最新小学二年级数学下第八单元集体备课《找规律》精品版

二年级下册《找规律》數學教案設計教案设计：二年级下册《找规律》一、教学目标：1. 让学生了解并掌握简单的数列规律，如等差数列和等比数列。

2. 培养学生的观察力、思考力和逻辑推理能力。

3. 提高学生的数学兴趣和学习主动性。

二、教学内容：1. 等差数列的概念和应用2. 等比数列的概念和应用三、教学过程：（一）导入新课（5分钟）通过讲述一个有趣的故事或展示一些有规律的图片，引导学生发现其中的规律，从而引出本节课的主题——找规律。

（二）讲解新课（20分钟）1. 介绍等差数列：定义、特点和基本公式。

并通过实例让学生理解和掌握等差数列。

2. 介绍等比数列：定义、特点和基本公式。

同样通过实例让学生理解和掌握等比数列。

（三）课堂活动（20分钟）1. 小组活动：给每个小组提供一组数字，让他们找出其中的规律，并解释其原因。

2. 教师点评：对各小组的成果进行点评，强化学生的理解。

（四）课堂练习（10分钟）设计一些简单的题目，让学生在课堂上完成，检验他们对等差数列和等比数列的理解程度。

（五）课堂小结（5分钟）回顾本节课的主要内容，强调等差数列和等比数列的特点和应用，提醒学生在日常生活中注意观察和寻找规律。

四、教学评价：1. 课堂活动的表现：观察学生在小组活动中的表现，看他们是否能找出数字的规律，能否准确地解释其原因。

2. 课堂练习的成绩：通过学生的课堂练习成绩，了解他们对等差数列和等比数列的理解程度。

五、作业布置：设计一些包含等差数列和等比数列的题目，作为学生的家庭作业，进一步巩固他们在课堂上学到的知识。

以上就是我对二年级下册《找规律》这节数学课的设计方案，希望能帮助学生更好地理解和掌握这个知识点。

教案：找规律课程名称：数学二年级下册年级：二年级教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等方式，发现事物中存在的简单规律。

2. 培养学生用语言描述规律，并能够运用规律解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、抽象概括能力和推理能力。

