话语标记语的语法

话语标记语的语用学研究综述一、本文概述随着语言学研究的深入发展，话语标记语作为一种常见的语言现象，逐渐引起了学界的广泛关注。

话语标记语，如“其实”“所以”“换句话说”等，在日常交流中频繁出现，它们不仅起到了连接话语、组织信息的作用，还对话语的理解和推断产生了深远影响。

因此，对话语标记语进行语用学研究，对于理解人类语言交际的本质和规律具有重要意义。

本文旨在对话语标记语的语用学研究进行全面的综述。

我们将对话语标记语的定义、分类和功能进行梳理，以明确研究对象和研究范围。

接着，我们将回顾话语标记语在语用学领域的研究历程，从早期的理论探讨到近期的实证研究，分析研究的发展趋势和主要成果。

在此基础上，我们将探讨话语标记语在不同语境下的使用情况和语用效果，以及它们在语言交际中的重要作用。

我们将对话语标记语语用学研究的前景进行展望，提出未来研究的方向和可能的研究问题。

通过本文的综述，我们希望能够为话语标记语的语用学研究提供一个清晰的研究脉络和全面的研究视角，同时也能够为后续研究提供有益的参考和启示。

二、话语标记语的功能与特点话语标记语是日常交流中常见的语言现象，它们在日常对话、学术写作、演讲等各类语境中扮演着重要的角色。

其功能与特点对于理解和分析话语结构、语境含义以及交际意图具有重要的指导意义。

引导与提示：话语标记语可以帮助听话者更好地理解说话者的意图和话题转换。

例如，“那么”常用于引出新的观点或话题，“而且”则用于加强之前的观点或提供额外的信息。

语境构建：话语标记语有助于构建和维持对话的语境。

例如，“话说回来”常用于将话题拉回到之前讨论的内容上，“换句话说”则用于提供另一种表达方式或角度。

信息组织：标记语还可以帮助组织和调整信息，使得表达更加流畅和易于理解。

如“首先”“其次”“最后”等用于列举或排序信息。

灵活性：话语标记语的使用非常灵活，不受语法规则的严格限制，可以根据语境和需要自由添加或删除。

语境依赖性：话语标记语的意义和功能往往依赖于具体的语境。

话语标记语的句法特点及语⽤功能龙源期刊⽹ /doc/a511329304.html话语标记语的句法特点及语⽤功能作者：项真珍来源：《教育教学论坛·上旬》2012年第08期摘要：本⽂从认知语⽤学的⾓度，基于英语本族语者语料库中的演说及会话两个类型的⽂本，统计并分析了常见的阐述性标记语及接收性标记语的频率、句法特点及语⽤功能。

话语的阐述与理解是说话⼈与听话⼈之间动态的⼼理认知过程，话语标记语微妙地捕捉到了话语交流意图的某些⽅⾯。

英语学习者在演说及会话中对阐述性标记语及接收性标记语的有效利⽤，有助于提⾼英语⼝语的输出及会话策略的提⾼。

关键词：阐述性话语标记语；接收性话语标记语；演说；会话；语料库中图分类号：H030 ⽂献标志码：A ⽂章编号：1674-9324（2012）08-0066-02⼀、话语标记语1.话语标记语的特点。

话语标记语well，you know，ok，yeah等既不能够改变话语间的语义关系，也不能左右语句的语法意义。

即使不使⽤话语标记语，表达的意义仍然不变。

⽽且话语标记语能够灵活运⽤于语句中的任意位置，这⼀句法特点和它的程序性意义及功能是紧密联系在⼀起的。

当话语标记语具有某种显著地语⽤功能时，就捕捉到了说话者交流意图的某些⽅⾯。

这种交流意图⼗分微妙却能够贯穿单⼈演说及多⼈对话的始终。

2.话语标记语的分类。

Jucker&Smith（1998）认为话语标记语被分为两类，接收性话语标记语oh，yeah，okay及阐述性话语标记语like，you know，well。

他们认为接收性话语标记语如是对另⼀个说话者给予信息的回馈信号。

⽽阐述性话语标记语则是对说话者⾃⾝表达信息的修正。

Carter &Fung（2007）也有相同的观点，他们认为话语标记语主要有两类：⼀是标记共享知识，如you know，you see等；⼆是回应、赞同、确定、认同，如ok，oh，right，yeah 等。

