2019-2020年人教版高中化学必修加选修2《苯芳香烃》说课设计

化学必修二苯说课课件化学必修二苯说课课件导语：下面是小编为你分享的化学必修二苯说课课件，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。

同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们的后续更新吧！一、教材分析苯的相关知识出现在人教版高中化学必修二第三章第二节中，是为了让学生认识和了解基础和常见的有机化合物，使学生初步认识有机物的基本结构和相关性质。

在必修二的第一章中已经学习过共价键的相关知识，以及在上一节和乙烯的学习中对组成有机物的基本结构骨架——碳碳单键、碳碳双键等以及不饱和度的计算有了初步的了解，对本节所学的难点——苯的结构——的学习有所帮助。

本节知识的作用在于对将来在选修五中学习芳香烃的结构和性质做好铺垫，以及让学生通过本节的.学习初步掌握自然科学方法论探索科学问题的基本过程和方法。

二、学情分析【学生“起点能力”分析】学生已经在之前的学习中初步了解了有机物的基本结构和相关的物理、化学性质，能够画出简单有机物的结构简式，了解有机物的基本骨架是由碳碳单键、碳碳双键（重键）等组成，初步了解等效H原子的辨别以及不饱和度的计算，但对苯的结构不了解，在学习苯的结构时可能会产生疑惑和困扰，是本节课所重点突破的难点。

【学生“生活概念”分析】学生在日常生活中的装饰涂料、消毒剂、染料等用品中了解到苯是一种有毒的有机物，在化工生产中也能知道苯是重要的化工原料，知道苯具有一般有机物的燃烧通性，对学习本节内容有一定帮助。

【学生“认知方式”分析】由于学生刚刚接触有机化学的学习，对有机物的结构认识较为浅显，但已具备基本的知识迁移对比能力，通过与烯烃的比较得出苯的有些化学性质，如氧化、取代、加成反应等但对有机化学中“结构决定性质，性质反应结构”的研究思想并不太了解，在学习苯的性质与烯烃有所不同时也会产生困惑，在教学中需要注意讲解。

三、教学目标【知识与技能】1.了解苯的组成和结构，理解苯环的结构特征。

2.掌握苯的典型化学性质。

第二节芳香烃目标与素养：1.了解苯及其同系物的组成、结构及其性质。

(微观探析与变化观念)2.了解芳香烃的来源及应用。

(科学精神与社会责任)一、苯的结构与性质1．芳香烃含有一个或多个苯环的烃称为芳香烃。

最简单、最基本的芳香烃为苯。

2．苯的结构苯的分子式为C6H6，结构简式为或，正正六边形结构，比例模型如图所示，键角120°，碳碳键长完全相等，且介于碳碳单键和碳碳双键之间，与碳碳单键、碳碳双键均不同。

3．苯的物理性质苯通常是无色、有特殊气味的液体，有毒，密度比水的小，不溶于水，沸点是80.1 ℃，熔点是5.5 ℃。

如用冰冷却，可凝成无色晶体。

4．苯的化学性质(1)取代反应(写出有关化学反应方程式，后同)①溴代：。

②硝化：。

(2)加成反应(3)氧化反应苯在空气中燃烧产生明亮的、带有浓烟的火焰。

微点拨：苯不能使KMnO 4酸性溶液褪色，也不能与溴水发生加成反应，但苯能将溴从溴水中萃取出来，从而使溴水褪色。

二、苯的同系物1．苯的同系物是指苯环上的氢原子被烷基取代的产物，其分子中有一个苯环，侧链都是烷基，通式为C n H 2n －6(n ≥7)。

2．苯的同系物的化学性质(以甲苯为例) (1)氧化反应①甲苯能使KMnO 4酸性溶液褪色，这是由于甲苯上的甲基被KMnO 4氧化的结果。

②燃烧燃烧的通式为C n H 2n －6＋3n －32O 2――→点燃n CO 2＋(n －3)H 2O 。

(2)取代反应甲苯与浓硝酸和浓硫酸的混合物在一定条件下发生反应生成2,4,6­三硝基甲苯，发生反应的化学方程式为(3)加成反应在一定条件下甲苯与H 2发生加成反应，生成甲基环己烷，方程式为三、芳香烃的来源及其应用 1．来源(1)自从1845年后的很长时间里煤是一切芳香烃的主要来源。