教学重点：1. 发现事物中存在的简单规律。

2. 用语言描述规律。

教学难点：1. 发现事物中存在的规律。

2. 描述规律。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 相关教具。

教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片或实物，引导学生观察并发现其中的规律。

2. 学生分享自己发现的规律，教师给予肯定和鼓励。

二、探究1. 教师出示一些具有规律的图片或实物，引导学生观察并发现其中的规律。

2. 学生分小组讨论，用语言描述发现的规律。

3. 各小组派代表分享自己的发现，教师给予肯定和鼓励。

三、应用1. 教师出示一些实际问题，引导学生运用发现的规律解决问题。

2. 学生独立思考，尝试解决问题。

3. 教师给予指导，帮助学生解决问题。

四、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确找规律的方法和步骤。

2. 学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

教学反思：本节课通过观察、操作、交流等方式，让学生发现事物中存在的简单规律，并用语言描述规律。

在教学过程中，教师要注意引导学生的观察和思考，鼓励学生用自己的语言描述发现的规律。

同时，教师还要注意培养学生的观察能力、抽象概括能力和推理能力。

在导入环节，教师可以出示一些图片或实物，引导学生观察并发现其中的规律。

在探究环节，教师可以出示一些具有规律的图片或实物，引导学生观察并发现其中的规律。

在应用环节，教师可以出示一些实际问题，引导学生运用发现的规律解决问题。

在总结环节，教师可以引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确找规律的方法和步骤。

在教学过程中，教师还要注意学生的反馈，及时给予指导和帮助。

同时，教师还要鼓励学生的合作和分享，培养学生的团队精神和交流能力。

二年级下册《找规律》教案一、教学目标知识与技能目标：学生能够通过观察、实验等方式找出简单的数学规律，提高逻辑思维能力。

过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方法，培养学生的合作精神和沟通能力。

情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生探究欲望，培养学生的耐心和细心。

二、教学内容第1节：数字规律教学内容：通过观察数字序列，引导学生发现简单的数字规律，如递增、递减等。

教学活动：学生独立观察数字序列，教师引导学生发现规律，并进行讲解。

第2节：图形规律教学内容：通过观察图形序列，引导学生发现简单的图形规律，如形状、大小等。

教学活动：学生独立观察图形序列，教师引导学生发现规律，并进行讲解。

第3节：颜色规律教学内容：通过观察颜色序列，引导学生发现简单的颜色规律，如颜色变化等。

教学活动：学生独立观察颜色序列，教师引导学生发现规律，并进行讲解。

第4节：综合规律教学内容：通过观察综合序列（数字、图形、颜色），引导学生发现简单的综合规律。

教学活动：学生独立观察综合序列，教师引导学生发现规律，并进行讲解。

第5节：实践与应用教学内容：学生运用所学的规律解决实际问题，提高运用知识的能力。

教学活动：教师设计实践题目，学生独立完成，教师进行点评和讲解。

三、教学方法采用观察、实验、小组合作、讨论交流等方法，引导学生主动探究，发现规律。

四、教学评价通过学生在课堂上的参与度、实践题目的完成情况等方面进行评价。

五、教学资源数字序列、图形序列、颜色序列等教学素材；实践题目；小组合作工具。

六、教学步骤1. 导入新课：教师通过展示数字、图形、颜色等序列，引导学生观察并发现其中的规律。

2. 探究规律：学生独立观察序列，小组内讨论交流，共同找出规律。

3. 讲解规律：教师根据学生的探究结果，进行讲解和总结。

4. 实践应用：教师设计实践题目，学生独立完成，教师进行点评和讲解。

5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学的规律，巩固知识。

二年级数学下册《找规律》教学设计（公开课教案）第一章：教学内容概述一、教学目标：1. 让学生通过观察、探索，发现和总结简单的数学规律。

2. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。

3. 培养学生的合作精神，提高学生的数学素养。

二、教学内容：1. 学习简单的数字规律，如递增、递减等。

2. 学习简单的图形规律，如重复、对称等。

3. 学习简单的颜色规律，如交替、固定等。

三、教学重难点：1. 引导学生发现和总结规律。

2. 培养学生运用规律解决问题的能力。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索。

2. 采用小组合作法，培养学生的合作精神。

3. 采用情景教学法，激发学生的学习兴趣。

五、教学准备：1. 准备相关教学素材，如数字、图形、颜色等。

2. 准备教学课件，辅助展示规律。

3. 准备学习小组，便于学生合作学习。

第二章：教学活动设计一、热身活动（5分钟）1. 组织学生进行简单的数学游戏，如数数、比大小等。

2. 引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。

二、新课导入（10分钟）1. 教师通过展示实例，引导学生观察、发现和总结规律。

2. 学生分享自己发现的规律，教师进行点评和总结。

三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出不同类型的规律题目，学生独立完成。

2. 学生展示自己的解题过程，教师进行点评和指导。

四、小组合作（15分钟）1. 教师给出一个开放性问题，引导学生小组合作探讨。

2. 学生通过讨论、实验等方式，寻找解决问题的方法。

3. 各小组分享研究成果，教师进行点评和总结。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结规律。

2. 学生分享自己的学习收获，教师进行点评和鼓励。

六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据所学规律，完成相关练习题目。

2. 家长参与评价，了解学生的学习情况。

教学反思：本节课通过观察、探索和小组合作等方式，引导学生发现和总结规律。

在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时进行点评和指导。

二下《找规律》邱婉倩课题《找规律》年级二年级课时目标基础目标：1.知识与技能：经历探究图形的排列规律的过程，知道并且能找到图形的排列规律，了解生活中处处有数学，学会用数学。

