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话语标记语well的语用功能Well，作为一个常用的话语标记语，具有多种语用功能。
它可以用来引出新话题、表示思考、引出结论、表示同意或不同意等等。
下面我们将从不同角度来探讨well的语用功能。
well可以用来引出新话题。
在交流中，当我们想要引入一个新的话题时，可以使用well来引起对方的注意并打开新的讨论。
比如，假设我们正在和朋友聊天，突然想到一个有趣的话题，我们可以说：“Well，你听说过最近的科学发现吗？”这样就能引起对方的兴趣，让对话更加有趣和多样化。
well还可以用来表示思考。
当我们需要一些时间来思考问题或回答对方的问题时，可以使用well来表达这种思考的过程。
比如，当我们被问到一个复杂的问题时，我们可以说：“Well，这是一个很有意思的问题，让我来好好考虑一下。
”这样可以给自己一些思考的时间，并且给对方一个回答的期望。
well还可以用来引出结论。
当我们经过一番讨论或思考后得出一个结论时，可以使用well来引出这个结论。
比如，假设我们正在讨论一个问题，最后得出一个共识，我们可以说：“Well，根据我们的讨论，我认为我们可以得出这样的结论。
”这样可以使结论更加有说服力，并给其他人一个总结的机会。
well还可以用来表示同意或不同意。
当我们在对话中表达自己的观点时，可以使用well来表示同意或不同意对方的观点。
比如，当我们同意对方的观点时，我们可以说：“Well，我完全同意你的观点。
”而当我们不同意对方的观点时，我们可以说：“Well，我不太同意你的看法。
”这样可以使对话更加有互动性，增强了交流的效果。
well作为一个常用的话语标记语，具有多种语用功能。
它可以用来引出新话题、表示思考、引出结论、表示同意或不同意等等。
在交流中，合理运用well可以使对话更加有趣、多样化，并且增强了交流的效果。
因此，在日常交流中，我们可以灵活运用well，使我们的交流更加流畅、生动。
雅思听力中话语标记语WELL的语用功能研究本文以剑桥雅思7的听力部分为语料，从话语标记语的定义入手，分析了话语标记语的语用功能，阐述了话语标记语在听力理解中发挥的作用。
笔者认为话语标记语在英语本土会话中具有普遍性，分析英语国家原汁原味的各类场景，有利于学生在实践交际中学到地道的语言表达方式和习惯，以提高他们的听力及口语水平。
1、引言话语标记语的研究源于20世纪中期。
1953年，Randolph Quirk在他“随意的交谈——日常口语的一些特征”讲座中首次提到一些普遍存在于口语中，但不傳递任何信息的修饰语，“you know”“you see”“Well”等词。
随后，语言学家逐渐注意到，言语交际中使用这样的修饰语是人类语言的重要特征之一。
同时，大量的研究发现，话语标记语不含命题意义，只有程序意义。
在交际过程中，话语标记语能够帮助交际双方有效理解话语，让交际双方获得最大的语境效果，但不影响命题的真伪性。
2、话语标记语的定义话语标记语的界定至今都未达成共识。
不同学者从不同的研究范围、角度对话语标记语的指称和定义进行了界定。
在研究历史上话语标记语曾被称为语用标记语、语用联系语、语篇小品词、语义联系语、语句联系语、逻辑联系语、提示短语、话语联系语以及话语标记语等。
尽管话语标记语及其所指范围还缺乏统一的界定，但不可否认的是话语标记是口语会话中十分常见的现象。
冉永平（2002）认为在言语交际中话语标记语所起的作用就是通过多种方式调控话语和言语交际的互动性，他们不直接构成话语的命题内容，而且也不受句法结构的限制。
因此，由于人们对这种语言现象的研究侧重点不同，要确切给话语标记语下一个全面的定义也就相当困难。
20 世纪80 年代中期以后，研究者们对于话语标记语的研究更为系统、更加完善，出现了以Schiffrin、Fraser 和Blakemore 为代表的三种较为系统的理论。
Schiffrin（1987：31）给话语标记语下的定义是：话语标记语是“对话语单位起切分作用的顺序性依附成分”。
