八年级生物上册软体动物和节肢动物教案人教版

《软体动物》教案一、教学目标：知识与技能：1．说出有哪些常见的软体动物。

2．总结软体动物的主要特征。

3．明确软体动物与人类生活的关系。

过程与方法：通过观察、实验等探究手段培养学生科学探究的能力。

通过小组讨论、展示等学习活动，培养学生合作学习的能力。

情感态度与价值观：通过探究珍珠的形成过程，得到学习的启示。

二、教学重点、难点:重点：软体动物的主要特征。

难点：通过观察、实验等手段探究软体动物的内部结构，并推测它的运动、呼吸、摄食等生理功能是如何完成的。

三、教学准备：多媒体课件。

学生活动扇贝、缢蛏等，它们的外面有两片大小 1.蛤等）的结构。

对其他软体动出示图片：明确软体动通过再次思考或合作交流、讨论，巩五、板书设计：软体动物《研究一种动物的行为》教案一、教学目标：（一）知识目标 1.认识研究动物行为的一般方法。

（二）能力目标1.初步学会用观察法研究一种常见小动物的行为。

2.进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。

（三）情感态度、价值观 1.了解研究动物行为的意义。

2.认同“尝试与错误”是常见的学习行为，并指导学生的学习和生活。

二、教学重点、难点:重点：认识研究动物行为的一般方法。

难点：进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。

三、教学准备：教师准备：多媒体课件、学案、视频材料等。

学生准备：观察了解一种小动物的行为，制作简单的“迷宫”等。

四、教学过程：双壳类软体动物定义代表动物——缢蛏其他软体动物软体动物的特征软体动物与人类生活的关系结构和功能运动和摄食究小鼠通过“尝试与错误”）了解鼠的生活的实验探究思考下列问题。

）好地适应复杂定会收获属于自己的幸福人生。

五、板书设计：。

《软体动物和节肢动物》教学设计（第1课时）一、教学目标（一）知识目标1．概述软体动物的主要特征。

2．举例说明软体动物与人类生活的关系。

（二）能力目标1．通过对缢蛏的解剖观察实验，提高实验操作技能、观察能力和表达能力。

2．通过归纳软体动物的主要特征，提高分析思维能力及归纳概括能力。

（三）情感态度价值观目标1．通过分析缢蛏形态结构与生活环境之间的关系，逐步树立“生物与环境相适应”的生物学观点。

2．通过我国是世界水产养殖业大国，水产养殖业总量名列世界第一内容的学习，增强民族自豪感。

3．通过学习，更加关注我们周围丰富多彩的软体动物，趋利避害，更好地生活。

二、教学重点1．软体动物的主要特征。

2．软体动物物与人类生活的关系。

三、教学难点软体动物的主要特征。

四、教学方法：探究式教学、问题推进式教学、讨论式五、课型与课时：新授课第1学时六、教学准备准备相关图片制作PPT，视频资源，常见的软体动物（缢蛏、鱿鱼等），解剖的实验器材，实验报告。

八、板书设计第三节软体动物和节肢动物（第1课时）一、代表动物：缢蛏（双壳类）二、其他软体动物：蜗牛、鱿鱼三、软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜；大多具有贝壳；运动器官是足四、软体动物与人类的关系：有利有害。

附表：观察缢蛏的实验报告班级组别实验日期一、实验目的：通过学生的亲身观察，使其对缢蛏（双壳类）的内部结构有所了解，并对缢蛏的形态结构与其生活环境的关系进行讨论。

在观察时，学生遵循已经养成的观察顺序和观察习惯，提高学生的实际动手能力。

二、材料与用具：缢蛏、解剖剪、解剖盘、镊子、放大镜、培养皿等；三、方法与步棸：1. 缢蛏的解剖方法：在缢蛏腹面靠前端（足）一侧，用剪刀将两壳间的外套膜轻轻剪开，对照教材12页图和实验报告由外到内，由前到后观察辨认各结构名称：2. 小组思考讨论：(1)缢蛏的贝壳和外套膜的作用是什么？(2)缢蛏靠什么结构运动？(3)缢蛏靠什么结构呼吸？(4)缢蛏如何获取食物？(5)缢蛏的出、入水管是如何形成的？。