2.过程与方法：经历观察、猜测、实验、推理等多维的数学活动过程，发现图形的排列规律和变化规律。

3.情感态度与价值观：能积极参与数学学习活动，发现和欣赏数学美的意识，能运用所学知识，发挥最近想象力去创造美的意识，能自主设计出排列有规律的图案。

发展性目标（弹性目标、拓展目标）：1. 完成“直观”到“抽象”的知识过渡，能用数学语言准确概况出自己发现的规律。

2.完成“知识”到“运用”的能力过渡，能用自己的方法灵活解决实际问题。

3.完成“数学”到“生活”的情景过渡，能感受到学数学、用数学的乐趣。

目标达成（一）目标一（描述）：1.完成“直观”到“抽象”的知识过渡，能用数学语言准确概况出自己发现的规律。

教学设计或实录：1. 出示例1，激发探索欲望：（1）师：看了这些图案，你有什么感觉？（漂亮，有规律……）仔细观察，认真思考，你有没有发现什么规律？布置要求：（2）师：请你动手把你的想法在这张练习纸上涂出来。

（3）交换各种想法。

（投影、张贴）展示学生作品，让学生说一说这是什么规律？师：你们都是这样按照这样规律涂的吗？是的小朋友坐端正！师：他有不一样的规律，你看他这是按照什么规律涂的？（备选）（4）刚才很多同学都按照排头移到排尾的规律设计了这样的画法，如果老师现在在下面再加一行，你认为该是怎样的？（5）师：现在请你仔细观察，你有什么发现？师：请你认真思考：为什么第5行的颜色会和第1行的重复了呢？师：谁还想说？（请1—2名学生）师：如果再画一行呢，谁能上来移一移？师：再画一行呢？师：再画一行呢？师：现在请你仔细观察有什么发现？（请1—2名学生）师：是的，每隔4行，他就重复了，那也就是第4行和第8行一样的，那你想想看，还会第几行和它是一样的？师：那如果不是4的倍数，第9行？第13行你会快速判断它和第几行一样吗？15行呢？(7)师：我们班的同学真的太能干了，不仅找到了这个图案的规律，而且还在这个规律的基础上，发现了新的规律。

二年级《找规律》的教学设计范文（精选3篇）二年级《找规律》的教学设计范文（精选3篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的二年级《找规律》的教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

二年级《找规律》的教学设计1教学内容：第48~49页例题，：“想想做做”地1~4题。

教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。

能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

2、通过观察、猜测、以及与他人交流等活动，发现事物中隐含的规律，培养学生用数学的眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。

3、激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。

教学重点：引导学生通过观察比较、分析探索和合作交流“找”出间隔排列的物体个数之间的规律。

教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

第一部分：初步感知规律（2分钟）1、出示图，你能猜猜接下来老师会放什么吗？2、你们都是这么想的吗？咦，猜得真准，谁来说说，你是怎么想的？3、同学们观察的真仔细，这是一个隔一个摆的，象这样的一个隔着一个排列，我们叫它“间隔排列”（板书：间隔排列）师：今天我们就一起来研究“间隔排列”这种情况中的规律。

1、看图，你能在这幅图中找出间隔排列的事物吗？把你的发现轻声地说给同桌听听。

2、谁愿意和同学们一起分享你的发现？（学生说时，教师板书）3、你能在图中找出间隔排列的事物吗？兔子和蘑菇是不是间隔排列呢？师边指图形边请学生齐说“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”兔子和蘑菇是间隔排列，从兔子开始排，中间隔着蘑菇，一直排到兔子结束。

（板书：兔子蘑菇）数一数，兔子有几只？蘑菇有几个？（师补充板书）4、兔子排在队伍的两端，我们就把它叫两端物体。

二年级数学下册《找规律》教学设计（公开课教案）第一章：教学内容概述1.1 教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，发现和总结简单的数学规律。