对话文本中话语标记词的语用功能分析对话文本中的话语标记词是指在对话中用来标记对话内容的词语，它们在交际过程中起着重要的语用功能。
本文将对对话文本中话语标记词的语用功能进行分析，探讨其在对话中的作用和影响。
话语标记词在对话中常常用来表示说话人的态度、情感、语气等，并且可以起到引导对话、衔接话题、转述他人观点等作用。
在不同的语境中，话语标记词的语用功能也会有所不同。
下面将从几个方面对其进行分析。
1. 表示说话人的态度和情感对话文本中的话语标记词可以用来表示说话人的态度和情感。
"我觉得"、"我认为"、"我觉得"等词语表示说话人的主观认知和看法，"哎呀"、"真是的"、"太好了"等词语表示说话人的情感色彩。
这些话语标记词可以帮助听话者理解说话人的情感倾向和态度，并对对话内容进行更准确的理解和回应。
2. 引导对话和衔接话题在对话中，话语标记词还可以起到引导对话和衔接话题的作用。
"话说回来"、"不过话说回来"、"再说一下"等词语可以引起话题的转换和衔接前后内容，使对话更加连贯和流畅。
这些话语标记词可以帮助说话人更好地组织对话，使其结构更加清晰和自然。
3. 转述他人观点和引用信息话语标记词还可以用来转述他人观点和引用信息。
"据说"、"有人说"、"听说"等词语可以引用外部信息或他人观点，"他说"、"她说"、"他们说"等词语可以表示转述他人的观点或言论。
这些话语标记词可以帮助说话人在对话中引用外部信息或他人观点，增强对话的可信度和权威性。
对话文本中的话语标记词在交际过程中起着重要的语用功能。
它们可以帮助说话人表达态度和情感，引导对话和衔接话题，转述他人观点和引用信息等。
话语标记语的认知语用功能作者：刘延青来源：《文艺生活·文海艺苑》2012年第10期摘要：话语标记语是说话者用来实现成功交际的一种重要手段，在日常交际中随处可见，他们是用来标示话语之间各种逻辑关系的词或短语结构。
本文在前人研究成果的基础上，从认知角度探讨，验证话语标记语的认知语用功能，以加强对其认知语用功能的理解，促进对话语标记语的使用和习得。
关键词：话语标记语；认知语用功能中图分类号：H08 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）30-0098-01一、话语标记语的概念话语标记语的研究始于20世纪70年代。
综观近几十年来的相关研究成果，我们发现由于研究的视角不同以及语言类型学的差异性，再加上话语标记语在具体语境中的功能和意义特征，语言学家对以上语言现象的称谓和定义不尽相同，体现出一定的多样性特征。
Schiffrin （1987）著有《话语标记语》（Discourse Markers）一书，她采用“自上而下”的研究方法，Fraser（1997）从句法语用角度进行了系统研究，把话语标记语分为连接词（如however，and， but， nevertheless），介词短语（ as a consequence），状语性短语（如after all， on the other hand）。
虽然语言学家对话语标记语作出了不同的定义，但是大多数语言学家都一致认为话语标记语是一系列连词，副词，介词短语，他们标示所述话语与前述话语之间的关系。
话语标记语不具备真值条件意义，即使缺省，也不会影响句子意义。
二、话语标记语的认知语用功能（一）认知心理动机人类交际的基本原则是：说话者总是产生足够的话语信息，而听话者总是希望通过最少的努力理解信息。
在言语交际中，听话者需要努力理解说话者的信息意图。
考虑到听话者的理解能力，说话者应确保发出的信息明确。
所以，说话者产生话语时，说话者应考虑听话人的话语信息处理能力和语境信息。
话语标记语的认知语用研究及教学启示李乐艳【摘要】在关联理论的框架下，以文学作品《爱丽丝漫游奇境记》中的话语标记youknow为例，详细分析了它的功能，进一步证明了关联理论对话语标记语的强大解释力。
同时，期望研究者能扩展话语标记语的研究范围；教师在教学过程中应注意引导学生理解话语标记语的功能并能在日常交际中熟练地运用它们。