(2)20世纪40年代以来，通过石油化学工业中的催化重整等工艺获得芳香烃。

2．应用简单的芳香烃，如苯、甲苯等可用于合成炸药、染料、药品、农药、合成材料等。

《芳香烃》教案一、教材分析：芳香烃》是人教版高中化学选修五《有机化学基础》第二章《烃和卤代烃》第2节的教学内容，主要学习苯和苯的同系物的结构和性质，在教材上呈现时突出了苯的分子结构和苯的同系物的构性知识，苯的化学性质是以探究实验形式给出的，苯的同系物的性质是根据苯的性质推导，并用实验验证得到基团之间的相互影响。

本节内容是对化学必修2中已经介绍的苯的化学性质的提升，重点介绍的是苯及其同系物的结构和化学性质。

二、教学目标：：【知识与技能】1．了解苯结构特征，掌握苯和苯的同系物的化学性质2．了解芳香烃的来源及其应用【过程与方法】1．类比分析法：利用苯的架构的性质类比探究苯的同系物的性质…2．实验探究法：通过自主探究实验得出物质的性质，培养实验能力和逻辑思维能力【情感态度价值观】1．通过实验探究分析，培养学生勇于实验创新的思维能力2．培养学生比较、实验、探究的学习方法及事物间相互联系的观点三、教学重点：苯和苯的同系物的结构、化学性质[教学难点：制备溴苯实验方案的设计，苯的同系物的结构和化学性质四、教学方法：1．实验探究法：学生自主实验探究苯与酸性高锰酸钾溶液和溴水的作用现象甲苯与酸性高锰酸钾溶液的反应2．学案导学法：见学案}3、多媒体展示法：见课件4．类比分析法：比较苯与苯的同系物的结构和性质五、教学过程：课前准备：视频播放奇妙的芳香烃世界情景导入：奇妙的燃烧实验《我这里有两条滤纸，现在我要用他们作一组对比的燃烧实验，哪位同学来给我们展示一下[学生活动]：学生演示滤纸的燃烧实验：①一条直接点燃②一条用神奇的液体湿润再点燃[教师活动] ：揭开它的面纱，这个物质就是苯！我们在必修2中已经学习了苯的性质，请同学们自主完成学案上苯的复习知识。

学生活动一：完成学案苯的相关复习知识苯分子式~结构式结构简式物理性质）色、气味的体，溶于水，密度比水，熔沸点，易 ,有化学性质）燃烧反应现象：取代反应)与液溴与浓硝酸加成反应与Ｈ2过渡：苯分子组成为C6H6（碳6氢6），从组成上看具有很大的不饱和性，根据苯的凯库勒结构式，苯分子是单键和双键相互交替，那么事实上是否为单键和双键相交替呢，根据已学知识如何验证（用哪些物质可以来验证是否存在碳碳双键）#[学生活动] 溴水、酸性高锰酸钾探究实验一：分别用溴水和酸性高锰酸钾溶液验证是否有碳碳双键的存在请一组同学展示实验现象，并解释产生该现象的原因，得出苯分子中不存在碳碳双键小结：实验表明，苯分子中不存在碳碳双键，能与氢气加成说明含有不饱和键，两者结合得出苯具有特殊的碳碳键。

高二化学教学设计《苯芳香烃》一、设计思路1、教材分析苯、芳香烃安排在人教版第二册《化学》第五章第五节,排于烷烃.烯烃和炔烃之后，使学生在学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物质的性质的基础上再来学习苯。

本节先直接给出苯的分子式和结构式,通过分析、假设，进一步用实验验证苯的分子结构；再给出苯的物理性质和苯的结构特征，在这基础上指出苯的化学性质特点是：比烯烃稳定,但在一定条件下可与某些物质发生化学反应,。

从整体上看,教材内容体现了课程要求和认识物质的规律。

于是我将“苯分子的结构”这一教学内容设计成为探究性活动, 从中学习科学探究的方法和思想, 体验科学探究的乐趣, 培养学生的科学探究能力。

2、学情分析学生在学习“苯”之前已学习了烷烃——甲烷、烯烃——乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的一些特征反应，少部分学生甚至还有碳碳叁键及环的概念，具备了一定的“先备知识”，这正为“后续学习”奠定了必要的知识基础。

我们应引导学生对比前面刚刚学过的甲烷和乙烯的性质得出苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系，逐步熟悉研究有机物的一般方法。

