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《海燕》教学目标：1、了解作者生平及写作背景；识记、理解文中的生字生词。
2、理清文章的思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系，掌握解读这类文章的一般方法。
3、引导学生把握课文内容，弄清作者思想感情的脉络，让学生理解“乡愁”的内蕴。
4、引导学生有感情的朗读课文，品味文章优美的语言；揣摩某些词语的使用，进一步学习状物描写的方法。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：故乡，是我们梦开始的地方，是背井离乡的游子百般思念的地方。
一群海燕，引发了作者郑振铎绵绵相思。
那么作者眼前看到的自由飞翔的海燕，是故乡美丽的燕子中的那一对、两对吗？今天，我们一起来学习现代著名作家郑振铎的《海燕》。
二、整体感知课文内容：1、海燕，鸟纲，海燕科。
小型海鸟。
鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。
中国所见海燕体长在30厘米以下。
较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。
尾羽呈叉状，捕食水生动物。
作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它它的生活。
在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。
2、作者：郑振铎（1898—1958）现代作家、文学史家、文学评论家、考古学家。
笔名西谛、郭源新。
福建长乐人。
五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。
1921年，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》，编辑出版了《文学研究会丛书》。
1923年1月，接替沈雁冰主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。
大革命失败后，旅居巴黎。
1929年回国。
曾在生活书店主编《世界文库》。
抗战爆发后，参与发起了“上海文化界救亡协会”，创办《救亡日报》。
和许广平等人组织“复社”，出版了《鲁迅全集》、《联共党史》、《列宁文选》等。
4 海燕第一课时【学习目标】1．初步感知课文内容，划分文章层次。
2．把握小燕子形象的意义。
(重点)【教学过程】一、新课导入在上一节课中，我们学习了一篇描写动物的状物记叙文《白鹅》，傲慢的白鹅一定给你留下了深刻的印象。
这节课我们来继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
二、自主预习1．走近作者郑振铎(1898—1958)，现代著名作家、文学史家。
笔名西谛、郭源新，福建长乐人。
2．写作背景本文写于1927年。
当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人士，迫害进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
航行途中见到海燕，引发了他的绵绵乡思，于是就写成了这篇优美的咏物寄情散文。
3．字音字形轻飔．(sī)隽．妙(juàn)隽．逸(jùn)圆晕．(yùn) 憩．息(qì) 忧戚．(qī)蹇．劣(jiǎn) 皎．洁(jiǎo) 融融泄．泄(yì)4．词语解释积伶积俐：形容十分灵活。
劲俊：坚强有力且清秀好看。
轻飔：轻柔的凉风。
隽妙：文中是美妙的意思。
隽逸：俊秀飘逸。
融融泄泄：形容和乐舒畅。
蹇劣：境遇不好。
5．阅读课文，思考问题。
课文共14段，主要写了哪两部分内容？请划分层次并进行概括。
明确：课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子。
据此，全文可以分为两部分：第一部分(第1～7段)：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。
第二部分(第8～14段)：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。
三、合作探究(一)整体感知1．结合课后“思考与练习”的第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
明确：(1)故乡的小燕子：①活动背景：隽妙无比的春景；②外形：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀；③飞翔：斜飞、隽逸地横掠；④憩息：粗而有致的小黑点。
郑振铎海燕教案教案名称：郑振铎海燕教案教学目标：1.了解郑振铎2.了解海燕3.培养学生的阅读理解能力教学内容：1.课文《郑振铎海燕》2.海燕的鸟类特征和生活习性教学重点：1.掌握郑振铎的事迹2.理解海燕的鸟类特征和生活习性教学难点：1.理解课文中隐含的意义和情感2.分析海燕的鸟类特征和生活习性教学准备：1.教材：《郑振铎海燕》2.多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：教师通过简单的介绍，引导学生了解郑振铎，激发学生的学习兴趣。
展示（10分钟）：教师通过多媒体展示郑振铎的事迹，包括他治病救人的故事以及他对环境保护的贡献。
讨论（10分钟）：教师带领学生讨论郑振铎的事迹和他的行为对社会的影响。
鼓励学生发表自己的观点和意见。
阅读（15分钟）：教师将课文《郑振铎海燕》分发给学生，要求学生默读并回答问题。
讲解（15分钟）：教师在学生回答完问题后，对课文进行讲解和解读，重点讲述鸟类特征和海燕的生活习性。
讨论（10分钟）：教师带领学生讨论海燕的鸟类特征和生活习性对其生存的适应性和价值。
