苏教版平行四边形的面积教学设计（通用6篇）

教案：平行四边形的面积一、教学目标1. 让学生理解平行四边形面积的概念，掌握平行四边形面积的计算方法。

2. 培养学生运用平行四边形面积知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察、分析、概括和动手操作能力。

二、教学内容1. 平行四边形面积的概念。

2. 平行四边形面积的计算方法。

3. 平行四边形面积在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：平行四边形面积的计算方法。

2. 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。

四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示生活中的平行四边形实例，引导学生关注平行四边形面积。

- 提问：如何计算平行四边形的面积？2. 探究平行四边形面积的计算方法- 学生分组讨论，尝试推导平行四边形面积的计算公式。

- 教师引导学生观察平行四边形的特征，提示学生从矩形面积的计算方法入手。

- 学生通过剪拼、推导等方法，发现平行四边形可以转化为矩形，从而得出平行四边形面积的计算公式。

3. 巩固练习- 学生独立完成教材中的练习题，巩固平行四边形面积的计算方法。

- 教师针对学生的错误进行讲解，帮助学生理解掌握。

4. 应用拓展- 学生分组讨论，探讨平行四边形面积在实际生活中的应用。

- 教师提供一些实际问题，引导学生运用平行四边形面积知识解决问题。

5. 总结提升- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平行四边形面积的计算方法。

- 学生分享自己的学习心得，互相交流。

五、课后作业1. 完成教材中的课后习题。

2. 观察生活中的平行四边形实例，尝试运用所学知识解决实际问题。

六、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、推导，使学生掌握了平行四边形面积的计算方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够理解并运用所学知识。

同时，注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力，提高学生的数学素养。

重点关注的细节：平行四边形面积计算公式的推导过程详细补充和说明：平行四边形面积的计算公式是本节课的教学重点，而其推导过程则是教学难点。

苏教版五年级上册电子教案第二单元《平行四边形的面积》一、教学目标1.知识目标了解平行四边形的概念和性质，掌握用底与高的乘积求平行四边形面积的方法。

2.能力目标学生能够运用所学知识，正确计算平行四边形的面积，进一步提高学生的数学运算能力。

3.情感目标培养学生的实际操作能力和团队合作精神。

二、教学重点和难点1.教学重点平行四边形的概念和性质，底与高的乘积求平行四边形的面积的方法。

2.教学难点掌握底与高的概念和计算方法，确保学生能够正确地进行数学运算。

三、教学准备电子白板、稿纸、直尺、笔。

四、教学过程1.导入引导学生通过观察课前布置的作业，回顾已经学过的知识点，包括长方形、正方形、三角形等。

2.新知讲解1.引入平行四边形的概念：如果两组对边分别平行的四边形，就叫做平行四边形。

2.平行四边形的性质：（1）对角线互相平分；（2）相邻角互补；（3）同底异侧角相等。

3.讲解平行四边形的面积计算方法：S = 底× 高。

3.示范演示讲师在电子白板上讲解演示，将平行四边形的计算方法进行详细地说明，引导学生进行思考和心理模拟。

4.教师辅助教师对学生进行数学运算方法的辅助，引导学生在计算面积的过程中快速快速找出底和高的值、进行运算操作，以达到快速解题的目的。

5.学生练习让学生进行题目练习，多进行口算练习，多进行练习题自主答题。

教师及时进行评价和反馈，帮助学生找到错误并快速改进。

6.归纳总结让学生总结所学知识点，例如，平行四边形的概念与性质以及计算面积方法，以便加深学生对知识点的记忆与理解。

7.拓展应用教师对所学知识进行小练习，让学生灵活应用所学知识点。

8.作业布置将课堂上的小练习作为作业进行布置，以帮助学生巩固所学的知识点。

五、板书设计•平行四边形的概念和性质•计算平行四边形的面积公式：S = 底× 高六、教学反思本节课主要介绍了平行四边形的概念和性质以及计算面积方法。

为了帮助学生更好的理解学习内容，老师有意识地将一些概念抽象化的内容进行形象化，帮助学生更好地理解概念性内容。

《平行四边形的面积》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形的面积。

2. 过程与方法：通过观察、操作、推理、交流等活动，培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生积极参与数学活动，主动探究数学问题的意识，体验数学与生活的联系。