需要注意，此时学生有机知识储备并不多，更谈不上知识的综合整理，因此教学中应注意不能随意增加难度，随意补充知识如苯的磺化反应等，更不能将知识面拓展到苯的同系物甚至芳香烃，这样会加重学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。

二、教学目标知识与技能目标能说出苯的主要物理性质；了解苯的结构特点及证明方法；使学生了解苯的组成和结构特征.掌握苯的主要性质；过程与方法目标学会认识物质物理性质的一般方法和科学探究的基本方法; 培养学生类比推测能力，实验能力，观察能力和分析解决问题的能力.情感态度与价值观目标创设学生自主学习、互助学习的氛围，渗透将化学知识应用于生产、生活实践的意识，养成求真务实积极实践的科学态度三、教学重点与教学难点教学重点：苯结构的认识及苯的取代反应与加成反应。

芳香烃说课稿各位老师好：今天我说课的课题是《芳香烃》。

下面我对本课题进行分析：一、说教材：《芳香烃》是人教版高中化学选修五《有机化学基础》第二章《烃和卤代烃》第2节的教学内容，主要学习苯和苯的同系物的结构和性质，迁移到苯的同系物的结构和性质，本节内容是对化学必修2中已经介绍的苯的化学性质的提升，本节内容的学习也为之后有机合成和有机推断打下基础。

二、说教学目标：根据本节课的教材分析和学生已经具备的知识的学情分析，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。

2.过程与方法：培养学生逻辑思维能力和实验能力。

3.情感态度价值观：使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。

培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。

引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。

三、说教学的重难点：依据高中化学新课程标准，以及学生掌握的知识情况，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：苯和苯的同系物的分子结构与其化学性质。

教学难点：苯的同系物的分子结构与其化学性质。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一下。

四、说教法化学是一门培养人的思考、动手能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

化学本身是以实验为主的学科，但又鉴于实验存在的一些危险，我主要采用以下教学手段：①实验探究：苯的化学性质。

②观察实验：苯的溴代或硝化反应。

甲苯与酸性高锰酸钾溶液的作用。

③阅读与交流：煤、石油的综合利用。

五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考交流法、分析归纳法、自主探究法、归纳反思法。

芳香烃说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“芳香烃”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“芳香烃”是高中化学选修 5《有机化学基础》中的重要内容。

在有机化学中，芳香烃具有独特的结构和性质，是有机化合物的重要组成部分。

通过对芳香烃的学习，学生能够进一步深化对有机物结构与性质关系的理解，为后续学习更复杂的有机化合物奠定基础。

本节课主要介绍了苯的结构、性质以及苯的同系物的相关知识。

教材从苯的发现历史入手，引导学生探究苯的结构，进而学习苯的化学性质。

在苯的同系物部分，教材通过对比苯与苯的同系物的结构和性质，帮助学生理解取代基对苯环性质的影响。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了烃的分类、烷烃和烯烃的结构与性质等知识，具备了一定的有机化学基础。

但对于芳香烃这类具有特殊结构和性质的有机物，学生可能会感到抽象和难以理解。

此外，学生在实验探究和分析推理能力方面还有待提高。

1、知识与技能目标（1）了解苯的结构特点，掌握苯的化学性质。

（2）理解苯的同系物的概念，掌握苯的同系物的化学性质。

（3）能够运用所学知识解决有关芳香烃的实际问题。

2、过程与方法目标（1）通过对苯的结构的探究，培养学生的观察能力、分析推理能力和创新思维能力。

（2）通过实验探究苯的化学性质，培养学生的实验操作能力和实验设计能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过了解苯的发现历史和应用，激发学生学习化学的兴趣和热情。

（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）苯的结构特点和化学性质。

（2）苯的同系物的化学性质。

（1）苯的结构与性质的关系。

（2）取代基对苯环性质的影响。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解，让学生了解苯的结构、性质等基础知识。

