下载文档原格式
《软体动物和节肢动物》教学设计（第1课时）一、教学目标（一）知识目标1．概述软体动物的主要特征。
2．举例说明软体动物与人类生活的关系。
（二）能力目标1．通过对缢蛏的解剖观察实验，提高实验操作技能、观察能力和表达能力。
2．通过归纳软体动物的主要特征，提高分析思维能力及归纳概括能力。
（三）情感态度价值观目标1．通过分析缢蛏形态结构与生活环境之间的关系，逐步树立“生物与环境相适应”的生物学观点。
2．通过我国是世界水产养殖业大国，水产养殖业总量名列世界第一内容的学习，增强民族自豪感。
3．通过学习，更加关注我们周围丰富多彩的软体动物，趋利避害，更好地生活。
二、教学重点1．软体动物的主要特征。
2．软体动物物与人类生活的关系。
三、教学难点软体动物的主要特征。
四、教学方法：探究式教学、问题推进式教学、讨论式五、课型与课时：新授课第1学时六、教学准备准备相关图片制作PPT，视频资源，常见的软体动物（缢蛏、鱿鱼等），解剖的实验器材，实验报告。
八、板书设计第三节软体动物和节肢动物（第1课时）一、代表动物：缢蛏（双壳类）二、其他软体动物：蜗牛、鱿鱼三、软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜；大多具有贝壳；运动器官是足四、软体动物与人类的关系：有利有害。
附表：观察缢蛏的实验报告班级组别实验日期一、实验目的：通过学生的亲身观察，使其对缢蛏（双壳类）的内部结构有所了解，并对缢蛏的形态结构与其生活环境的关系进行讨论。
在观察时，学生遵循已经养成的观察顺序和观察习惯，提高学生的实际动手能力。
二、材料与用具：缢蛏、解剖剪、解剖盘、镊子、放大镜、培养皿等；三、方法与步棸：1. 缢蛏的解剖方法：在缢蛏腹面靠前端（足）一侧，用剪刀将两壳间的外套膜轻轻剪开，对照教材12页图和实验报告由外到内，由前到后观察辨认各结构名称：2. 小组思考讨论：(1)缢蛏的贝壳和外套膜的作用是什么？(2)缢蛏靠什么结构运动？(3)缢蛏靠什么结构呼吸？(4)缢蛏如何获取食物？(5)缢蛏的出、入水管是如何形成的？。
八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第一篇：八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第三节软体动物和节肢动物第1课时一、教学目标1．了解软体动物与人类的关系。
2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。
二、重点难点重点：1.软体动物的主要特征。
2．软体动物和人类的关系。
难点：软体动物的主要特征。
三、教学准备河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件四、引入新课教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。
”请同学们猜一下这是什么动物？对，是蜗牛。
那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？对，那我们今天就来了解一下软体动物。
学生回答：蜗牛、软体动物。
趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。
五、探究新知一、认识常见的软体动物利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。
下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。
二、观察河蚌的内部结构取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。
教师提出问题：1．贝壳的作用是什么？2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？4．它是如何获取食物的？教师总结：(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。
(2)靠足缓慢运动。
(3)用鳃呼吸。
(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。
