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匆匆朱自清教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和理解《匆匆》这篇课文。
（2）了解朱自清的生平和文学地位，理解作品的时代背景。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观（1）感受作者对时光流逝的无奈和对美好时光的珍惜。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对文学的热爱。
二、教学内容2.1 课文简介《匆匆》是朱自清先生创作的一篇散文，以作者的亲身经历为素材，描绘了人们在时光流逝中的无奈和对美好时光的留恋。
2.2 教学重点（1）理解课文内容，把握作者的思想感情。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特点。
三、教学难点3.1 课文中的生僻词汇和古诗词的理解。
3.2 分析课文中的象征意义和深层含义。
四、教学过程4.1 导入新课（1）介绍朱自清的生平和文学地位。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
4.2 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
4.3 合作探讨（1）分组讨论，分析课文的主题思想和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4.4 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业5.1 熟读课文，加强语言表达能力。
5.3 预习下节课的内容。
六、教学评价6.1 学生能够流畅地朗读课文，理解课文内容。
6.2 学生能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
6.3 学生能够领悟课文的主题思想和深层含义。
七、教学策略7.1 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题。
7.2 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文。
7.3 利用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
八、教学资源8.1 课文原文。
8.2 朱自清的生平介绍资料。
8.3 与课文相关的图片、视频等资源。
九、教学进度安排9.1 第1-2课时：了解作者及课文背景，自主学习课文，理解课文内容。
部编版语文六年级下册匆匆教学反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册匆匆教学反思第【1】篇〗一、成功之处通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
1、能较好地创设情境。
上课伊始，引背《长歌行》，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。
然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》。
最后播放《匆匆》动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。
2、精心选用教学语言。
本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。
因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。
如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。
让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。
让我们真切地触摸到了时间的脚步。
”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？”……二、不足之处1、盲目求全。
由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。
这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。
导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。
2、交流不够。
课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。
因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。
为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。
《匆匆》教学反思引言概述：在教学过程中，我们常常会感到时间匆匆，任务繁重。
如何在有限的时间内完成教学任务，让学生获得更好的学习效果，是每位教师都需要思考的问题。
本文将围绕《匆匆》这一主题展开教学反思，探讨如何在匆匆忙忙的教学中做到高效教学。
一、充分准备教学内容1.1 提前备课在匆匆忙忙的教学中，提前备课是非常重要的。
提前备课可以让教师更好地了解教学内容，有充分的时间准备教学材料和教学活动，确保教学过程顺利进行。