汉语话语标记的类型及功能研究综观一、本文概述《汉语话语标记的类型及功能研究综观》一文旨在全面梳理和深入探讨汉语中话语标记的类型及其所承载的功能。

话语标记，作为一种重要的语言现象，对于理解汉语口语和书面语的表达习惯、揭示语言使用者的认知心理和交际策略具有不可忽视的作用。

本文首先对话语标记的定义、性质及分类进行界定和阐述，为后续研究奠定理论基础。

接着，文章将详细分析汉语中常见的话语标记，如“然后”“所以”“但是”等，揭示它们在不同语境下的使用情况和功能差异。

本文还将探讨话语标记在语言交际中的作用，如提高话语连贯性、表达说话者情感态度等。

文章将总结现有研究成果，指出研究不足，并对未来研究方向进行展望。

通过本文的综述，读者将对汉语话语标记的类型及功能有更深入的了解，并为相关领域的研究提供有益的参考。

二、汉语话语标记的类型汉语话语标记的类型丰富多样，它们在言语交流中扮演着重要的角色。

话语标记是指那些在句子中并非核心信息，但对理解整个话语结构和语境至关重要的词语或短语。

这些标记在汉语中的存在，不仅丰富了语言表达的形式，还增强了交流的明确性和效率。

连接性标记：这类标记主要用于连接前后句子或段落，使整体语义流畅。

例如，“而且”“但是”“因此”等，它们在句子中起到了承上启下的作用，帮助听者或读者理解句子之间的逻辑关系。

强调性标记：这类标记用于突出句子中的某些重要信息，引起听者或读者的注意。

常见的强调性标记有“确实”“真的”“特别”等，它们可以增强句子的语气和重点。

情感性标记：这类标记主要表达说话者的情感或态度，如“可惜”“幸好”“居然”等。

这些词语不仅传递了信息，还传达了说话者的情感色彩。

解释性标记：这类标记用于对前面的话语进行解释或补充，使听者或读者更易于理解。

例如，“也就是说”“换句话说”等，它们为听者或读者提供了更多的背景信息或解释。

话题转换标记：这类标记用于表示话题的转变，如“另外”“还有”等。

它们帮助听者或读者识别出话语中不同话题的界限。

话语标记叹词化话语标记是近年语用学研究的一个新课题，国外的研究常常把叹词视为话语标记。

本文以“你看你”为例分析发现一部分话语标记的功能更倾向于叹词，认为这一类话语标记已经叹词化，不是实际意义上的话语标记了。

标签：话语标记你看你叹词化一、话语标记话语标记（discourse marker）是近年国外会话分析、语用学研究的一个新课题，20世纪80年代中后期是话语标记研究的黄金时期。

话语标记这一说法最早见于Schiffrin（1987），她把话语标记看作是话语中的一个整体性功能。

其后，Fraser（1990，1999）虽然也用此术语，但她的定义却很严格，认为话语标记只是评述性语用标记的一种，并且严格区分语用标记（pragmatic marker）和话语标记。

其实，由于研究的出发点或侧重点不同，话语标记语被冠以各种名称，如：语义联加词（semantic conjuncts）、语句联系语（sentence connectives）、话语操作语（discourse operators）以及语用标记语（pragmatic markers）等等。

笔者倾向于从广义的角度，将其统称为话语标记。

话语标记包括部分连词、副词、感叹词以及某些短语和小句。

关于话语标记的特点，结合Schiffrin的观点大致有以下几个方面：语音上可以通过停顿或声调高低来识别；句法上虽然本身具有独立性，但经常出现在句首，也可在句中，并且不与相邻成分发生句法结构关系，它的有无不影响语句的句法合理性；话语标记在语义上是非真值的，即它的有无不影响语句的命题内容；在功能上具有连接性。

