小学英语核心素养中思维品质的培养策略

小学英语教学中核心素养的培养措施

小学英语教学中，培养学生核心素养是教师的重要任务之一。下面是一些培养学生英语核心素养的具体措施。

1.创设情境：在教学中，教师可以通过创设真实的情境，让学生在真实的语言环境中使用英语。通过模拟购物场景、餐厅点餐等，让学生在实际的情境中进行交流，培养学生的语言应用能力和交际能力。

2.强化语言输入：在课堂上，教师要提供大量的语言输入，包括课文、图片、音频、视频等。通过多种形式的语言输入，帮助学生理解词汇和句子的意义，并学会运用这些语言表达自己的思想和感受。

3.激发学生的学习兴趣：教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过游戏、竞赛、唱歌、跳舞等活动，让学生在轻松活泼的氛围中学习英语。教师还可以结合学生的兴趣和爱好，选取与之相关的话题和材料，提高学生的学习积极性。

4.培养学生的学习策略：教师可以教授学生一些学习策略，例如词汇记忆方法、阅读技巧、听力训练方法等。通过培养学生的学习策略，帮助他们更加有效地学习英语，提高学习效果。

5.多元评价：在进行评价时，教师应采用多种评价方式，包括口头表达、书面作业、演讲、展示等。通过多元评价的方式，全面了解学生的英语能力和核心素养的发展情况，并及时给予学生反馈和指导。

6.与他学科的融合：英语教学应与其他学科进行融合，例如与音乐、艺术、体育等学科结合，通过唱歌、绘画、舞蹈等活动，让学生在实际操作中学习英语，加深对英语的理解和记忆。

7.提倡自主学习：在教学中，教师要鼓励学生进行自主学习，提供一些自主学习的机会和资源。可以给学生提供一些网上学习资源，让学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的自主学习能力。

8.鼓励批判思维：在英语教学中，教师要鼓励学生进行思辨和批判性思维。通过提出问题、引导学生进行讨论和辩论等方式，培养学生的思辨能力和批判思维能力，提高他们的思维品质。

小学英语教学中培养学生思维品质的实践与探究

教师在英语教学的过程中，除了需要重视对学生学习能力的培养，还需要关注到学生思维品质的发展。新颁布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》将思维品质列为义务教育阶段英语学科四大核心素养之一。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。思维品质作为核心素养之一，反映了人的思维个性特征，体现了学生在理解等方面的认知水平。语言与思维的关系非常密切，语言是思维的外壳，思维是语言的源头，语言学习与思维品质的培养相互关联、相互促进。思维导图应用到英语教学活动中，可以有效激发学生的思维，培养学生各方面的能力。外研版小学英语（三年级起点）的教学板块中，以对话为主线，以发展为目标，在适切的对话情境中培养学生的对话意识，为学生的口语交际提供了丰富多样、切合实际的文本素材。对话文本主题多元、信息丰富，教师以不同的视角、不同的策略解读文本，所产生的教学效果自然也不同。教师要引导学生在分析文本的基础上走进文本、理解文本、挖掘文本，帮助学生实现对文本的个性化解读，从而促使学生自主学习、独立思考，提升其思维品质。本文以外研版小学英语（三年级起点）五年级下册Module7 Unit1 My father goes

to work at eight o’clock every morning.一课为例，谈谈我的具体做法。

一、巧用词汇回顾，激发思维灵感

本模块是外研版小学英语（三年级起点）五年级下册的第七模块，话题是Jobs and time，以谈论工作和时间为主要内容，要求学生学会用一般现在时来探讨父母的工作及工作时间，感知父母工作的辛苦。课文情境是Daming和Fangfang在上学路上谈论自己父母的工作及上班时间。由于五年级的学生已经学过了一些关于职业的词汇（dancer、driver、teacher），通过回顾环节，引出了本课的单元主题之一，唤醒和激活了学生的思维灵感。教师举例说明来激活学生已有的知识储备，让学生开动脑筋，说出相关职业词汇。教师以rap形式调动学生开口说英语的积极性，引导学生在启发中复习巩固旧知。通过这样的设计来激发学生思维的灵活性，培养他们的发散性思维。另外，学生通过预习能说出新授的关于职业的单词，如worker。学生在自主学习的状态下习得新知，为下面的学习作铺垫。英语词汇学习能力与英语思维能力有着重要的关系，词汇学习最终是为了提高学生的思维能力。这一活动结束后发现，大部分学生已准确掌握关于职业的词汇，他们已懂得借助已有的认知结构，通过联想和分析来解决问题。