【期刊名称】《中国民航飞行学院学报》【年(卷),期】2011(022)004【总页数】3页(P78-80)【关键词】话语标记语;程序意义;语境效果;认知努力【作者】李乐艳【作者单位】重庆邮电大学移通学院，重庆,401520【正文语种】中文1 引言话语标记语 (discourse markers)，常常出现在日常交际中。
通过研究，很多学者发现在关联理论框架下说话者使用话语标记语可以使听话者付出最少的认知努力就达到最佳的语境效果，同时话语标记语传递的是程序意义，关联理论对话语标记语的功能具有很强的解释力。
然而，笔者通过文献检索发现，几乎没有研究者在关联理论的框架下研究文学作品中的话语标记语的功能，这是关联理论框架下话语标记语研究的空白。
本文先综述话语标记语的研究成果以及关联理论对话语标记语的功能的强大解释力，然后以《爱丽丝漫游奇境记》中的话语标记语you know为例，从认知语用的角度分析它的功能，期望给研究者和英语教学带来一定的启示。
2 话语标记语的研究综述话语标记语 (discourse markers) 如after all、oh、well、I mean、you know等等是一种十分常见的话语现象，本文把这些不构成话语的语义内容，而是为话语理解提供信息标记，从而对话语理解起引导作用，传递的是程序意义而不是概念意义的语言表达统称为话语标记语。
在过去的十几年中，话语标记语的研究日趋兴旺，总的来说，他们主要从以下三个方面进行研究（冉永平，2000：9-13）：第一，以 Schiffrin 为代表的连贯派强调话语标记语的主要功能是连接句子的内部的各个成分；第二，以 Fraser为代表的语法—语用派强调话语标记语的句法特点和丰富的语用功能；第三，在关联理论框架下以Blakemore为代表的关联派主要研究话语标记语对话语的理解进行限制并且强调话语标记语在话语的产生和理解中编码的是程序意义而不是概念意义。
2019年27期总第467期ENGLISH ON CAMPUS《老友记》中话语标记语well的顺应性语用分析文/郭 真【摘要】话语标记语在言语交际中频繁出现，其研究一直备受国内外学者的关注。
本文从维索尔伦提出的顺应理论出发，以美剧《老友记》文本为研究语料，分析话语标记语well的语用功能，解释其在话语生成及理解过程中如何发挥作用，以达到成功交际的目的。
【关键词】话语标记语；顺应论；语用功能；《老友记》【作者简介】郭真(1982.04-)，女，汉族，山东东营人，中国石油大学胜利学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语语言学、英语教育。
话语标记语，作为语言交际中的一种常见话语现象，一直备受中外学者的关注。
而well作为常见话语标记语之一，更是国内外学者研究的重点。
Carlson (1984)从语义关系源角度研究well 的意义，认为其指示“说话者接受了一种情境”。
Bolinger(1989)在研究中提出了“规范”的概念，并认为，交际者通过使用话语标记语well形成了某种标准。
Blakemore是从关联-认知理论的代表学者，她认为well是帮助听话者为话语理解建立最佳关联。
国内学者冉永平(2003)对well的语用功能进行了总结研究。
尽管对话语标记语well已较为深入，但其功能解释上缺乏系统性和全面性。
比利时语言学家维索尔伦在20世纪80年代在其著作Understanding Pragmatics 中提出了以“综观”为指导思想的语言顺应理论，认为语用学是“练习语言现象在诸种活动形式中的使用，从认知、社会和文化入手对语言想象的综合性观照”。
维索尔伦提出，语言的变异性是语言选择的基本前提；商讨性是语言选择的策略指向；顺应性是语言选择的最终目的。
同时，语言使用是一个不断做出选择的、顺应语言结构、语境关系等因素、运用元语用意识对语言选择做出指导和调控、最终实现成功交际目的的动态的过程。
因此顺应理论在解释话语标记中在话语生成和理解过程方面具有充分性和理据性。
- 217 -校园英语 / 语言文化研究话语标记语well的语用功能小议哈尔滨师范大学西语学院2016硕士/李晓萌【摘要】本文以well为研究对象，探究话语标记在话语交际中的语用功能。