三、软体动物的主要特征通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。
学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。
小组派代表总结观察结果。
学生讨论总结软体动物的主要特征。
提高学生的观察、总结能力。
软体动物和,节肢动物教案篇一：第三节软体动物和节肢动物教案第三节软体动物和节肢动物第1课时教学目的：1．科学知识方面（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。
（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。
2．能力方面通过对当地常用的软体动物的观测，并使学生学会观测软体动物的基本方法，培育学生的动手操作方式和观测的能力。
3．思想情感方面（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。
（2）通过对课外读物的写作，并使学生晓得我国就是世界上最早展开人工育珠的国家，进一步增强其民族自豪感，唤起其努力学习科学的自信心和努力学习科学报效祖国的赤子之心。
重点难点1．软体动物和人类的关系是本课重点。
因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。
2．确认软体动物的主要特征就是本课难点。
因为本章没软体动物的特征，但是上回去本节课又必须使学生晓得哪些动物属软体动物，它们属软体动物的依据就是什么。
教具准备工作河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。
课时安排1课时。
教学过程1．教学过程设计思路：创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。
归纳共同特征2．教学过程说明：1213板书设计第二节软体动物和节肢动物一、常用的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是：坚硬的身体表面存有外套膜，大多具备贝壳；运动器官就是肢。
三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品堂堂清1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是（b）a河蚌b蜗牛c乌贼d扇贝2、河蚌适于水中生活，其运动器官是（c）a鳃b贝壳c斧足d腹足3、软体动物用肢缓慢运动，在排出和排泄水的过程中摄食，并确定未消化的残渣，同时利用鳃展开体温4、完成课后练习题课后反思14第三节软体动物和节肢动物第2课时教学目的：1．科学知识方面（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。
软体动物与节肢动物教学目标1.观察与解剖缢蛏，归纳出缢蛏的结构特点(科学思维)。
认同缢蛏的结构与功能相适应，与其生活环境相适应(生命观念)。
2.比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征（科学思维）。
3.比较软体动物和环节动物的不同（科学思维），体会软体动物比环节动物结构上更复杂，进化上更高等，认同生物是进化发展的（生命观念）。
4.了解软体动物与人类生活的关系（生命观念），认同软体动物是重要的生物资源，可以提出保护和开发利用的建议，辩证的对待软体动物（态度责任）。
教学重点：1.观察与解剖缢蛏，归纳出缢蛏的结构特点(科学思维)。
认同缢蛏的结构与功能相适应，与其生活环境相适应(生命观念)。
2.比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征（科学思维）。
教学难点：1. 观察与解剖缢蛏，说出缢蛏的结构特点。
2. 比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征。
教学过程一、图片导入，初步了解软体动物。
同学们，图片展示的是什么？对，是贝壳。
你知道它们是什么动物的壳吗？是的，是软体动物的壳。
摸一摸这些贝壳，感觉很坚硬，为什么壳如此坚硬，它们却叫软体动物呢？这些壳又是怎么形成的呢？相信你一定对软体动物充满了好奇。