二、关于叹词与话语标记的关系国外的研究大部分把叹词作为一种话语标记来看待，并在此基础上分析其功能。

Rosa Graciela Montes （1999）详细分析了西班牙语中叹词作为话语标记的发展，文中重点考察了“ah，oh，uh，ay，ou，uy，eh”七个叹词。

这些话语标记表达了说话者的态度、情感以及对某一事件的反应。

学生话语标记语的语用意识培养2023-11-11目录CATALOGUE•学生话语标记语的定义与分类•学生话语标记语的语用功能•学生话语标记语使用存在的问题及原因分析•学生话语标记语语用意识的培养策略目录CATALOGUE•提高学生话语标记语使用能力的建议与措施•总结与展望01CATALOGUE学生话语标记语的定义与分类•学生话语标记语是指学生在口语交际中使用的、能反映话语单元逻辑关系和情感态度的语言要素。

它们通常由词、短语或句子构成，用于标注话语中的信息焦点、逻辑关系、情感态度等。

定义按功能分类：学生话语标记语可大致分为三类：结构性标记语、互动性标记语和元话语标记语。

结构性标记语主要用于标注话语的逻辑关系，如“首先”、“其次”、“最后”等；互动性标记语用于标注交际互动的进程，如“对不对”、“有没有人同意我的看法”等；元话语标记语则用于标注话语的信息焦点和情感态度，如“我认为”、“我觉得”等。

分类按情感态度分类：学生话语标记语也可分为积极情感标记语和消极情感标记语。

积极情感标记语如“好”、“很棒”、“非常同意”等，消极情感标记语如“不”、“不喜欢”、“很讨厌”等。

按使用频率分类：学生话语标记语还可分为高频使用和低频使用两类。

高频使用的标记语如“然后”、“所以”、“而且”等，低频使用的标记语如“无可奈何”、“偶然”等。

02CATALOGUE学生话语标记语的语用功能通过使用“好开心”、“超兴奋”等话语标记，学生能够传达他们的高兴和兴奋情绪。

表达情感态度表达喜爱当学生对某些事情感到不满时，他们可能会使用“郁闷”、“失望”等话语标记来表达他们的不满情绪。

表达不满学生可以使用“无聊死了”、“烦死了”等话语标记来表达他们对某些事情的厌烦情绪。

表达厌烦表达歉意当学生做错事情或冒犯别人时，他们可能会使用“对不起”、“抱歉”等话语标记来表达他们的歉意。

表达感谢学生可以通过使用“谢谢”、“非常感谢您的帮助”等话语标记来表达他们对别人的感激之情。

话语标记语的位置语用研究作者：张彩燕来源：《校园英语·上旬》2015年第08期一、标记性语言的含义话语标记语（discourse markers）又称话语联系语（discourse connectives），就是表现句子结构的一个单词或者词组，它是依存于前言后语，划分说话单位的界标，位置不固定，可在句子的开头、中间或者结尾，话语标记语为进行中的话语提供了语境坐标，它表明了语句与前面或后面的话相联系，或者与前后同时相联系。

如类似下面斜体加粗部分的词语或结构：1.We were late in leaving office.Nevertheless，we arrived on time.2.It is my fault .After all，you are the boss.3.A：Good morning，Fred，I hope you’ ve recovered from your illness.B：Yes，thank you.Er —well，not fully，but I’ m on the mend.4.Vivian： what do you do anyway？Myth： I am a writer，I guess. 话语标记语包括部分连词如 and、therefore、so等，副词如actually、really、unfortunately等，感叹词如oh、well、ok等及某些短语如you see、you know、as a result of等。

