强、信息获取不当、网络安全意识薄弱等问题。

对此，我们有必要对高校大学生的媒介素养现状进行调查分析，并提出相应的对策，以提升大学生的媒介素养水平。

一、调查分析1. 大学生对传统媒介的认知不足。

在数字化的时代，传统媒介的作用依然不可忽视，例如报纸、电视、广播等。

大部分大学生对于传统媒介的了解并不深入，往往只是浮于表面。

2. 大学生对新兴媒介的使用不当。

互联网、社交媒体等新兴媒介的快速发展，使得大学生过度沉迷于而忽视了对信息的筛选和辨别能力。

媒介素养的核心是对信息的正确理解和运用，然而很多大学生对于网络信息的真伪性认知不足。

3. 大学生的网络安全意识薄弱。

网络安全问题已成为全球性问题，而大学生往往是网络安全的弱势群体。

他们在使用网络时缺乏有效的安全防范意识，容易成为网络诈骗、信息泄露的受害者。

以上问题的存在，表明大学生的媒介素养水平亟需提升。

为此，我们需要对此进行深入的研究，并提出相应的对策来解决这一问题。

二、对策建议1. 优化课程设置，加强媒介素养教育。

高校应该注重对媒介素养的教育，通过优化课程设置，开设相关的媒介素养课程，使学生在接受专业知识的提升其对媒介的认知和使用能力。

教师在教学中也要注意引导学生正确使用媒介，培养学生对信息的筛选和辨别能力。

2. 提高学生对传统媒介的关注度。

传统媒介虽然在数字化时代受到冲击，但其作用依然不可忽视。

学校可以组织相关的传统媒介活动，引导学生对传统媒介的关注和了解，增强学生对传统媒介的认知和使用能力。

3. 加强网络安全教育，提升学生的网络安全意识。

网络安全已成为全球性问题，大学生作为网络的主要使用者，应当加强网络安全的教育。

浅析新媒体时代高校大学生媒介素养及其培养路径目录一、内容概要 (2)1. 新媒体时代的到来及其影响 (3)2. 高校大学生媒介素养的重要性 (4)3. 研究目的与意义 (5)二、新媒体时代高校大学生媒介素养现状分析 (6)1. 媒介素养的定义及构成要素 (7)2. 高校大学生媒介素养的现状调查 (8)3. 存在的问题及成因分析 (9)三、新媒体时代高校大学生媒介素养培养路径探讨 (10)1. 加强理论教育，提高媒介素养意识 (11)2. 实践锻炼，提升媒介运用能力 (12)3. 家庭、学校和社会共同参与，形成培养合力 (13)4. 创新教学方法，激发学习兴趣和动力 (14)四、典型案例分析 (16)1. 国内外高校大学生媒介素养教育实践案例 (17)2. 案例分析与启示 (18)五、结论与展望 (19)1. 研究结论总结 (21)2. 对未来研究的展望 (21)一、内容概要随着科技的飞速发展，新媒体时代已经到来，它以其信息量大、传播速度快、覆盖面广等特点，深刻地影响着大学生的生活和学习。

在这一背景下，高校大学生的媒介素养日益成为社会关注的焦点。

本文旨在探讨新媒体时代高校大学生媒介素养的内涵、现状及其培养路径。

本文对新媒体时代高校大学生媒介素养的概念进行了界定，认为媒介素养是指大学生在新媒体环境下，能够正确理解、合理运用各种媒体工具，对其进行有效获取、分析、评价和传播的能力。

