关怀22先学后教当堂达标

先学后教，当堂训练【摘要】由县教研室组织的“研训一体”小学专题研讨活动，通过集体观课、研讨培训，我对“先学后教，学堂训练”的教学模式有了进一步的认识：①正确引导，习惯养成；②激发兴趣，鼓励先学；③灵活运用，当堂训练；④循序渐进、积累方法。

【关键词】小学教学模式先学后教学堂训练认识9月份参加了由县教研室组织的“研训一体”小学专题研讨活动，通过集体观课、研讨培训，我对“先学后教，学堂训练”的教学模式有了进一步的认识。

1.正确引导，习惯养成在新课程数学课堂教学中，要让学生积极主动地有效探索，探寻数学知识的规律，使先学后教，当堂训练达到好的效果，首先，要让学生形成良好的学习习惯。

良好的学习习惯包括：专心听讲的习惯，勤于动脑、独立思考的习惯，认真阅读课本的习惯，良好的作业习惯等。

在课堂中，老师在简明扼要的出示了学习目标和自学要求后，首先要让学生学会认真读题，弄清条件和问题，切忌让学生漫无目的地翻翻看看，一开始就应该让学生明白努力的方向，形成一些最基本的学习习惯，如计算要仔细，字迹要工整，格式要规范，计算后要自觉验算等。

这样学生才能更好地先学。

2.激发兴趣，鼓励先学学生获得知识的途径无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。

而通过自学获得的知识往往会记得更牢，并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。

所以，培养学生的自学兴趣，是“先学后教”的关键。

教师要创设各种学习情境，让学生在课堂中多操作、勤思考，鼓励学生用自己的方法去解决问题，披荆斩棘，体验在探索中思考，在思考中探索的乐趣。

3.灵活运用，当堂训练“当堂训练”强调当堂达标，课堂上能掌握的不留到课后，学生当堂练习后由老师点拨和纠正。

教师要精心设计有典型性、针对性的习题，通过观察学生的当堂练习，及时发现学生学习中的闪光点和存在问题，适时鼓励和点拨，并引导学生学会举一反三，巩固所学知识，提升思维能力，达到教学目标。

小学语文“四步导读”课堂教学模式一、课堂教学基本结构：“先学后教，合作探究，当堂达标”“先学后教，合作探究，当堂达标”，“先学”可以是在课堂上学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行看书、自学和练习，也可以是布置学生课前预习；“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只作引导、点拨、评定、补充与更正，把“教”的过程变成学生自主学习、合作探究、亲历实践的过程；所谓“当堂达标”，就是让学生当堂完成作业，通过扎实训练，实现教学目标。

教师要认真贯彻“三为主”（即教师为主导，学生为主体，训练为主线）的原则，精讲精练，少讲多练，突出重点。

二、课堂教学基本模式小学语文“四步导读”课堂教学模式结构“四步导读”初读课文细读课文精读课文综合训练生：(感知语言) (理解语言) (品评语言) (运用语言)师：(诱导) (引导) (指导) (辅导)三、具体操作步骤1、初读课文，感知语言。