教学过程导入在前面我们学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物，知道了它们的主要特征。

生物圈中除了这些类群的动物以外还有软体动物、节肢动物等等。

目前生物圈中已命名的动物大约150万种，其中节肢动物占120万种以上，软体动物占10万多种，分别成为动物界的第一、第二大类群。

通过本节课的学习掌握两类动物类群的主要特征，了解它们与人类的关系。

通过创设学习情境，引发学生思考，激发学习兴趣。

导入新知，水到渠成。

明确目标，引起重视授新展示各种各样的软体动物的图片，让学生观察思考。

提问：它们虽然形态各异，但它们都是软体动物，它们具有哪些共同特征？你还知道哪些软体动物？进一步提问：坚硬的贝壳会影响它们运动吗？乌贼、章鱼等体外不具有坚硬的贝壳，为什么它们还属于软体动物呢？指导阅读P12“观察与思考”，出示河蚌的挂图，讨论：1、贝壳的作用是什么？2、你所观察的动物是靠什么结果运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？3、河蚌又是如何获取食物的？进一步提问：河蚌的结构与其生活环境有怎样关系？引导学生填写下表：观察、归纳：软体动物的身体表面具有坚硬的贝壳结合自己生活经验，列举曾接触过的软体动物贝壳会使它们运动变缓慢，它们身体都教柔软。

阅读，观察，讨论，回答：1、保护柔软的身体。

2、河蚌靠斧足缓慢运动。

用鳃呼吸。

3、在吸水和排水过程中摄取食物。

略联系学生生活实践，激发学生学习亢奋点，满足学习需求。

促使学生质疑，产生求知欲。

改为学生更熟悉河蚌进行学习，更贴近学生实际、更生活化。

通过观察思考，使学生自主构建生物学概念，在培养学生能力的同时促使学生认同生学过程么作用？2、蝗虫的触角、足、翅分别着生在什么位置，各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？3、结合下图实验结果，推测蝗虫气门的作用及其呼吸方式？一段时间后，甲蝗虫活着，乙死亡。

4、体表坚硬的外骨骼对蝗虫有什么功能？这与其生活环境有什么关系？进一步提问：蝗虫的外骨骼不能随其身体的长大而生长，那它会怎么解决这一问题呢？指导阅读P14“观察与思考”，讨论：1、比较所观察的动物的形态结构特征，完成下列表格：阅读，观察，讨论，回答：1.身体分为头部、胸部和腹部。

第三节软体动物和节肢动物（第一课时）【教材分析】本节课是人教版八上第一章第三节的内容吗，软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类群，且都是动物界中比较大的两个类群，并且软体动物和节肢动物的外骨骼都具有保护身体的作用。

【教学目标】1．概述软体动物的主要特征。

2．举例说明软体动物与人类生活的关系。

3．通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析、归纳能力。

通过分组实验，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。

4．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。

5．通过学习，更加关注我们周围丰富多彩的软体动物，趋利避害，更好地生活。

【教学重点】1．软体动物的主要特征。

2．软体动物物与人类生活的关系。

【教学难点】软体动物的主要特征。

【教学准备】准备相关图片制作PPT，常见的双壳类动物（河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等），解剖的实验器材。

【教学过程】【板书设计】第三节软体动物和节肢动物（第一课时）一、实验：观察缢蛏的内部结构二、常见的软体动物三、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

四、与人类的关系有益：养殖业――食用、药用、工艺品有害：疾病传播【教学反思】本节课以一则谜语，导入新课，使学生初步了解软体动物，并结合实物观察和图片、录像结合，利于学生了解软体动物的生活环境和生活方式。