这一概念包括三个层面的内涵：媒介知识、媒介技能和媒介意识。

本文分析了当前高校大学生媒介素养的现状，大学生们在新媒体使用中表现出了较高的技能水平，但也存在一些问题，如过度依赖网络、信息辨别能力较弱、媒介道德观念模糊等。

这些问题不仅影响了大学生的学习和生活质量，也对社会的信息传播环境造成了不良影响。

本文提出了提升高校大学生媒介素养的培养路径，学校应加强对大学生的新媒体教育，将媒介素养纳入课程体系，引导学生树立正确的媒介观念。

家庭和社会也应积极配合学校，共同营造良好的新媒体环境。

网络传播时代大学生媒介素养问题研究随着网络技术的飞速发展，网络传播已经成为人们获取信息、表达观点、交流感情的主要途径之一。

尤其是在大学生群体中，网络传播的普及和广泛应用已成为生活的一部分。

随之而来的媒介素养问题也逐渐凸显出来。

媒介素养问题的存在，不仅影响着大学生的学习和社交，还可能导致一系列不良后果。

现有许多研究者纷纷对此展开了深入调查和分析，希望能够找出其中的规律和解决方法。

一、当前大学生媒介素养问题的表现1. 网络获取信息的盲目性如今，大学生们获取信息的主要途径就是通过网络。

随着信息的爆炸式增长，大学生在获取信息时往往缺乏筛选的能力，盲目地接受并相信一些虚假信息。

这不仅影响了他们的学业，还增加了社会风险。

2. 网络传播中的不当言行在网络传播时代，大学生群体往往会在社交平台上发表一些言论或行为，但这其中可能存在不当之处，不但侵犯了他人的隐私，还可能造成一些不良的社会影响。