（设计意图：看图片，感知软体动物坚硬的贝壳，与其名称“软体动物”有强烈反差，激发学生兴趣。
）二、软体动物（一）代表动物——缢蛏以缢蛏为例来了解软体动物。
指导学生一起来观察并解剖缢蛏，完成学习任务一，并思考下列问题：1、贝壳有什么作用？紧闭贝壳可以保护柔软的身体2、外套膜有什么作用？外套膜可以有效的保护缢蛏的内脏团，同时在外套膜中还含有丰富的腺细胞，腺细胞可以不断的分泌物质形成贝壳，所以，随着缢蛏的生长，它的贝壳也会逐渐长大。
3、缢蛏靠什么结构运动和呼吸？缢蛏靠柱状足来运动。
缢蛏靠鳃来进行呼吸。
当水从入水管流入，从出水管流出时，水流过鳃丝，与血液进行了气体交换。
多而密的鳃丝增大了鳃与水的接触面积，有利于进行气体交换。
第三节软体动物和节肢动物教案及反思XX实习教案XX
板书设计：
第三节软体动物和节肢动物软体动物
一、代表动物：河蚌
形态特征
1、体外有贝壳：保护作用
2、身体柔软
3、有外套膜
4、用鳃呼吸；用足运动
5、有出、入水管
二、主要特征
1、身体柔软；
2、有外套膜；
3、大多有贝壳；
4、运动器官是足
三、软体动物与人类生活的关系
食用、药用、装饰、养殖、传播疾病、危害农作物第2课时节肢动物
板书设计：
第3节软体动物和节肢动物
节肢动物
一、蝗虫的形态特征：
1、身体分为头部、胸部、腹部
头部：感觉、摄食中心。
胸部：运动中心
腹部：代谢、生殖、呼吸中心。
2、体表有外骨骼，用于保护身体和防止体内水分蒸发。
二、昆虫的主要特征：1对触角、3对足、一般有2对翅。
三、节肢动物的主要特征：1、有外骨骼；2身体和附肢都分节。
四、与人类的关系：
为人类提供动物蛋白；蜜蜂能传粉；像蝎、蜈蚣等可以做药；果蝇可以做经典实验材料；传播疾病。
《软体动物和节肢动物》教学设计复备人：复备时间：学科生物设计者单位年级八年级来源鲁科版八年级上册第七单元第一章第三节课时1【课程标准】2022版13页1.说明生物的不同分类等级及其相互关系，初步形成生物进化的观点。
2.对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类。
3.分析不同生物与人类生活的关系，关注外来物种入侵对生态安全的影响，认同保护生物资源的重要性。
【学习目标】概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
通过观察学习，培养学生探究问题，解决问题的能力。
初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强保护大自然的意识。
【德育融合点】关注软体动物和节肢动物生存的意义【评价任务设计】1、通过多媒体、课本的观察，来了解软体、节肢动物的结构、功能。
2通过分析结构功能的对应关系，认同结构与功能相适应这一生物学观点。
【主问题设计】软体动物和节肢动物的特征以及它们与人类的关系。
【教学过程】（一）软体动物一、情景导入生活中我们常常会看到用贝壳组成的装饰品，长有这些贝壳的动物长什么样子？它们属于什么动物？二、个体自学软体动物视频播放蛏的内部结构示意图，让学生分别说出各部分的结构与功能，并回答教材第14页“观察与思考”讨论题。
三、同伴助学组织学生小组自行解决问题。
1．贝壳作用？2．观察到的动物是靠什么运动的？又是靠什么结构呼吸的？【主问题处理过程】激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。
【成果与评价】3．试着想一想，它是如何让获取食物的？4.同学们还知道哪些软体动物？（举例说明）引导学生总结软体动物的主要特征：柔软身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。
（二）节肢动物一、个体自学师出示一组节肢动物的图片，让学生观察并说出它们属于哪一类动物？从而引入本节课要学习的第二部分内容-——节肢动物。
图片出示蝗虫的结构图，组织学生观察思考以下问题：1蝗虫的躯体分为哪几部分？2蝗虫的足，翅，触角各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？3推测蝗虫气门的作用？4体表坚硬对于蝗虫有什么意义？二、教师导学引导学生概述节肢动物的主要特征，思考除昆虫外，节肢动物还有哪些？思考节肢动物与人类生活的关系。