探究软体动物的形态结构这一活动培养了学生观察思考、分析资料、团结协作、语言表达等多种能力，体现了以学生为主体的学习方式。

如果组织好对学生多方面能力的提高会有很大帮助。

但它不是一朝一夕的事情，一定首先在教师的头脑中以新课标的思想，在教学中循序渐进，逐步培养学生独立学习、自我学习、小组学习的能力。

教材分析《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

三维目标1、知识与技能（1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。

（2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。

（3）了解软体动物与人类生活的关系。

2、过程与方法（1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。

（2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

3、情感态度与价值观关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。

重点和难点1、教学重点：理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。

2、教学难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。

时间安排1课时教学过程导入新课创设情境导入新课教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物？它有什么特征？与人类的关系怎样？通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。

下面我们先一起学习软体动物。

推进新课学习目标一：软体动物1、常见软体动物的观察按照学生的分组给学生分发河蚌，让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。

学生观察后思考以下问题：（1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？（2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸的？（3）它们是如何获取食物的？2、其他软体动物进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片，并请同学们观察图片，思考以下问题：（1）石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？（2）蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？（3）乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？3、软体动物的主要特征小组共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

《软体动物和节肢动物》授课设计一、授课目标【知识与技术】概括软体动物和节肢动物的主要特点以及它们与人类生活的关系。

【过程与方法】经过察看学习，提高研究问题和解决问题的能力。

【感神态度与价值观】初步成立构造与功能相适应的见解，增强保护动物的意识。

二、授课重难点【重点】软体动物和节肢动物的主要特点。

【难点】节肢动物的特点。

三、授课过程( 一) 导入新课多媒体显现用贝壳组成的装修品。

设疑：这些贝壳的动物是什么样子的?它们属于什么动物 ?( 二) 新课讲解1.软体动物指导学生察看教材“想一想，议一议”中的动物，教师表达：由于贝壳内的身体非常娇嫩，所以称为软体动物。

像河蚌、扇贝、文蛤这些软体动物，它们的外面有两片大小周边的石灰质贝壳，所以称为双壳类。

设疑：(1)贝壳的作用是什么 ?(2)你所察看到的动物靠什么构造运动的?又是靠什么构造呼吸的 ?(3)试着想一想，它是怎样获取食品的?学生仔细思虑后回答，此后，指导学生在教材中找出软体动物的主要特点。

在此基础上，引导学生认识软体动物与人类生活有哪些关系。

2.节肢动物引导学生说出教材14 页的动物名称，教师表达：它们属于节肢动物，节肢动物是最大的动物类群。

请同学们仔细察看，讨论15 页的讨论题。

指导学生察看教材第15 页图，并试一试回答以下问题：(1)说出蝗虫的形态构造和动能。

(2)昆虫的主要特点是什么 ?(3)节肢动物主要特点是什么 ?(4) 节肢动物与人类的生活有哪些关系呢?( 三) 小结作业师生共同总结本节课知识点。

开放性作业：上网收集软体动物和节肢动物的图片，认识更多的软体动物和节肢动物。

四、板书设计。

软体动物和节肢动物-人教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解软体动物和节肢动物的分类、特点及生活习性；2.能够初步了解软体动物和节肢动物与人类生产、生活的关系；3.掌握学科的基本方法、基本技能，懂得如何观察、实验和描述。

二、教学重点和难点•教学重点：软体动物和节肢动物的分类、特点及生活习性；•教学难点：软体动物和节肢动物的内部结构、生理功能与环境适应。

三、教学内容及学习方式（一）教学内容1.软体动物和节肢动物的表现特征、生活习性和种类；2.软体动物和节肢动物的分类；3.软体动物和节肢动物的结构和功能。

（二）学习方式1.介绍法：通过大量的图片和视频，向学生展示软体动物和节肢动物的形态、特点和习性；2.实验法：引导学生进行外部结构的观察和实验，体验软体动物和节肢动物的生命特征，加深认识；3.思考法：通过提问、讨论、解决问题等方式，促进学生思考和自主学习。

