海底两万里课外阅读指导课
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融合现代信息技术,优化名著阅读教学作者:王桂凤来源:《广东教学报·教育综合》2022年第74期【摘要】針对初中语文名著阅读教学存在的问题,本文以《海底两万里》阅读教学为例,分析如何在初中语文名著阅读教学中合理利用信息技术来辅助教学,激发学生的阅读兴趣,促进学生的阅读体验,深化学生的阅读思考,巩固学生的阅读效果,从而优化名著阅读教学的有效策略,为名著导读提供有效的参考模式。
【关键词】初中语文;信息技术;名著阅读;任务驱动“新的部编本初中语文教材构建的‘教读——自读——课外阅读’三位一体的教学体系,就是把课外阅读提升到和课文教读同等的地位,把读书活动纳入到正式的语文教学课程之中,使读书活动成为语文课程的重要组成部分。
”但从初中语文名著阅读教学现状来看,阅读活动的开展依然困难重重:一是初中阶段学习的课程较多,学生学业繁重,能用来进行课外阅读的时间很少;二是“名著”的内容非常丰富,国内与国外兼备,现代与古代相间,部分名著与学生之间存在一定的年代感,部分名著没有丰富的情节,学生的人生阅历少,知识含量不够,要理解或读懂名著有一定的困难,久而久之缺乏阅读的兴趣,不能持之以恒地阅读。
三是一线教师工作繁忙,既要做好课内教学工作又要兼顾好名著阅读教学活动的并不多,系统的、成熟的名著阅读教学模式不足,对学生阅读名著进行有针对性和有效指导的比较少。
总的来说,整本书阅读教学存在“高负低效”的困境,需要一线教师优化教学模式,重视整本书阅读教学的育人价值。
信息技术的发展和普及,给教育教学带来了无限的可能,特别是为农村初中语文名著导读带来了无限的生机和活力。
语文课程标准指出:“教师要认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响,把握信息技术与语文教学深度融合的趋势,充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。
积极利用网络资源平台拓展学习空间,丰富学习资源,整合多种媒介的学习内容,提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会,促进师生在语文学习中的多元互动。
读好书、共成长——科幻、冒险的经典之作外国名著《海底两万里》导读六年级组 xushuo《海底两万里》课外阅读单二、画出或者利用世界地图标出“鹦鹉螺”号航行路线图:日本海→( )→大洋洲→印度洋→红海→()→地中海→直布罗陀海峡→非洲海岸→( )→南美海岸→北海→挪威西海洋大漩涡三、简要写写“鹦鹉螺”号遇到的险情和脱困方式:四、书中最吸引我的情节是?为什么?五、有理有据地写写一个书中的人物给你留下的印象:六* 我也想来尝试创作一个科幻故事。
导读:读书是最好的学习。
追随伟大人物的思想,是最富有趣味的一件事。
同学们,我是杭州天地实验小学的徐老师,今天我来和大家一起阅读。
看——Oceans这是什么地方?是的,地球表面70.8%的面积,是汪洋大海。
浩瀚无边、魅力无穷的海洋,带给人类无限的热情、遐想、敬畏,特别是对生长在海边的孩子海洋有着更直接的吸引力。
一、聊聊一个男孩的成名之路我们先来聊聊一个男孩的成名之路:这个人叫儒勒·加布里埃尔·凡尔纳,1828年2月8日,出生在一个小岛上,在法国港口城市——南特旁边。
他的父亲、祖父都是律师,家里希望他子承父业。
但是,像所有在港口长大的孩子一样,凡尔纳从小热爱海洋,向往探险远航。
11岁的时候,他曾经想办法登上了一条船,准备偷偷远航去印度。
可惜,父亲在港口截住了他,把他从船上拽下来,还揍了他一顿。
凡尔纳躺在床上,向父亲表决心说:“以后,保证只躺在床上,在幻想中旅行。
”当然,渴望冒险和探索未知世界的冲动,一直根植在凡尔纳的心中。
1848年,20岁的凡尔纳,离开家乡,赴巴黎学习法律,但爱幻想的他已经喜欢上了文学创作,在他叔叔的介绍下,他有幸进入了巴黎的文学沙龙。
他在一边进行法学学习的同时,开始进行剧本的写作。
1863年起,他开始发表科学幻想、冒险小说,以总名称为《在已知和未知的世界中奇异的漫游》一举成名,一发而不可收拾,创作出了三部曲代表作《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》,还有《气球上的五星期》、《地心游记》、《机器岛》、《漂逝的半岛》、《八十天环游地球》等20多部长篇科幻历险小说。
名著导读《海底两万里》:快速阅读教学目的学问与实力1.学习并驾驭“快速阅读”这一根本的阅读技巧。
2.通过专题探究等方式,驾驭《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。
3.通过阅读精彩片段,感受小说中描绘的海底世界的奇妙与惊险,进一步理解科幻小说的特点。
过程与方法1.讲解作品诞生的文化历史背景,扶植学生理解作品内容。
2.自主学习与合作探究相结合,引导学生自主学习。
情感看法与价值观1.教会学生正确的阅读方法与技巧,进一步激发学生课外阅读的爱好,进步阅读实力。
2.通过对名著的理解、探究,激发学生酷爱科学、憧憬探究的热忱。
重点难点教学重点1.学会并运用快读阅读的方法,养成良好的阅读习惯。
2.理解作品内容,驾驭相关的人物形象与故事情节。
教学难点感受小说中精彩的人物描写,进一步理解科幻小说的特点——科学与梦想的奇妙结合。
