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人教版九年级上册语文《雨说》精品教案一、教学内容本节课，我们将在人教版九年级上册语文教材第四章《诗歌鉴赏》中，深入学习郑愁予《雨说》。
这首诗通过对雨拟人化描述，表现诗人对春天渴望和生命赞颂。
我们将详细解析诗中意象、语言和表达技巧，深入领会诗人情感。
二、教学目标1. 理解并背诵《雨说》。
2. 分析诗中拟人、比喻等修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 感受诗人对春天热爱，培养学生审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中拟人、比喻等修辞手法，体会诗人情感。
教学重点：分析诗结构，解读诗中意象，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天图片，让学生描述春天特点，引入本课《雨说》。
2. 诵读：全班齐读《雨说》，体会诗歌韵律美。
3. 讲解：分析诗结构，解读诗中意象，讲解拟人、比喻等修辞手法。
4. 例题讲解：分析“雨说，我要发芽”这句话中拟人修辞，引导学生理解诗人情感。
5. 随堂练习：让学生找出诗中其他拟人、比喻句，并分析其作用。
6. 小组讨论：分组讨论诗人情感，分享感受。
六、板书设计1. 板书《雨说》2. 板书内容：诗歌结构：起、承、转、合意象：雨、春天、生命修辞手法：拟人、比喻七、作业设计1. 作业题目：背诵《雨说》。
选取诗中两个意象，写一段描绘性文字。
2. 答案示例：背诵：《雨说》全文。
描绘性文字：示例：“雨，你是春天使者，轻轻地洒在大地上，让万物复苏，生机勃勃。
”八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《雨说》，让学生感受到诗人对春天热爱和生命赞颂。
课后，教师应反思教学过程中不足，针对学生掌握情况，进行有针对性辅导。
同时，鼓励学生课外阅读其他描绘春天诗歌，提高诗歌鉴赏能力，丰富文化底蕴。
重点和难点解析一、教学过程中例题讲解在讲解“雨说，我要发芽”这句话时，我需要引导学生深入理解拟人修辞手法运用。
这是本节课重点和难点，因为拟人是诗人表达情感重要方式，通过赋予非生命物体以生命特征，使诗歌更具表现力和感染力。
《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计1《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教学背景《雨说》是人教版九年级必修中的一篇课文，本文主要是通过描绘小说中人物的人生经历和成长历程，引导学生认识到人生的苦难与挫折、成长与坚韧，从而践行人生中的规律和价值观。
二、教学目标1. 通过对课文的学习，让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。
2. 通过多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 通过课堂讨论和学习分享，让学生了解到人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。
4. 通过评估和反思，让学生对所学习的内容有所认识和反思，提高学生对人生的认识和理解。
三、教学重点和难点重点：让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。
难点：让学生了解人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。
四、教学方法教师通过讲解、课堂讨论、问题导学、反思等多种教学方式，提高学生的学习积极性和主动性。
五、教学内容1. 预习步骤（1）导入教师通过引导学生回顾上节课的内容，激活学生的学习兴趣和记忆情绪。
教师可以提问如下问题：你们还记得上节课我们学习了什么吗？你们对上节课讨论的什么问题有疑惑和思考？（2）预习过程教师通过课前的预习，激发学生的前瞻思维和好奇心。
教师可以通过课前阅读，让学生对课文了解更深入；通过提供阅读导图，让学生形成初步的思维框架；通过提供问题导引，让学生形成预习策略和思考模式。
2. 正式教学（1）读课文教师通过逐段阅读，让学生全面、系统地理解课文。
教师可以引导学生注意词语、句子的理解及语境的分析。
（2）学习重点难点教师根据教学目标，结合课文内容和学生实际，对重点和难点进行讲解和解释。
教师可以采用板书和多媒体展示等方式，帮助学生理解。
（3）课堂讨论教师以问题为导向，引导学生针对课文内容进行讨论。
教师可以引导学生就人物性格、人生经历、道德观念等方面展开讨论。
《雨说》优秀教案优秀一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，主要围绕教材第二十二课展开。
详细内容包括：课文阅读与理解，诗歌主题思想的把握，诗歌语言、修辞手法及表现手法的分析。