二、教学重点与难点1. 教学重点：平行四边形面积计算公式的推导和应用。

2. 教学难点：平行四边形面积计算公式的理解和运用。

三、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示平行四边形的图片，引导学生观察并说出平行四边形的特征。

- 提问：平行四边形的面积与哪些因素有关？如何计算平行四边形的面积？2. 探究新知- 分组活动：每组学生准备一张平行四边形的纸片，尝试用不同的方法计算其面积。

- 学生展示不同的计算方法，引导他们观察、比较、总结，发现平行四边形面积计算公式的规律。

- 教师引导学生通过推理和交流，总结出平行四边形面积计算公式：面积 = 底× 高。

- 学生举例说明如何运用公式计算平行四边形的面积。

3. 巩固练习- 出示一些平行四边形的图形，让学生独立计算其面积。

- 学生互相检查计算结果，讨论在计算过程中遇到的问题。

- 教师针对学生的问题进行讲解，强调注意事项。

4. 应用拓展- 出示一些实际问题，让学生运用平行四边形面积计算公式解决问题。

- 学生分组讨论，共同解决问题，教师巡回指导。

5. 总结反思- 让学生回顾本节课的学习内容，总结平行四边形面积计算的方法和步骤。

- 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

四、课后作业1. 完成练习册上关于平行四边形面积计算的题目。

2. 观察生活中的平行四边形，尝试计算其面积，并与家人分享。

五、教学反思本节课通过观察、操作、推理、交流等活动，使学生理解和掌握了平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。

在教学过程中，教师注重引导学生主动探究，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

苏教版五年级数学上册《平行四边形的面积》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册《平行四边形的面积》是小学数学中的重要内容，它让学生掌握平行四边形的面积计算方法，培养学生解决实际问题的能力。

本节课的内容是在学生掌握了四边形的概念、性质以及三角形面积计算的基础上进行学习的，为后续学习梯形的面积计算打下了基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们能够通过观察、操作、思考，掌握平行四边形的面积计算方法。

但同时，学生对于平行四边形的面积计算公式的记忆和理解还需要加强，因此在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实际操作来理解平行四边形的面积计算方法。

三. 教学目标1.让学生掌握平行四边形的面积计算方法，能正确计算平行四边形的面积。

2.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.培养学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.平行四边形的面积计算方法。

2.平行四边形的面积计算公式的记忆和理解。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“动手操作法”、“小组合作学习法”等方法，让学生在实际操作中感受平行四边形的面积计算方法，通过小组合作学习，提高学生的合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备平行四边形的模型、图片等教具。

2.准备计算器、纸张等学习工具。

3.准备相关的教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示平行四边形的模型、图片等教具，引导学生回顾平行四边形的概念和性质，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍平行四边形的面积计算方法，让学生理解平行四边形的面积计算公式。

3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，运用平行四边形的面积计算方法，计算给定的平行四边形的面积。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生独立完成，以巩固所学的平行四边形的面积计算方法。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何将平行四边形转化为其他形状，以便更容易计算面积？从而引出梯形的面积计算方法。