1.2 设计详细教学计划在备课过程中，教师要设计详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
这样可以帮助教师更好地掌握教学进度，确保教学任务按计划完成。
1.3 灵活调整教学方案在教学过程中，教师要灵活调整教学方案，根据学生的实际情况进行调整。
有时候可能需要增加或减少某个环节，以确保教学效果最大化。
二、激发学生学习兴趣2.1 创设生动有趣的教学环境在匆匆忙忙的教学中，教师要创设生动有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体展示、小组讨论、实践操作等方式，让学生参与其中，增强学习的趣味性。
2.2 引导学生主动参与教师要引导学生主动参与课堂活动，让他们成为学习的主体。
可以通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养他们的独立学习能力。
2.3 注重学生情感体验在教学过程中，教师要注重学生的情感体验，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
可以通过表扬、鼓励、奖励等方式，增强学生的学习积极性，激发他们的学习激情。
三、巧妙组织教学活动3.1 多样化教学方法在匆匆忙忙的教学中，教师要巧妙组织教学活动，采用多样化的教学方法。
可以结合讲授、讨论、实践、案例分析等方式，让学生全面地掌握知识，提高学习效果。
3.2 创新教学形式教师要不断创新教学形式，引入新颖的教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏化教学、互动式教学、实践性教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.3 精心设计教学环节在教学过程中，教师要精心设计每个教学环节，确保教学活动的连贯性和流畅性。
《匆匆》教学反思匆匆》教学反思引言概述：在教学工作中，我们常常会感到时间匆匆，任务繁重，有时候难以充分准备和思考。
然而，反思教学过程是非常重要的，可以帮助我们不断提高教学质量，改进教学方法，更好地促进学生的学习。
本文将从五个方面展开对《匆匆》教学的反思。
一、教学目标的设定1.1 确定清晰的教学目标：在匆忙的教学过程中，有时候我们可能会忽略教学目标的设定，导致教学内容不够有针对性。
因此，我们需要在教学前认真思考，确立清晰的教学目标，以指导教学内容和方法的选择。
1.2 与学生的实际需求结合：教学目标应该与学生的实际需求结合，既要考虑知识的传授，也要注重培养学生的能力和素质。
只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1.3 不断调整和完善目标：在教学过程中，我们应该不断调整和完善教学目标，根据学生的反馈和实际情况进行调整，确保教学目标的达成。
二、教学内容的选择2.1 确定关键内容：在匆匆的教学过程中，我们需要确定教学内容的重点和难点，避免教学内容过于零碎和琐碎。
只有抓住关键内容，才能让学生真正掌握知识。
2.2 融入案例分析和实践操作：教学内容的选择不仅仅是传授知识，还要引导学生进行案例分析和实践操作，帮助他们将理论知识应用到实际中去，提高学习的深度和广度。
2.3 多样化的教学资源：在选择教学内容时，我们还应该注重多样化的教学资源的利用，包括教材、多媒体、网络等，以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
三、教学方法的运用3.1 灵活运用教学方法：在匆匆的教学过程中，我们需要灵活运用各种教学方法，根据不同的教学内容和学生需求选择合适的教学方法，提高教学效果。
3.2 激发学生的学习兴趣：教学方法的运用不仅仅是为了传授知识，更要激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到教学过程中来，提高学习的主动性和积极性。
3.3 培养学生的自主学习能力：在教学中，我们还应该注重培养学生的自主学习能力，让他们学会独立思考、自主学习，提高学习的效率和质量。
《匆匆》教学反思教学是一项需要耐心和细致的工作，每位教师都希望能够为学生带来更好的学习体验和成果。
然而，在教学中我们常常会感到匆忙和紧张，往往无法充分发挥自己的教学水平。
在经历了一堂名为《匆匆》的课程后，我深刻反思了自己的教学方法和态度。
本文将就此进行反思和总结。
首先，对于这节课，我在准备方面并没有给予足够的时间和精力。
由于忙于批改作业和备课，我在将《匆匆》作为课题并准备教案的过程中显得匆忙和不耐烦。
这导致了教案的内容和布置不够合理，没有给学生足够的思考和讨论的机会。
在未来的教学中，我需要提前充分准备，确保教案的完整性和有效性。
其次，在课堂过程中，我没有给予学生足够的关注和指导。
由于时间紧迫和自身匆忙的状态，我很难静下心来与学生进行互动和交流。
我没有掌握住学生的学习节奏，也没有及时给予学生启发和引导。
在今后的教学中，我要更加注重与学生的互动和沟通，关注每个学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。
再次，我在评价学生的作品时，过于匆忙和草率。
由于课堂时间紧迫，我没有给予学生充足的时间去展示和解释自己的作品。
在批改作业时，我也没有仔细审查和评价学生的努力。
这种匆忙的评价方式不仅对学生不公平，也无法真正发现和激发学生的潜能。
在下次课程中，我会更加细致地审查和评价学生的作品，给予他们更多的肯定和鼓励，同时指出他们需要改进的地方。
最后，值得反思的是我自身的教学态度。
在这节课中，我感到焦虑和压力，不能给予学生足够的安全感和支持。