2、实验探究法组织学生进行实验探究，让学生亲身体验苯的化学性质，培养学生的实验操作能力和探究精神。

第二节芳香烃教学目标:1、掌握苯和苯的同系物的结构及化学性质;2、了解芳香烃的及其应用教学重点：苯和苯的同系物的结构特点和化学性质。

教学难点：苯的同系物的结构和化学性质。

教学过程：复习脂肪烃，回忆必修2中有关苯的知识，完成表格完成P37［思考与交流］中1、2小结苯的物理性质和化学性质一、苯的物理性质：苯是无色有特殊气味的液体,密度比水小,不溶于水,苯的沸点80.1C,熔点5.5C 二、苯的化学性质在通常情况下比较稳定，在一定条件下能发生氧化、加成、取代等反应。

1）苯的氧化反应：在空气中燃烧，有黑烟。

＊但不能使酸性高锰酸钾溶液褪色2）苯的取代反应（卤代、硝化、磺化）3）苯的加成反应（与H2、Cl2)总结：能燃烧，难加成，易取代m ［课堂练习］：1、能证明苯分子中不存在单双键交替的理由是 （）（导学）（A ） 苯的邻位二元取代物只有一种（B ） 苯的间位二元取代物只有一种（C ） 苯的对位二元取代物只有一种（D ） 苯的邻位二元取代物有二种2 、 苯 环 结 构 中 不 存 在 C-C 单 键 与 C=C 双 键 的 交 替 结 构 ， 可 以 作 为 证 据 的 是[]①苯不能使溴水褪色②苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色③苯在一定条件下既能发生取代反应，又能发生加成反应④经测定，邻二甲苯只有一种结构⑤经测定，苯环上碳碳键的键长相等，都是1.40×10-10A ．①②④⑤3、下列物同一平面B ．①②③⑤C ．①②③D ．①②质中所有原子都有可能在上的是 （ ）4、下列关于苯的性质的叙述中，不正确的是A 、苯是无色带有特殊气味的液体B 、常温下苯是一种不溶于水且密度小于水的液体C 、苯在一定条件下能与溴发生取代反应D 、苯不具有典型的双键所应具有的加成反应，故不可能发生加成反应三、P37［思考与交流］中第 3 问。

1、由于制取溴苯需要用剧毒试剂──液溴为原料，因此不宜作为学生操作的实验，只要求学生根据反应原理设计出合理的实验方案。

苯芳香烃【考点透视】一、考纲指要1．了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要性质和苯的同系物通式。

2．了解芳香烃的概念，了解甲苯、二甲苯的某些化学性质。

3．理解苯分子结构的特殊性，掌握苯与苯的同系物的相似性及鉴别方法。

二、命题落点1．芳香烃的结构特点（例1）2．苯的同系物概念（例2）【典例精析】例1：有一种有机物，因其酷似奥林匹克五环旗，科学家称其为奥林匹克烃，下列有关奥林匹克烃的说法中正确的是A．该物质属于芳香烃B．该物质属于氨基酸C．该物质完全燃烧产生水的物质的量小于二氧化碳的物质的量D．该物质分子中只含非极性键解题思路：由结构式可知，该物质中除含碳、氢元素外，还含有氮、氧元素，不属于烃类物质，所以A选项错。

该物质没有氨基和羧基，不属氨基酸，故B选项错误。

由于含有较多的苯环，且苯环的不饱和度较高，故分子式碳、氢原子个数比大于1:2，从而燃烧时产生水的物质的量小于二氧化碳的物质的量，所以C选项正确。

非极性键只存在于同种原子间，上面结构中既有C-C键，又有N-C键、C-H键、C-O 键，也就是说上述分子中既有极性键，也有非极性键，所以D选项错误。

例2：美国康乃尔大学的魏考克斯（C．Wilcox）所合成的一种有机分子，就像一尊释迦牟尼佛。

因而称为释迦牟尼分子（所有原子在同一平面）。

有关该有机物分子的说法不正确的是A．属于芳香烃B ．不属于苯的同系物C ．分子中含有22个碳原子D ．它和分子为C22H12可能为同系物解析：释迦牟尼分子的分子C22H12，分子结构中有苯环结构，所以属芳香烃。

同系物的概念是指结构上相似，组成仅相差一个或若干个“CH2”原子团一系列物质的互称。

从图中可看出它有4个苯环结构，它不属苯的同系物，也不可能和C22H12互为同系物。

因为同系物分子组成上一定要相差一个或若干个“CH2”原子团。

所以D 选项说法错误。

答案：D【常见误区】苯的结构的特殊性苯分子式为66H C ，需要增加8个H 原子才能符合饱和链烃的通式，因而从分子组成来看，苯远没有达到饱和。

2019-2020年高中化学 5.5《苯芳香烃》教案旧人教版必修2 教学目标1、使学生了解苯的组成和结构特征，掌握苯的主要性质；2、使学生了解芳香烃的概念；3、使学生了解甲苯、二甲苯的某些化学性质；4、通过苯及其同系物性质的对比，对学生进行“事物是相互影响、相互联系的”辩证唯物主义教育。