第一步：正确认读。

即认识生字新词，正确朗读课文。

做到“六不”（不错字，不丢字，不添字，不破词句，不截断，不重复）第二步：整体感受。

在正确朗读的基础上进一步朗读课文。

要有意识调动感悟，从整体上全面感受课文的言语材料，对课文的基本内容有个大致的了解。

这两步不是截然分开的，有时可以合并或穿插进行。

读书时间必须充分，课文不读通、不读熟的不进入下一步骤。

2、细读课文，理解语言。

梳理初读情况，根据实际情况，找准“切入点”。

从叙事状物的角度明了课文的主要内容。

3、精读课文，品评语言。

包括以下2个环节：（1）师生合作探究，理解重点内容，解决疑难问题。

（2）品读语言文字，体验思想情感，积累语言材料。

从表情达意的角度领悟语言运用之妙。

第1、2两个环节也是不能截然分开的，有时可以合并或穿插进行。

4、综合训练，运用语言。

第一步：背诵积累。

通过活记乐背，积累言语材料，积淀语感经验。

第二步：迁移运用。

由模仿到创造，由完成教师设计的“形成性”作业，到主动运用于读写实践，并积极向课外语文生活延伸。

“先学后教当堂达标”教学模式实施方案先学后教、当堂达标教学模式是一种以学生成绩为导向的教学模式，通过引导学生先自学课堂内容，再由教师进行深度讲解，最终达到学生在课堂上能够实现知识的实际应用和达到一定的学习目标。

下面是一个实施先学后教、当堂达标教学模式的方案。

一、教师的准备工作1.明确教学目标：教师在每个课时之前要明确本节课的教学目标，并把目标告知学生，让学生知道自己需要达到什么样的学习成果。

2.准备教学资料：教师要提前准备好相关的教学资料，包括教材内容、教学课件、习题等，以便在课堂上使用。

3.制定学习任务：教师可以根据教学内容制定一些学习任务，让学生在自学的过程中有具体的目标。

4.选择适合的学习方式：教师可以根据学生的实际情况，选择适合的学习方式，如观看视频、阅读课外材料等，以提高学生的学习兴趣和效果。

二、学生的学习过程1.预习课堂内容：学生在课前通过自学的方式，阅读教材内容，了解本节课的知识点和要点。

2.完成学习任务：学生根据教师布置的学习任务进行学习，可以通过阅读教材、网络或参考其他资料等方式完成任务。

3.解决问题：学生在学习过程中可能会遇到一些问题，可以通过向同学请教、向教师请教或自主思考解决问题。

4.梳理所学知识：学生可以在自学的过程中对所学内容进行梳理和总结，以便在课堂上能够更好地理解和应用。

三、教师的讲解环节1.引导学生提问：教师可以在课堂上引导学生将自学过程中遇到的问题进行提问，以激发学生的思考和参与。

2.讲解重难点：教师在课堂上可以对学生自学过程中遇到的难点和重点进行讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。

3.举例说明：教师可以通过举例说明的方式，将抽象的概念变得具体和易于理解，以帮助学生更好地应用所学知识。

4.巩固学习成果：教师可以通过提问、小组讨论等方式，巩固学生在自学过程中所达到的学习成果，检查学生对知识的掌握和理解程度。

四、学生的课堂表现1.参与度：学生在教师的讲解环节中要积极参与，主动回答问题，发表自己的看法和观点。

先学后教当堂训练阶段性学习总结先学后教当堂训练阶段性学习总结“先学后教、当堂训练”阶段性工作总结苏丹本学期，我们紧紧围绕校委会的工作思路、指导方针，结合本校的实际来开展工作。

重点从五方面来抓。

一、本学期贯穿始终的主线是课堂教学改革我校课改从去年放假时就作了初步计划、安排，所以，老师们心里对课改和特色办学有充分的心理准备，开学后，我们顺应课改洪流，紧跟课改步伐，积极投身其中。

从堂下到堂上，严格要求老师们勇于创新，真正减轻学生负担，向课堂要质量。

但真正意义上的课改从永威学习开始，永威学习是课改真正具有里程碑意义的转折点。

因为我们的意识无论多早萌发，都没有产生出一种具有可操作性的固定模式供老师们借鉴，也没有具体统一的要求和评价模式，只能在校委会以及亲临永威学校学成归来的同事的指导下，艰难摸索，摸着石头过河。

学习回来后，有一种具体、可感、可操作的由理论到实践的模式参考、学习、借鉴。

使课改不再盲目，有了方向。

永威学习，改变了学校在课改初期像无头苍蝇乱撞的现象，大大缩短了课改初期艰难的摸索路程。

我们在学习过程中，从永威学校的管理课堂教学课下落实考试衔接课间操观摩校园文化建设特色办学等方面，尽自己所能认真观察、学习、总结，去学习的五位老师及时做了交流、沟通，对最主要的课改到学校养成教育等方面，各抒己见，畅所欲言。