鼓励学生发表自己的观点和意见。
小结（5分钟）：教师对课堂进行总结，强调郑振铎的事迹和海燕的生活习性的重要性，引导学生对自己的生活习性进行反思。
拓展活动：1.学生自主研究一种不同的鸟类，了解它的特征和生活习性，并写一篇简段介绍。
2.学生可以选择观察鸟类的行为和构造，写一篇观察报告。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了郑振铎的事迹和海燕的鸟类特征和生活习性。
学生通过讨论和阅读，提高了他们的阅读理解能力和分析问题的能力。
2024年《海燕》优秀教案及反思(精选一、教学内容本节课选自《语文》八年级下册第三章《状物绘景》，详细内容为郑振铎的散文《海燕》。
通过学习，让学生了解海燕的生活习性，体会作者对海燕的喜爱之情，并学会运用生动、贴切的词语描绘事物。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握散文的阅读方法，理解课文内容，了解海燕的特点，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，激发对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对海燕的喜爱之情。
难点：如何运用生动、贴切的词语描绘事物。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，让学生观察并说出海燕的特点，引出本课主题。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，了解海燕的生活习性。
3. 小组合作：分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。
4. 例题讲解：教师针对课文中的重点词语、句子进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识，检查学习效果。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行写作练习。
六、板书设计1. 课题：《海燕》2. 知识点：海燕的特点、描绘事物的技巧3. 结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：以“我喜爱的动物”为题，写一篇描绘动物特点的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、自主阅读、小组合作等方式，使学生较好地掌握了课文内容。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读郑振铎的其他作品，了解其写作风格，提高阅读兴趣。
同时，鼓励学生在生活中观察动物，学会运用生动、贴切的词语描绘事物。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的例题讲解；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
4 *海燕【课前寄语】我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木……请你将自己曾经有过的这种经历讲给同学听听。
【学习目标】1．了解作者的相关资料，积累字词。
2．理解文章思路。
理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
3．学习文章的描写技巧，品味生动优美的语言。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题在万物复苏、生机盎然的春天，当你仰望天空，是否有留意过那蓝天下的小精灵？没错，它就是燕子，它是春天的使者。
今天，让我们一起走进《海燕》，一起去看看作者眼中的燕子，看看它是如何承载作者那浓浓的乡愁的。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．了解作者郑振铎(1898—1958)，中国现代杰出的作家、文学史家。
福建长乐人。
1921年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会。
1923年后，长期主编《小说月报》。
1959年《郑振铎文集》出版。
2．写作背景1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。
作者被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
行船途中见到海燕，引发绵绵乡思，于是写成这篇文章。
3．字词积累轻飔．(sī) 隽．妙(juàn) 隽．逸(jùn) 圆晕．(yùn)憩．息(qì) 融融泄．泄(yì) 忧戚．(qī) 蹇．劣(jiǎn)皎．洁(jiǎo) 粼．粼(lín) 匾．额(biǎn) 縠．纹(hú)4．词语解释憩息：休息。
《海燕》优秀教案及反思(精选一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《散文鉴赏》第三章《散文与自然》的第二节，主要内容为郑振铎的《海燕》。
通过学习本文，学生将了解散文的写作技巧，感受作者对自然的观察与思考。
二、教学目标1. 了解郑振铎的生平和创作背景，理解文章的主题思想。
2. 分析和把握文章的结构和写作技巧，提高散文鉴赏能力。
3. 培养学生对大自然的热爱，激发他们对生活的观察和思考。
三、教学难点与重点教学难点：文章中景物描写的细腻和生动，以及对作者情感的理解。
教学重点：分析文章的结构和写作技巧，培养学生的观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文打印稿、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢、自由的小鸟，进而引出本文的主题。