核心素养视角下高中生英语写作思维品质培养策略

摘要：高中英语教学组织头脑风暴活动培养写作思维创新性，引导学生积极提问思考培养学生写作思维批判性，巧用思维导图培养学生写作思维逻辑性，开展合作学习培养学生写作思维灵活性等策略。

关键词：核心素养；高中英语写作；思维品质

英语写作是一种综合性的活动，是学生思维外显的过程，不能被看作是简单的词句等语言知识的堆砌。写作的语言特点就是结构严谨，思维严密，同时能够深刻且直接地反应作者的思维品质。当前我国的高中英语写作教学中缺乏对学生思维品质的培养，对学生在写作交流，文章的意义表达以及篇章结构的梳理能力等方面不够重视。

一、思维品质的涵义及其价值意义

思维品质是指思维在创新性，批判性，逻辑性等方面所表现出的能力和水平。它是一项衡量学生个体思维水平发展的重要指标。创新性指的是学生在写作过程中新的见解，新的想法；批判性是指学生在充分思考后能够对一件事物的正反两面进行辩证地判断与处理；逻辑性即学生能够根据充分的论据层层递进进行写作；灵活性指的是学生应对不同的写作任务的变化，能够熟练运用多种方式进行写作并解决问题。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称课程标准）将原有的英语课程目标综合语言运用能力修改为英语学科核心素养，其包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。其中，思维品质是新添加的内容，说明思维品质日趋重要。思维品质的发展帮助学生提高分析和解决问题的能力，从而能够以跨文化的眼光观察和认识世界，进而能够正确判断事物的价值。因此，思维品质是英语学科核心素养心智特征的重要体现。《课程标准》中思维品质的目标是学生能够对语言和文化中的具体现象进行辨析，通过梳理，概括信息建构新概念；正确批判各种思想观点且分析推断信息的逻辑关系，最终创造性地表达自己的观点。同时，构建一个以核心素养为导向的英语课堂需要教师的积极引导，是高中英语教师面临的重要课题。

培养思维品质，发展学生的英语核心素养

思维品质指的是人的思考方式、思维能力和思维习惯，而英语核心素养则是指学生在英语学习中需要掌握的知识、技能和能力。培养思维品质和发展英语核心素养是教育工作中非常重要的一环，本文将探讨如何通过教育方法和教学手段提高学生的思维品质和英语核心素养。

1.培养思维能力：思维能力是人的思考能力，包括分析、归纳、推理和创造等方面。学生需要通过各种学科的学习，不断地锻炼自己的思维能力。在英语学习中，教师可以采用启发式教学法，引导学生自己思考，帮助他们培养出独立思考的能力。

2.建立思维习惯：思维习惯是人思考问题的习惯，包括如何取舍信息、如何进行信息处理和如何表达思想等。学生需要在教师的引导下，养成良好的思维习惯。在英语学习中，教师可以通过课堂教学、课外阅读等多种形式，让学生在学习中逐渐养成良好的英语思维习惯。

3.鼓励创新思维：创新思维是指学生能够从不同的角度看待问题，提出独特的见解和建设性的建议。学生需要在教师的引导下，多进行跨学科、跨领域的思维实践。在英语学习中，教师可以鼓励学生通过阅读英文小说、诗歌等文本，进行创新思维的锻炼。

1.语音、语调和语音语调是英语学习的基础，也是影响学生口语交流能力的重要因素。教师可以通过音标教学、朗读练习等形式，让学生逐渐掌握英语语音、语调和语音语调规律。

2.词汇和语法：词汇和语法是英语学习的重要组成部分，学生需要在教师的指导下，逐渐扩充自己的词汇量和语法知识。教师可以通过词汇扩展活动、语法练习等形式，让学生逐渐掌握英语词汇和语法。

3.交际能力：交际能力是英语学习的重要目标，也是学生英语核心素养的重要组成部分。教师可以通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生在交际中逐渐提高自己的英语表达能力和交际技能。

4.文化素养：文化素养是学生在英语学习中需要掌握的重要内容，学生需要了解英语国家的文化、风俗和习惯等。教师可以通过文化课程、英语文化介绍等形式，让学生了解英语国家的文化背景和特点。