教学重点1、苯的主要化学性质以及分子结构的关系。

2、苯的同系物的主要化学性质。

教学难点苯的化学性质与结构的关系。

课时安排三课时教学方法1、以凯库勒与苯分子结构的故事引入课题；2、通过观察实物和实验验证探究得出苯的物理性质和化学性质；3、实验验证和类比分析得出苯的同系物的化学性质。

教学用具试管若干、苯分子的比例模型；苯、甲苯、二甲苯、酸性KMnO4溶液、溴水、冰块、乒乓球碎片、蒸馏水等。

教学过程★第一课时［引言］著名的科学家巴斯德曾经说过一句名言：机会偏爱有准备的头脑。

这一名言的最佳实例莫过于德国科学家凯库勒。

当他每天苦思冥想某一个问题而又不得其解时，一天晚上他做了个梦才使其豁然开朗，使问题得到较圆满地解决。

他思考的问题就是关于苯分子的结构问题，这节课我们就来学习有关苯的知识。

［板书］第五节苯芳香烃［实物展示］装在无色试剂瓶中的苯［生］观察苯的颜色状态：是一种无色的液体。

［补充演示］在一干净的试管中倒入少量的苯，将试管放入盛有冰水混合物的烧杯中。

［生］观察并记录现象：当试管从冰水混合物中拿出时，液体变成无色固体。

［师］这一现象说明了什么？［生］由于冰水混合物的温度为0℃，此时能将苯由液体冷却为固体，表明苯的熔点高于0℃。

［补充演示］在一试管中加入1mL苯，另外加3mL水，振荡之后静置。

［生］观察现象：振荡时溶液混浊，静置后分层，在液面下1mL处有一明显界面。

［师］这又说明了什么？［生］说明苯不溶于水；所加的1mL苯在上层，3mL水在下层，又表明苯的密度比水小。

［师］由于苯是有毒的，所以才没让大家嗅闻其气味，苯具有特殊的气味，由此可见，苯的主要物理性质有哪些？［生］归纳总结：苯是一种无色、有特殊气味的液体，有毒、不溶于水、密度比水小，熔点大于0℃。

芳香烃一、教材分析《芳香烃》是人教版高中化学选修五《有机化学基础》第二章《烃和卤代烃》第2节的教学内容，主要学习苯和苯的同系物的结构和性质，在教材上呈现时突出了苯的分子结构和苯的同系物的构性知识，关于苯的化学性质是以探究实验形式给出。

本节内容是对化学2中已经介绍的苯的化学性质的提升，重点介绍的是苯及其同系物的结构和化学性质。

二、教学目标【知识与技能】1．掌握苯和苯的同系物的结构及化学性质;2．了解芳香烃的来源及其应用【过程与方法】1．归纳、比较法：归纳比较苯与脂肪烃及苯的同系物的结构和性质2．自主设计有关实验并探究有关物质性质【情感、态度、价值观】1．通过探究分析，培养学生创新思维能力2．培养学生理论联系实际的思维、辨证思维能力及各事物间相互联系的观点三、【重点】苯和苯的同系物的结构、性质差异【难点】溴苯和硝基苯的制备探究实验四、学情分析我们的学生学习有机知识是在高一下学期，距今已经半年之久，所以对已学过的苯的知识已经大多忘却，仍然必须重点复习，要帮助学生结构决定性质的观点贯彻好，通过对比苯和苯的同系物的构性知识让学生体会结构决定性质的真理。

五、教学方法1．实验法：苯的燃烧反应苯的同系物和酸性高锰酸钾溶液的反应。

2．学案导学：见后面的学案。

3．归纳、比较法：归纳比较苯与脂肪烃及苯的同系物的结构和性质4．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习《芳香烃》的教材内容，初步把握内容，并填写学案2．教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：教室内教学，课前准备好苯的同系物和酸性高锰酸钾的反应的实验用品七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑通过抽查各层次的学案，检查落实学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。