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分段统计【教学目标】1．结合具体事例，学会复式分段统计的方法，并能根据分段统计的结果做出分析与判断。
2．在实际探索活动中，体会复式分段统计在对事物进行综合分析判断时的作用。
3．结合现实统计活动，培养自主学习能力和创新意识。
【教学重难点】教学重点：结合具体事例，学会复式分段统计的方法，并能根据分段统计的结果做出分析与判断。
教学难点：在实际探索活动中，体会复式分段统计在对事物进行综合分析判断时的作用。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、新课导入师：同学们，你们喜欢上体育课吗？师：谁来说说，你们喜欢哪些体育项目？师：看来大家都热爱运动，百闻不如一见。
咱们一起去体育课上看一看好不好？师：瞧，同学们跳得多带劲。
下课前，体育老师将同学们分成两小队进行立定跳远，老师把大家的跳远成绩记录下来。
请看大频幕。
【出示情境图】师：根据这些信息，你能提出什么问题？师：刚才同学们提了这么多问题，都很有价值。
下面我们先来解决第一个“第一小队谁跳的最远，谁跳得最近？”（生直接回答。
）【设计意图：教师以“说喜欢的体育活动”为话题，让学生轻松、自然进入创设的情境，通过观看体育课上跳远的视频，拉进了数学与生活的距离，激活学生数学学习的兴奋点。
】二、合作探索1．感受分段的必要性。
师：同学们观察得既快又准确！那如果想知道第一小队的跳远成绩怎么样，你还能快速地作出判断吗？为什么？师：那我们能不能将第一小队的成绩整理一下呢？谁来说说你的好办法？学生选择自己喜欢的方式来整理数据后，全班交流。
师：现在谁来说说你们小组的统计结果？学生汇报。
【课件演示用画“正”字统计数据的过程】师：他们的结果正确吗？和他们结果一样的请举手，你的哪里出错了？师：对于出错的同学你们有什么方法帮他检查一下吗？师：刚才这个同学的意思是将统计的总人数合起来与参加统计的人数进行对比。
也就是说，如果统计时在前面加上合计一项，就能很好的帮助我们检查统计的是否是准确的。
谁再来说说你是怎样合计的？【课件演示统计表中的合计部分】师：对于刚才这种统计方法，大家有什么意见？谁来说说看。
《分段统计》说课稿
各位老师早上好，今天我们执教的是青岛版数学四年级下册第八单元《分段统计表》一课。
本节课是基于学校“质疑——探究——拓展”模式下的统计与概率的教学，本节课的设计力求体现以下几点：一、数学生活化，让学生在现实情境中体会统计的必要性。
在课的开始。
我们创设了两个小队进行跳远测试的情境，并出示两队队员的跳远成绩，引导学生观察数据，并说一说自己的感受，通过观察学生发现数据又多又乱，不便于进行观察，于是自然而然的想到了用表格整理数据，这就让学生感受感受到了统计的必要性；在小组汇报时，我们又通过几组统计表的对比及现实问题的引导，使学生进一步体会到分段统计的必要性；拓展环节我们又出示了大量的分段统计在生活中的应用，让学生感受到分段统计与生活的密切联系。
二.数学活动化，让学生参与统计的全过程。
在课中，我们引导学生在看一看，分一分，填一填，想一想等活动中初步感受数据收集，整理，描述，分析的全过程。
因为只有让学生经历知识，体验知识的形成过程，才能把新知纳入原有的知识结构中，才能成为有效知识，另外我们还根据学生的已有知识组织学生讨论并确定较好的统计方法，变教师的“教”为“引”，学生的“学”为“探”。
三.数学方法化，既收获知识，又获取方法。
任何学科的学习都是有法可究的，在以往的教学中，我们往往只看重知识的落实情况，而忽视了学习方法的总结，本节课我们力求不仅将知识落到实处，同时注重引导学生及时梳理学习过程中运用到的学习方法，如：做标记，数一数及统计的一般方法等。
