核心素养视野下小学生英语思维品质的培养策略

基于思维品质培养的小学英语深度学习研究

一、思维品质

所谓思维品质，是指一个人的思想观念、认知态度以及思维方法的品质。在现代社会快速发展的语境下，人们的思维方式呈现出不同于以往的多元化态势。而培养强大的思维品质是受益终身的，因为它将在教育中，职场中以及生活的方方面面中得到体现。因此，在小学英语教育中，我们也需要重视思维品质的培养，使得学生在语言学习中能够获得更多的综合素质提升。

思维品质不仅对于孩子的学习有着重要的影响，对于个人的成长和发展，它也具有重要的价值。简单来说，思维品质可以极大地提升一个孩子的综合能力，从而让孩子获得走遍世界的能力。

二、英语教育的深度学习

随着互联网技术的普及，越来越多的人开始使用在线教育品牌进行学习。在线英语教育不仅让人们更加方便、快捷地实现英语学习，还可以提供更加深度的学习体验。英语教育深度学习要求学生在语言类的学习中，突破语音、听力、阅读等方面的传统学习极限，从而更加优质地进行学习。

英语深度学习对于学生的思维品质提升有着极大的帮助。这其中一个很重要的原因，就是英语教育深度学习会影响学生思维模式的改变，从而让英语教育更好地融入到学生的思维品质构建之中。

三、小学英语教育中思维品质培养的现状

在小学英语教育中，思维品质培养的现状需要重视。虽然我们的教育体系中对于思维品质的重视在不断加深，但是很多时候教育的内容并不能准确地反映出来。教育应该站在经验和哲学高度去探讨学生的思维品质，多角度立体分析，全方位锻炼思维，潜移默化的塑造思维品质。

小学英语教育应该不断探索思维品质培养的方法。这其中，最核心的内容就是思维训练，教育者应该不断探索出更适合学生的思维训练方法，例如游戏式、情感驱动式教育等等。除此之外，对于小学英语的教学内容和方法的探索也极为重要，只有不断探索不断创新，才能够让小学英语教育更加符合学生的英语学习与综合能力提升需求。

小学英语核心素养中思维品质的培养策略

摘要：多年来，我国一直在尝试教育的转型和新课标的使用，然而教育事业的推动和发展不是个人行为，是老师和学生长久的互动结果。在具体的实践中依然处于初级阶段，小学英语核心素养中的思维品质培养仍处于探索阶段，英语是一项口语表达较强的学科，对学生核心素养的培养，需要从学生的思维能力、口语能力、品质等方面培养。

关键词：小学英语；核心素养；思维品质

一、引言

当前核心素养的培养，是一项较为集中、有效的能力培养策略，具体的是以学生的学习能力，创造力以及学生的学习水平和学习思维培养为主，小学生是语言的启蒙期，在当前的英语教学中，会背、会写的学生非常多，但能够出色的将语法讲出来的学生却极少。而英语作为第二语言，重在语言的表达以及语法的运用。情景教学作为各大学科使用较为有效的教学方法，与小学生的性格、年龄极为相符。如今情景体验式语法教学已经得到了广大学生的喜爱，而且取得了良好的反馈。由此可见，针对小学生进行思维品质培养教学的课程实践，是具备一定的课堂实效性的。[1]

二、小学英语核心素养中思维品质的培养策略

（一）借助导图学习英语打开思维

思维导图对学生思维能力的培养非常重要，是采用人脑思维化的形式将所学的知识点串联起来，有利于在教学中培养学生的思维能力。比如，在开展《新思维小学》英语单词教学的时候，庞大的单词量对小学生来说并不是件容易的事。高效的学习可以大大增加学生学习的兴趣，如果只是根据单词机械的授课，就会很大程度的造成学生学习的难度。那么，在英语学习中思维品质的培养，首先要解决的是单词的问题。死记硬背的方法已经不能满足学生的课堂需求。故，在英语教学中可以借助思维导图的联想式来进行，一方面可以减弱老师的教学难度，另一方面可以提高学生的单词记忆量。导图的联想式记忆可以实现在短时间内，将一个单词相近、相反的词语联系起来，实现记忆的目的，有助于提高学生的思维品质。

（二）强化课堂口语练习激活思维

小学英语教学中核心素养的培养策略

小学英语教学中，核心素养的培养是教师需要关注的重点。核心素养包括语言运用能力、跨文化交际能力、学习能力和文化意识等。以下是一些培养核心素养的策略。

1. 创设情境：在英语课堂中，教师可以通过创设具体的情境，让学生在真实的语境中学习和使用英语。可以通过模拟餐厅点餐、商店购物等情境，让学生在沟通中运用英语，并培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

2. 启发思考：教师可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生主动思考和参与学习。教师可以给学生一个问题，然后让学生小组合作进行讨论，最后再有学生代表小组给出答案。通过这样的活动，可以培养学生的学习能力和批判性思维能力。

3. 引导学习：教师可以通过给学生提供一些相关的学习材料，让学生主动查找信息和探索知识。可以给学生发放一份关于英国文化的小册子，然后让学生自主阅读并回答相关问题。通过这样的活动，可以培养学生的学习能力和文化意识。

4. 多元评价：教师应该通过多种方式对学生进行评价，以全面了解学生的核心素养情况。除了传统的考试评价外，还可以运用口头表达、书面作业、小组合作等形式进行评价。通过多元评价，可以更准确地反映出学生的核心素养表现。

5. 激发兴趣：教师可以通过设计有趣的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。可以通过英语歌曲、游戏、故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这样的教学方式可以提高学生的学习动力，并有助于培养学生的学习能力和跨文化交际能力。

小学英语教学中培养学生思维品质的策略探究

小学英语教学中，培养学生思维品质至关重要。思维品质是指学生的思维能力和思维方式，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维和判断力等。培养学生思维品质的目的是让学生具备自主学习、创造性思考和解决问题的能力。本文从以下几个方面探讨如何培养学生思维品质。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

小学生的兴趣是比较浅显的，教师需要通过精心设计的情境，创设一个具有吸引力、趣味性和挑战性的学习环境。例如，可以通过游戏、故事等形式，使学生在情境中轻松地进入英语学习的状态，激发学生的学习兴趣。这时，学生的学习热情会增强，进而促进他们的学习成绩。

二、注重培养学生的创造性思维

创造性思维是指学生能够寻求新的解决问题的方法，通过思考与创造来解决问题。小学英语教学需要注重培养学生的创造性思维，引导学生探索新的学习方法和学习策略，培养学生的创造性思维能力。例如，可以通过让学生自编歌曲、创造英语角、编写英语故事等方式，培养学生的创造性思维。

五、提高学生的问题解决能力

小学英语教学需要注重培养学生的问题解决能力，鼓励学生主动解决存在的学习问题。教师可以引导学生提出自己的学习问题，并帮助学生制定相应的解决方案。例如，可以通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的问题解决能力。

综上所述，小学英语教学中，需要注重培养学生思维品质，创设情境，激发学生学习兴趣；注重培养学生的创造性思维，引导学生探索新的学习方法和学习策略；注重培养学生的批判性思维，引导学生分析问题，并提出解决方案；注重培养学生的逻辑思维，提高解决问题的能力；提高学生的问题解决能力，鼓励学生主动解决存在的学习问题。通过以上措施，可以有效地培养学生的思维品质，促进学生的综合素质提升。