2. 阅读课文：学生齐读课文，初步感受文章的语言美和意境。
3. 简介作者和背景：介绍郑振铎的生平和创作背景，帮助学生更好地理解文章。
4. 课文解析：a. 分析文章结构，引导学生把握文章的起承转合。
b. 逐段解析，关注作者对海燕的描绘，体会作者的情感。
c. 分析文章的写作技巧，如拟人、排比、比喻等。
5. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经历，描述一次与大自然亲密接触的体验。
6. 例题讲解：针对文章中的难点和重点，设计典型例题，引导学生深入思考。
7. 随堂练习：让学生根据所学内容，进行写作练习，巩固知识。
六、板书设计1. 主题：《海燕》2. 结构：起承转合3. 写作技巧：拟人、排比、比喻等4. 课文要点：海燕的形象、作者的情感七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的大自然”为题，写一篇散文。
2. 答案要求：运用本文所学的写作技巧，表达自己对大自然的观察和思考。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读郑振铎的其他作品，深入了解其创作风格，提高散文鉴赏能力。
郑振铎《海燕》教学设计一、教学背景本次教学设计针对的是初中语文课程中的文学阅读环节，选取的文本是郑振铎的小说《海燕》。
该文选自郑振铎的长篇小说《海燕》中的一个片段，讲述的是一个孩子因祸得福的故事，情节跌宕起伏、悬念迭起，富有启迪和感染力，对于提高学生阅读兴趣和阅读能力十分有益。
二、教学目标1.知识能力目标•了解《海燕》的基本情节、故事背景和人物性格特征；•了解文学作品中的抒情语言、描写手法和历史背景。
2.能力素质目标•能够理解文学作品的内容和情感，并能够准确表达自己的感受；•能够真切感受文学作品中的抒情情感，并表达出来；•能够运用自己的阅读策略优化阅读效果。
3.情感目标•培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；•培养学生深刻反思自己生活经验，感悟生命真谛的能力。
三、教学内容1.课堂引入教师播放一段短片，通过图像和背景音乐的感染，引导学生进入阅读状态，激发学生对文学作品的兴趣。
然后教师利用自己的亲身经历，与学生分享自己的阅读感悟，引导学生积极地思考和表达。
2.阅读教学针对本文的自然风景描写、情感抒发等方面的特点，教师安排学生分组认真阅读教师提供的文本，进行互动交流、讨论和总结。
•第一次阅读：要求学生以流畅的口语朗读出文本中的人物、地点、情节等要素，同时记录下来自己的阅读感受和问题；•第二次阅读：要求学生重点关注文学作品中情感的描写，比如爱、忧愁、惧怕等，以及作者运用的描写手法；•第三次阅读：要求学生从历史背景和人物性格的角度分析文学作品中的主要棋子，包括主角和配角，以及他们在故事中所扮演的角色和作用。
3.阅读交流教师安排学生分组进行交流，要求每个小组在5分钟内结合自己的理解和认识发表自己的见解和看法，并通过互动交流和探讨深化对文本的认识和理解。
然后教师依次从每个小组中挑选代表发言，在全班面前分享各自的心得和感受。
4.阅读笔记整理教师要求学生根据自己的阅读笔记，自主整理出文学作品的概括性和深度的阅读笔记，并通过微信、QQ等应用程序分享给老师和同学，让他们进行集体讨论和策略整合。
郑振铎《海燕》教学设计教学设计：1. 教学目标：- 通过学习郑振铎的《海燕》，培养学生对自然的景观和动物的观察能力。
- 帮助学生理解并欣赏诗歌的美，提升学生的情感和审美能力。
- 提高学生的阅读理解和口头表达能力。
2. 教学准备：- 教师准备诗歌《海燕》的课件或复印件。
- 准备相关图片、视听材料或视频素材，以便让学生更直观地感受诗歌所描绘的情景。
- 准备学生练习朗读诗歌的时间和空间。
3. 教学过程：步骤一：导入- 利用课前准备的素材，提问引导学生思考：你们小时候见过海燕吗？它是一种什么样的鸟？你们对它的印象是什么？- 引导学生回忆和描述他们记忆中的海燕形象，并与同桌交流。
步骤二：朗读诗歌- 让学生自由读一遍《海燕》，然后选几名学生朗读整首诗。
- 通过学生朗读的方式，感受诗歌的韵律和节奏，帮助学生理解诗歌的意境。
步骤三：阅读理解- 将诗歌的每一节分成小节，进行分段阅读，引导学生通过阅读理解诗歌的意思。
- 针对每一小节，在学生读过之后，教师进行解读和引导学生回答问题，帮助学生理解诗歌的深层含义。
- 教师可提问题如下：1）诗中提到的“浮云”和“海燕”分别象征着什么？为什么海燕要“凭栏立”？2）“海燕”，是不是只是一种普通的鸟？为什么海燕给诗人留下深刻印象？3）通过诗中描述的景色和诗人的感受，你能想象出此时的海燕在展翅翱翔的样子吗？步骤四：情感表达与欣赏- 让学生自由发表对《海燕》的情感表达，鼓励学生积极参与讨论。
- 提醒学生关注诗歌中的美和诗人的情感，帮助学生深入欣赏并领略诗歌的意境。
- 如果条件允许，可以播放音频或视频，让学生听诗歌并观看相关的视觉材料，以加深对诗歌的理解和感受。
步骤五：诗歌创作与表演- 鼓励学生以《海燕》为题材进行创作，可以是诗歌、散文或绘画等形式。
- 学生可以个别或分组合作，进行创作。
- 在课堂或校内的文艺活动中，学生有机会表演、展示自己创作的作品。
4. 教学评价：- 观察学生的课堂参与度和表现，包括发言、朗读等。
海燕优质教案(5篇一、教学内容本教案依据《语文》教材第九单元“海滨之歌”中的《海燕》一文进行设计。
教学内容主要包括：文章的词汇解析、句子结构分析、段落大意概括、主题思想提炼以及修辞手法探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中新词、成语的含义和用法。
2. 能够正确划分文章的段落，概括各段大意，领会文章的主题思想。
3. 分析并欣赏文章中运用的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中修辞手法的分析及其在文中的作用。