2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力。

3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

1.2 教学重点与难点1. 重点：让学生能够通过观察和操作找出简单的数学规律。

2. 难点：培养学生运用数学语言表达规律的能力。

第二章：教学准备2.1 教具准备1. 教学课件或黑板。

2. 教学卡片。

3. 学生作业本。

2.2 学生准备1. 复习相关数学知识。

2. 准备积极参与课堂活动。

第三章：教学过程3.1 导入新课1. 利用课件或黑板，展示一组数字或图形，引导学生观察。

2. 提问：你们发现这组数字或图形有什么规律吗？3.2 探究规律1. 学生分组讨论，交流各自的想法。

2. 教师引导学生归纳总结，得出规律。

3.3 巩固练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 教师选取部分学生的作业进行点评，讲解正确答案。

3.4 拓展提高1. 教师出示一组复杂的数字或图形，引导学生找出规律。

2. 学生分组讨论，交流各自的想法。

3. 教师引导学生归纳总结，得出规律。

第四章：课堂小结4.1 教师引导学生回顾本节课所学的规律。

4.2 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

第五章：课后作业5.1 教师布置作业，让学生运用所学规律解决实际问题。

5.2 教师提醒学生在完成作业时注意时间分配，确保质量。

第六章：教学策略与方法6.1 教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究规律。

2. 运用合作学习法，培养学生的团队协作能力。

3. 采用激励评价法，激发学生的学习兴趣。

6.2 教学方法1. 观察法：让学生通过观察数字或图形，发现规律。

2. 操作法：让学生通过实际操作，验证规律。

3. 交流法：鼓励学生积极表达自己的观点，与他人交流。

第七章：教学评价7.1 评价目标1. 评价学生对规律的理解和掌握程度。

2. 评价学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

二年级数学找规律教案（优秀12篇）二年级下册《找规律》篇一本单元研究简单的搭配现象。

日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配……让学生研究一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的方法，体会选配的规律及计算，是发展数学思考的载体，也有益于学生提高生活的自理能力。

教学内容分两部分编排。

第50～51页研究简单的搭配现象。

联系实际问题理解“选配”的含义，学习不重复、不遗漏地有序选配，探索计算选配方案总个数的方法。

第52～53页接触简单的排列、组合问题。

这些是比较典型的选配，要根据具体的问题，选择有效的操作活动寻找问题的答案。

规律是客观事物、现象固有的特征，寻找规律是认识客观世界的手段和途径。

教材在编写时突出了找规律的“找”，选择适宜学生研究的有趣事例，指点研究的方向和主要方法，设计探索规律的活动过程，引导学生运用数学方法开展活动。

1从学生的实际出发，有层次地组织例题的教学。

学生虽然在生活中接触过有关搭配的事情，但没有仔细研究过这些事情。

他们在有序地进行搭配，寻找所有的搭配方案时会感到困难。

尤其是用数学的方法进行研究，开展数学思考时更需要指导和帮助。

因此，教材在编写中十分注意尊重学生的实际，理解学生的困难，满足他们的需要。

（1）第50页的例题把教学活动设计成三个层次。

首先是理解题意和实物操作，例题在小明购买玩具的情境中提出“可以有多少种选配方法”这个问题，学生需要弄懂“选配”这个词的意思，体会小明有许多种不同的选配方案。

教材借助“萝卜”“番茄”卡通与学生的交流，通过“先选木偶、再配帽子”和“先选帽子、再配木偶”的图示帮助学生解决理解题意时的困难。

两个小卡通的思路在表达上是有差别的，“萝卜”卡通把思路讲得具体而详细：如果选这个木偶，有2种配帽子的方法，即这样或那样；如果……“番茄”卡通的思路只讲了先选帽子，再配木偶的线索。

两个卡通都没有把自己解决问题的过程讲完整，都没有说出问题的最终结果，这样就打开了学生的选配思路，激发动手选配的热情，在卡通的启发下进行有序的选配活动。