第三节软体动物和节肢动物工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》原创不容易，【关注】，不迷路！一、教学目标1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。
2．举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
3．概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
4．认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。
二、教学重点和难点1．教学重点概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2．教学难点举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。
三、教学设计思路软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。
这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。
初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。
通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。
此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。
四、教学准备1．教师准备有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。
2．学生准备搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。
)五、教学过程六、板书设计第三节软体动物和节肢动物【素材积累】司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。
他游历各地，阅读了大量书籍。
不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。
但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》。
软体动物和节肢动物教学设计一、学情分析1. 学生背景本次教学针对高中生物课程中的软体动物和节肢动物的学习内容，学生年龄大约为15-17岁，属于高中生物学的初级阶段。
学生已经通过前几个单元的学习，对生物学的基本概念和方法有了一定的了解。
2. 学习目标本节课的学习目标包括： - 了解软体动物和节肢动物的基本特征和分类； - 掌握软体动物和节肢动物的主要代表种类和生物学特点； - 理解软体动物和节肢动物在生态系统中的角色和意义； - 培养学生对生物多样性的认识和保护意识。
3. 学习兴趣和特点•部分学生对动物学有浓厚的兴趣，对动物的形态和行为产生强烈的好奇心；•部分学生对生物学的分类学知识感到困惑，需要更多的实例和案例来增加理解；•由于学科特性，生物课的学习需要注重观察和实践，提高学生的动手能力和观察能力。
二、教学内容1. 教材分析本次教学内容主要来源于高中生物教材中有关软体动物和节肢动物的章节。
教材中的内容丰富，包括了软体动物和节肢动物的分类、特征、结构、生物学特点等方面的知识。
然而，由于篇幅和语言的限制，教材并没有涵盖所有相关的生物多样性和生态系统方面的内容。
因此，在教学中需要引入一些相关的图示和实例来帮助学生更好地理解。
2. 教学方法本次教学将采用多种教学方法，包括讲授、展示、实验和小组讨论等。
通过多种形式的教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
三、教学过程1. 导入和激发兴趣阶段为了激发学生对软体动物和节肢动物的兴趣，可以通过以下方式导入： - 展示一段关于软体动物和节肢动物的精彩视频片段，引起学生的好奇心； - 展示一些具有代表性的软体动物和节肢动物的图片，帮助学生对其形态和特征有一个直观的认识； - 提出一个有趣的问题，如“为什么蜗牛可以爬行但蟹不能？”等，引起学生的思考。
2. 知识讲解和案例展示阶段在这一阶段，老师可以结合教材的内容，讲解软体动物和节肢动物的基本特征、分类和生物学特点。