它们所传递的不是句子意义或语义意义，也就是说它们实际上没有词性意义，而是为话语理解提供信息标记，从而对话语理解起引导作用。

二、话语标记语的用法1.用于开头（1）意示对前面所说内容的认同如：right，okay，all right，I see，I know等举例：Vivian： Today Betty wears a new beautiful skirt.May： I know，she is dating with a boy resently.Lily： Mom，I want to go to paly football.Mom： Okay，but be careful.（2）意示前面所说内容改变了自己原有的认知，如oh，ah等举例：Vivian： I heard that Mark failed the exam. May： Ah，I thought he would succeed.Olia： Mr.Huang married a business woman.David： Oh，I remember he wanted to marry a teacher.（3）意示在无准备或不得已情况下接替他人的话，如：well举例：1）意示与前面所说的话作一了断并开始自己的话如well，all right，okay等举例：①Teacher：（when hearing the bell ring） Well，let’ s begin our class.② A： I have many chocolates.B：Well，how much did you pay for that？2）在当前话题中间转移话题如 well，okay，right等举例：Vicky： Can I drive you to office？David： No，thanks a lot.The bus is just up the street.It won’ t take me long at all.Vicky： Well，you really saved the day for me，David.2.用于中间（1）表示偏离主题，突发的想法，自我修补等如I mean，w ell，oh，right等举例：Lily： Dear，what do you think of this dress？Mart： Hurry up.We are late for the party.（at the same time，the wife is angry.） I mean this dress is fit for e on.（2）意示语气含糊，对所说的话不够肯定或者要负责任的程度较低如like，just，a bit，sort/ kind of，well，or something，not really，and everything/things/ stuff/that，I think等举例：A：Good morning，David，I hope you’ve recovered from your illness.B： Yes，thank you.Er —well，not fully，but I’ m on the mend.A： What do you think of tonight speech，Lily？B： I think it is kind of boring.I saw many audiences fell asleep during the speech.3.用于结尾（1）意示话题即将结束。

722019年48期总第488期ENGLISH ON CAMPUS英语会话话语标记研究文/魏玉梅The situation is perhaps best summarized as follows.6.举例和缩小范围。

如：for example, for instance, sayThey have travelled in many countries, for example, Japan, Malaysia and China.7.重声或简洁陈述。

如：in other words, that is, I mean.我们通常用话语标记来表示正在说明的不是新信息，使语言更加清晰。

Be natural. In other words, be yourself.三、会话话语标记的意义和用法1.一个话语标记可能有多种意义。

如，OK可以是“我接受你的意见”，也可以在会话中引导一个新话题或改变谈话内容。

OK, I agree with you. / OK, that finishes that. Now what was the other thing?2.有些意义可以用许多词和短语来表达。

如，Right和OK都可以表示同意。

Will you make sure the water’s hot? Yes, OK./ Right, this is what I want say.3.用于驾驭会话的词和短语有完全不同的意义。

如，Right还可以是 wrong和left的反义词; by the way可以用来指一种方式。

I should tell he was ill by the way he was sweating.4.同时还存在地区、社会和个人的用词差别。

如，教师经常用now来表示进入总结阶段。

Now, let’s come to a conclusion.四、结语学习英语的目的可能不同，但无论在正式或者非正式场合使用口语，必须了解话语标记语义的细微区别、语义差异以及用法区别，这一切都取决于我们的英语水平和已掌握的话语标记知识。

引言社会的发展促使了语言的演变与发展，如今网络传播的大众化与快捷化更是使得语言的发展日新月异。

这些演变和发展可以表现在语言中的语音、词汇和语法上。

近来，一个由“传”字所构成的新兴句式频频出现在大众媒体之上，它们大多是新闻的标题。

例(1)传迪士尼项目获批，上海市政府新闻发言人否认(新华网2009年11月24日)(2)传天然气价改已报国务院，或明年1月出台(人民网2009年11月24日)可以说，“传”字的这一新兴用法正是在网络传播影响下产生的。

