语言要连贯——写作指导课

写作(四) 语言要连贯》教学设计(附教案)呼应，如用“因此”、“所以”等词语连接前后句，使思路更加连贯。

二、在写作中，我们还可以通过以下方法来保持语言连贯：⒈使用关联词语。

如“不仅……而且”、“既……又”、“虽然……但是”等，能够将句子之间的关系表达得更加清晰。

⒉使用提示语。

如“接下来”、“其次”、“再者”等，能够让读者更加明确文章的结构和逻辑。

⒊使用代词。

如“它”、“他”、“她”等，能够使句子之间的关系更加紧密，语言更加连贯。

三、在写作时，我们还需要注意以下几点：⒈避免重复。

重复的词语和表述会让文章显得单调和乏味，影响语言的连贯性。

⒉避免使用过多的被动语态。

被动语态会让文章显得笨重和不流畅，影响语言的连贯性。

⒊避免使用过多的长句。

长句会让读者感到疲惫，影响语言的连贯性。

适当使用简短的句子，能够让文章更加易读，语言更加连贯。

通过以上的研究和实践，相信学生们能够掌握语言连贯的方法，写出更加连贯、流畅的文章，从而提高写作水平，热爱祖国语言。

往和思念。

中秋之夜，月圆人圆，是团圆的象征。

而月亮也寓意着人生的轮回和变化，像是我们的心情和生活一样，时而明媚，时而阴沉。

但无论何时，月亮都会陪伴着我们，给予我们希望和力量。

因此，在这个特别的夜晚，让我们一起放下烦恼，享受月光的温暖和美好，感受团圆的幸福和人生的变化。

让我们在月光下，憧憬未来，珍惜当下，感恩生命中的每一个美好时刻。

中秋佳节，XXX当空，夜幕如白昼，总有丝丝牵挂和祝福潺潺流进心田。

在这个特殊的日子里，人们团聚，共同欣赏着明月的美丽。

就像XXX望着月宫的桂花树静思，情到深处，泪水流过脸颊，一串串。

她忘情地张开双臂，丝带飞舞，衣裙飘飘。

恍惚间，她像鹅毛般飞了起来，奔向了属于她自己的天堂，一个神话诞生了。

微风拂过湖面，波光粼粼，使人心情舒畅。

夜空中星星布满，皎洁的月亮仿佛早已猜透了我们的心思，她拉开了夜幕，张开了笑脸。

月是那么温柔，她将黄色的光亮轻轻地洒向大地，泻进每个角落。

《写作(四)语言要连贯》教学设计(附教案)《写作语言要连贯》教学设计教学目标学法指导教学过程教学环节教学内容知识与技能过程与方法情感、态度与价值观指导学生学会运用关联词语、提示语等，保持句子之间的衔接连贯。

引导学生掌握语言连贯的方法，在写作时做到语言连贯。

通过写作，让学生学会围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体的连贯性，从而热爱祖国语言。

引导法案例分析法环节一新课导入环节二写写文章就像说话一样，只有语言连贯，中心突出，逻辑严密，才能吸引读者的目光。

前后脱节、条理混乱的文章，语言再优美，思想再深刻，也不会被承认、被一定。

可见写文章语言要连接是多么重要。

一、作文时要做到语言连接，要注意下面几个方面：⒈话题要保持统一。

一个长的句子或者一个句群，只有话题统一，中心才能明确，语意才能畅达。

话题往往就是主语，在连续表述中，最好不要轻易改动主语。

例如《昆明的雨》中写菌子的那部分文字，作者提到了牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌等，还穿插了一个坐火车釆鸡枞的笑话。

虽然写的内容不少，似都围绕“昆明的菌子极多”这个话题，句子之间的意思是连贯的，所以读起来并不让人觉得杂乱。

⒉表述角度要一致。

说话也好，写作也好，说明一个意义，描述一个对象，总要有一个表述的角度，包括工夫角度、空间角度、人称角度等。

一个复句或意义联系紧密的几个句子，表述的角度应该前后一致。

角度一致，语言才能连接。

⒊语境要和谐一致。

主要是指写景性的文字，要注意分析景物、情调、写法等方面的特点。

景物，有远近动静的不同；色彩，有鲜明暗淡的区别；气氛，有热烈冷作指导清之分；视角，有高低俯仰之异。

这些必须和谐一致，句子才能连贯。

⒋保持合理的句序。

要使句序合理，条理清晰，句子间就必须讲究顺序。

常见的句序有三种：工夫顺序、空间顺序、逻辑顺序。

教材中呈现的“四周的景色十分秀丽……"这段话，虽然各句都围绕着“四周景色”的话题，但因为句子间的顺序不合理，读起来同样让人感到不连贯。

写作《语⾔要连贯》指导及范⽂《语⾔要连贯》写作指导连贯，是从句⼦前后逻辑关系的⾓度提出的要求。

⽆论是⼀段话还是⼀篇⽂章，都由许多句⼦组成，这些句⼦如果不连贯，就可能给读者的理解带来困难。

（⼆）怎样做到语⾔连贯？1.保持前后话题统⼀。

⼀段话不管有多少句⼦，都应围绕共同的话题，⽽不能东⼀榔头西⼀棒⼦。

如《昆明的⾬》中写菌⼦的那部分⽂字，作者提到了⽜肝菌、青头菌等，虽然写的内容不少，但都围绕“昆明的菌⼦极多”这个话题，句⼦之间的意思是连贯的，所以读起来并不让⼈觉得杂乱。