第三节软体动物和节肢动物一、教学目标1．知识与技能（1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。
（2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。
（3）了解软体动物与人类生活的关系。
2．过程与方法（1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。
（2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。
3．情感态度与价值观关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。
二、教学重难点【教学重点】理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。
【教学难点】教学难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。
三、教学方法观察法、合作探究法四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物？它有什么特征？与人类的关系怎样？通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。
下面我们先一起学习软体动物。
（二）新课讲授1.软体动物师：同学们知道那些动物是软体动物吗？生：依据生活经验回答。
师：对学生回答进行补充。
.同学们可以介绍一下常见的软体动物。
生：蜗牛：头部发达，具有一对触角，一对眼。
眼生在触角的顶部（有柄）。
口腔内的齿舌极其发达，用于摄食、钻孔。
足位于躯体的腹面，故有“腹足”一名。
外壳呈螺旋形.师：软体动物有10万种以上，是动物界第二大类群，哪位同学可以根据刚才的内容尝试总结一下什么叫软体动物。
生：贝壳内的身体非常柔软，因而称之为软体动物。
师：他们生活在什么地方。
生：大多的生活在水中，少数生活在陆地。
师：同学们可以根据软体动物形态结构的不同，将他们分分类吗？生：无头部，有两片贝壳，足呈斧状。
生：头部明显，壳呈螺旋状，足通常位于腹侧。
生：头部明显，壳呈螺旋状，足通常位于腹侧。
生：头部不明显，常有贝壳八片，呈覆瓦状排列于背面，足宽扁。
XX实习教案XX实习学校XX 实习班级XX 实习学科X教学题目第一章动物的主要类群第三节软体动物和节肢动物教学目标知识目标：1、说出双壳类软体动物、蝗虫的形态结构及生理特征。
2、概述软体动物、节肢动物的主要特征。
3、列举常见的软体动物、节肢动物。
4、举例说出软体动物、节肢动物与人类生活的关系。
能力目标：1、通过对软体动物实物、图片和蝗虫挂图的观察，培养学生观察、分析、思考的能力。
2、通过比较节肢动物各种动物之间的异同，培养学生比较、归纳、总结的能力。
情感目标：通过图片展示软体动物、节肢动物丰富的种类，使学生认识到大自然的奇妙多彩，激发学生热爱大自然的情感态度。
教学重点教学难点教学用具教学方法课时安排1、阐明双壳类软体动物、蝗虫的形态结构和生理特征。
2、概述软体动物、节肢动物的主要特征。
1、观察双壳类软体动物、蝗虫的形态结构及生理特征。
2、比较节肢动物各动物的异同。
海蜇、华枝睾吸虫、蚯蚓、河蚌、扇贝及文蛤图片；河蚌活体；蝗虫实物、蝗虫基本结构及讨论部分表格的挂图。
讲授法、谈话法、问答法、观察法2课时第1课时软体动物教学进程教师活动学生活动一、导入新课5min二、讲授新课28min1、观察河蚌18min2、其他软体动物导课：老师今天给大家带来了几幅图片，请同学们告诉我，图片上是什么动物？它们分别属于前面2节学习的哪类动物？（将图片贴在黑板上）提问：很好，那大家再观察这三张？（河蚌、文蛤、扇贝）有同学认识它们吗？讲述：第一张是我们常见的河蚌、第二张是文蛤、第三张是扇贝。
这三种动物就属于我们这节课要学习的软体动物。
板书：软体动物讲述：软体动物是动物界的第二大类群，目前已命名的有10万种以上。
今天老师就给大家带来了河蚌，前后桌的同学为一个小组，参照12页的观察与思考内容，观察你们手中的河蚌的形态结构、生理特征。
好，现在大家开始观察。
（10min）板书：代表动物——河蚌提问：现在请这一组的同学分享你们观察的成果，你们都观察到河蚌的哪些结构？讲述：很好，这组的同学观察得比较仔细，基本上都观察到了。