当然任何一节课都不可能是完美的，如果在接下来的教学过程中有不尽如人意的地方，欢迎各位老师提出宝贵的意见和建议。
信息窗二（分段统计表）-青岛版四年级数学下册教案教学目标•理解分段统计表的概念•能够根据分段统计表回答问题•通过实际操作统计数据，掌握基本的分析数据方法教学重点•分段统计表的应用•实际数据的操作和统计教学难点•利用分段统计表回答问题教学准备•PPT讲解•分段统计表模板•实际数据教学步骤1. 导入首先，老师可以通过PPT讲解的方式，导入本节课的主要内容。
2. 讲解分段统计表的概念教师可以通过实物或PPT表格的形式，讲解分段统计表的概念。
引导学生理解表格中每个元素的含义，如表头、左侧标签以及数据项。
3. 利用模板练习老师可以将提前准备好的分段统计表模板分发给学生，让学生根据模板中提供的数据，进行统计并填写表格。
4. 实际数据统计在练习了模板后，老师提供实际数据，让学生在课堂上进行统计，以测试他们对分段统计表的掌握程度。
老师可以在黑板上进行数据录入，引导学生一起填写表格，并逐步分析数据，让学生体验实际操作和分析数据的过程。
5. 回答问题根据讲解和练习，学生已经对分段统计表有了一定的认识。
为了检验对知识点的理解程度，老师可以提问一些关于分段统计表的问题并让学生回答。
教学总结本节课，我们学习了分段统计表的概念、应用以及实际操作方法。
通过练习模板和实际数据的统计分析，让学生掌握了基本的分析数据方法，并真正理解了分段统计表的含义和作用。
注意事项教师在教学中重点要关注以下几个方面：•学生对基本数据统计法的理解•在数据操作和分析中，给学生充足的时间•课程结束时，需要进行总结，并提醒学生注意反思和巩固知识。
2 分段统计表◆教学内容教材第96、97页，学生学会运用单式分段统计表和复式分段统计表进行数据整理与分析。
◆教学提示选取学生经历过的真实素材，这样有利于激发学生对统计的欲望，感受统计的必要性和价值性。
◆教学目标知识与能力：在具体的统计活动中，学会分段整理的方法，同时对两种数量进行数据统计，认识分段统计表与复式分段统计表，能根据统计的结果作出分析与判断。
过程与方法：在认识、填写、分析统计表与复式分段统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
情感态度、价值观：通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
◆重点、难点重点结合具体实例学会单、复式分段方法并能根据分段统计的结果作出分析与判断。
难点◆用“分段统计”的方法对数据进行整理◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件，三种不同的表格（单式复式复式分段）。
学生准备：预习本。
◆教学过程（一）新课导入：一、创设情景，提出问题1．谈话引入：同学们，你们喜欢跳远吗？要想在跳远的时候取得好成绩，对人的身体素质有哪些要求？（出示情境图）这里是两个小队正在跳远，老师把两个队队员的跳远的成绩带来了，（出示成绩并板书：收集数据）请看大屏幕。
看了这个表，你知道了什么？ 2．提出问题谈话：看到他们的成绩，你有什么想说的吗？你能将第一队的立定跳远的成绩整理一下吗？设计意图：课本展示了学生比较熟悉的跳远的情景，通过两个跳远小队的成绩，让学生感受到数据之多之乱，进而引导学生提出整理这些数据的想法。
（二）探究新知：（一）整理成绩，探索单式分段统计表。
1、独立思考，自主学习。
（1）独立思考。
谈话：你想怎样进行整理？（2）班内交流。
谈话：谁能说说你是怎么整理数据的呢？为什么这么整理？预设1：我把成绩从低到高排列一遍，再找出相同的分别有几人。
预设2：我把这些成绩按找从低到高分段整理了一下。
追问：你能和大家说说你所说的“分段”是什么意思吗？你将数据分成几段？为什么？（3）比较择优。
