《教育心理学》第四章学习动机

第四章 学习心理（★★★教育心理学的重点）

第一节 学习动机

一、学习动机概述

（一） 含义&分类

学习动机是指：激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。

学习动机的两个基本成分是学习需要与学习期待（……填空）。前者是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。内驱力也是一种需要，但它是动态的。后者是指个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。学习期待所指向的目标可以使成绩，也可以是奖品、教师的赞扬、名誉、地位等。学习期待不等于学习目标。

培养学生的学习需要的方法：

1) 进行学习目的的教育，启发学生的学习需要；

2) 注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲；

3) 加强对学生学习活动的知道，培养学生浓厚的兴趣；

4) 针对学生的个别差异，提高学生的学习积极性。

学习动机可以分为以下几种类型：……简答题、填空题

1. 根据动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机。

2. 根据学习动机的社会意义，分为高尚的学习动机和低级的学习动机。

3. 根据学习动机起作用时间的长短，分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。

4. 根据动机在活动中作用的大小，分为主导性学习动机和辅助性学习动机。

5.

★根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。……填空

认知内驱力：指要求理解和掌握知识以及解决问题的需要。此种动机指向学习任务本身（为了获得知识），满足这种动机的奖励是由学习本身提供的。

自我提高内驱力：指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把学习看做赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。

附属内驱力：指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。

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本次课标题：第四章 学习动机及其激发

知

识

点

内

容 1、学习动机概述

2、影响学习动机的因素及有关研究

教

学

目

的

与

要

求 1、掌握以下概念：动机、学习动机、强化、认知好奇心、成就动机、成就归因。

2、知道强化的注意事项，认知好奇心的分类与激发，正确的成就归因。

重

点

与

难

点 重点：

1、学习动机与学习效果的关系

2、强化运用时的注意事项

难点：

正确的成就归因

教

学

方

法 讲授 使

用

教

具 多媒体

讨论

教学过程设计 备注 —

欢迎下载 2

一、导入

每位老师都认同，对于学习的意义无论如何估价都不过分！

然而，学生眼中的学习呢？

用图画和图片反映不同阶段学生的学习状态和心态。

探讨：

为什么学生会在学习过程中逐渐变得被动、沮丧？

二、学习动机概述

（一）动机与学习动机

动机——直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。

◇ 有机体的行为被内驱力所激起，并指向一定的诱因就是动机状态。

◇ 使有机体产生动机的过程叫做激励。

动机的作用/功能：

◎激发功能

◎定向功能 —

欢迎下载 3 ◎强化功能

动机——激发、定向和维持有机体行为的心理过程。

（二）学习动机与学习效果的关系

探讨：学习动机越强越好吗？

叶克斯—多德森定律

各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。

研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。 —

欢迎下载 4 （三）学习的外来动机和内在动机

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。

《教育心理学》分章强化题四：第四章学习动机

一、选择题

1.个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要称为（ ）。

A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.一般内驱力

2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( )附属内驱力最为突出。

A.儿童早期 B.少年期 C.青年期 D.成年期

3.自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。

A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机

4.根据耶克斯-多德森定律,当学生从事较容易的作业时,教师应使其心理紧张程度控制在 ( )。

A.较高的水平 B.较低的水平 C.非常低的水平 D.中等水平

5.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于( )。

A.近景性内部动机 B.近景性外部动机 C.远景性内部动机 D.远景性外部动机

6.( )内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。 A.学习 B.认知 C.自我提高 D.附属

7.( )是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

A.学习需要 B.学习准备 C.学习目标 D.学习期待

8.学习效率和动机水平之间存在( )。

A.线性关系 B.U型关系 C.倒U型关系 D.平行关系

9.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是( )。

A.内部、不稳定、可控制的 B.外部、稳定、不可控制的

C.外部、不稳定、不可控制的 D.内部、稳定、可控制的

10.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。

A.需要 B.动机 C.强化 D.诱因

锡林郭勒人事考试信息网：/ 教师招聘考试《教育心理学》章节填空练习四：学习动机

第一节 学习动机概述

1、所谓动机，是指________。(引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。)

2、学习动机是指________。(激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。)

3、学习动机的两个基本成分是____和____，两者相互作用形成学习的动机系统。(学习需要，学习期待)

4、学习需要是指________。(个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习需要也称为学习驱力。)

5、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即____、____和____。自我提高和交往的内驱力都是一种____的学习需要，属于____。(认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力，间接，外部动机)

6、认知内驱力是________。(一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。)

7、自我提高的内驱力是指________。(个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。)

8、附属的内驱力是指________。(个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。)

9、在儿童早期，____内驱力最为突出；到儿童后期和少年期，____就成为一个强有力的动机因素；到了青年期，____成为学生学习的主要动机。(附属，赢得同伴的赞许，认知内驱力和自我提高内驱力)

10、学习期待是________。(个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。)

11、诱因是指________。(能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。凡是使个体产生积极的行为，即趋向或接近某一目标的刺激物称为积极诱因。反之，消极诱因可产生负性行为，即离开或回避某一目标。)