教学重点：词汇的积累、句子和段落的分析、文章主题思想的提炼。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文原文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的好奇心，进而导入新课。
2. 课文阅读：学生齐读课文，教师对生字词进行讲解，指导学生正确朗读。
3. 课文分析：b. 深入探讨课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在文中的作用。
4. 例题讲解：挑选具有代表性的例题，详细讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：设计针对性的练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计2. 修辞手法：比喻、拟人等3. 重点词汇：振翅、翱翔、盘旋等七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话概括各段大意。
b. 选取课文中的一个段落，分析其中运用的修辞手法。
2. 答案：a. 各段大意：描述海燕的外貌、生活习性、勇敢顽强等特点。
b. 修辞手法分析：如第一段中“海燕像黑色的闪电，在乌云中穿梭”，运用了比喻手法，形象地描绘出海燕的速度和勇敢。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：a. 布置一篇关于海燕的作文，让学生运用所学知识进行创作。
b. 组织一次关于海燕的诗歌朗诵比赛，激发学生对文学的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标中的词汇积累和修辞手法分析。
2. 教学过程中的课文分析，尤其是修辞手法的深入探讨。
语文版郑振铎《海燕》教案1一、教学内容本课教学内容为语文版郑振铎的小说《海燕》。
本节课的重点是对小说的整体把握、情节理解、人物塑造、语言运用等方面进行深入分析，使学生能够更好地理解小说、领悟其中蕴含的思想，提升学生阅读和表达能力。
二、教学目标1.了解小说《海燕》的背景和作者；2.掌握小说情节，并能对情节进行分析和总结；3.理解小说中的人物性格、命运，提高学生对人物的塑造理解；4.了解小说语言运用的特点及其作用；5.提升学生阅读能力，增加学生文化素养。
三、教学重点难点1.重点: 小说情节的分析和总结。
通过小说情节的分析了解小说的主题、思想；2.难点: 小说语言运用的特点及其作用。
通过对语言的深入分析，让学生能够更好地理解小说中的信息，并理解作者留下的用意。
四、教学方法1.讲授法: 贴近语文课本的风格，让学生能够了解小说的语言运用特点；2.课堂互动法: 引导学生深入分析、归纳总结，加深学生对小说的理解。
五、教学过程1.创设情境教师介绍《海燕》这本小说和作者的背景，为学生提供学习的背景情境。
2.小说情节分析引导学生读书笔记，总结小说的主要情节及其相关信息。
3.人物塑造分析在了解小说情节的基础上，对其中的人物进行分析，了解人物性格、命运，并深化学生对人物塑造的理解。
4.语言运用分析对小说中的语言运用进行分析，从语言中读懂小说情节、描绘人物、渲染氛围等方面入手，深化学生对小说的理解。
5.思考拓展引导学生思考本篇小说传达的思想、主旨，以及如何将其与现实相结合。
六、教学评估通过阅读笔记、小组讨论等方式，评估学生对小说情节、人物塑造、语言运用、思想主旨等方面的理解情况，以及其综合阅读和表达能力。
七、教学反思本节课能够帮助学生更好的理解小说《海燕》，并从其中汲取到精神营养。
在今后的教学中，需要更加贴近学生的生活实际，引导学生更好地理解文学作品，提升学生阅读能力和对于文学作品的鉴赏能力。
无忧无虑中学语文网首页| 试卷下载| 课件下载| 教案教学| 教学素材| 作文中心| 备课| 中考| 高考| 学习频道| 教师频道| 课外读物| 会员区语文版郑振铎《海燕》教案1作者: 加入日期：07-03-082、《海燕》备课时间2006.2.19 执教时间2006.2.20～21 教案总序号：3、4第一课时学习目标：1、了解作者生平及写作背景2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系；3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。
学习重点：2学习难点：2、3学习安排：二课时学习过程：预习•导学1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。
2、给下列加点字注音。
轻隽逸隽妙粼粼纹皎洁憩息融融泄泄蹇劣忧戚匾额3、解词。
轻—憩息—忧戚—隽逸—劲俊—融融泄泄—游子—4、背景资料1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。
5、题目解说（1）燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。
体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。
海燕鸟纲，海燕科。
小型海鸟。
鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。
中国所见海燕体长在30厘米以下。
较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。
尾羽呈叉状，捕食水生动物。
作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它它的生活。
在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。
学习•研讨（一）导入新课1、导入。
2、简介作者、背景资料。
选自第二卷。
作者（1898----1958）现代、。