《平行四边形的面积》优秀教案（精选6篇）《平行四边形的面积》优秀教案（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《平行四边形的面积》优秀教案（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《平行四边形的面积》优秀教案1教学目标1、使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积、2、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力、3、对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育、教学重点理解公式并正确计算平行四边形的面积、教学难点理解平行四边形面积公式的推导过程、教学过程复习引入（一）拿出事先准备好的长方形和平行四边形、量出它的长和宽（平行四边形量出底和高）、（二）观察老师出示的几个平行四边形，指出它的底和高、（三）教师出示一个长方形和一个平行四边形、1、猜测：哪一个图形面积比较大？大多少平方厘米呢？2、要想我们准确的答案，就要用到今天所学的知识——“平行四边形面积的计算”板书课题：平行四边形面积的计算二、指导探究（一）数方格方法1、小组合作讨论：（1）图上标的厘米表示什么？每个小方格表示1平方厘米为什么？（2）长方形的长是多少厘米？宽是多少厘米？面积是多少平方厘米？（3）用数方格的方法，求出平行四边形的面积？（不满一格的，都按半格计算）（4）比较平行四边形的底和长方形的长，再比较平行四边形的高和长方形的宽，你发现了什么？2、集体订正3、请同学评价一下用数方格的方法求平行四边形的面积、学生：麻烦，有局限性、（二）探索平行四边形面积的计算公式、1、教师谈话不数方格怎样能够计算平行四边形的面积呢？想一想，如果我们把平行四边形转化成我们过去学过的图形，就可以根据已学过的面积公式计算出它的面积了，转化成什么图形，怎样转化呢？请大家拿出手里的学具试试看、2、学生动手剪拼（可以小组合作），并向周围同学说一说是怎样转化的、3、学生到前面演示转化的方法、4、演示课件：平行四边形的面积5、组织学生讨论：（1）平行四边形和转化后的长方形有什么关系？（2）怎样计算平行四边形的面积？为什么？（3）如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形面积的字母公式是什么？（三）应用例1、一块平行四边形钢板，它的面积是多少？（得数保留整数）4.8×3.5≈17（平方米）答：它的面积约是17平方米、三、质疑小结今天你学到了哪些知识？怎样计算平行四边形面积？四、巩固练习（一）列式并计算面积1、底＝8厘米，高＝5厘米，2、底＝10米，高＝4米，3、底＝20分米，高＝7分米（二）说出下面每个平行四边形的底和高，计算它们的面积、（三）应用题有一块地近似平行四边形，底是43米，商是20.1米，这块地的面积约是多少平方米？（得数保留整数）（四）量出你手里平行四边形学具的底和高，并计算出它的面积、教案点评：该教学设计在学习面积的计算过程中，引导学生进行大胆猜想，提出假设，放手让学生去实践，把学生推到了课堂教学活动的主体地位，用科学的方法去验证假设，使学生学到了解决问题的方法，同时培养了学生的逻辑思维和动手操作的能力。

《平行四边形面积》教学设计教学目标：1.通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式,理解和掌握平行四边形的面积计算公式,能正确求平行四边形的面积。

2.通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，发展学生的空间观念。

3.培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力;使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。

教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。

教学难点：通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。

一、导：创设情境，导入新课(一)根据情境图提问题师:孩子们，你们知道世界上最早研究面积的是哪个国家吗?是埃及人!(课件介绍埃及)师:看，这是他们测量好的农田，这些农田是什么形状?有长方形、正方形.……师:我们来看这两块农田，长方形和平行四边形。

长方形的面积我们已经学过，是怎么计算的?(板书:长方形的面积=长x宽)(二)出示课题师:那你想知道平行四边形的面积是怎么计算的吗?师:今天这节课我们就来研究一下这个问题。

任务引领，探究新知任务一：自学教材85、86页，探究平行四边形面积公式的推导过程。

活动1：数方格，填写下表（一个方格代表1m²，不足一格的都按半格计算）。

观察表格得知：平行四边形的底与长方形的长（），平行四边形的高与长方形的宽（），它们的面积也（）。

猜想：平行四边形面积 =______________活动2：应用转化思想，利用“割补法”验证平行四边形面积公式。

学法指导：任意画一条高、剪一剪、拼一拼、说一说，验证平行四边形的面积公式。

长方形的长相当于平行四边形的（），长方形的宽相当于平行四边形的（），转化后平行四边形的面积和长方形的面积（）。

如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积公式用字母表示：S ＝________二、展：展示交流，合作释疑1.投屏展示活动一说一说：长方形的面积是怎样得到的？平行四边形呢？说一说数平行四边形面积的方法。

五年级数学上册苏教版《平行四边形的面积》教案一. 教材分析《平行四边形的面积》是五年级数学上册苏教版的一章内容。

本章主要让学生掌握平行四边形的面积计算方法，培养学生解决实际问题的能力。

本节课的内容是本章的重点，也是学生学习几何图形面积计算的重要环节。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的平面几何图形的知识，具备了一定的观察、操作和思考能力。

