《匆匆》案例分析

文学汉译英案例分析——以《匆匆》英译本为例
唐佳薇
【期刊名称】《海外英语》
【年(卷),期】2024()9
【摘要】随着全球化的深入和国际交流的密切开展,文学翻译越来越受到国际社会的关注。

有别于诗歌及其他体裁的文学作品,散文翻译讲求的是“形散而神不散”,但因为某些原因社会上对散文翻译的研究不够到位。

《匆匆》作为朱自清的代表作之一,有着自己的文化内涵和丰富的情感,发人深省。

张培基先生作为向国际社会传播中国文化的中国散文翻译先驱,他的《匆匆》英译本赢得了很高的赞誉,同时也成为学者们在翻译研究领域的范本。

此文将基于奈达的功能对等理论简要分析张培基《匆匆》译本中译者对原文内容和文体的再现并总结其优点,为之后的文学翻译,尤其是散文的翻译提供参考。

【总页数】4页(P29-32)
【作者】唐佳薇
【作者单位】上海海事大学
【正文语种】中文
【中图分类】H059
【相关文献】
1.关于朱自清《匆匆》的英译本中体现的“信、达、雅”的探究——以张培基和朱纯深的《匆匆》英译本为例
2.从音律美的角度分析叠词的英译——以《匆匆》的
两个英译本为例3.《匆匆》英译本中的“信、达、美”分析探究——以张培基《匆匆》英译本为例4.从文学文体学角度对比分析《匆匆》英译本——以张培基、朱纯深译本为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

匆匆随⽂练笔教学案例分析匆匆随⽂练笔教学案例分析师：（板书课题）今天咱们学习⼀篇⽂章，题⽬叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙⽽忘记了中间这个长点，请⼤家齐读课题。