二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解课文内容，感受诗人对大自然的热爱。
2. 掌握课文中生字、生词，提高学生的词汇量和阅读能力。
3. 培养学生的审美情趣，学会欣赏和创作诗歌。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。
教学重点：课文内容的理解和情感体验。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示雨的图片，让学生分享关于雨的美好回忆，引发学生对本课的兴趣。
2. 课文阅读（10分钟）：学生自读课文，教师提问检查学生对课文的理解。
3. 知识讲解（15分钟）：讲解课文中的生字、生词，分析诗歌的修辞手法和表现手法。
4. 例题讲解（10分钟）：分析一首类似的诗歌，让学生了解如何欣赏和创作诗歌。
5. 随堂练习（10分钟）：学生模仿例题，尝试创作一首关于雨的诗歌。
6. 交流分享（5分钟）：学生展示自己的作品，大家互相欣赏、评价。
六、板书设计1. 课文《雨说》2. 生字、生词3. 诗歌修辞手法和表现手法4. 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：以“雨”为题，创作一首诗歌。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学过程进行反思，了解学生的掌握程度，为下一步教学做好准备。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于雨的诗歌，提高学生的文学素养。
组织一次诗歌朗诵会，让学生在活动中进一步体验诗歌的魅力。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。
2. 教学过程：知识讲解、例题讲解、随堂练习、交流分享。
3. 作业设计：作业题目的难度和答案的指导性。
4. 课后反思及拓展延伸：如何有效反思教学过程，以及如何进行拓展延伸。
《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)1《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)导言《雨说》是一首蕴含深刻哲理的诗歌，通过雨水，表达出人生的沉浮、喜悦、追求和矛盾。
本篇文章将介绍针对人教版九年级上册的《雨说》教学设计，包括教学目标、教学难点、教学方法、课堂练习及评价方式。
一、教学目标1.了解诗歌的形式及特点；2.理解并感悟诗歌的内涵和表达意义；3.掌握诗歌的意境和意象；4.能够理解并运用修辞手法；5.提高语言表达和写作能力。
二、教学难点1.理解诗歌中的隐喻、比喻等修辞手法；2.掌握细致入微的诗歌分析方法；3.能够独立思考并感悟诗歌内涵。
三、教学方法1.导入：通过图片、视频引导学生对雨的感性认识，激发学生探究雨与人生的关系的兴趣。
2.呈现：投影或手写诗歌，并解释诗歌的含义和背景。
3.分析：引导学生逐字解析诗歌，并针对诗歌中的隐喻、比喻、抒情手法等进行分析和解读，帮助学生理解诗歌意义和修辞手法。
4.感悟：鼓励学生发表对诗歌的感悟、体会和理解，让学生理性思考诗歌的内涵和表达方式。
5.运用：组织学生模仿创作、朗读、写作等活动，帮助学生巩固所学内容，提高语言表达和写作能力。
四、课堂练习1.诗歌分析：给学生分发《雨说》的分析题目，让学生逐步分析诗歌，从形式到内容，逐步提高对诗歌的理解和掌握。
2.诗歌创作：给学生提供一些写作主题，让学生自由创作与《雨说》相关的诗歌，从而发掘学生的文学素养和想象力。
3.口头表达：让学生组成小组，进行诗歌的朗诵、解读和感悟，提高口头表达和思维能力。
五、评价方式1.课堂表现：教师根据学生的发言、思考、参与等情况进行综合评价，包括内容丰富、思路清晰、语言表达等方面。
2.诗歌写作：教师根据学生的创作质量及表达能力进行打分，主要包括文学素养、创新能力、语言表达等方面。
3.阶段性测试：将该诗歌作为阶段性测试内容，考察学生对诗歌的理解和运用能力。
六、总结通过本篇文章的介绍，我们可以看到，《雨说》教学涉及诗歌形式与特点、内涵分析、修辞手法运用、创作和表达等多个方面。
人教版初中初三上册语文《雨说》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三上册《雨说》语文教案人教版初三上册《雨说》语文教案作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的人教版初三上册《雨说》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版初三上册《雨说》语文教案1【知识目标】1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。
2、学习诗的语言特色。
【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。
【教育目标】热爱生活，乐观向上。