但是，对于平行四边形的面积计算，学生还需要进一步的理解和掌握。

此外，学生对于实际问题的解决能力还需要进一步提高。

三. 教学目标1.让学生掌握平行四边形的面积计算方法。

2.培养学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的观察、操作和思考能力。

四. 教学重难点1.平行四边形的面积计算方法的掌握。

2.将实际问题转化为数学问题的能力。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究平行四边形的面积计算方法。

2.采用实例教学法，让学生通过实际问题理解平行四边形的面积计算方法。

3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的基础知识课件，以便进行回顾和复习。

2.准备一些平行四边形的模型或图片，用于引导学生观察和操作。

3.准备一些实际问题，用于引导学生将实际问题转化为数学问题。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件回顾三角形、四边形等图形的面积计算方法，为学生学习平行四边形的面积计算打下基础。

2. 呈现（10分钟）教师展示一些平行四边形的模型或图片，引导学生观察并思考：如何计算平行四边形的面积？3. 操练（10分钟）教师引导学生通过实际操作，将平行四边形转化为已知图形，从而计算出平行四边形的面积。

教师引导学生总结出平行四边形的面积计算方法。

4. 巩固（10分钟）教师给出一些平行四边形的实际问题，引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用刚学的面积计算方法进行解答。

5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：平行四边形的面积计算方法还可以应用于哪些问题？引导学生将所学知识应用于生活实际。

苏教版数学五年级上册2.1《平行四边形的面积》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学五年级上册 2.1《平行四边形的面积》是小学数学课程中的一部分，主要让学生理解平行四边形的面积概念，掌握计算平行四边形面积的方法，并能够运用到实际问题中。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的学习兴趣和动手操作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了四边形的概念，对平行四边形的特征有一定的了解。

在计算面积方面，学生已经学习了长方形和正方形的面积计算，为本节课的学习奠定了基础。

但学生对平行四边形面积的计算方法还比较陌生，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握平行四边形的面积计算方法，能够熟练计算平行四边形的面积。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：平行四边形的面积计算方法。

2.难点：理解平行四边形面积计算的原理，能够将所学知识运用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入平行四边形的面积概念，激发学生的学习兴趣。

2.动手操作法：让学生亲自动手剪拼平行四边形，观察面积的变化，加深对面积计算方法的理解。

3.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

4.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结规律，培养学生的问题解决能力。

六. 教学准备1.教具：平行四边形模型、剪刀、彩纸等。

2.学具：每个学生准备一份平行四边形模型、剪刀、彩纸等。

3.课件：多媒体课件，用于展示平行四边形的面积计算过程。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示生活中的平行四边形图片，如教室的黑板、书桌等，引导学生观察平行四边形的特征，激发学生的学习兴趣。

同时，让学生思考平行四边形的面积应该如何计算。

苏教版数学五年级上册2.1《平行四边形的面积》教案一. 教材分析《平行四边形的面积》是苏教版数学五年级上册第2单元第1课时的一节内容。

本节课主要让学生掌握平行四边形的面积计算方法，为后续学习其它几何图形的面积打下基础。

教材通过简单的实例，引导学生探究平行四边形面积的计算方法，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的平面几何知识，具备了一定的观察、操作、思考能力。

但是，对于平行四边形面积的计算，学生还需要通过实际操作和思考，才能理解和掌握。

此外，学生对于实际生活中的面积问题还较为陌生，需要通过实例引导，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生掌握平行四边形的面积计算方法。

2.培养学生动手操作、观察、思考、表达的能力。

3.培养学生解决实际问题的能力，提高学生对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.平行四边形面积计算方法的掌握。

2.将平行四边形面积计算方法应用于实际问题。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解平行四边形面积的计算方法。

2.采用引导发现法，教师引导学生发现平行四边形面积的计算规律。

3.采用实践应用法，让学生解决实际问题，提高学生运用知识的能力。

六. 教学准备1.准备平行四边形的模型、图片等教学道具。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备练习题和实际问题素材。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示平行四边形的模型和图片，引导学生观察平行四边形的特征。