福建长乐人。
（二）朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合。
（三）阅读课文，整体感知1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。
提示：作者按忆（）——看（）思路结构全文。
课文共有14段，可分为两个部分。
第一部分（）：第二部分（）：2、思考：第一部分（1）概括第一部分的内容。
（2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？字里行间流露出作者对小燕子和故乡怎样的情感？四个方面：情感：春天时描写了哪些景物？写出了故乡春天怎样的特点？描写故乡的春天有什么作用？景物：特点：作用：（4）选文记叙的顺序是（）（5）请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。
巩固•延伸阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。
1、这一语段对的小燕子在“”里活动的情景进行了细致的描写。
2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。
从语段中找出关键词语，体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。
（1）春风：（2）春雨：（3）春柳：（4）春花：（5）春草：4、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了作用。
5、作者写小燕子的外形时写了小燕子的、、。
6、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静两方面入手。
写飞翔的小燕子时，不仅写了在中飞翔的小燕子，也写了在中飞翔的小燕子，描写顺序是由到。
写静态的小燕子分别写了憩息在和里的小燕子。
7、作者写小燕子用了哪些修辞方法？举例说明。
8、作者写小燕子突出了小燕子的特点。
第二课时学习目标：1、研读文章的第二部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。
2、学习托物言志的写法，理解文章的主题。
学习重点：1、2学习难点：1、2学习过程：一、预习•导学1、熟读课文第二部分，回答下面的问题。
根据课文内容填写下表，并说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的小燕子。
外形活动背景飞翔憩息故乡的小燕子海上的小燕子二、学习•研讨（一）导入新课（二）研读第二部分思考：1、概括选文内容。
2、同写故乡的小燕子一样，选文也描写了它活动的背景，作者描写了海上的哪些景象？这些景象构成了一幅怎样的图画？3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写？着重写了小燕子的哪些行为？4、请找出能表明全文线索的词语。
5、文章突出海燕的什么性格特征？描写上有什么特点？6、作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上，这种写法叫什么？三、巩固•延伸1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。
动态：静态：2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写，然后写，这是作者远眺；然后作者（描写角度），写天的，天上的，构成一幅“”图。
3、作者喜爱小燕子，进而关心小燕子。
用横线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。
4、体现语段主旨的语句是：5、语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“青烟似的”，“一缕两缕”，这样写下列说法正确的是（）（1）“青烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓厚的。
（2）“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。
（3）青烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情。
（4）作者的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去；像乱麻“剪不断，理还乱”。
这是一种举重若轻的写法。
郑振铎《海燕》教学设计2作者: 加入日期：07-03-082 海燕教学目标：1、掌握文中出现的生字、新词。
2、了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。
教学重难点：课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。
1、师：我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。
请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。
2、讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。
3、出示在本课中出现的生字、生词。
4、带领学生读课文，做到整体感知。
二、品味内容，体会感情1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。
2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。
3、带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。