这种紧张的氛围会对学生的学习产生负面影响，阻碍他们的发展和创造力的发挥。
因此，我在未来的教学中会更加冷静和自信，给学生提供一个舒适和积极的学习环境。
通过这次教学反思，我明白了自己在匆忙状态下教学的弊端，并找到了改进的方向。
在未来的教学中，我将更加注重教学准备，提高自己的反思能力和教学水平。
我相信，只要我能够保持积极的心态和耐心，我一定能够为学生带来更好的学习效果和体验。
匆匆的时间不能成为我们教学的限制，而应该成为我们努力改进的动力。
《匆匆》教学案例及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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会写教学反思是优秀的教师必须要掌握的一项写作技能，教学反思是教师对教学内容反思的一种应用文种，范文社小编今天就为您带来了匆匆反思教学反思精选5篇，相信一定会对你有所帮助。
匆匆反思教学反思篇1匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
全文语言优美而生动，运用了大量的对比、比喻、排比、拟人的修辞方法，而且文中有许多短句适合朗读。
因此在进行教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。
通过课堂实践，我感觉有些环节落实的较好，有些地方还有待改进。
一、能较好的创设情景，激发学生兴趣。
上课一开始，让学生齐背《长歌行》和《明日歌》，并让学生谈感受，激发学生珍惜时间及早努力的情感，然后让学生说出自己搜集到的有关珍惜时间的名言警句，继而引出本文《匆匆》，最后播放钢琴曲《眼泪》，教师配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入到一种淡淡忧伤的情境中。
二、精心选用教学语言，让学生感受语言美。
本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，本文亦是如此，因此在课堂上，我尽量使用与文本一致的语言。
例如“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体的拣拾起时间的足迹吗？”三、拓展读书领域，让学生认识学海无涯。
语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源，为拓展学生的读书领域，课上播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生进入如诗如画的散文境界中，课后，通过多种方法收集有关事件的名言警句，进一步感受时间的'珍贵。
四、反复朗读，积淀感悟。
匆匆》一文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入的读，富有个性的悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，作者的无奈，作者的伤感，让学生在阅读中揣摩和体会，在交流和讨论中表达自己的感受。
《匆匆》教学反思引言概述：在教学工作中，我们常常会感到时间匆匆，任务繁重。
如何在有限的时间内完成教学任务，提高教学效果，是每位教师都面临的挑战。
本文将从不同角度对《匆匆》教学进行反思，探讨如何在匆忙的教学生活中提升教学质量。
一、教学准备方面的反思1.1 确定教学目标：在匆忙的教学生活中，教师往往会忽略对教学目标的明确确定。
教师应该在教学前仔细分析学生的需求和水平，明确教学目标，以便更好地指导教学活动。
1.2 教学资源准备：教学资源的准备对于教学的顺利进行至关重要。
教师应提前准备好教材、教具、多媒体等教学资源，确保教学过程中的顺利进行。
1.3 时间规划：在匆忙的教学生活中，教师需要合理规划时间，确保每个教学环节都有充足的时间安排。
合理的时间规划可以提高教学效率，让学生更好地吸收知识。
二、教学方法方面的反思2.1 多元化教学方法：匆忙的教学生活中，教师往往会采用传统的讲授式教学方法。
教师应该尝试多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.2 互动式教学：在匆忙的教学生活中，教师往往会忽视与学生的互动。
教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、参与讨论，促进师生之间的互动，增强教学效果。
2.3 反馈机制：在匆忙的教学生活中，教师往往会忽略对学生学习效果的反馈。
教师应该建立有效的反馈机制，及时了解学生的学习情况，帮助学生解决问题，提高教学效果。
三、学生管理方面的反思3.1 清晰的学习目标：在匆忙的教学生活中，学生往往会感到迷茫，不清楚学习的目的和方向。
教师应该明确学习目标，帮助学生建立学习动力，提高学习效果。
3.2 鼓励学生自主学习：在匆忙的教学生活中，教师往往会过分依赖教师的指导。
教师应该鼓励学生自主学习，培养学生的学习能力和自主思考能力，提高学生的学习效果。
3.3 学生情绪管理：在匆忙的教学生活中，学生往往会感到压力较大。
教师应该关注学生的情绪变化，及时帮助学生缓解压力，营造良好的学习氛围，提高学习效果。
《匆匆》教学反思引言概述：在教学工作中，我们常常会感到时间匆匆，任务繁重，难以有足够的时间去深入思考和反思自己的教学方法和效果。
然而，教学反思是提高教学质量和效果的重要手段之一。
本文将从《匆匆》的角度出发，对教学反思进行深入探讨。
一、反思教学目标的设定1.1 确定教学目标的合理性在教学过程中，我们应该明确教学目标，确保目标的设定具有合理性和可操作性。
只有明确了教学目标，才能更好地指导教学实践。