3. 在网络上的网络安全问题由于大学生的媒介素养问题，导致在网络上容易受到一些不法分子的侵害，例如隐私泄露、诈骗等问题。

1. 教育与引导不足目前大学生的媒介素养问题主要缘于学校的教育与引导不足。

学校在课程设置中忽视了媒介素养的培养，导致学生对于网络传播的认知和应用不足。

2. 家庭环境影响大学生在家庭环境中缺乏媒介素养的引导和教育，导致他们在网络传播时期缺乏正确的媒介素养。

3. 社会文化的影响社会文化对于大学生的媒介素养也起到了一定影响。

一些低俗、暴力的网络内容影响了大学生的价值观和行为规范，导致其在网络传播时期出现了媒介素养问题。

1. 学校加强教育与引导学校应当通过课程设置、宣传教育和实践活动等方式，帮助学生树立正确的媒介素养观念，引导他们合理使用网络传播。

在课程中加入媒介素养专题讲座、开展校园网络素养宣传活动等。

2. 家庭加强亲子教育家庭应当加强对孩子的媒介素养教育，比如引导孩子正确使用网络、对网络信息进行筛选和判断等。

3. 社会各界加强监管社会各界应当加强对网络传播的监管，通过法律、规章制度的制定和执行，保障网络传播的健康有序。

高校大学生媒介素养现状及对策研究1. 媒介素养概念不清晰在大学生群体中，很多人对媒介素养的认知还停留在传统的概念上，认为媒介素养只是指掌握媒介技能和知识。

他们忽视了媒介素养更重要的一面，即对媒介环境的主动适应能力和批判性思维能力。

这种概念不清晰导致了大学生在媒介使用中存在一些盲目和不理智的行为，对自己和他人产生不良影响。

2. 媒介暴力和不良信息泛滥随着互联网的普及，大学生在日常生活中接触到的信息越来越多，然而其中不乏媒介暴力和不良信息。

这些信息可能包括暴力、色情、恐怖等内容，对大学生的心智健康产生不良影响。

一些虚假信息也可能误导大学生，影响他们的价值观和人生选择。

3. 媒介批判思维不足当前大学生群体中，缺乏对媒介信息的批判思维。

他们往往对媒介传递的信息缺少怀疑和审慎，容易被一些不实信息所误导。

缺乏对媒介信息进行深度思考和分析的能力，导致无法客观、理性地看待媒介信息，容易受到媒介操纵。

4. 媒介使用过度依赖随着手机、电脑等电子设备的普及，大学生对媒介的使用过度依赖现象愈发严重。

许多大学生已经形成了沉迷于游戏、社交媒体等媒介的习惯，影响到了他们的学习和生活。

媒介使用过度还可能导致大学生的社交困扰和身体健康问题。

二、改进高校大学生媒介素养的对策和建议针对以上存在的问题，高校应加强对大学生的媒介素养教育。

教育内容可包括媒介素养的概念、重要性、发展历程、核心要素等方面，提升大学生对媒介素养的认知度。

加强媒介批判性思维和媒介信息分析能力的培养，让大学生具备识别媒介暴力和不良信息的能力。

高校应当建立健全的信息安全管理体系，对校园网络进行有效管理和监控，防范媒介暴力和不良信息的泛滥。

加强对大学生的心理健康教育，提升他们抵抗不良信息的能力。

高校在教育过程中应更加注重培养学生的批判性思维。

通过讨论、案例分析、跨学科合作等方式，让学生具备对媒介信息进行深度分析和批判评价的能力，提升其媒介素养水平。

4. 增强媒介使用的自控能力通过校园文化建设、青年志愿者服务等方式，增强学生的自主管理和自控能力，减少媒介使用的过度依赖。

大学生网络媒介素养教育的研讨(一)大学生网络媒介素养现状近年来，根据众多专家学者对大学生的网络媒介素养现状调查的结果及结合笔者在广西各高校的调查，总结我国大学生网络媒介素养现状有如下特征:1.大学生利用网络信息资源的目的不明确。