三、本课小结这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
第二课时一、重温课文。
理清情感线索帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。
二、辐射阅读，探究主题1、引导学生思考：海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。
3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。
三、短文写作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。
你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。
四、本课小结这是一篇优美的咏物寄情散文。
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。
前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。
通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。
后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。
从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
《海燕》教学设计郑振铎教学目标：1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
2、学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。
3、品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。
教学重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。
教学难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。
教学设想：本文是一篇状物类散文（记叙文），其思想和语言都有着丰富的内涵。
在教学中，以朗读和默读来带动教学，先从整体上把握文章的基本内容和作者的感情，然后探究其写法和语言特点，最后通过比较阅读来加深理解，并通过写作练习来巩固。
教学时数：两课时。
第一课时教学要点：作者及写作背景简介；听读课文，从整体上把握课文的基本内容和作者的感情。
教学过程：一、导入新课并简介作者及写作背景。
在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。
这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
作者郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学史家。
笔名西谛、郭源新，福建长乐人。
本文写于1927年。
当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。
二、听读课文，整体感知课文。
（一）听朗读录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。
字词正音：轻飔(sī) 隽(juàn)妙隽(jùn)逸圆晕(yùn) 憩(qì)息融融泄(yì)泄忧戚(qī) 蹇(jiǎn)劣皎(jiǎo)洁学生回答后明确：文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。
（二）指名朗读课文，结合“思考与练习”第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
这道题相对较为容易，可由学生自行回答，其他同学指正，教师作最后归纳。
参考答案：（1）故乡的小燕子：①活动背景：隽妙无比的春景；②外形：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀；③飞翔：斜飞、隽逸地横掠；④憩息：粗而有致的小黑点。
（2）海上的小燕子：①活动背景：绝美的海天；②外形：乌黑的小水禽；③飞翔：隽逸从容地斜掠；④憩息：展开双翼、身子一落。
（三）讨论概括两种小燕子有何异同点。
从上面的学习可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，乌黑的羽毛，隽逸的飞行姿态，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。
参考答案：①相同点：都是“乌黑的”，姿势轻盈的小燕子。
②不同点：品种、外形、栖息地等。
（四）说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。
学生可以互相讨论，最后给出一个较为完整的答案。
学生讨论回答后教师明确：除了两者之间有相似之处以外，还有更深层次的原因：作者被迫航行出国，在海上意外地发现几只海燕，便引发了无尽的遐想，很自然地回忆起故乡的小燕子。
可以肯定，作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但情思无从寄托，所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂，表达自己的思乡之情，而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。
三、布置作业：1、有感情地朗读课文。
2、掌握“字词积累”中的词语。
附：板书设计：海燕第二课时教学要点：探究本文的写法和语言特点；通过比较阅读来加深理解；巩固练习（课外练笔）。