【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。
【教学媒体】录音机。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入与作者简介自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗?今天让我们一起来学习台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。
作者，台湾诗人，80年代曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。
他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。
二、读课文，整体感知课文并讨论这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思?请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。
2节：雨轻轻地来了。
3节：希望孩子们不要拒绝。
4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。
5节：请孩子们跟它去迎接春天。
6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。
7、8节：教孩子们勇敢地笑。
9节：交代最终的归宿。
三、问题研究分小组讨论：1、作者怎样描写春雨特点的?找出几个词句说说你的体会。
2、这首诗采用拟人手法好在哪里?明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。
3、这首诗的语言有什麽特色?明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。
4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。
五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。
九年级语文上册第2课《雨说》教案课程背景本课为初中九年级语文上册第2课，讲解了一件发生在大雨天的故事，通过一个小女孩对大雨的感受和思考引发初中生对自然界的认识和情感的思考。
教学目标1.了解自然现象对人类的影响。
2.学会运用修辞手法表达自然现象和情感。
3.提高阅读理解能力。
4.培养学生的情感认知和情感表达能力。
教学内容和方法教学内容1.《雨说》全文的朗读，帮助学生入境。
2.对文中出现的词语进行注释，帮助学生理解。
3.对文中的修辞手法进行分析，帮助学生理解诗意和情感。
4.引导学生的情感思考和表达。
教学方法1.独立阅读法：让学生先独立阅读文章，帮助他们理解课文意思。
2.词语注释法：逐个解释不认识的生词，让学生更好地理解文意。
3.修辞手法分析法：引导学生发现文章中的修辞手法，让他们感受语言的美感和情感。
4.全课朗读法：带领全班带着感情地读课文，体会诗意和情感。
教学步骤步骤一：导入（5分钟）老师介绍本次课程内容，出示课程主题：《雨说》。
步骤二：阅读和注释（20分钟）1.学生独立阅读文章，老师讲解不理解的生词。
2.学生按照阅读顺序进行标注。
3.老师和学生一起读全文，纠正学生读音和意义。
步骤三：分析修辞手法（15分钟）老师引导学生寻找文章中的修辞手法，例如比喻、拟人等，分析并解释其用意和效果。
步骤四：体验情感（20分钟）1.老师依据文章情节让学生感受思考下雨的情感。
2.引导学生表达自己对雨的情感和思考。
步骤五：总结（5分钟）老师总结本节课的重点和难点，为下一步的学习做铺垫。
课堂作业1.完成课堂笔记。
2.写一篇800-1000字的作文，题目为“雨天的感受”。
总结本课主要以《雨说》为主题，通过阅读和分析文章，让学生理解自然现象和情感表达的重要性。
在感受情感的同时，培养学生的情感表达能力和语文素养。
人教版九年级语文上册《雨说》教学设计《雨说》中的雨，是甜甜地叫着孩子乳名的甜雨;是充满“温声细语”、“爱心”满满的暖雨;是滋润大地、让万物欣欣向荣的喜雨，是带来欢乐笑声的春雨。
下面是店铺为大家带来的人教版九年级语文上册《雨说》教学设计，欢迎阅读！九年级语文上册《雨说》教学设计篇1一、导入二、作者简介：屏幕展示对于郑愁予的简介，学生朗读教师让学生将“温柔华美、抒情韵味”(郑愁予的诗歌风格)几个字写下来三、介绍创作背景：PPT展示，学生朗读四、学习生字词(一)PPT展示生字词的音、义，学生集体朗读(二)展示“洗礼”的几种意思，学生做笔记——(特别的积累)五、理解品析诗歌(一)PPT展示学习任务：文意理解、文段品析(二)文意理解：读：温声细语、以声传情1、师要求学生朗读：提示：把握朗读基调：温声细语2、学生各自朗读写：描述雨的形象方法:以诗写诗1、师出示例子：我来了，走得很轻温声细语我的爱心像丝缕那样把天地织在一起……2、生参照例子，自选一节诗来写(约5五分钟)3、师请生来朗读自己的创作，生读后师用有激情、诗意的语言进行点评。