四、教学流程（一）导入环节1.通过现实图片和视频，展示软体动物和节肢动物在生态系统中的角色与重要性；2.引导学生回想六年级时学过的“节肢动物与环境适应”，引出本次学习的主题。

（二）知识讲解环节1.知识点1：软体动物和节肢动物的表现特征、种类介绍；2.知识点2：软体动物和节肢动物的分类；3.知识点3：软体动物和节肢动物的结构和功能。

（三）实践体验环节1.观察并绘制软体动物和节肢动物的外部解剖结构；2.自行设计实验，观察软体动物和节肢动物的生命特征；3.通过小组合作探究软体动物和节肢动物的生态角色和演化关系。

（四）归纳总结环节1.指导学生对软体动物和节肢动物的外部形态、内部结构和适应不同环境的方式进行总结；2.帮助学生深刻理解软体动物和节肢动物的特征、分类和功能。

五、教学评价•教师要对学生的实验报告和小组合作活动进行评价；•学生需自评，对本次学习的收获、疑问、问题和教学意见进行反馈。

六、教学参考资料•人教版八年级生物上册；•维基百科。

第三节软体动物和节肢动物
一、教学目标
1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。

2．举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。

3．概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。

4．认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。

二、教学重点和难点
1．教学重点
概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2．教学难点
举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。

三、教学设计思路
软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。

这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。

初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。

通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。

此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。

四、教学准备
1．教师准备
有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。

2．学生准备
搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。

)
五、教学过程
六、板书设计
第三节软体动物和节肢动物。

第三节软体动物和节肢动物
第1课时
教学过程设计
教学小结
第三节软体动物和节肢动物
第2课时
教学过程设计
教学小结
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第三节软体动物和节肢动物第一课时软体动物教学目标：知识方面（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

能力方面通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。

情感态度价值观（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

重点难点重点：软体动物和人类的关系。

难点：软体动物的主要特征。

教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图。

教学过程一、导入新课1、“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？“蜗牛”2、利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。

为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。

（板书题目）二、新知学习（一）、观察缢蛏的内部结构：1、让学生结合“观察与思考”，阅读课文12 页的第1、2段，认识“外套膜”，“贝壳的形成”和“贝壳的作用”。

缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。

壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。

2、结合13页第一段课文，学生交流以下问题：（1）、贝壳的作用是什么？（2）、靠什么结构运动？（3）、靠什么结构呼吸？（4）、缢蛏如何获取食物？3、指名回答并纠错：对壳内柔软的身体起保护作用。