借助具体的语境，我们研究了well在不同情境中的四种不同的语用功能：言语行为面子威胁缓和语，言语行为缓延标记语，信息短缺标记语以及信息修正标记语。
这些分析对我们重新认识其他一系列“小词”在话语交际中的具体语用功能，可以进而使我们了解话语交际的动态性。
【关键词】话语标记语 well 语用功能一、引言以well 为例，探究被人们长久以来忽略的“小词”在不同的语境中表现出不同的语用功能。
例如英语中well ，I mean ，in otherwords 和汉语中“也就是说”等。
在一些言语交际中，话语标记所起的作用仅仅是一种标记，它有丰富的语用效果。
Well 等标记语可以在语篇理解中起到指引的作用，帮助人们识别语义，更好的进行交流。
1.面子威胁缓和语。
在进行话语交际时，说话者和听话者为了礼貌，需要作出很多努力去维护人与人之间的和谐关系。
通过一定手段来给说话双方留面子，这就是礼貌。
Well 的恰当使用可以起到缓和作用，用来调剂人际关系。
例如：(1) A ：We ’ll help Tom and Linda ，won ’t we?B1：Well ，we ’ll help Tom.B2：We ’ll help Tom.在这个例子中，B1违背了合作原则中量原则，只肯定帮助Tom 一个人，B1使用well 回答了提问，却没有提及自己不会帮助的Linda ，这给对方留了面子，和B2相比，B1可能更容易让人接受，B2则没有顾忌到对方的面子，十分生硬的回答。
2.缓延标记语。
当Well 用作延缓标记语或者迟疑标记语时，是为了避免说话时过长的停顿，并且使对方明白自己还没有想好。
如例(2)中，well 表示说话者因为一些原因而有些犹豫，对出售的价格还没十分确定。
话语标记语的认知语用功能分析牟娴【摘要】话语标记语是说话人为了引导和制约听话人正确理解话语而选择的语言标记.这一语言现象作为一种制约手段在话语生成、话语理解和话语连贯性方面都发挥了作用.【期刊名称】《贵阳学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2014(009)006【总页数】3页(P72-74)【关键词】话语标记语;认知;语用功能;关联理论【作者】牟娴【作者单位】贵阳学院外国语学院,贵州贵阳550005【正文语种】中文【中图分类】H0-06人类交际总会遵循一个原则:说话人总希望能够生成充分语境效果的话语，而听话人则希望能够在理解话语的过程中付出最小的代价或努力。
因此，说话人必然会采取适当的语言手段来引导听话人以获得预期效果。
基于这一交际目的，说话人会使用明示的语言标记语来引导话语理解的方向，从而促使听话人按照原定目标寻求关联性。
一、话语标记语的相关概念话语标记语是一种常见的话语形式。
这一形式在交际中具有一定的语用功能，但形式可以是词语或结构。
在对这一概念的研究进程中，根据研究者目的或侧重性的不同，也被称为语义联加语、语句联系语、超命题表达式等。
学者们认为，从狭义来讲，“话语标记语是指在互动式言语交际中从不同层面上帮助构建持续性互动行为的自然语言表达式;广义来说，指书面交际和口语交际中表示话语结构以及连贯关系、语用关系等的所有表达式。
”［1］简单来说，话语标记语是指说话人为了引导和限制听话人正确理解话语而选择的语言标记。
就形式而言，话语标记语可以有三种形式存在。
第一种为词，如:now，well，like，anyway 等;第二种为短语，如:in other words，in addition to，in short，after all等;第三种是句子，如:you know，I think，that is to say等。
但无论是以哪种形式存在，话语标记语都具备相同的特征。
首先，它们都是固定的语言形式，没有性别、单复数和所有格的变化;第二，它们的位置相对固定，一般处于所连接的两个句子的中间或夹在一句话的中间，新词难以加入。
汉语标记字母词的认知语用功能解析作者：智慧来源：《中州学刊》2010年第01期摘要:汉语字母词使原本使用单一语码表达的内容变为可用英、汉两种语码的混用表达,为汉语的交际增加了新的语言表达形式。