⽣：齐读课题。

师：这篇课⽂讲的是什么匆匆呢？⽣：讲的是时间在匆匆流逝。

师：你说得真好，⼩时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。

哪⼀个作者能够把它定格在⽂字中？师：还有哪些同学能从别的段落⾥感受出来？⽣：我从第四⾃然段。

⽣：我从第五⾃然段。

⽣：我从第⼆⾃然段。

师：共有五个⾃然段，段段有感觉。

还从哪些字和词感受出来？⽣：我不禁头涔涔⽽泪潸潸了。

这⾥的“头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉。

师：新遇到的词就能让你有感受，厉害。

⽣：我想说的第⼀⾃然段三个“再”，能看出⼤⾃然万物的死⽽复⽣。

师：抓住细节处啦，也抓住关键处了。

不过建议你把“死⽽复⽣”改成“失⽽复得”好不好？掌声⿎励，真不简单。

⽣：我想说第三⾃然段的“跨过、飞去”等词语，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的⽆奈。

⽣：我想说第⼀⾃然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。

师：好孩⼦。

同学们⾮常了不起，善于倾听，能听出这么多道道来。

⽼师发现你们听出了散⽂的特点。

能够让你有感受的地⽅遍布全⽂，但⼜集中地表达⼀个意思，就是时间匆匆⽽过，瞧，这就是散⽂⾮常明显的特点：形散神聚。

⼤家听出来了，把掌声送给⾃⼰。

（⿎掌）静⼼涵咏，切⼰体察，品味感悟现，作者在和你对话了，你能听懂作者要说的话了，这就是⼀种品读散⽂的⽅法，咱们就来品⼀品这篇《匆匆》。

再给你⼀分钟，每个⼈找准⼀个点先试着品⼀品，⼀分钟以后咱们再交流。

开始⽣⾃由读课⽂。

师：你想品哪段就说那段。

⽣：我要品的是第⼆⾃然段，我想先读再谈感受。

⽣读：我不知道他给了我多少⽇⼦……作者把⼋千多⽇⼦⽐作⼀滴⽔，这个⽐喻很夸张也很形象，⼀滴⽔滴在⼤海⾥，没有声⾳没有影⼦，⼈不可能做所有事情，所以很惆怅。

师：你姓周，我应该叫你周⽼师，因为你把我要说的全说啦。

匆匆课文教学反思一、引言本文主要通过对匆匆课文教学的反思，总结了教学中存在的问题，并提出了改进的建议。

匆匆课文是一篇短文，内容描述了一个人的日常忙碌生活，语言简洁、生动有趣。

然而，在教学过程中，我发现了一些问题，希望能够通过这篇反思文档来进一步改进教学。

二、问题分析在教学过程中，我发现以下几个问题：1. 学生理解困难问题描述：在教学中，我发现一些学生在理解课文内容时存在困难。

主要表现为对课文中一些词语的含义和句子的组织结构不理解。

原因分析：一方面，学生的词汇量有限，导致无法准确理解课文中一些生词。

另一方面，学生对于句子的结构和意思理解不到位，缺乏整体把握能力。

解决建议：针对这个问题，我计划通过以下方式来解决：•在课前开展预习活动，让学生提前了解生词的含义，增强词汇量。

•引导学生通过阅读理解文本整体意思的方法，例如划重点词语、找关键句等。

2. 学生口语表达能力差问题描述：在教学中，我发现学生课后练习的口语表达能力并不理想。

即使在学习了匆匆课文后，学生在课堂中的口语表达能力依然欠缺。

原因分析：一方面，学生平时缺乏上台展示的机会，导致他们对于口语表达的练习机会有限。

另一方面，教学中对于口语训练的时间和方法不够合理。

解决建议：为了提高学生的口语表达能力，我将采取以下措施：•增加课堂口语练习的时间，例如通过小组合作、角色扮演等方式。

•提供更多的口语练习机会，例如编写口语对话、演讲比赛等。

3. 学生阅读能力不足问题描述：在教学过程中，我发现学生的阅读能力相对较弱。

无论是理解课文内容还是提取关键信息，学生都存在困难。

原因分析：一方面，学生的阅读习惯不够良好，平时缺乏阅读训练。

另一方面，学生在阅读过程中缺乏一定的策略，无法有效提取关键信息。

解决建议：为了提高学生的阅读能力，我将采取以下措施：•鼓励学生进行大量的阅读练习，包括课外阅读和课内阅读。

•教授学生一些阅读技巧，例如划重点、找关键词等。

三、改进措施基于以上问题分析，我提出了以下改进措施：1.在课前进行预习活动，帮助学生了解生词和提前理解课文。

《匆匆》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!今天我说课的内容是：六年级下册第三单元第8课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

我将从以下几方面对我的教学设计进行说明。

一、紧扣特点，说教材。

《匆匆》文章中的双线主题是（时光流逝），结合本单元教材的特点，以及2022版新课标中提出的“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，课程内容主要以学习任务群组织呈现。

二、依据教材，说目标。

根据单元核心目标，结合教材内容，进行分析、提炼出这样的学习目标定位。

1.知识目标:掌握本课生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，品悟重点语句。

2.技能目标:能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。

3.情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

4.教学重难点教学重点：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜之情。

教学难点：“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则”是本文的教学重点。

而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。

三、联系实际，教学流程。

为了突出教学重点，突破教学难点，我主要采用了以下几个版块式学习活动：学习活动一：（谈话导入，激发兴趣。

）同学们，还记得《长歌行》这首诗吗?请大家一起来背一背这首诗。

好，同学们，你们觉得这首诗中哪句诗给你们感触最深?“少壮不努力，老大徒伤悲。

”是呀，“花有重开日，人无再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。

今天，我们就一起来学习他的这篇散文《匆匆》吧。

”教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

《匆匆》教案：如何有效地评价学生的表现作为一名教师，评价学生的表现是我们非常重要的任务之一。

评价的科学与否不仅影响着学生的进步，也直接关系到自身的教育水平。

而如何更加有效地评价学生的表现，对许多教师来说是一个难题。

本文将以教育经典《匆匆》为例，介绍如何通过目标明确、细节考量、多角度评价等方面，来更好地评价学生的表现。

一、目标明确评价学生首先要明确目标，这里的目标指具体的学习任务和过程，包括掌握的知识点、技能、思维方法等。

只有明确了学生应该达到的目标，才能有效地评价出他们的表现。

在《匆匆》教案中，作者通过列举具体的学习目标，如“学会使用时间”，“提高英语成绩”，“改掉拖延症、贪玩的坏习惯”，来告诉学生们应该怎样努力，知道具体的评价标准是什么。

这样就能让学生有更明确的方向和动力，同时也方便教师更好地进行评价。

二、细节考量评价学生的表现，不能仅仅依赖于表面上的成绩和表现，而是要对学生的细节做出考量，以较为准确地评价学生的全面表现。

在《匆匆》教案中，教师从学生在时间管理、英语学习、作业完成等细节上入手，收集学生的数据，建立学生档案，为教育教学提供数据支持。

这样的做法，不仅可以看出学生具体的表现情况，还能够更好地帮助学生和家长了解学生的学习情况，找到改进的方向。

三、多角度评价学生的表现无处不在，评价学生的表现也要从多个角度出发，综合分析学生的表现，才能得出准确的评价。

在《匆匆》教案中，教师通过收集学生的学习表现数据，同时加入学生在课堂、考试、作业、实践等方面的表现，综合考量学生的学习、思维、行为、情感等多个方面的表现，进而得出对学生的全面评价。