4、师再次出示例子，生齐读我来了，我来了就不再回去了，当孩子们自由地笑了我就快乐地安息了……5、师总结：对雨的解读：春之使者、爱之使者、希望之使者6、特别积累：代言屏幕展示：代言：诗中运用了文学作品中用于整体艺术形象塑造的拟人手法，这种巧妙地折射出作者的心声的写法，有人称之为“代言”。
同样的手法：纪伯伦《雨之歌》：我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
(三)文段品析：话题：诗节美点赏析(即选取了本诗的其中两节“第一件事……”、“第二件事……”来进行赏析)1、初朗读：要求用温声细语而又亮丽的语调来读2、再朗读：关注意象，声音要更亮丽一点3、要求学生动笔写上对此两节诗的赏析，每位同学集中赏析一个点即可。
4、师请生说出自己的赏析，并予以引导明确(师从“反复抒情、多角度意象抒情、象征、拟声词的运用、视觉、听觉”等方面来引导补充)总结：诗歌可意会不可言传，但我们要领会其意境、手法、用词造句的美。
新人教版九年级语文上册教课设计雨说教师孩子，愿你快快脱去天真的娇贵，扬起创建的风帆，驶向成熟，驶向寄语金色的海岸.1.学习拟人 . 比喻 . 频频等修辞手法，领会它们在形象塑造 . 表情达意中的作用 .教课2.能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出逗留 .目标3.经过作者对春雨形象的描述和歌颂，意会作者对小孩的关爱之情.4.经过学习诗作，培育热爱生活 . 热爱自然的感情 .教课赏析诗歌意象境界，掌握诗歌内涵，领会作者感情，提高审美情味.要点教课学习和运用生动形象 . 凝练精良的诗歌语言 .难点教课自主合作研究方法教学过程一.预习导学【【知识链接】1.走近作者郑愁予原名郑文韬， 1933 年出生于山东济南 . 童年随父展转大江南北， 1949 年随家人去台湾，1951 年开始发布作品，1968 年赴美，在爱荷华大学国际写作班深造学习，获艺术硕士学位 . 此后向来保持缄默 . 极少发布作品 .1973 年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒怀主人公，被称为“浪子诗人” . 现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授.2.相关资料《雨说》是他复出以后于1979 年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热情关注祖国小孩的成长. 诗歌以新奇而鲜活的意象，灵巧而多情的语言，抒发了对小孩浓浓的关爱之情，表达了对祖国将来真挚的祝愿. 诗人从小在炮火中长大，他深切体会过战争的磨难和流浪的酸楚，因此他更保重童心的天真绚丽，也更能懂得“关爱”对童年的意义. 诗中“雨”成了温柔平和的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望 .【自主学习】1.注音 .田圃( )监禁()留滞()喑()哑()襁() 褓()2.“雨说”在诗中出现了几次 . 以此理出诗作结构 .3.诗作是第几人称写作 ?是什么修辞手法 ?4.在第一节到第五节中出现过哪些光景 ?【合作研究】5.雨的家乡在哪里 ?它是怎么长大的 ?6.雨做了这全部，它的来意是什么 ?7．第三部分描述了柳条儿 . 石狮子 . 小燕子 . 旌旗见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法 ?8.如何理解“只要旌旗笑，春季的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话 ?9.最后一节诗中哪些词句示意了雨的命运 ?10.雨的祝愿是什么 ?如何理解 ?【精读精练】精读诗歌，完成下题 .11.选文中，雨“说”的一席话会合表达了一个什么意思？12.作者给予了“雨”以人性化的表现，这样写幸好哪里？13.春季来了，你听了春雨对你说的话以后，想对春雨说些什么呢？14.关于“春雨”的诗有许好多多 . 请你再查找一首写春雨的诗，并领会所包含的思想感情 .【主题阅读】呵，有一只鹰（曾卓）呵，在蓝得透明的天空中有一只鹰在翱翔它飞得那么高呵白云紧贴着它的翅膀呵，俯望着闪光的彩色的大地鹰在高空中自由地回旋它的强壮的翅膀能够飞得多远就有着多么辽阔的蓝天呵，鹰，蓝天的骑士你也有你的歌么更高更高地飞吧，鹰生命的歌要唱得更响，更响呵，有一只鹰在高飞怀着真切的鹰的心它的翅膀有时牵引着暴风暴雨有时驮负着阳光白云15.诗中的鹰是一个如何的形象？作者在构思立意上运用了什么表现手法？16.本诗在第一 . 二节诗人以两幅画面从不一样角度显现鹰的翱翔状态，请用简要的语言概括 .17.谈谈以下诗句的深刻含义 .（1）它的强壮的翅膀能够飞得多远/ 就有着多么辽阔的蓝天（2）它的翅膀有时牵引着暴风暴雨18.全诗押什么韵？在结构形式上有什么特色？19.作者借这个形象表达了如何的思想感情？【拓展提高】20.采集古诗词中写雨的诗句【学后反思】本课结束，你在自学过程中的问题解决了吗？_你的收获是什么？__________教学反思。