提问：“请大家观察这些平行四边形，你们能发现它们的面积有什么特点吗？”让学生思考平行四边形面积的计算方法。

呈现（10分钟）教师通过PPT展示平行四边形的面积计算方法。

讲解平行四边形面积的计算公式：面积 = 底 × 高。

同时，展示实例，让学生理解底和高的含义。

操练（10分钟）教师发放练习题，让学生动手计算平行四边形的面积。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一组平行四边形图片，让学生判断它们的面积大小。

五年级苏教版数学上册《平行四边形的面积》教案一. 教材分析《平行四边形的面积》是苏教版五年级数学上册的一章内容。

本章主要让学生掌握平行四边形的面积计算方法，为后续学习其他几何图形的面积打下基础。

本节课的内容是在学生已经掌握了平行四边形的特征、四边形的分类等知识的基础上进行学习的。

通过本节课的学习，学生能够理解平行四边形面积的概念，掌握计算平行四边形面积的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何图形知识，对平行四边形的特征和分类有一定的了解。

但是，对于平行四边形面积的概念和计算方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作、观察、思考，逐步理解和掌握平行四边形面积的计算方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握平行四边形的面积计算方法，能够正确计算平行四边形的面积。

2.过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和合作精神。

四. 教学重难点1.重点：平行四边形面积的计算方法。

2.难点：理解平行四边形面积的概念，掌握计算平行四边形面积的方法。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流，发现和总结平行四边形面积的计算方法。

同时，运用多媒体辅助教学，提高教学效果。

六. 教学准备1.准备一些平行四边形的实物模型，如硬纸板、塑料模型等。

2.准备多媒体教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些平行四边形的实物图片，引导学生观察并思考：这些物体有什么共同的特点？它们围成的图形是什么？2.呈现（10分钟）向学生介绍平行四边形面积的概念，并通过实际操作，让学生感受平行四边形面积的计算过程。

3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，运用平行四边形面积的计算方法，计算给定平行四边形的面积。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

《平行四边形的面积》教学设计《平行四边形的面积》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《平行四边形的面积》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《平行四边形的面积》教学设计1[课程标准]探索并掌握平行四边形的面积公式，并能解决简单的实际问题。

[学情分析]学生在前期的学习中，已经认识了平行四边形，并且会画出平行四边对应底边上的高，还会计算长方形的面积，这些都是本节课学习可以利用的基础。

对于平行四边形，学生在日常生活中已经经历过一些感性例子，但不会注意到如何计算平行四边形的面积，学起来有一定难度。

经调研发现，学生对数方格的方法、剪拼法有一定的了解，但是让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。

鉴于此，帮助学生理解平行四边形转化成长方形后长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是教学的关键所在。

所以，从学生的剪拼、观察交流到借助课件的演示，都在引导学生理解图形间的关系。

[学习目标]1、通过操作活动，经历推导平行四边形面积计算公式的过程，能用语言叙述出平行四边形面积的推导过程，得出平行四边形的面积公式。

2、能运用公式计算平行四边形的面积，并能解决一些相关的实际问题。

[评价任务]评价任务1：完成活动1，活动2，活动3，活动4，活动5，活动6，活动7，推导出平行四边形的面积公式。

评价任务2：完成活动8和练习1，练习2，练习3，运用平行四边形面积公式解决相关的实际问题。

[资源与建议]1、本节课是小学数学人教版五年级上册第六单元“多边形的面积”的第一课时，是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积的基础。

苏教版五年级数学上册集体备课《平行四边形的面积》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册《平行四边形的面积》是小学数学中一个重要的概念。

本节课主要让学生掌握平行四边形的面积计算公式，并能够运用该公式解决实际问题。

教材通过引导学生探究平行四边形面积的计算方法，培养学生的观察、思考、动手操作能力，提高学生的空间观念。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了四边形的概念，对平行四边形的特征有所了解。

在导入阶段，教师可以通过简单的提问，了解学生对平行四边形的认识。

同时，学生已经学习了长方形的面积计算方法，为本节课平行四边形面积计算公式的学习奠定了基础。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握平行四边形的面积计算公式，能够正确计算平行四边形的面积。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论，培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：平行四边形的面积计算公式及应用。

2.难点：理解平行四边形面积计算的原理，能够灵活运用公式解决实际问题。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的问题解决能力。