得成共识，为下一步回校后传经学习作了很好的铺垫，打下牢固的基础。

关于课改方面，我们是这样做的。

1、我校在老师们假期系统学习勇为模式相关著作后就召开全校教师会议，对“先学后教、当堂训练”这一模式在校长办公室从电脑上调出资料，结合永威学习笔记，把这种新的东西详尽的阐述给大家，我们还把永威的模式分成六个环节，每个环节具体步骤是什么，如何出示，如何操作，时间分配，具体内容，环节目的，环节意义，环节注意事项，学校都作了详尽的整理分析，并且打发成学习资料发放给每一位老师。

让老师们从理论上深刻了解。

2、学习回来的老师就开始讲课，开始在实践中锻炼自己，同时也是给其他老师传授新模式，作了公开课，每一堂下来，我们都详细进行评课、反思。

“三段六步”课堂教学模式（也称为“十二字”教学法），枣庄八中林宇2010年7月22日10:48“三段六步”课堂教学模式（也称为“十二字”教学法），内容包括“先学后教”、“讲练结合”和“当堂达标”三段以及“目标导学”、“自主学习”、“交流展示”、“点评总结”、“训练建构”、“达标拓展”六个环节。

这种教学模式并不是淡化“教”，也不是一味测试，而是要实现学好、教好，做到以“教”导“学”，以“训练”巩固“知识”，提高技能。

在“先学”这一环节，教师的“导”应注意三点：第一、提出明确的先学要求，如：看书、练习等，要用多长时间，要达到什么目标，自学后将如何检测等；第二、要指导先学的方法，如怎样看书，怎样标注，怎样练习，注意些什么，在独立思考、深刻研读的基础上，可适当进行同伴互助、合作探究；第三、在学生自学时，教师要广泛调查，尤其要摸清中等生、差生自学中的疑难问题，以便把握启发、诱导的关键点和方法，找准“教”的重点和突破口。

在“后教”这一环节，要做到三点：第一、明确“教什么”？即所教的内容，绝不能照本宣科，应该教学生自学后还不会的内容；第二、明确“教”的要求，教师不能就某个问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论；第三、要明确“教”的方法，“后教”不是教师一言堂，而是不断变通“教”的方法，尽可能让学生通过同桌商量、小组讨论、优生讲解、登台展示等形式完成教学任务。

在“讲练结合”的环节中，老师不能为了讲课而讲课，更不能泛泛而谈，而要抓其要领，启发诱导，即抓住学生的疑惑点、易混点、易错点进行针对性地精妙讲解，并从中总结归纳出规律性的东西。

练也不是盲目地练习，而是为了巩固知识、强化重点、突破难点，对于学生出错较多的知识点可适当增加变式训练。

在“当堂达标”这一环节中，我们也应该注意三点：第一、练的题型定位在运用知识解决问题；第二、练的时间不少于15分钟（指每节课）；第三、练习的形式要像考试一样，让学生独立地、快速地完成，教师不作辅导。

“三段六步”课堂教学模式实施方案枣庄八中南校自2004年秋季始，山东省作为教育部指定的四个课改省区之一进行了首轮新课程改革，并积累了一些成功的经验。

2008年1月，山东省又启动了新一轮课程改革，强力推行素质教育，全面贯彻《山东省普通中小学管理基本规范》，从而使得全省中小学的办学行为日趋规范。

为进一步深化课程改革，突出学生的主体地位，实现优质高效的教育教学目标，亟需构建全新的教学模式，为此，我们在借鉴外地课改经验的基础上，结合校情和学情，适时推出“三段六步”课堂教学模式（也称为“十二字”教学法），内容包括“先学后教”、“讲练结合”和“当堂达标”三段以及“目标导学”、“自主学习”、“交流展示”、“点评总结”、“训练建构”、“达标拓展”六个环节。