这样的方法也让学生和家长了解到学习表现的全面性和多维度评价。

总结评价学生的表现需要重视科学性和全面性，毕竟这不仅是对学生的评价，也是对教师自身的评价。

《匆匆》教案中的方法和策略，鼓励学生明确目标、培养良好习惯、自主学习等，同时结合细节考量和多角度评价，为评价学生的表现提供了一种较为科学和系统的方法。

六年级语文下册《匆匆》教学设计第一部分：教学设计优秀案例教学目标：1、会写“藏、挪”等7个生字，理解由生字组成的词语。

2、整体感知课文，了解课文的主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

教学重点：会认、会写本课生字，理解词语意思，感知课文内容。

教学难点：整体感知课文，了解课文主要内容。

教学过程一、板题示标:1、引导学生结合课前资料介绍朱自清。

教师小结：朱自清中国现代著名诗人、散文家。

他的散文是中国现代散文的典范。

《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。

2、.板书课题教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。

请看本节课的学习目标:1、会写“藏、挪”等7个生字，理解由生字组成的词语。

2、整体感知课文，了解课文的主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

过渡语:目标明确了，让我们一起来完成这三个目标吧！.二、我会认生字，我会读课文过渡语：同学们课前我们已经预习过课文了，下面让我们带着心中的疑感，认真听范读。

(一)教师范读，学生听读，圈出生字新词。

过渡语:下面，让我们来看一下，大家巩固的生字词和老师有什么不同吧!屏幕出示，指名读词语并延伸生字词(板书)Cáng nuópái huái zhēng躲藏挪徘徊蒸发Cén shān叹息头涔涔泪潸潸重难点：“涔”“徘徊”“嗜”“裸”的读音。

“藏”多音字组词。

指名延伸生字词，读词语。

(二)理解词语涔涔;本课指流汗的样子。

潸潸：形容流泪不止。

过渡语：生字会读了，范读也听了，下面让我们看大家的课文朗读能力吧！(三)指名轮读课文(尽量多地朗读，暴露问题纠错)三、我能读懂课文，理解词义。

进渡语：课文字音读得真棒，文中的词语能理解了吗?让我们开始下一个目标吧！看谁的词语理解的准确。

1、指名分自然段读课文。

2、结合文意，理解下面问语.过渡语：结合课文内容，谁能用自己的话说说这些词语的意思(白板出示)学生错的学生纠正，都不会的教师指导，重点词语教师指名造句匆匆：急急忙忙的样子。