2.有合理的顺序。

前⾯出现的“四周的景⾊⾮常秀丽……”这段话，虽然各句都围绕“四周景⾊”的话题，但因为句⼦间的顺序不合理，读起来同样让⼈感到不连贯。

应该将第三句与第四句的顺序对调⼀下，这样第四句中的“它”才能指代“湖⽔”，整个语段读起来才连贯。

3.要注意句⼦间的衔接过渡。

适当的运⽤关联词、提⽰语或过渡句，可以帮助我们衔接句⼦。

如：表⽰关联的“可是”，“⽐如”“例如”等这样的提⽰性词语来引出例⼦，使句⼦上下衔接⾃然，过渡流畅。

节⽇⾦阳暖暖，投射出⼀室静谧，轻启窗帘，钻进屋⾥的风⼉，携来幽幽粽⾹，⼜是⼀年端午节！不由得勾起我的绵绵思绪，似青烟般随风远去，飘向那个粽⾹淡淡、节味浓浓的午后。

经过⼀个多⼩时的车程，⽗母和我终于来到了位于旅顺的奶奶家。

⼀进⼤门，扑⿐的饭⾹直冲⿐腔，顿时让早已饥肠辘辘的我精神⼀振。

例⾏公事地和迎在门⼝的爷爷打了声招呼，我便奔向餐桌，操起筷⼦，迫不及待地⼤⼝吃起来，狼吞虎咽了好⼀阵⼦。

当我把⽬光从各⾊美⾷中“拔”出来时，恰巧瞥见被我忽视了很久的奶奶正满头⼤汗地在厨房中煮着粽⼦。

升腾的⽔蒸⽓带着灼热的温度扑向她的⾯颊，额头上、⿐尖上，那细密的⽔珠也不知是⽔还是汗，在阳光的映衬下，分外耀眼。

她的⼀头⽩发如银似雪，散发着柔柔的光。

那光，应是她对⼉孙堪⽐清泉般细腻、⽆私⼜源远流长的爱吧！她满脸的皱纹是⽆情岁⽉留下的痕迹，她微微颤抖的双⼿布满了⽼茧。

《语言要连贯》作文指导课教学设计教学目标：1.通过片段写作，引导学生在语言表达时做到前后话题统一、顺序合理、衔接自然。

2.培养学生准确运用语言的习惯。

教学重难点1．通过片段写作，引导学生在语言表达时做到前后话题统一、顺序合理、衔接自然。

2．培养学生准确运用语言的习惯。

教学过程一、展评导新1.展示学生的习作片段，说说以下片段是围绕什么话题写的？有没有游离话题的语句？学生习作片段：我们的语文老师和蔼可亲。

记得那是在上《济南的冬天》这一课，老师举办了一个小型辩论会，一位女生和一位男生坚持自己的观点，老师便分别让他们说出自己的想法。

那位女生回答很流畅，而那位男生看起来似乎很害羞，面色紧张，回答得支支吾吾的。

老师见此状，对男生微微一笑，眼神里充满了温柔的光，那亲切的笑容很快消除了男生的紧张感。

那位男生终于大胆地说出自己的看法，老师嘴角上扬，眼里满是欣喜，轻拍着男生的肩膀说：“回答得很好啊！”还有一次，我们表演《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”。

婴儿肥的魏诗喆同学扮演鸟，全班笑得都合不拢嘴。

最后老师的那句:“好一只肥鸟！”燃爆了全场笑点。

2.学生交流后明确：该片段的中心话题是“我我们的语文老师和蔼可亲”，围绕该话题写了两件事情。

第一件事是老师在课堂上对回答不出问题的同学的态度和蔼可亲，第二件事是老师课堂上风趣幽默的语言，让我们觉得很有趣。

第二件事没有扣住话题写。

3.完成初稿⑴老师在语文课代表心中的形象是和蔼可亲的，那么在大家心中又是怎样的形象呢？请同学们用一个词来概括，用以下的句子写话。

我们的语文老师。

⑵请同学们围绕以上的中心话题写一个片段。

⑶展示片段，初次评讲。

二、探究交流（一）保持前后话题统一1．课文示范说说以下课文片段是围绕什么话题写的？是如何表现话题的？从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

八年级上册第四单元写作专题之《语言要连贯》【课标分析】1.多角度地视察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和认识，力求有创意的表达。

