高考诗歌鉴赏专题之评价思想内容、观点态度

暗示钓翁生活的闲适自在；“茅舍竹篱依小屿” 描写钓翁生活的简朴与环境的清幽；“缩鳊圆鲫 入轻笼”流露出钓翁生活的自得之情；“欢笑有 儿童”凸现了钓翁生活的温馨和快乐。
解答分析思想情感类题目，应注意以下几个方面的问 题：
(1)抓住诗题。古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。 许多古诗的诗题本身就透露了感情基调，如李白的 《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送” 字说明了此诗表现的是惜别之情。
典故，表达对友人康复的期
史载其眼中有两个瞳孔，这里以沈约代指皮 许，体现出两人的深厚友情，
日休。
“不怕江花不满枝”宽慰友
人的同时也表达了自己旷达
乐观的心态。
三、对作者观点态度的评价。
作者的观点态度包括：对事物、人物的态 度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人 物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。所谓 “评价”，是指在把握文中观点和作者态度的 基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价。 如文章的观点是否正确，认识是否全面，论述 是否透彻，感情是否健康，对读者是否有益的 启示，在今天有什么现实意义，等等。有时还 需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的 判断。评价观点态度常见的设问方式有：
①采菊东篱下。②率性自然、超凡脱俗。
解题方法 作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题， 一般都会遵循文学鉴赏“字不离句，句不离 篇”的基本规律。因此，由“点”及“面” 应是我们鉴赏古诗的可行方法。这里的 “面”，指的是作者的观点态度；这里的 “点”，则主要包括以下内容的“关键点”：
1．关键词。
如宋祁《木兰花》中名句“红杏枝 头春意闹”中的“闹”，运用拟人手法，将春 杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地 展现在我们眼前，显然，作者热爱春天、热爱 自然的情感也通过这一“闹”字而自然地流露 出来了。又如2019年高考江苏卷《登金陵凤凰 台》(李白)“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁” 中的“愁”字，就为全诗奠定了感情基调，也 为我们的答题明确了方向。

诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃 李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈 谈你对这句话的理解。(6分)
湖上晚归 林逋
文内材料
印证文外 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。观点
桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，红菜香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。
4.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A．借助“天地”“风雷”等自然景物，诗人生动形象地表 达了创作时的感受。
B．诗人用“逞”与“狂”二字，委婉地批评了宋玉、李白 作品的不切合实际。
C．结尾表达了对郑鲂的鼓励，用骊珠形容他的文才， 对其未来潜力充满期待。
D．诗歌以议论为主要表达方式，语言富有张力，写出 对文学创作的深刻认识。
D．诗人从对春日美景的赞美，转入对现实的思索，再展 望家国前景，情感层层加深，在尾联达到高潮。
6．《赤壁赋》中，苏轼以水月作比，表达 了对生命规律的思考。请分析本诗颈联中体 现的相似哲思。（6分）
6．①颈联“流水时虽逝，迁莺暖自歌”表达的意思是流水 虽然此时已经流逝不归，但是迁移而去的莺燕待到天气 转暖又回来歌唱。 ②表达了诗人对生命规律变化与永恒的辩证思考。生命 如流水一般，无时无刻不在变动流逝。但是从不变的角 度看，又如莺燕一般，“失去”的又会回来，并没有真正 的失去。
简卢陟[注] 韦应物
可怜白雪曲，未遇知音人。 恓惶戎旅下，蹉跎淮海滨。 涧树含朝雨，山鸟哢余春。 我有一瓢酒，可以慰风尘。 [注]卢陟：人名，韦应物的外甥。作者 做此诗时，安史之乱余波未平，又有 节度使反叛，不久后蜀之乱又起。
7．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A．简，即书简，作书信之意。本诗是诗人写给他外 甥卢陟的，全诗简朴而高古，平淡却情深。 B．诗人起笔以“阳春白雪”喻外甥之才，曲高和寡， 难遇知音，表达了对外甥的认同与宽慰。 C．颔联中，作者讲述了自己曾在军旅中恓惶不安， 在淮海边流落失意的经历，只为自伤身世。 D．颈联笔锋一转，着力描绘暮春之景，看朝雨春树， 听山鸟啼鸣，超然旷达，别有一番境界。

诗歌鉴赏之作品思想内容及作者观点态度一、考点解析1、了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。

如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。

2、一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。

比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，在他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。

而宋代则大不相同，积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。

3、许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”，有的交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。

4、大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多多非常复杂的情感，这一点要特别注意，当然，读者有时也可以在原作的基础之上发挥想象，进行二度创作。

另外，一个作家的整体创作趣向和风格要般是固定的，但也不排除个别作品的特例存在。

如李清照、辛弃疾等，都有其固有风格之外的创作。

二、鉴赏示例例1：离思五首(其四)曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。

[注]本诗为元稹悼念亡妻之作。

取次：任意，随便。

请问，诗中前两句借“沧海”“巫山”比喻了什么?这首诗抒发了怎样的思想感情?如果不借助注释了解作者写作的背景，解答这道题就无从下手。

注释中提到本诗是诗人悼念亡妻之作，自然要表达对亡妻的感情。

再来“通解文字”，分析前两句中出现的比喻：曾经历过“沧海”“巫山”，对别处的水和云就难以看上眼了(前两句为互文见义)。

字往往就是诗中的情感语言。如刘长卿《重送 裴郎中贬吉州》“人自伤心水自流”中的“伤心” 和“青山万里一孤舟”中的“孤”，很明显流 露羁縻着凄伤孤寂之情。
二是根据诗中人、事、景(意象)，析暗示的情感。
人、事、景均是诗歌表达情感的载体，在揣摩 诗歌的思想感情时要学会逐句(联)发掘人、事、景 背后蕴涵的情感，从而全面把握。值得注意的是在 逐句分析时，应有所侧重，写人的重在分析人所蕴 涵的感情，写事的重在分析事所蕴涵的感情，写景 的重在分析景所蕴涵的感情。
诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想 感情？
[解析] 这里属于用典抒情，第一要理解典故表达的 内容，然后结合全诗理解诗人用在此处表达的思想 情感。
通过注释④来看，善钓的任公子如今也无须垂钓 了，因为江海中已无巨鱼。这里诗人自比任公子， 以任公子的无须垂钓，暗指自己的满腹才华无用武 之地。因为，当今是大唐盛世，国君贤能，天下统 一，国力强大，世无巨寇。作者运用这个典故，表 达了对盛唐一统天下的丰功伟绩的赞扬，也暗含自 己作为盛世才子无用武之地的淡淡惆怅之情。
(三)从描述对象角度，解读情感
诗歌都是通过描述或议论人、事、景、 物来表情达意的，从每个描述对象都可以解 读出一种情感。从描述对象来看，可以分为 描述主体和描述客体，描述主体即诗人或诗 歌的抒情主人公，描述客体即描写到的人、 事、景、物，不同的描述客体也有可能表达 不同的情感。从这两个角度自然也能全面而 准确地把握作者含蓄、复杂、变化的情感。
②忧国伤时之情。“欲问行朝近消息” 一句表现了诗人对朝廷的关心，“眼 中群盗尚纵横”一句则勾画了遍地兵 荒马乱的景象。(意思对即可)
2．阅读下面一首宋诗，完成后面的题目。
和子由①渑池怀旧 苏轼
人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。 泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西？ 老僧②已死成新塔，坏壁③无由见旧题。 往日崎岖还记否？路长人困蹇驴嘶。