英汉两种语言在音、形方面的显著差异,使得字母词成为汉语中特有的标记现象,汉语标记字母词也因此具有相应的认知语用功能。
具体说来,汉语标记字母词具有突显、简约、补缺和模糊表意等语用功能。
关键词:汉语标记字母词;认知语用功能;汉语字母词中图分类号: H03 文献标识码:A文章编号:1003—0751(2010)01—0245—04美国著名的语言学家萨菲尔曾经说:“语言像文化一样,很少是自给自足的。
交际的需要使说一种语言的人和说邻近语言的或文化上占优势的语言的人发生直接或间接的接触。
”世界上所有的语言都是随着时间的推移和社会的变迁而不断发展变化的。
当某一特定语言中的词汇无法描述当时社会的某种特定事物时,人们往往通过创造新词语或借用其他语言的词汇来表述,并最终把它们纳入本民族语言的词汇中。
因此可以说,词汇的借用是语言相互接触最突出的表现形式。
在英汉两种语言相互接触的过程中,汉语借用了大量的英语词汇。
汉语借用英语词汇的方法主要有:音译(如coffee咖啡、sofa沙发)、意译(如democracy民主、science科学)和音译加意译(如net bar网吧、mini-skirt迷你裙)。
自20世纪90年代起,我国的改革开放使中国与世界各国的接触日益频繁,语言与文化的交流更为密切,新事物、新技术和新概念不断引进。
这一时期英语借词在汉语中出现的频率达到了前所未有的程度,其中不乏有沿用以上三种方式所借用来的英语词汇。
汉语字母词的大量出现成为改革开放30多年来汉语借用外来词汇的显著特征。
一、汉语字母词汉语字母词是指“由拉丁字母(包括汉语拼音字母)或希腊字母构成的或由它们分别与符号、数字或汉字混合构成的词”①。
汉语字母词可分为以下五种类型:1.英语缩略词。
Discourse Markers＇ Functions of well, now and
then
作者： 毛浩然[1];吉灵娟[2]
作者机构： [1]福建师范大学外国语学院,福建福州350007;[2]福州大学外国语学院,福建福州350108
出版物刊名： 北京科技大学学报：社会科学版
页码： 118-121页
主题词： 话语;标记;连贯;语境
摘要：话语标记是为进行中的话语提供语境坐标的语言手段，well、now和then等话语标记具有连贯和指别功能，并在不同语境坐标中呈现出其话语标记功能的复杂性。
作为语境坐标的话语标记有助于增强话语连贯，但话语标记不是必不可少的连贯手段。
well、now和then等话语标记可视为多功能的语境线索。
政治语篇话语标记语的认知语用分析兰杰;张蔚玲【摘要】21世纪以来,话语标记这一语言现象在国内越来越受关注,针对不同的题材文本,从多种角度研究单个或者多个话语标记语.本文以2012年美国总统竞选辩论文本为基础,借助Blakemore的分类标准,从认知语用的角度探究在辩论语境中,辩论主体如何运用话语标记语引导或制约对方,以期为话语标记语的学习提供一定的指导借鉴.【期刊名称】《乌鲁木齐职业大学学报》【年(卷),期】2017(026)002【总页数】6页(P67-71,80)【关键词】认知语用;话语标记语;总统竞选辩论【作者】兰杰;张蔚玲【作者单位】新疆大学外国语学院,新疆乌鲁木齐830046;新疆大学外国语学院,新疆乌鲁木齐830046【正文语种】中文【中图分类】H31321世纪以来，话语标记语研究在国内越来越多，主要从以下几个方面展开：1.英语学习或英语学习者的视角进行研究；2.元语用角度对话语标记语进行分析；3.顺应理论视角；4.关联角度下认知语用研究。
基于关联视角下的认知语用研究并不少见，该类研究结合多种语篇进行分析，有经典英美文学小说，英美电视剧，英语教师课堂话语，英文写作，法庭庭审话语等，甚至有中外文本的对比分析，例如莫再树，张芳基于语料库在认知语用视角下对中美商业英语新闻中话语标记语的使用进行对比分析，发现“中国商业英语新闻撰写者在话语标记语使用的多样性、准确性及恰当性方面仍与美国本族语者有差距”[1]，该视角为我国英语学下者学习话语标记语提供了良好的指导。
