下载文档原格式
一、设计理念《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”本节课展开的一系列探究活动，就是为了让学生在探究过程中，培养探究水平和科学精神，树立准确看待自然的观点，使他们像科学家一样去探索身边的自然现象。
二、教材分析《各种各样的岩石》是教科版科学教材四年级下册第四单元《岩石和矿物》第一课时的内容。
本课由“观察、描述岩石”、“给岩石归类”两个主要内容组成，通过学生亲历搜集、观察、比较、归类等活动，培养学生观察岩石、研究岩石的兴趣。
三、学情分析通过几年的教学，发现很多次上第四单元《岩石和矿物》整个单元的课时，发现学生对岩石并不陌生，他们在生活中已经接触了各种岩石，但是学生对观察岩石特征和描述岩石特征表现出观察不仔细、描述不准确（缺乏词语）。
我期望通过本课活动后，当学生捡到一块岩石时，不会随便看过后就随手扔掉，而会使用各种观察方法对它实行观察研究和描述研究。
四、媒体使用策略本课的教学重点是观察、描述岩石的特点。
对四年级的学生来说，40分钟既要完成岩石的观察、归类活动，又要完成两张表格的记录，无疑是难为学生。
为了向40分钟要质量，我借助课件给学生编号、借助纸片表现学生收集的特征、借助学生汇报指导如何使用准确的词语描述特征，既让全体学生一目了然，同时又得以见证，可谓一举两得；为了引领学生的思维从小小的课堂走向广阔的大自然，挑起学生快乐的情愫，让他们的探究热情持续下去，利用多媒体课件提供的视频、图片资料学生感受到了自然界岩石的神奇与美丽，从而使学生孜孜以求地探寻岩石的奥秘。
五、教学目标1、让学生知道岩石是一种天然的物质，每块岩石都有自己的特征，并能根据一定的标准归类。
2、让学生经历观察岩石特点和给岩石归类的活动过程，获得观察和归类的基本方法和技能，并学会科学的思维方式。
3、体验探究过程中获得丰富研究成果的愉悦情感，使学生对岩石探究的兴趣盎然。
4.1 常见地貌类型课程标准课标解读1．通过野外观察或运用视频、图像，识别3~4种地貌，描述其景观的主要特点。
1．说明喀斯特地貌的成因、在我国的分布和主要地貌特征2．说明河流（流水侵蚀、堆积）地貌的成因、分类和分布3．说明风沙（风力侵蚀、堆积）地貌的成因和分布 4．说明海岸（海水侵蚀、堆积）地貌的成因和分布知识点01 喀斯特地貌1，组成地壳的岩石，有一部分是可溶性岩石，如石灰岩等。
在适当条件下，这类岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在地表和地下形成形态各异的地貌，统称为喀斯特地貌。
2，我国的广西，贵州，云南等地喀斯特地貌最为典型，分布最为广泛。
3，地表喀斯特地貌主要有溶沟，洼地，峰林等。
4，溶沟呈长条形或网格状，地面高低不平，崎岖难行，溶沟进一步发展，可形成面积较大的洼地。
有的洼地可达数平方千米，底部平坦，在广西，贵州等地被称为坝子，是当地重要的农耕区。
5，洼地边缘残留的岩体，常常呈锥状耸立，构成峰丛、峰林。
峰林可演变为孤峰，以至残丘。
6，地下喀斯特地貌以溶洞为主，溶洞长数米到数百千米，常常呈层状分布，溶洞顶部常见向下发育的石钟乳，石幔或石帘；底部常见向上发育的石笋，石钟乳和石笋连接起来，形成石柱。
【即学即练1】天窗结构是地下河顶部通向地表的透光部分，下图为我国某地的地貌地质剖面图。
读图完成下面小题。
目标导航知识精讲1．根据上图中岩层走向与地表状况等分析，当地（）A．各处岩层断层发育形成天窗构造B．地质历史上发生过地壳水平运动C．外力侵蚀程度较低岩层较为完整D．灰岩与砂页岩共同构成当地地貌2．猜测图中天窗构造中水体的特征描述正确的是（）A．水位季节变化小B．ph值呈弱酸性C．终年水温偏高D．雨水补给为主【答案】1．B2．A【分析】1．根据所给地貌地质剖面图中信息可得知，天窗构造由外力作用形成，排除A；D2以上各岩层走向具有一定坡度，说明这里是褶皱构造一部分，B正确；地表起伏明显，地下暗河发育，说明这里岩溶地貌典型，排除C；参与化学侵蚀的岩石主要为碳酸盐矿物构成为主，排除D。