现在我们一起来归纳河蚌的形态特征8min）板书：一、形态特征提问：你们用手摸一下它的身体，有什么样的感觉？讲述：对了，因为它的身体柔软，所以就需要外面有贝壳的保护。
它的第一个特征就是身体柔软。
板书1、身体柔软讲述：我们可以看到它的身体有两片贝壳，有贝壳这是它的第二个特征。
软体动物的贝壳会随着身体的长大而长大。
板书2、具有贝壳：起保护作用提问：请同学告诉我，它的贝壳是怎么形成的？讲述：对了，在书上12页有介绍，所以它的第三个特征就是有外套膜。
板书：3、有外套膜提问：河蚌生活在哪里？讲述：对了，河蚌是生活在水中的并且是用鳃呼吸，河蚌是用鳃呼吸用足运动，这里同学注意了，软体动物出现了专门的呼吸器官和运动器官，前面我们所学的动物有没有专门的呼吸、运动器官？讲述：没错，所以它的特征还有呼吸器官：鳃；运动器官：足。
板书：4、用鳃呼吸，用足运动讲述：我们发现河蚌还具有出水管和入水管，出入水管的作用书上13页顶部有介绍，主要作用就是它用来取食和排残渣。
板书：5、有出、入水管提问：像河蚌这样身体外有两片贝壳的，就称为双壳类。
是不是软体动物就只有双壳类呢?讲述：我们书上还介绍了3种，还有我们常见的鱿鱼、章鱼、田回答：第一张是海蜇，属于腔肠动物；第二张是华枝高吸虫，属于扁形动物；第三张是蚯蚓，属于环节动物。
回答：贝壳，河蚌激发学习兴趣分小组观察、讨论回答：有贝壳、外套膜、足、鳃、出入水管回答：软软的回答：外套膜分泌的物质形成的回答：水中回答：没有回答：不是，还有蜗牛，乌贼2min3、软体动物主要特征4min4、与人类生活的关系4min三、新课巩固（3min）螺、螺蛳等等这些也是软体动物。
这些各式各样的软体动物他们都有的共同特征，也就是书上介绍的主要特征，黑体字部分，同学们画下来，齐读一遍，他们的主要特征是开始板书：二、主要特征1、身体柔软；2、有外套膜；3、大多有贝壳；4、运动器官是足。
讲述：这里我们说大多具有贝壳是因为有点软体动物如乌贼、蛞蝓、鱿鱼等等一些软体动物的壳退化了，所以说是大多具有贝壳。
板书：三、软体动物与人类生活的关系提问：有同学在街上吃过烤鱿鱼、炒螺蛳吗？讲述：那就说明软体动物可以用来食用。
板书：1、食用讲述：并且营养价值很高。
但是在前面学习过扁形动物，我们知道，很多血吸虫的中间寄主是螺类，所以我们一定要吃处理好的螺，也不能长时间食用。
8月底有一则新闻报道在遵义一个县的一名青年，就是因为长期食用田螺，一种名为肝片吸虫的寄生虫在他体内安了家，导致他的皮肤开始变绿，医生从他的胆总管内取出了4条虫。
我们再看看他们和我们人类还有哪些关系，翻开课本看13页的最后一段告诉老师。
讲述：很好，有的软体动物的壳可以入药，做装饰品。
板书：2、入药3、做装饰品讲述：也正因为他们具有这么多有用的价值，所以软体动物中有很多成为人工养殖的对象。
板书：4、养殖讲述：这些都是他们对我们人类有用的价值，除此之外呢，他们与血吸虫病的传播有关，并且，像陆生生活的蜗牛、蛞蝓等吃植物的叶、芽危害蔬菜、果叶等。
板书：5、传播疾病6、危害农作物讲述：大家看看13页的小资料，了解一下珍珠是怎样形成的。
讲述：现在我们一起来回顾一下我们今天学习的主要内容：首先我们观察了双克类软体动物的形态特征有：1、身体柔软2、具有贝壳：起保护作用3、有外套膜4、用鳃呼吸，用足运动5、有出、入水管软体动物的主要特征：1、身体柔软；2、有外套膜；3、大多有贝壳；4、运动器官是足。
软体动物与我们人类的关系：1、食用2、入药3、做装饰品4、养殖5、传播疾病6、危害农作物这就是我们今天学习的主要内容，现在请同学们将软体动物的主齐读：它们的主要特征是柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
回答：吃过回答：可以入药，做装饰品四、作业要特征记下来。
回去之后请同学们试着做教材课后的练习及你们的课时掌控。
并预习后面部分“节肢动物”的内容。
板书设计：第三节软体动物和节肢动物软体动物一、代表动物：河蚌形态特征1、体外有贝壳：保护作用2、身体柔软3、有外套膜4、用鳃呼吸；用足运动5、有出、入水管二、主要特征1、身体柔软；2、有外套膜；3、大多有贝壳；4、运动器官是足三、软体动物与人类生活的关系食用、药用、装饰、养殖、传播疾病、危害农作物第2课时节肢动物教学进程教师活动学生活动一、导入新课5min二、讲授新课32min1、蝗虫（13min）导课：（老师上课之前先在黑板上写下2700、940、1929、11、168）同学们请看黑板，为什么老师要写下这些数字？难道今天老师不上生物而改上数学了吗？其实今天不是要上数学，这些数字与我们的生活息息相关。