针对美国总统竞选辩论这一文本，它经典而具有强烈的学习指导性，而研究其中话语标记语现象的文章非常少，从认知语用角度对美国总统竞选辩论中的话语标记语进行研究的几乎没有。
学者Quirk较早注意到了话语标记语这一现象，他在一篇文章中提到了“表面上无用且毫无意义的成分”[2]，此处的“成分”实际上就是话语标记语，因为他注意到了话语标记语以下几个特点：1）是语法(句法)无法处理的语言成分；2）是口语中的现象；3）没有语义逻辑意义。
从认知看话语标记语well的语用功能
刘晓华
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2008(000)031
【摘要】本文从认知-语用的角度,依据关联理论,对话语标记语well进行语用分析,发现话语标记语可以直接将话语与语境连接起来,将听话者引向说话者所期待的语境和语境效果,从而在认知上对听话者的推理过程起制约作用,对话语理解有着重要的促进作用.
【总页数】2页(P41-42)
【作者】刘晓华
【作者单位】安徽农业大学,外国语学院大学英语教学部,安徽,合肥,230036
【正文语种】中文
【中图分类】H3
【相关文献】
1.从施事语力看话语标记语well的语用功能
2.话语标记语的认知语用功能特征分析
3.从认知参照点视角看汉英话语标记语的语用功能
4.话语标记语的认知语用功能特征分析
5.话语标记语"You know"在元认知视角下的语用功能研究
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第20卷第2期2007年3月宁波大学学报(人文科学版)JOURNAL OF N I N G BO UN I V ERSI TY (L I B ERAL ARTS E D I TI O N ) Vol .20No .2Mar . 2007话语标记语W hatever 的认知语用解读侯 阗(台州学院外国语学院,浙江临海317000)摘要:以言语交际中作为话语标记语的W hatever 为研究对象,以认知语用为视角,借助元语用意识理论和关联理论,探讨了不同语境条件下它的三个话语标记功能:(1)标示消极情感功能;(2)强调或突出命题功能;(3)连贯或终结话语功能。
类似的微观研究有助于我们更科学地解释话语的生成和理解,更进一步了解人们对语言的认知心理轨迹。
关键词:话语标记语;W hatever;认知语用;元语用意识;关联中图分类号:H314 文献标识码:A 文章编号:1001-5124(2007)02-0104-05 收稿日期:2006-12-19 作者简介:侯 阗(1971-),女,浙江临海人,台州学院外国语学院讲师。
一、话语标记语概述话语标记语就是指诸如but 、well 、s o 、therefore 等单个语词和you know 、I mean 、after all 、in con 2clusi on 等短语或小句。
它们是口语或会话交流中十分常见的话语现象。
20世纪70年代以来,国内外学者从句法—语用、语义—语用以及认知—语用三个不同的角度对话语标记语进行了包括个案及概述等的大量的研究。
然而,迄今为止,话语标记语的概念仍缺乏统一界定,对其范围及数量也看法不一致。
不管话语标记语如何定义,研究人员们都趋于认同:在言语交际中,它们不直接构成话语的命题内容,所起的作用不是句法的也不是语义的,而是通过多种方式调控话语和言语交际的互动性,具有动态的语用特征。
[1]二、话语标记语wha teve r 的研究现状“W hatever 作为话语标记语,近年在美国英语中具有显著的地位。
”[2]笔者就职学院的美国教授Ted Clark 博士也曾说起美国年轻一代语言退化,日常口语所用的词汇十分有限,“他们用what 2ever 。
”但是,在各国学者话语标记语的相关研究中,业已成为日常言语交际“口头禅”式的话语标记语whatever 却几乎未被提及。
而且,现有的话语标记语的研究大多是以关联理论为指导,只是从话语理解即听话人的视角对话语标记语进行诠释。