“传”在这里是什么意义?它在句中充当什么成分?它是怎么产生的?这是我们关注的焦点。

句法分布与语义特征0本节着重分析“传”在具体使用中的句法分布及其语义功用。

1“传”的句法分布在句法分布上，“传”既可以位于句中的首位，也可以置于句子的中间位置。

A.居前分布。

例(3)传防甲流干辣椒卖出天价，部分地区价格上涨5倍(《广州日报》2009年12月3日)(4)传关之琳今日将与台湾富商订婚,46岁当新娘(人民网2009年12月25日)(5)传刘翔明年初公开地下情，新女友也是运动员(《楚天都市报》2009年12月14日)很明显的，上述例句都是由“传”字打头，后接的成分是一个小句，该小句表达一个完整的意义，如例(3)中的“防甲流干辣椒卖出天价”，例(4)中的“关之琳今日将与台湾富商订婚”，例(5)“刘翔明年初公开地下情”，它们在句法和语义上都是自足的，可以独立使用。

也就是说，例句中的“传”在分布上居于句首，形成了“传＋小句”格式。

这种分布方式从目前的语料来看占主要地位。

这种分布主要是用于标题。

B.居中分布。

例(6)近日传林志玲在台湾第一名模地位给隋棠取代，因她年纪渐大已成了“老模”，问她会否感到不高兴?(人民网2009年12月24日)(7)正在东方卫视热播的现实题材电视剧《蜗居》继被批“台词很黄很暴力”后，又传“遭广电禁播”，争议话题自开播后源源不断，使得该剧关注度上升，收视随之一路飘红，进入“越骂越红”的怪圈。

Well, you know, I mean, that is to say, in other words, as I said, anyway, in addition to, in short,
after all, actually, basically, let’s see, to conclude, it follows that, and, but, all, as a consequence
of, therefore, if I’m not wrong, incidentally, however, nevertheless, either…or…, neither…nor…,
as well as,

试析话语标记语的语用功能对听力教学的启示话语标记语是日常交际中不可或缺的一部分，它指示我们如何理解和回应他人所说的话，并帮助我们在异质文化背景下进行有效地交际。

在英语的听力教学中，话语标记语的教学也应该越来越受到重视，因为它对于提高听力水平和跨文化交际能力有着重要的启示和作用。

一、话语标记语的定义和分类话语标记语被定义为用于指示话语特征和对话流程中的关系的语言形式。

它们可以被用于标记对话者的情感、态度、焦点、意图等，可以帮助听者在理解和回应谈话中更准确地理解说话者的意图和意思。

在英语中，话语标记语可以被分为两类：顺序标记和功能标记。

顺序标记指示了对话中事件或说话顺序的变化和发展。

例如，“firstly”、“secondly”、“in the end”等。

功能标记指示了句子的功能或意图，例如“actually”、“in fact”、“nevertheless”等。

二、话语标记语在听力教学中的意义在英语听力教学中，学生能够有效地理解话语标记语的重要性。

话语标记语对于提高听力技能有着诸多的益处，包括但不限于：1.提供了对话中的重要信息。

话语标记语可以提供重要的语言元素，包括发话者的态度、情感和意图，听者可以依照话语标记语分析和理解句子的含义，找到对话中特定的信息。

2.帮助规范化与分类。

话语标记语可以帮助学生在听力和口语中自然混合多种语言，将不同的语言束之于逻辑链上，从而达到清晰的分类和解释。

3.加强交际技能。

话语标记语在交际中起到了有效的介绍和过渡作用，对于国际交流和文化融入起到了必不可少的作用。

三、几种话语标记语的案例分析1.Discourse markers of ADDITION：“in addition”，“furthermore”等对于这种话语标记语，学生应了解它们的功能和含义。

这些标记语意味着说话者将一件事情与另一件事情结合起来，并进一步说明。

学生需要能够意识到这些标记语在句子中的位置和语义，并将其运用到实际场景中来。