2.直观教学：利用教具、模型等直观手段，帮助学生建立清晰的空间观念。

3.合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.实践操作：让学生动手操作，加深对平行四边形面积计算方法的理解。

六. 教学准备1.教具：平行四边形模型、剪刀、彩纸、直尺、三角板等。

2.学具：每个学生准备一个平行四边形模型、剪刀、彩纸、直尺等。

3.课件：制作课件，展示平行四边形的面积计算过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾长方形的面积计算方法，为新课的学习做好铺垫。

接着，教师展示一个平行四边形模型，让学生观察并思考：如何计算平行四边形的面积？2.呈现（10分钟）教师利用课件展示平行四边形的面积计算过程，引导学生观察并发现平行四边形可以转化为长方形。

苏教版五年级数学上册集体备课《平行四边形的面积》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册《平行四边形的面积》这一节，是在学生已经掌握了四边形的概念、性质和分类的基础上进行教学的。

通过这一节课的学习，让学生掌握平行四边形的面积公式，并能够运用公式解决实际问题。

教材通过生动的图片和实际例子，引导学生探究平行四边形的面积计算方法，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识，对四边形有一定的了解。

但是，对于平行四边形的面积计算，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过直观的演示和实际的操作，帮助学生理解和掌握平行四边形的面积公式。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握平行四边形的面积公式，并能够运用公式解决实际问题。

2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：平行四边形的面积公式的推导和运用。

2.难点：平行四边形面积公式的理解和运用。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、操作、推理等方法，自主探究平行四边形的面积公式。

同时，运用小组合作的学习方式，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具：平行四边形的模型、剪刀、彩纸等。

2.学具：每个学生准备一个平行四边形的模型、剪刀、彩纸等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的平行四边形图片，如教室的黑板、书桌、窗户等，引导学生观察并思考：这些平行四边形有什么特点？它们的大小有什么不同？让学生对平行四边形有一个直观的认识。

呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍平行四边形的面积概念和计算方法。

引导学生理解平行四边形的面积就是它所围成的平面的大小。

并通过实际的操作，让学生用彩纸剪出不同的平行四边形，然后进行比较和计算。

《平行四边形的面积》教学设计【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第7-8页例1、例2、例3。

【教学目标】1.使学生在观察比较、尝试探索、操作实践等活动中，探索、推导平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积，解决简单的有关平行四边形面积的实际问题。

2. 通过操作、探究、对比、交流，经历平行四边形的推导过程，初步认识转化的思想方法，发展学生的空间观念。

积累研究、探索平面图形面积计算方法的经验，体会转化的思想，发展观察、比较和抽象、概括等思维能力，增强空间观念。

3. 运用猜测—验证的方法，使学生获得积极的情感体验。

使学生积极主动地参与面积推导活动，体会数学知识的内在联系，产生对数学内容的兴趣，体验探索活动成功的乐趣，增强数学学习的自信心。

【教学重点】感悟用转化的方法推导和理解平行四边形的面积公式。

【教学难点】探索推导平行四边形面积公式的方法。

【教学准备】教具：多媒体课件、平行四边形演示材料、长方形拉框。

学具：作业纸、平行四边形、剪刀、三角板。

【教学过程】【课前导入】（渗透“转化”）（1分钟）同学们在上课之前，老师先来考考你。

出示：25×16问：你需要列竖式吗？怎么算比较简便？（生：把16拆分成4×4）明确：我们把一个数通过拆分转化成一个算式，使得计算简便了。

（板书：数 算式）追问：现在你能快速算出答案是多少吗？过渡：同学们真了不起，你们已经会用转化的方法来简便计算了，老师给你们竖起大拇指。

（出示大拇指）并且还要给你们一份礼物。

（出示：七巧板）【上课】【一、激发兴趣，平移转化】过渡：1、出示：一副不按规则摆放的七巧板问：如果要知道这七块图形的总面积一共是多少平方厘米？你准备用什么方法？ 过渡：好的，有同学说只要按原来的摆放形式，拼成一个大正方形，就能测量出这个正方形的边长，并计算出它的面积。