在近2700年来，我国已发生大小蝗灾940多次。
其中1929年，全国11个省168个县遭受蝗灾，损失上亿。
当时江苏下蜀镇蝗群将铁轨覆盖，致使火车无法通行。
在7月份的时候，湖南持续干旱，出现蝗灾200多亩。
蝗灾是一种威胁我国农业生产的生物害虫，与水灾、旱灾并称“三大自然灾害”。
今天我们就以蝗虫为代表来学习节肢动物。
板书：节肢动物讲述：蝗虫为什么能对农作物造成这么大的危害，这与它的形态结构特征有一定的关系。
现在看黑板上挂图中的问题（1、蝗虫的身体分为哪几个部分？2、每个部分有哪些器官？这些器官的作用？注意：有几对触角？有几对翅？几对足？触摸蝗虫体表是否较硬？），根据这几个问题来观察你们手中的蝗虫,之后请小组来分享你们观察的结果。
现在开始观察。
（5min)一、蝗虫提问：好，现在把蝗虫收起来，不要再观察了。
我请xxx组来分享你们观察的结果，依据这3个问题（挂图问题）来回答。
还有没有哪个组观察到了其他结构？讲述：好，第一个问题大多数组都观察到了，身体分为头部、胸部和腹部。
板书：1、身体分为头部、胸部和腹部。
讲述：很好，现在我们一起来看看它的个部分都有些什么器官。
先看看头部有一对触角、三个单眼和一对复眼触角和眼用于感觉，这里请同学们注意蝗虫的单眼只有感受光的作用，起视觉作用的是复眼。
蝗虫的口器比较坚硬，适于取食多种植物，这是蝗灾对农业危害严重的一个原因。
板书：头部：感觉、摄食中心。
提问：再看看胸部，有几对足？几对翅：讲述：对，蝗虫有3对足，并且后足发达，善于跳跃。
蝗虫具有2对翅（前翅和后翅）。
提问：足和翅有什么作用？讲述：对，所以蝗虫的胸部是运动的中心。
也正因为它既有足也有翅，所以它的运动范围很广。
这是蝗灾波及范围广的另一个原因。
回答：身体分为头部、胸部、腹部。
头部有触角，口器，胸部有3对足，2对翅。
回答：头部有眼，腹部有气门。
回答：3对足；2对翅回答：运动2、比较各节肢动物之间的异同（9min）3、昆虫的主要特征(3min) 板书：胸部：运动中心讲述：并且从图上我们可以发现，蝗虫的触角和足都分了节，触角和足我们统称为附肢。
讲述：蝗虫的腹部内主要就是容纳内脏器官，如，肠，消化作用。
另外，在蝗虫腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官（不容易观察到）；腹部的末端有生殖器官（同学在书上标注腹部末端有产卵器）。
从图上我们可以观察到腹部体表有气门，用于呼吸。
所以腹部是蝗虫的代谢、生殖、呼吸中心。
板书：腹部：代谢、生殖、呼吸中心。
提问：你们刚才摸到蝗虫的体表感觉是软，还是硬的？有同学知道为什么是硬的吗？提问：对了，那外骨骼有什么作用？讲述：书本16页有介绍，请同学们找到画下来。
但是，外骨骼会限制蝗虫的发育和长大，所以它要定期的蜕皮，直到发育为成虫以后。
就好比你们现在在长身体，以前的衣服现在穿不下了，需要买大的衣服一样。
板书：2、外骨骼：保护及防止体内水分蒸发。
讲述：我们认识了蝗虫的形态特征以后，现在我们来看看其他的节肢动物，看看他们的形态特征和蝗虫的有什么不同或相同之处。
把书翻到14页，看观察与思考部分，观察其他节肢动物，并把表格填好。
刚才我们已经观察了蝗虫，现在老师先带领大家一起将蝗虫这一栏填好。
依照观察蝗虫的方法，现在请同学们用铅笔将后面四种节肢动物填好，并完成表格下面的两个问题。
有问题的同学可以举手问老师。
同桌之间可以相互讨论完成。
（4min）好了，大家停下来，现在老师揭晓答案，同学们对照答案看看你们观察对了没有，错了的同学赶快改正过来，这个表格部分同学们有疑惑的地方吗？提问：好，现在同学们仔细观察这个表格，找出哪两种动物的形态结构最相似？讲述：很好，我们发现蝗虫和七星瓢虫的形态结构是相似的，它们都属于昆虫。
昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。
现在我们就依据表格的内容来总结昆虫具有哪些主要特征。
提问：与其他几种动物相比，昆虫独有的特征有哪些？讲述，1对触角，都有3对足，一般具有2对翅。
板书：二、昆虫的主要特征：1对触角、3对足、一般有2对翅。