靠足缓慢运动。

用鳃呼吸。

在吸水和排水过程中摄取食物。

（二）、指导学生进一步观察石鳖，蜗牛和乌贼。

1.让学生根据课本内容，介绍这三种软体动物。

《软体动物》教案一、教学目标：知识与技能：1．说出有哪些常见的软体动物。

2．总结软体动物的主要特征。

3．明确软体动物与人类生活的关系。

过程与方法：通过观察、实验等探究手段培养学生科学探究的能力。

通过小组讨论、展示等学习活动，培养学生合作学习的能力。

情感态度与价值观：通过探究珍珠的形成过程，得到学习的启示。

二、教学重点、难点:重点：软体动物的主要特征。

难点：通过观察、实验等手段探究软体动物的内部结构，并推测它的运动、呼吸、摄食等生理功能是如何完成的。

三、教学准备：多媒体课件。

四、教学过程：学生活动扇贝1.、缢蛏等，它们的外面有两片大小壳类动物缢蛏（或河蚌、扇贝、文蛤等）的结构。

对其他软体动出示图片：软体动物的特分组讨论明确软体动物与人类生活的关讨论，五、板书设计：软体动物双壳类定义代表动物——缢蛏结构和功能2019-2020学年八上生物期末复习试卷一、选择题1．在生物的分类单位中，共同特征最多、亲缘关系最密切的分类单位是（）A．门B．界C．纲D．种2．“斜拨玉钗灯影畔，剔开红焰救飞蛾”，对“飞蛾扑火”行为的描述，错误的是（）A．属于学习行为 B．是一种应激反应C．属于本能行为 D．是由遗传因素决定的3．下列属于恒温动物的是（）A．蛇 B．海马 C．家鸽 D．蝗虫4．海豚、鲸、海豹等都生活在水中的动物，但它们与鱼类不同，其呼吸器官是（）A．鳃 B．肺 C．气囊 D．肺和皮肤5．在探究“洗手前后细菌真菌数量变化”时,小芳用手指轻轻在培养基上按压,这属于细菌真菌培养过程中的A．灭菌消毒B．接种C．培养D．检查培养基6．划龙舟是端午节的传统活动，划桨动作包括：①相应的骨受到牵引②骨绕关节活动③骨骼肌接受神经传来的刺激④骨骼肌收缩这些步骤发生的正确顺序是（）A．①②③④B．②①③④C．③④①②D．④①②③7．杂交水稻之父﹣﹣袁隆平在育种中利用了（）A．基因的多样性 B．生态系统的多样性 C．生物种类的多样性 D．染色体的多样性8．黄鳝，常生活在稻田里，其身体细长呈蛇形，体前圆后部侧扁，尾尖细。

1 第五单元 第一章 第三节 软体动物和节肢动物 一、教学目标 1.知识与技能 （1）举例说出软体动物和节肢动物的典型代表。 （2）概述软体动物和节肢动物的主要特征。 （3）举例说明软体动物和节肢动物与人类生活的关系。 2.过程与方法 通过图像观察，资料分析，探究交流，培养学生质疑、探疑、释疑的能力，使学生体验学习过程，学会学习、快乐学习。 3.情感、态度与价值观 通过图文剖析、讲解让学生初步确立生物结构与功能相适应的观点，感受探究生物奥秘的乐趣，增强爱护生物意识，树立人与自然和谐统一的辩证观点。 二、教学重难点 1.教学重点 概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2.教学难点 举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。 三、教学方法 观察法和归纳法。 四、教学过程 【新课导入】 （展示：各种各样的软体动物的图片。） 提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。那么，它们具有哪些共同特征呢?你知道的软体动物还有哪些？进一步提问：乌贼、章鱼等体外不具有硬的贝壳，为什么也属于软体动物？进而引出本节课题——软体动物和节肢动物。 【新课讲授】 2

一、软体动物 （一）生活环境 软体动物生活在淡水、海洋中，也有生活在湿润陆地中。 （展示各种软体动物及生活环境） 教师讲解： （1）蜗牛：生活在阴暗潮湿的环境中，多以植物的叶、茎、果实等为食，依靠腹面扁平宽大的腹足运动。 （2）河蚌：生活在江河、湖泊和池沼的水底，以水中的微小生物为食，运动器官为斧足。 （3）乌贼：生活在海水中，以鱼虾等小动物为食，贝壳退化为内壳。 （4）宝贝：生活在海水中，贝壳近于卵圆形，表面有花纹，在古代曾作为货币使用等。 （二）代表动物——缢蛏 （展示缢蛏内部结构图） 提问：缢蛏的内部结构？ 学生回答：贝壳、外套膜、腮、足、入水管、出水管等。 教师讲解各部分的功能，提出问题：缢蛏是如何获取食物和排出食物残渣的呢? （教师展示缢蛏运动过程图） 学生分组讨论并回答问题：蛏子的两个水管很发达。它完全靠这两个水管与滩面上的海水保持联系，从入水管吸进食物和新鲜海水，从排水管排出废物和污水。蛏子的两个水管很发达。它完全靠这两个水管与滩面上的海水保持联系，从入水管吸进食物和新鲜海水，从排水管排出废物和污水。 教师进行补充，通过表格的形式师生共同总结缢蛏的内部结构和功能。具体如下：