（老师动手操作、演示，拼成一个大正方形，量出边长9厘米）出示：边长9厘米，面积是（ ）平方厘米问：现在谁会计算它的面积？你是怎么算的？（正方形的面积=边长×边长，9×9=81平方厘米）2、用这幅七巧板可以拼出许多不同的图形，课件出示拼成的大三角形、长方形、平行四边形。

苏教版五年级上册《平行四边形面积计算》教学设计一. 教材分析苏教版五年级上册《平行四边形面积计算》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握平行四边形的面积计算方法。

通过学习，学生能够理解平行四边形面积的定义，掌握平行四边形面积的计算公式，并能够运用所学知识解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了二年级时学习的平面图形的知识，对图形的特征和面积计算有一定的了解。

但在实际操作中，部分学生可能会对平行四边形的特征和面积计算公式的运用有一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作和思维训练，提高学生的解题能力。

三. 教学目标1.让学生掌握平行四边形的面积计算公式。

2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3.提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.平行四边形面积的计算公式。

2.平行四边形面积公式的运用和实际应用。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究平行四边形面积的计算方法。

2.运用直观演示法，让学生通过实际操作，加深对平行四边形面积计算的理解。

3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.运用案例教学法，让学生结合实际情况，解决实际问题。

六. 教学准备1.准备相关教学PPT，包括平行四边形的定义、特征和面积计算公式等。

2.准备实物模型，如平行四边形模型，让学生直观感受平行四边形的形状。

3.准备练习题，包括基础题和拓展题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程导入（5分钟）通过一个实际问题引入：假设学校操场是一个平行四边形，长为80米，宽为40米，请问操场的面积是多少？让学生尝试计算，引发学生对平行四边形面积计算的兴趣。

呈现（10分钟）1.通过PPT呈现平行四边形的定义和特征，让学生了解平行四边形的性质。

2.讲解平行四边形面积的计算公式，如面积=底×高。

3.通过PPT展示平行四边形面积计算的步骤，让学生明确解题思路。

操练（15分钟）1.让学生分组进行实际操作，使用尺子和剪刀，剪出一个个平行四边形，并测量其底和高。

五年级数学上册苏教版《平行四边形的面积》教学设计一. 教材分析五年级数学上册苏教版《平行四边形的面积》是小学数学中的一部分，主要让学生掌握平行四边形的面积计算方法。

本节课的内容是在学生已经掌握了四边形的概念、性质以及三角形面积计算的基础上进行学习的。

通过本节课的学习，让学生能够理解平行四边形的面积计算方法，并能够灵活运用。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于四边形的概念、性质以及三角形面积计算已经有了一定的了解。

但是，对于平行四边形的面积计算方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作、观察、思考，来理解平行四边形的面积计算方法。

三. 教学目标1.让学生理解平行四边形的面积计算方法。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：平行四边形的面积计算方法。

2.难点：理解平行四边形面积计算的原理。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考。

2.运用直观演示法，让学生直观理解平行四边形的面积计算方法。

3.采用合作交流法，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备平行四边形的模型或者图片。

2.准备三角形和平行四边形的面积计算公式。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些平行四边形的图片，让学生观察并回答以下问题：1.你们已经掌握了哪些关于四边形的知识？2.平行四边形有什么特点？通过这个问题，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现平行四边形的面积计算公式。

然后，通过讲解或者演示，解释平行四边形面积计算的原理。

操练（10分钟）教师给出一些平行四边形的模型或者图片，让学生分组进行计算。

每组选择一个平行四边形，计算其面积。

在计算过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师通过PPT或者黑板，给出一些平行四边形的面积计算题目，让学生独立完成。

苏教版平行四边形的面积教案教案：苏教版平行四边形的面积一、教学目标学生能够： - 理解什么是平行四边形 - 掌握计算平行四边形面积的方法 - 运用所学知识解决问题二、教学重点和难点重点•理解平行四边形的定义•掌握平行四边形面积的计算方法难点•运用所学知识解决实际问题三、教学准备•教学课件•黑板、粉笔四、教学过程1. 导入新知识使用课件展示一些平行四边形的图形，引导学生观察并描述其特点。