大学生“有目的地上网查找相关信息资源”的比例相当低，仅有19%，大多数学生是漫无目的地遨游在虚幻的网络世界。

2.大学生对网络信息认知能力较弱。

仍有部分大学生对网络中会存在不良信息、虚假信息等认识不足。

调查结果让人惊讶，竟然有5%的大学生“不知道”网络存在着不良媒介信息与虚假信息。

3.大学生不能很好地控制自己的网络接触行为。

大多数学生对于在网络上看到涉及暴力、血腥或有黄色情节的画面或广告时还不太会做出正确的判断和正确的行为选择，以使自己不看到这些影响身心健康的不良媒介信息。

51%的大学生承认自己曾有意或无意地浏览过不良网络媒介信息，46%的大学生表示曾因玩网络游戏上瘾，导致常常连续上网长达十几小时。

4.大学生对信息真伪的辨识能力有待提高。

调查了解到，仍有8%的大学生对网络上发布的信息、图片“很相信”。

大学生选择“转发过不确定是否正确的信息、图片”的高达58%。

5.大学生参与利用网络媒介不容乐观。

所谓参与利用网络媒介信息的能力，包括两方面的内容:一是能否利用网络媒介发声、表达自己的见解、想法等;二是能否积极利用网络媒介为自己的学习、生活服务。

对于大学生能否有效利用网络媒介发声、表达自己的见解、想法等，调查结果不容乐观。

大学生平时上网，多数选择娱乐类网站，占调查学生人数的70%，而有目的地选择新闻时事类、招聘求职类和专业知识类的网站则占的比例较低，只有17%。

6.大学生网络道德素养有待进一步提升。

30%的大学生认为“转载利用网络上的文章不构成侵权”。

有21%的大学生“崇拜网络黑客”。

(二)大学生网络媒介素养的影响因素分析当前我国大学生网络媒介素养水平普遍较低的原因主要有以下几方面:1.大学生网络媒介素养教育的缺失。

新媒体环境下大学生网络素养培养研究在当今信息高度发达的新媒体环境下，大学生网络素养的培养显得尤为重要。

网络已经渗透到我们的日常生活中的各个方面，对于大学生而言，具备良好的网络素养不仅有助于他们进行学习和工作，还能使他们在社交、娱乐等方面更好地适应网络时代的需求。

本文旨在探讨大学生网络素养的培养方法和措施。

首先，大学生要了解网络的基本知识和技能。

网络作为一个广阔而复杂的世界，其中涉及的知识和技能非常丰富。

因此，大学生需要掌握一定的网络知识，包括网络的基本概念、网络的工作原理、网络的发展历程等。

此外，大学生还应该学会使用常见的网络工具和应用，如搜索引擎、社交媒体、电子邮件等。

通过了解和掌握这些基本知识和技能，大学生才能更好地利用网络资源解决问题、开展学习和工作。

其次，大学生需要培养自己的网络安全意识和能力。

随着网络的普及和应用，网络安全问题也越来越突出。

大学生在使用网络的同时面临着各种网络安全威胁，如网络病毒、网络诈骗、个人信息泄露等。

为了防范这些安全威胁，大学生应该增强自我保护意识，学会正确使用网络安全工具和方法，如防火墙、密码保护、反病毒软件等。

另外，大学生还应该了解网络安全法律法规，知晓网络行为的合法性和道德性，遵守网络道德规范，不参与网络违法活动。

只有具备了这些网络安全意识和能力，大学生才能更好地保护自己的权益和利益，确保网络使用的安全性和可靠性。

此外，大学生还要培养自己的网络信息素养。

随着互联网技术的飞速发展，信息爆炸的时代已经来临。

大学生需要有效地获取和利用网络上的各种信息资源。

首先，他们应该学会筛选和评估网络信息的真实性和可靠性，避免因为错误或虚假的网络信息而误导自己的判断和行为。

其次，大学生应该学会对网络信息进行分析和研究，挖掘出其中的深层次意义和价值。

此外，他们还应该学会使用各种网络工具和技术来组织和管理自己所获取的信息，提高信息的利用效率。

此外，大学生还应该培养自己的网络交流能力。

“微时代”青年网络媒介素养培养的对策研究随着互联网技术的发展，网络媒介已经成为了青年学习、工作和生活的重要组成部分。

在“微时代”，网络媒介素养对于青年群体尤为重要。

当前青年群体在网络媒介素养方面存在一些问题，如信息获取不当、信息辨别能力不足、网络言论规范难以把握等。

如何培养青年群体的网络媒介素养，成为一个亟待解决的问题。

本文将从教育、自我管理和社会监管等方面探讨具体的对策，以期能够提高青年群体在“微时代”下的网络媒介素养。

一、教育为主导，通过学校教育、家庭教育和社会教育共同发挥作用1. 在学校教育方面，应该加强网络媒介素养的课程设置。

学校要设置专门的网络媒介素养课程，教授学生如何正确使用网络媒介、如何辨别真伪信息、如何处理网络争议、如何保护个人隐私等内容。

这些课程应该结合实例、案例，让学生通过具体的案例了解在网络媒介素养上的重要性以及怎样正确地运用网络媒介。

2. 在家庭教育方面，父母要引导孩子正确使用网络媒介。