言语交际是一个交际双方互动的过程,仅仅关注话语标记语在听话人理解过程中的认知制约或引导,却忽视其在说话人话语生成过程中的认知调控和指导无疑是片面的。
那么,W hatever 用作话语标记语究竟标示了说话人在建构话语时怎样的元语用意识?它又是如何在听话人的话语理解过程中起到制约或引导作用的?本文将从whatever 作为话语标记语的形成及其认知理据导入,从元语用意识和话语关联的角度对话语标记语whatev 2er 作一动态考察,具体分析它在不同语境条件下对说话人言语建构和听话人话语理解两个层面的认知语用标记功能,旨在揭示这一话语标记语的生成和理解规律,从而帮助人们深入了解语言认知心理轨迹,进一步探索和掌握语言自身的发展规律。
三、w ha te ve r 作为话语标记语的认知语用理据Sperber 和W ils on [3]从认知效果和认知努力的角度把语言的编码意义二分为概念意义和程序意义。
概念意义即构成话语的命题意义,与传统的真值条件有关;程序意义不直接构成话语的命题意义,与传统的真值条件无关。
从信息编码的角度来说,话语标记语所负载的是一种程序意义,主要是从整体上对话语的构建与理解产生影响。
[4]whatever 作为话语标记语被人们遗忘的原因之一就在于whatever 作为一个实词,在一些场合仍实现其概念意义。
如:(1)Ellie:Do you want this?Gerry:I don ’t m ind .I use whatever .Just not stra wberries .(2)Choose a subject such as nursery rhy mes,books,fil m s,or whatever subject your children areinterested in .例(1)中名词性代词whatever 在句中相当于any (thing ),它表明了说话人对某固定选项的随意任选性(lack of comm it m ent );例(2)中置于一个或一系列类似的名词或形容词之后的词组or what 2ever 表示对列举相同类别事物或性质的省略,可理解为“等等”、“诸如此类”。
它们表达的是一定的概念意义,构成了话语的命题内容,因此并不是作为语用项目(p rag matic ite m )的话语标记。
“某一词项演变为话语标记语的过程就是一个从编码概念意义到程序意义的过程”,[5]也即语法化的过程。
在长期的不断反复的言语交际中,口语表达式whatever 被交际主体用来促进交际双方的信息互动,原有的命题意义和功能淡化消退,逐渐虚化成表程序意义的语用标记,在不同的语境条件下显现出不同的认知语用效果。
今天口语中俯拾皆是的whatever 的用法,其程序意义与概念意义并存,前者甚至比后者得到更广泛的使用。
四、话语标记语w ha te ve r 的认知语用标记功能Verschueren [6]把话语标记语称为元语用意识指示语(indicat or of metap rag matic a wareness ),认为话语标记语就是标示说话人的元语用意识的一种语言手段。
因此,从言语建构的角度来说,话语标记语whatever 反映了说话人在交际过程中的认知能动性。
为了有效地实现自己的交际目的,说话人自觉而非盲目自动地根据语境和交际目的的需要,从不同的角度考虑选择适当的语言表现形式,并及时对它们做出协商和调整。
同时,作为一种明示导向标记,[7]话语标记语whatever 将听话人引向说话人这种外化了的元语用意识,帮助引导听话人对话语的正确理解,减少信息加工处理需付出的努力,使交际双方的会话互动顺利地延续下去。
我们结合元语用意识理论和关联理论,对whatever 在不同语境中的话语标记功能进行了如下的动态考察和梳理。
(一)标示消极情感功能在论及话语标记语成语用标记的主要功能时,Holker 指出话语标记语“具一定的情感功能或表达功能”。
[8]说话人选择使用话语标记语whatever,首先就反映了说话人要表明他们说该话语时的一种否定、消极态度的元语用意识,由此也提供给听话人准确把握和理解信息的依据。