2. 讲解平行四边形的定义•平行四边形是指四边形中的两对边分别平行。

•提问学生，根据定义判断给出的几个图形是否为平行四边形。

3. 讲解平行四边形面积的计算方法•使用课件展示计算平行四边形面积的公式：面积 = 底边长× 高•解释公式中的概念：底边长是指平行四边形的一条边的长度，高是指与底边平行且垂直于底边的线段的长度。

4. 案例分析•使用课件展示一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。

•鼓励学生在黑板上演示解题过程。

5. 练习巩固•分发练习题给学生，让学生在课堂上完成。

•整理学生的答案，逐一批改并给予反馈。

6. 总结和小结•总结平行四边形的定义和计算面积的方法。

•构思练习题，加深学生对所学知识的理解。

五、课堂作业1. 完成练习题2. 思考并解答：平行四边形的面积是否受底边长的改变而改变？六、板书设计板书设计板书设计七、教学反思本节课通过引入直观的图形，帮助学生理解了平行四边形的定义，并学习了计算平行四边形面积的方法。

通过案例分析，让学生将所学知识应用到实际问题中。

然后通过练习巩固加深了学生的理解。

整个教学过程生动有趣，学生学习积极性较高。

补充提供一些关于面积计算的思考题，帮助学生深入理解。

在总结和小结时，可以引导学生概括所学知识，提高思维总结能力。

教案：苏教版平行四边形的面积（续）八、教学过程（续）7. 思考题探究•让学生思考并解答：平行四边形的面积是否受底边长的改变而改变？•引导学生通过思考和讨论，得出结论：平行四边形的面积只与底边的长度和高有关，与其他边长无关。

《平行四边形的面积》教学设计教学目标：1.使学生通过实际操作和讨论分析，探索并掌握平行四边形的面积公式，能应用公式正确计算平行四边形的面积，解决一些简单的实际问题。

2. 使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程，初步体会图形转化的意义和价值，培养空间观念，发展初步的逻辑思维。

3. 使学生在探索平行四边形面积公式的活动中，进一步增强与同伴合作交流的意识，初步感受“变”和“不变”的辩证思想。

教学重点：理解并掌握平行四边形的面积公式。

教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。

教学准备：课件教学过程：一、回顾导入：展示大屏幕上的长方形、正方形和平行四边形提问：你已经会求哪些平面图形的面积？长方形的面积怎么算？板书：长方形的面积=长×宽小结：通过前面的学习，我们已经掌握了正方形、长方形面积的计算方法，平行四边形的面积怎么计算？今天我们就运用一些学过的知识来研究平行四边形面积的计算方法。

（板书课题）二、探究新知：1、教学例2提问：之前我们学习了转化思想，同学们能否把手中的平行四边形转化成长方形呢？接下来请大家拿出手中的平行四边形，以小组为单位剪一剪，拼一拼并进行探讨。

学生操作交流后：提问学生展示成果。

预设1：从平行四边形的一个顶点出发，沿着一条高剪成一个三角形和一个梯形，将三角形向右平移或将梯形向左平移，转化成长方形。

预设2：沿平行四边形一条高，剪成两个梯形，将其中一个梯形向左或向右平移，转化成长方形。

演示比较后追问：两种剪法之间有什么相同之处？（都是沿着平行四边形的一条高剪开的）为什么都要沿着平行四边形的高剪开？指出：沿着高剪开，能使转化后的图形中出现直角，从而能使平行四边形转化成长方形。

（设计意图：帮助学生进一步体会转化的意义，积累图形转化的具体经验和方法，为推导平行四边形的面积公式做准备。

）2、教学例3根据转化成的长方形和平行四边形，以小组为单位进行交流并完成此表格：转化成的长方形平行四边形长／cm宽／cm面积／cm²底／cm高／cm面积／cm²12学生动手操作，然后小组讨论：①转化成的长方形与平行四边形面积相等吗？②长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？③根据长方形的面积公式，怎样求平行四边形的面积？（3）全班交流：你是怎样知道平行四边形的面积的？为什么说平行四边形与转化成的长方形面积相等？指出：从转化过程可以看出，这两个图形尽管形状变了，但面积没变。