父母应该给予孩子正确的网络使用示范，帮助孩子养成良好的网络媒介素养习惯。

父母还应该和孩子一起交流网上信息、监督孩子的网络行为，引导孩子正确看待网络媒介。

3. 在社会教育方面，社会应该举办一些关于网络媒介素养的公益活动。

这些活动可以是专家讲座、研讨会、沙龙等形式，旨在通过专业人士的指导和引导，帮助更多的人了解网络媒介素养的重要性，从而提升整个社会对网络媒介素养的重视程度。

二、自我管理为基础，培养青年群体对网络媒介的自我认知与自律能力1. 培养良好的信息获取能力。

青年群体需要学会从海量的互联网信息中筛选出有价值的、可信的信息。

他们需要学会使用搜索引擎，了解相关信息的来源，判断信息的真实性和价值，并学会利用信息进行学习和工作。

2. 增强自我保护意识。

青年群体需要充分认识到网络信息的虚拟性和公开性，了解自己在网络上的行为将对自己的生活产生怎样的影响。

他们需要保护自己的个人隐私，防范网络信息泄露和网络欺诈，学会保护自己的网络安全。

大学生网络媒介素养培育研究-社会科学论文大学生网络媒介素养培育研究蔡梦婷摘要：网络地普及给大学生带来诸多便利地同时，也出现了一些负面效应，大学生网络素养问题频出.社会、高校、家庭、学生自身应多方联动，积极关注大学生网络素养问题，加强大学生网络媒介素养教育，帮助大学生更好地利用网络，以适应网络时代发展地需求.关键词：大学生；网络媒介素养；培育随着数字化时代地到来，网络已经成为生活中必不可少地一部分，在这样一种新媒体环境下，大学生思想政治教育工作也呈现出很多新特点.大学生属于比较特殊地社会群体，他们有着强烈地好奇心、旺盛地求知欲，他们能够更加直接地使用网络资源且容易受到网络地影响，辨别是非能力不高.目前，我国大学生网络媒介素养普遍不高，因此，面对互联网这把双刃剑，高校必须要加强大学生地网络媒介素养教育，积极提升大学生网络媒介素养.一、大学生网络媒介素养培育地必要性网络素养是指大学生在利用网络过程中所应具备地基本素养，即大学生在正确认识网络媒介地基础上，理性获取、评价、利用、传播和创新网络信息，为自身成长和发展服务地意识、能力、修养和行为观念，主要包括网络识辨素养、网络应用素养、网络道德法律素养和网络安全素养等①.简单来说，可以理解为个人在利用网络时所表现出来地素质和修养，它是一种处理网络信息地能力和甄别网络信息地辨别力.加强大学生网络媒介素养教育，具有非常重要地现实意义.首先，这是社会发展地必然要求.目前我国正处于社会转型期，每天地新闻报道不断呈现在公众面前，开放性地网络便成了公民情绪地宣泄口.近年来，各类事件在网络上引起轩然大波，例如“我爸是李刚”、“三氯氰胺奶粉”等等，大学生也活跃于其中，肆无忌惮地表达着他们地想法，宣泄情绪.所以，如何引导大学生以理性地态度对待网络事件，以正确地方式发表言论，是大学生网络媒介素养培育需要关注地问题.其次，网络媒介素养教育缺位.我国对于大学生地网络教育，只是最基本地计算机基础教育，仅仅是开设相关课程教导学生如何利用计算机编辑文档，如何处理多媒体资料等，没有课程能够深入到网络媒介素养这一块，所以教育地缺位也需引起关注.二、我国大学生网络媒介素养地主要问题网络现已成为影响大学生社会化地重要因素之一.目前，大部分大学生能够正确有效地使用网络资源，但是也存在自控力薄弱、网络辨别水平不高等现象.1.网络使用率较高，但网络利用能力较低大学生地课余生活中，上网是主旋律，网络已经成为大学生获取信息和学习资源地重要途径.但是不难发现，大学生地上网目地普遍不明确，利用网络学习地意识淡薄，甚至有时候在网上一天都没有获取到目标信息.大学生经常登录地都是娱乐性、社交性地网站，亦或是网络游戏.所以，大学生利用网络来发展自己地意识薄弱，网络实际应用能力不高，对网络资源背后地价值缺少必要地认知度，在网络关系中基本处于被动地位.2.网络使用技术较高，但对网络媒介地认知能力较弱大多数大学生基本具备了网络使用技术，但对于网络上地大量信息，多数大学生都是根据自己地喜好来决定接受与否，对于新闻报道地态度都具有极强地主观性，部分大学生对于网络媒介地认知能力不足.加之我国对于传统地媒体传播渠道管理非常严格，但对于网络信息却管理不足，各类信息真伪难辨，极为混杂，例如一些黄色网站，导致大学生对网络信息存在一定程度上地困惑以及迷茫.3.网络道德修养较好，但自我管理能力较差、法律意识淡薄大学生在网络交流中基本能够遵守道德规范，但是大学生心智发育还不成熟，仍有多数学生沉溺于网络游戏中而不能自拔，形成了网络依赖症，耽误了学习.另外，大学生网络抄袭现象也比较严重，缺乏知识产权保护意识，整篇下载文档地事例不在少数，只有少部分学生能够按照标准来引用网络资料，可见，大学生对于网络地法律意识也非常淡薄.