《匆匆》教案：从思辨课堂的角度探究课文赏析在语文教育中，一种流行的学习模式是：教师讲解、学生背诵、考试记忆。

这种模式注重知识的灌输，但忽视了学生的思维能力和创造力。

因此，在语文课堂中，我们需要引导学生发挥自己的思维能力和创造力，从而实现知识的深入理解和思考。

本教案的主题是《匆匆》，通过思辨课堂的方式来探究课文赏析。

教师可以采用以下步骤进行授课：一、导入环节1.教师播放由创作的《匆匆》视频，学生跟随音乐和画面感受课文的情感。

2.教师提问：你们看了这个视频有什么感受？通过观看视频，学生可以感受到《匆匆》的文学情感，如忧伤、怀念、感慨等。

二、分析篇章1.教师让学生朗读课文，并在黑板上展示篇章结构图。

2.教师带领学生回顾文中出现的重难点词语，如“不堪回首”“凄凉”“万家灯火”。

3.教师提问：课文中哪些段落最能体现“匆匆”的主题？学生可以分析第一段、第二段、第四段这几个段落，因为它们最能表达时间的匆忙感。

三、启发思考1.教师展示一张图片，提示学生思考“时间”的概念。

2.教师提问：时间对人类具有什么重要意义？学生可以从时间带来的影响、感受、体验等方面思考人类与时间的关系。

3.教师设计几道思考题，如：（1）时间究竟是一种什么样的存在？（2）时间在不同的历史时代、不同的文化背景下，有着不同的意义和价值，请举例说明。

（3）在日常生活中，我们该如何对待时间？通过这些问题的引导，学生可以进一步思考时间的概念和价值。

四、交流讨论1.教师将学生分成小组，让每个小组选择一个问题进行讨论。

2.每个小组派出一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。

3.教师引导全班学生进行交流讨论，分享各自的见解和思考。

通过小组讨论和全班交流，学生可以深入了解时间对人类生活的影响和意义。

五、归纳总结1.教师提问：你们从这次课堂活动中有什么收获？2.学生回答：通过思考课文内容、思索时间的概念和价值，我们更深刻地理解了《匆匆》这个作品。

同时，我们也意识到时间对人类生活的重要性和影响。

作文，也不能抄袭其他文章。

《匆匆》教案：如何引导学生学习探究性阅读作为一名语文教师，我们不仅要教授学生诸如拼音、笔画、词语等基础知识，更重要的是将学生的语文素养提升至更高的层次。

而阅读是提升学生语文素养的重要途径之一，而探究性阅读是阅读教学中的重要环节，其重要性不言而喻。

今天我便要结合教材中的一篇课文，与大家分享一下如何运用探究性阅读的方法，引导学生更好地理解和掌握课文知识。

一、活动准备在开始学习探究性阅读之前，我们需要对学生进行一些必要的活动准备，以激发他们的学习兴趣和探究性阅读的欲望。

1.导入活动在导入环节，我们可以通过一些有趣的问题或活动来引导学生进入阅读的状态，为后续探究性阅读做好准备。

例如，在本文《匆匆》中，我们可以提出以下问题：匆匆这个词语有什么含义？你觉得“匆匆”字形有何特点？它和其他词汇的关系是什么？请你描述一下匆匆的场景。

这些问题既涉及到了词语的理解，又针对文中的主题展开了探究和讨论，有助于引导学生专注于文本，进入阅读状态，同时也吸引了学生的兴趣。

2.预习活动在阅读文本之前，进行一定的预习是非常重要的。

这样可以让学生更好地了解和熟悉课文内容，为后续探究性阅读做好准备。

例如，在本文《匆匆》中，我们可以组织学生采用课前预习和自主探索的方式，了解文中所涉及到的关键词汇、人物和场景，以及故事情节的大致框架。

这样可以让学生在阅读过程中有更全面的认识，同时也有助于提高学生的阅读速度和理解力。

二、阅读活动在开展探究性阅读的过程中，我们需要结合教材，根据内容和学生的实际情况，在以下几个方面进行指导。

1.识字能力我们需要帮助学生提高识字能力，认识生字词汇，提高词汇量，这也是学生理解课文内容的基础。

例如，在本文《匆匆》中，我们可以让学生掌握词汇“箫声”、“脚步声”、“急匆匆”等，透彻理解词义，了解其语言特点，以及探讨这些词汇在文中的作用，有助于提高学生的识字能力和阅读技巧。

2.逻辑思维阅读过程中，我们需要学生能够运用逻辑思维能力，分析文中情节变化，把握文本主旨。

朱自清《匆匆》语文教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《匆匆》，使学生了解并掌握作者朱自清的生平简介及文学地位，理解课文的主题思想和写作手法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对时间的珍惜和生活的热爱，引导学生树立正确的时间观念，培养积极向上的人生态度。

二、教学重点：1. 掌握作者朱自清的生平简介及文学地位。

2. 理解课文《匆匆》的主题思想和写作手法。

3. 提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点：1. 理解课文《匆匆》中的深刻哲理。

2. 运用课文中的写作手法进行写作实践。

四、教学准备：1. 教师准备课文《匆匆》的电子稿和纸质稿。

2. 准备与课文相关的背景资料，如朱自清的生平简介、文学地位等。

3. 准备课堂讨论所需的时间管理相关案例或故事。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者朱自清的生平简介和文学地位，引导学生了解课文《匆匆》的背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文《匆匆》，理解课文大意，体会作者的写作风格。

3. 课堂讲解：详细讲解课文《匆匆》的主题思想、写作手法和语言特点，分析课文的结构布局。

4. 合作探讨：组织学生分组讨论，探讨时间在我们生活中的重要性，以及如何更好地珍惜时间。

5. 情感共鸣：引导学生联系自己的实际生活，谈谈对课文中“匆匆”二字的感悟，以及如何在生活中践行珍惜时间的态度。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调时间的重要性，提醒学生要珍惜时间，热爱生活。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，检查学生对课文内容的理解和应用能力。

3. 作文质量：对学生的课后作文进行评价，考察学生对课文主题思想的把握和写作技巧的运用。

七、教学拓展：1. 推荐学生阅读朱自清的其他作品，如《背影》、《荷塘月色》等，进一步了解作者的文学风格。

《匆匆》教案（优秀8篇）《匆匆》教案篇一教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

目标要求：1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生们的语文综合素养。

教学流程及设计意图：一、激趣导入，情感奠基。

1、学生们自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

（从学生们已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生们提早进入文本阅读状态。

）二、整体感知，理清层次。

1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生们自学字词和读文情况。

2、学生们在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

（学生们是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生们会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。

）三、品读欣赏，个性感悟。

1、默读。

圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

2、精读。

学生们采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。

然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

（阅读教学的重点是培养学生们具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生们的阅读实践。

此环节学生们从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。

同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。

）重点指导：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。