一、基础条件与可行性枣庄八中南校是山东省重点中学和省级规范化学校，是枣庄市素质教育先进单位。

学校拥有一支素质优良、作风过硬的教师队伍。

全校任课教师的平均年龄为32岁，学历达标率100%，90%以上的教师教过两届高三毕业班，积累了丰富的教学和管理经验。

由于教师队伍年富力强，因此接受新事物非常快捷。

学校高度重视校本研训工作，特别是自2008年9月推行“三为主”、“五环节”的教学模式以来，全校教师学习理论争先恐后，按模尝试积极踊跃，互听互评蔚然成风，教学技能快速提升。

2009年5月薛城区高效课堂推进现场会在我校成功召开，20位教师成功执教公开课，受到与会人员的高度评价。

这次现场会的成功举办以及2009年高考的全面胜利进一步坚定了教师们深化课程改革的信心和决心。

当前，素质教育得以普遍实施，新课程理念逐渐深入人心。

新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发诱导的教学方式，变灌输式、填鸭式教学为启发式、参与式、诱思式教学，突出学生学习的主体性、自主性以及合作性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，最大限度地提高课堂教学的有效性。

洋思中学原创的“先学后教，当堂训练”的教学模式，与新课程改革的要求完全吻合，与自主学习、合作学习、探究学习等理念一脉相承，为我们推行“三段六步”教学法提供了成功的先例，实践证明可资借鉴、吸收并创新。

谈“十六字教学模式”在语文教学中的应用近两年，“创设情景、目标引领、先学后教、当堂达标”的十六字教学模式在我校轰轰烈烈地推行，经过这两年的亲身体验，我深切地感受到，十六字教学模式对于发挥学生学习的主动性，提高学生的学习能力，有着显著的效果。

下面我就简单谈一下我是如何在语文教学中运用这十六字教学模式的。

一、创设情景创设情境就是预设教学的情景，迅速引导学生进入课堂。

可是传统激发学生兴趣的方法只是一支粉笔、一块黑板和教师的一张嘴。

有些美丽的景象、动人的情节不能很好地描述出来。

多媒体课件进入课堂之后，就成了激发学生兴趣的有效手段，比如，学习于坚的《黄果树瀑布》时，这篇课文的主旨是作者通过对比的手法表达了对黄果树瀑布的赞美之情，把以前图片中的黄果树瀑布和亲身经历、所触、所感的黄果树瀑布做一个对比，可是我们学习这篇课文时，课文仅仅配了一张黄果树瀑布的图片，对于亚洲这个最大的瀑布，到底是什么样的印象、什么样的感觉，学生依旧很模糊。

于是，我就下载了一段黄果树瀑布的视频。

一上课，我就展示了这段视频，让学生真正听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布从高处往下奔腾一泻千里的气势，学生的情绪一下子调动起来了。

于是下面的环节，读书、品析精妙句子、体味作者的感情都收到了事半功倍的效果，学生都由以前的被动学习转为积极主动学习。

还有一次，我们学习《敕勒歌》，由于这首诗歌最早的时候是以歌曲的形式传唱的，如果不能够原音重现，学生一定会感觉比较遗憾，可是以我的水平去给学生演唱这首豪迈奔放的歌曲，那难度是比较大的。

于是，我又想到了多媒体，我就从网络上找到了腾格尔演唱的这首歌，并把它下载下来，放给学生听，腾格尔那雄浑、苍凉、豪迈的声音感染了所有的学生，有的学生也跟着小声吟唱，结果，课文的背诵自然不在话下。

所以，适当地运用多媒体课件，能够很好地激发学生的学习兴趣。

二、目标引领所谓目标引领，就是制定本节课的学习目标，用目标去引领学生完成本节课的学习任务。