三、大学生网络媒介素养地培育途径大学生是比较特殊地群体，他们背井离乡，独自在大学里学习生活，他们正处于大学这个“小型社会”中，他们身上有着半社会化地特征.与其约束管理大学生地网络言行，不如培养提升他们地网络媒介素养，可以从高校、社会、家庭、大学生自身这四个方面着手，以提升大学生网络媒介素养.1.充分重视高校教育地主阵地作用首先，可将高校通识教育体系与网络媒介素养培育相结合.高校是加强大学生网络媒介素养培育地主战场，可以将大学生网络媒介素养教育纳入到通识教育体系中，通过构建系统地网络媒介素养教学课程体系、开设相关地全校性公选课、公共讲座等来向大学生讲解网络媒介素养地基本知识以及法律规范.高校在加强理论教育地同时，对于大学生地实践教育也不能忽视，可以通过学生地专业实习、实训来进行网络素养教育，教师可以通过实际案例等来加强大学生地网络媒介素养.同时，帮助大学生判断网络信息背后地价值，认识网络信息地特点，让大学生在获得理论知识之外，也让他们明晰相关地法律文件.其次，可将校园文化活动与网络媒介素养培育相结合.高校要紧贴大学生需求，充分发挥各类学生组织地积极作用，开展丰富多彩且寓教于乐地校园文化活动，在高校中形成正面地舆论导向，以进一步引导广大学生地网络文化生活.网络博客写作比赛、网页设计比赛、网上党校、团校，开辟网络专题讨论栏等，高校可以通过这一系列地校园文化活动来提升大学生甄选、利用、传达网络信息地能力.2.不断完善社会保障措施高校环境不同于中小学，大学生地网络媒介素养培育不仅要通过高校地课堂教育，更要受到整个社会大环境地影响.⑴需要政府地肯定和支持.我国政府应不断完善立法，构建符合我国国情地网络法律法规体系，依法管理网络，不断实现网络法制化；出台政策，将网络媒介素养教育纳入到各层学校地教育体系中；加大网络新技术地开发力度，不断提高网络检测预警功能以及监控防御功能，不断完善网络信息服务，为我国网民构建一个健康良好地网络环境.同时，西方势力不断向我国境内渗透不良信息，作为极易受到鼓动地大学生群体，政府应加大对各大高校地网络监管力度.⑵网络媒介者需要加强自律.网络媒介作为大众性地传播媒介，其组织者需要将公众利益放在首位，尽快建立规范地行业体系，抵制不良网络行为，同时加强自身职业道德建设，提升网络素养水平.另外，在我国相关互联网法律法规还不完善地背景下，他们更要明晰自身地社会责任，将网络媒介素养培育作为其职业使命，加强正面宣传，对网络热点问题进行正确引导，营造良好地社会氛围，为进一步提高大学生地网络媒介素养贡献其组织者地一份力量.3.充分发挥家庭地影响作用大学生虽然离开了父母，但是对于家庭地依赖并没有减轻，家庭这一社会网络对大学生地影响还是存在地，家长在网络媒介素养方面对于孩子地教育引导和培育是不可替代和忽视地.对于网络所带来地负面影响，大部分家长地态度都是教育孩子要远离网络，持抵触态度.但是，作为家长应该积极主动地关注孩子地网络行为，培养孩子地网络媒介素养，在自己能力范围内尽可能地学会使用网络，与孩子一起学习网络知识，利用现代化地网络方式与孩子进行沟通交流，鼓励孩子利用网络平台发展提升自己，并时刻提醒孩子遵守网络道德准则和法律规范.4.增强大学生网络自律意识自我内化是大学生网络媒介素养形成地重要环节之一.所谓“内化”，就是指“个体接受社会影响，并把外部现实或客观现实转变成内部现实或主观现实地过程.”②面对纷繁复杂地网络世界，大学生应该时刻保持清醒地头脑，要有网络道德意识、网络法律意识、网络自我保护意识、网络安全意识.加强大学生地网络媒介素养，从大学生地角度出发，首先需要从大学生地网络态度、网络语言、网络行为着手，加强其在网络行为中地自我修养和自制力.另外，大学生在面对众多网络资源和信息时，要从中积极筛选出对自身发展有力地知识，增强自身辨别网络信息地能力，主动排除网络负面信息，排除对自身地干扰和影响.大学生利用网络地过程是一个博弈地过程，这期间充满着诱惑，需要大学生不断挑战自我，不断转变思维，以期不断完善自我，不断培养其网络媒介素养.新媒体地迅速发展要求思想政治教育工作者与时俱进，快速转变工作思路，适应新地环境，改变工作方式方法，利用新技术，以更加贴近学生地方式来开展教育引导工作.大学生网络媒介素养地培育工作既是时代地需要，也是现实工作地需求，社会各界需要联动共同打造良好地网络环境.引文注释①黄发友.大学生网络素养培育机制地构建[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2013,15(1):27-33.②齐玉龙.大学生网络素养教育现状及构建[J].蚌埠医学院学报,2011,36(11):1165-1168.（作者单位：苏州大学）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。