课时支配1课时教学过程一、新课导入(多媒体出示“潜水艇”的图片,引导学生沟通有关潜水艇的学问信息)早在潜水艇独创之前,已有一位作家对它进展了详尽的描绘——不仅是对潜艇的外形、功能,甚至包括它在海底的经验都完好地写了下来。
是不是觉得很奇妙?这就是科幻作品的魅力。
在真实的事物还未出现时,我们已经预见了它的样子。
更不行思议的是,如今现实中的潜艇与那位宏大作家的描绘有着很多相像之处。
这部作品就是儒勒·凡尔纳笔下的《海底两万里》。
二、作品介绍1.作家介绍儒勒·凡尔纳(1828—1905),法国科幻与探险小说家,一生创作了六十多部长篇科幻小说,其中的科学梦想如今大局部已变成现实,因此被人们誉为“科学时代的预言家”与“现代科学梦想小说之父”。
他的作品想象丰富,文笔细腻,构思奇巧,既引人入胜,又很有教化意义,合适各个年龄阶段的读者。
代表作有《海底两万里》《地心游记》《气球上的五星期》《环游世界八十天》等。
2.内容概览《海底两万里》是凡尔纳“海洋三部曲”中的第二部,叙述了法国生物学家阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。
《海底两万里》导读课教学设计文本解读:《海底两万里》是凡尔纳的代表作品之一,最能代表他丰富多彩的想象和缜密细腻的行文特色。
小说中情节设置古怪离奇,生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界。
语言生动有趣,既是艺术的语言,也是科学的语言,对各种海底事物的说明入木三分,惟妙惟肖。
特别是那艘“鹦鹉螺”号潜艇,它诞生在真正的潜艇诞生之前,不仅让读者如痴如迷,事实上也给后来的工程师们在制造真正的实用潜艇时以有益的启发。
人教版语文七年级下册名著导读选择了《海底两万里》这部科幻小说。
小说的意义在于:一方面,凡尔纳利用自己的科学知识创造出了“潜水艇”“电灯”等事物,而且以博物学家的视角介绍了诸多新奇的事物,激发人们对科学追求的欲望。
潜水艇的发明者西蒙莱克在他的自传中的第一句话是“儒勒•凡尔纳是我一生事业的总指导”,深海探险家皮卡德、无线电的发明者马克尼都一致认为凡尔纳是启发他们发明的人;另一方面在于凡尔纳通过惊险刺激的情节,丰富的人物,向人们展示了海底世界的奇妙,引发人们对海洋的探索兴趣。
学情分析:经调查,有一部分七年级的学生在小学阅读过这本书,他们上了初中之后开始接触地理、生物等学科,对科幻类的作品也比较感兴趣。
希望通过《海底两万里》的阅读,激发他们继续阅读科幻作品的兴趣。
经过七年级的名著学习,学生已经掌握了精读与跳读、圈点与批注等阅读名著的方法。
在此基础上,学习快速阅读文章。
从科幻的角度看,文章的科学基础和大胆的想象力是需要分析理解的,从小说的角度看,文章中曲折的故事情节和鲜明的人物形象也是需要分析理解的。
教学目标:1.初步感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险。
2.掌握多种阅读方法,养成良好的阅读习惯。
3.培养学生的幻想和想象力,激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点:培养学生的幻想和想象力,激发学生课外阅读兴趣。
教学难点:掌握多种阅读方法,养成良好的阅读习惯。
教学方法:激趣法、引导法、合作探究法。
教学过程:一、激情导入播放《海底两万里》第六章《全速前进》视频,教师朗读讲解紧张激烈的搏斗场面,激发学生学习兴趣。
初中阅读备课教案年级:初中学科:语文课时:2课时教学目标:1. 通过阅读《海底两万里》,了解小说的作者儒勒·凡尔纳及小说的创作背景。
2. 把握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力。
教学重点:1. 小说的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 提高学生的阅读能力。
教学难点:1. 理解小说中的科学幻想元素。
2. 分析小说的人物形象和主题思想。
教学准备:1. 教师事先阅读《海底两万里》,了解小说内容,准备教学PPT。
2. 准备相关参考资料,如小说原文、作者介绍、创作背景等。
教学过程:第一课时:一、导入新课1. 教师通过PPT展示《海底两万里》的封面、作者儒勒·凡尔纳的照片和创作背景,引导学生关注小说。
2. 学生分享自己对科幻小说的了解和阅读体验。
二、自主阅读1. 学生自主阅读《海底两万里》第一至第五章,注意把握人物形象、故事情节和主题思想。
2. 教师巡视课堂,给予个别指导。
三、交流讨论1. 学生分组讨论,分享自己的阅读心得,互相提问,解答疑惑。
2. 教师组织全班交流,引导学生关注小说中的科学幻想元素。
四、课堂小结1. 教师总结本节课学生的阅读收获,强调小说的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 布置课后作业:继续阅读《海底两万里》,思考小说的科学幻想对现实世界的启示。
第二课时:一、复习导入1. 教师通过PPT回顾上节课的内容,引导学生进入本节课的学习。
2. 学生分享自己的课后阅读心得和思考。
二、深入阅读1. 学生自主阅读《海底两万里》第六至第十章,注意分析人物形象和主题思想。
2. 教师巡视课堂,给予个别指导。
三、交流讨论1. 学生分组讨论,分享自己的阅读心得,互相提问,解答疑惑。
2. 教师组织全班交流,引导学生深入分析小说的人物形象和主题思想。
四、课堂小结1. 教师总结本节课学生的阅读收获,强调小说的现实意义和启示。
2. 布置课后作业:撰写《海底两万里》的读后感,分享自己的阅读体验和感悟。