如:(3)A:W hat do you think of me going bl onde?B:Hey,it ’s like,whatever,that ’s cool .Hell,get s ome dregs,I don ’t care .(4)The whatever 2it 2was was com ing al ong fast no w and getting cl ose behind Gi m li .例句(3)中的whatever 表示说话人在话轮延续期间的选词构思过程,没有指称意义或固有的概念意义,但它并不等同于只是作为思索音(thinking noise )并且一般不会引起听话人注意的ahh 、h mm 、uhh 等。
说话人选择whatever 不是偶然的,而是在元语用意识指导和调控下的结果。
通过whatever,说话人隐含地传递了自己消极、否定的元语用情感意识。
同样,例句(4)中的名词短语whatever 2it 2is (was )或whatever 2y ou 2call 2it 等也反映了说话人对所指物的马虎、敷衍塞责、不愿费功夫去确切描述的消极态度。
说话人此时还常伴有耸肩的动作。
无论话语本身是如何肯定的评价,真正所要传递的信息却恰恰相反:并不怎么样;与我何干;糟糕透了。
因此,通过话语标记语的明示作用,听话人“察言观色”,超越句子意义(sentence meaning )而正确理解了说话人意义(s peaker ’s meaning )。
如:(5)Tom:You need t o st op being jeal ous .He and I are just friends .You ’re acting really childish .501第2期 侯 阗:话语标记语W hatever 的认知语用解读601宁波大学学报(人文科学版) 2007Jeff:I have three words f or you.WHAT…E…VER.(6)A:Can’t I do it t omorr ow?B:W hatever.话语标记语的明示性从语音的角度来说指它们在话语中往往可以通过停顿、语调高低等来识别。
W hatever是一个三音节词,按正常语调发音的话,重音应该落在第二音节/e/上。
例句(5)中, W hatever的三个音节都被重读,听觉上成为三个独立的单词,产生一种极为消极的情感指示语用功能,说话人对对方的话语行为等表示极度的不屑或抗议。
例句(6)中,若按正常习惯将重音落在第二音节上,B表示“可以,无所谓,你自己看着办”,传达了说话人漠然、与己无关的消极态度;如果说话人将单词的发音拉长(what…ever),第一音节也重读,而且音调升高,同样用词的一句话所要传递的信息便成了“绝对不行,现在马上就得做!”,表现出说话人对对方提议的严辞拒绝。
听话人可准确推断出说话人的意图,确定下一步该怎么办。
(二)强调或突出命题功能W hatever作为话语标记语,体现了元语用意识在其作出语言选择时所给予的指导和调控。
在特定的语境条件下,它标示了说话人想强调或突出他下面要说的话语的命题内容这样的元语用意识。
听话人接受了此信息,可以决定下一个话轮如何延续。
如:(7)W hatever do you mean by that?(8)Iwonder whatever queer thing he’ll do next.whatever作为what的强势语,加强了问话人的“惊讶、困惑或难以置信”的心理状态。
(7)你说?(8)真不知道他接下去还要做出怎样怪诞的事来。
给听话人以提示,引导交际顺利进行是说话人选择话语时的最基本目标,但是说话人自身的这种困惑、惊讶的元语用意识心理却是他使用话语标记语whatever的初衷。
如:(9)There can be no doubt whatever about it.(10)I know nothing whatever of M r.Jellyby.置于any、no、all、nothing以及anything等词后的whatever相当于at all,强调否定语气。