2.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

写作时注意语言连贯，不仅有助于学生处理好句子之间、段落之间的衔接过渡，也可以让文章整体思路清楚，结构流畅完整。

3.在写作教学中，应重视培养学生视察、思考、表达和创造的能力。

4.要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

5.要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

6.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

【教材分析】《语言要连贯》是部编版八年级上册第四单元的写作内容，这一单元《背影》《白杨礼赞》《散文两篇》《昆明的雨》都是散文，散文写作中最容易出现的问题是“形散神也散”，文章不连贯，零碎散乱。

“语言要连贯”，看起来与阅读部分的内容关系不大，实际上有着潜伏的联系。

教师不妨利用阅读学习和随堂练笔，让学生明确“什么叫连贯”，体会不同的“语言连贯”。

例如，《白杨礼赞》的一些段落，沿着由近及远、由浅入深的逻辑思路，用关联词和相同的句式表情达意，这是一种连贯。

又如，《我为什么而活着》由总到分，以清楚结构来保证文章的整体性，这又是一种连贯。

再如，《昆明的雨》中的一些段落，环绕着一个话题信笔写去，看似疏松，却又不离话题本身，这也是一种连贯。

这样将读与写结合起来教学，注意发挥大作文和随堂片段写作的功能，能够有效提高写作教学的效率。

【学情分析】通过写作训练和阅读积累，学生虽然有了一定的厘清文章思路和行文结构的基础，但准确把握的文章思路和和结构的能力还不是很强，尤其是在自己的写作实践中，有相当多的一部分学生思路不够清楚，文章结构散乱，要我们进行指点。

第四单元写作指导《语言要连贯》教案学习目标：1、读语段，感悟“语言连贯”的方法。

2、改语段，领会“语言连贯”的方法。

3、写语段，运用“语言连贯”方法，享受写作的快乐。

学习过程：活动一：读语段，感悟“语言连贯”的方法。

语段1：雨季的果子，是杨梅。

卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。

她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。

这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。

感悟：要做到语意连贯，应该保持前后话题。

语段2：四周的景色非常秀丽。

盈盈的湖水一直荡漾到脚边，又缓缓地退回去。

像慈母拍着将睡去的婴儿似的，它轻轻地拍着石岸。

水里小小的鱼儿，还有调皮的小虾，在眼前游来游去。

感悟：围绕一个话题的各个句子，还应该有合理的。

语段3：我遵嘱，不客气，这样做了。

可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。

我当然表示同意，并且说：“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。

”他说：“好，就这样。

”可是下次还是照样来商量，好像应该作主的是我，不是他。

文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

例如一些可以算作末节的事，有事，或无事……感悟：语言连贯还应该注意句子间的。

恰当地运用、或。

活动二：改语段，领会“语言连贯”的方法语段1：夜深了，天空中暗淡的月亮与明亮的繁星也多在几片云朵下，闭上了眼睛，太阳无力地向大地挥洒最后一丝余晖，唯有路灯依旧默默地守护着晚归的人们。

体会：此段的问题是。

修改意见。

语段2：站点，既是匆匆而过的憩息处，又是新旅程的起点；既是旧旅行的终点，也是暂时的落脚点……人生就是这样，一个又一个的站点组成了一个人生命的完整链条。

《写作：语言要连贯》教案单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准》的阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。

结合课标要求,学生将通过此单元的学习,感知课文内容,体会其中表达的情感,理解作者对生活的感悟与思考,丰富自己的精神世界;了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处;反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。

二、单元教材分析此单元所选的四篇课文,以“情感哲思”为人文主题。

《背影》表达了永恒的父子之情,感人至深;《白杨礼赞》讴歌了昂扬刚健的民族精神,激人奋起;《散文二篇》思考了生命的永恒和人生的真谛,引人深思;《昆明的雨》展现了雨季中寻常生活的美感与诗意,令人回味。

将不同类型的散文集中在一个单元中,旨在呈现不同类型散文的特点,同时课文本身也具有很高的文学价值,写法与语言都很有特色,值得反复欣赏、品析。

因此,此单元教学要在具体的阅读赏析中把握不同类型散文的基本特点,以理解写法、品味语言为教学的重点;要有单元整体意识,对各篇课文的教学有侧重点;重视内引外联,比较阅读。

三、单元学情分析八年级的学生对学习充满热情与求知欲。

散文是中小学课文的大宗,数量众多,学生接触得也较早。

他们已经掌握了阅读散文作品的基本方法和必要的知识积累,学习积极性较强。

学生学习此单元时,既要注意学习散文的共性,又要积累一定的文体知识和赏析知识。

在写法、语言的学习中,学生要多读、多品、多思、多悟、多总结,强化对散文的认识。

四、单元学习目标1.感知课文内容,体会课文表达的情感,理解作者对生活的感悟与思考,丰富自己的精神世界。

2.了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处。

3.反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。

设计说明“语言要连贯”是八年级第四单元的写作教学内容。

教材非常注重对学生“表达”能力的培养,七年级上册安排了“思路要清楚”的写作内容,七年级下册则有“怎样选材”的写作内容。