1.2 分析学生需求在设定教学目标时，要充分考虑学生的需求和实际情况，确保目标与学生的实际水平和学习需求相适应。
1.3 不断调整和完善目标教学目标不是一成不变的，需要根据实际情况不断调整和完善，以确保教学目标的有效性和可操作性。
二、反思教学内容的选择2.1 确定教学内容的适切性在选择教学内容时，要考虑内容的适切性和实用性，确保内容能够引起学生的兴趣和提高他们的学习效果。
2.2 考虑内容的难易程度教学内容的难易程度应该与学生的实际水平相适应，不宜过于简单或过于复杂，以确保学生能够理解和掌握所学内容。
2.3 注重内容的系统性和连贯性教学内容应该具有系统性和连贯性，各个部分之间应该有机地联系起来，形成完整的知识体系，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、反思教学方法的运用3.1 多样化教学方法在教学过程中，应该灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
3.2 注重互动与合作教学方法应该注重学生的互动和合作，鼓励学生之间的交流和合作，促进他们的思维碰撞和知识共享。
3.3 关注个性化教学在选择教学方法时，要考虑学生的个性和学习特点，采取个性化教学方法，以满足不同学生的学习需求和提高他们的学习效果。
四、反思教学评价的方式4.1 多元化评价方式教学评价不应仅限于考试成绩，应该采用多元化的评价方式，如作业、讨论、实践等，以全面评价学生的学习情况。
4.2 关注过程评价在教学评价过程中，要注重过程评价，关注学生的学习过程和方法，帮助他们发现问题和改进学习方法。
六年级语文下册《匆匆》教学设计第一部分：教学设计优秀案例教学目标：1、会写“藏、挪”等7个生字，理解由生字组成的词语。
2、整体感知课文，了解课文的主要内容。
3、能正确流利地朗读课文。
教学重点：会认、会写本课生字，理解词语意思，感知课文内容。
教学难点：整体感知课文，了解课文主要内容。
教学过程一、板题示标:1、引导学生结合课前资料介绍朱自清。
教师小结：朱自清中国现代著名诗人、散文家。
他的散文是中国现代散文的典范。
《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
2、.板书课题教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。
请看本节课的学习目标:1、会写“藏、挪”等7个生字，理解由生字组成的词语。
2、整体感知课文，了解课文的主要内容。
3、能正确流利地朗读课文。
过渡语:目标明确了，让我们一起来完成这三个目标吧！.二、我会认生字，我会读课文过渡语：同学们课前我们已经预习过课文了，下面让我们带着心中的疑感，认真听范读。
(一)教师范读，学生听读，圈出生字新词。
过渡语:下面，让我们来看一下，大家巩固的生字词和老师有什么不同吧!屏幕出示，指名读词语并延伸生字词(板书)Cáng nuópái huái zhēng躲藏挪徘徊蒸发Cén shān叹息头涔涔泪潸潸重难点：“涔”“徘徊”“嗜”“裸”的读音。
“藏”多音字组词。
指名延伸生字词，读词语。
(二)理解词语涔涔;本课指流汗的样子。
潸潸：形容流泪不止。
过渡语：生字会读了，范读也听了，下面让我们看大家的课文朗读能力吧！(三)指名轮读课文(尽量多地朗读，暴露问题纠错)三、我能读懂课文，理解词义。
进渡语：课文字音读得真棒，文中的词语能理解了吗?让我们开始下一个目标吧！看谁的词语理解的准确。
1、指名分自然段读课文。
2、结合文意，理解下面问语.过渡语：结合课文内容，谁能用自己的话说说这些词语的意思(白板出示)学生错的学生纠正，都不会的教师指导，重点词语教师指名造句匆匆：急急忙忙的样子。
《匆匆》教学反思
引言概述：
在教学工作中，我们往往会感到时间匆匆，任务繁重，难以完成。
然而，正是在这样的忙碌中，我们更应该反思自己的教学方法和效果，以确保学生能够得到更好的学习体验和成果。
本文将从五个方面对《匆匆》教学进行反思。
一、教学目标的设定
1.1 确定清晰的教学目标
1.2 确保教学目标与学生实际需求相符
1.3 设定具体可衡量的教学目标
二、教学内容的设计
2.1 结合学生的实际情况设计教学内容
2.2 注重教学内容的系统性和完整性
2.3 引入足够的案例和实例进行教学
三、教学方法的选择
3.1 多样化教学方法，满足不同学生的学习需求
3.2 注重互动式教学，激发学生的学习兴趣
3.3 结合实践教学，提高学生的实际操作能力
四、教学过程的管理
4.1 合理安排教学时间，充分利用每一分钟
4.2 注重课堂纪律管理，确保教学秩序
4.3 及时调整教学进度，根据学生反馈进行调整
五、教学效果的评估
5.1 设立合适的评估指标，评估学生的学习成果
5.2 结合学生反馈，对教学效果进行调整
5.3 不断反思和改进教学方法，提高教学效果
结语：
在忙碌的教学工作中，我们需要时刻保持警觉，不断反思自己的教学方法和效果。
惟独通过不断地反思和改进，我们才干为学生提供更好的学习体验，让他们在匆匆的时间中获得更多的收获。
愿我们的教学工作更上一层楼，让学生在我们的指导下茁壮成长。
朱自清《匆匆》语文教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《匆匆》，使学生了解并掌握作者朱自清的生平简介及文学地位，理解课文的主题思想和写作手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对时间的珍惜和生活的热爱，引导学生树立正确的时间观念，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 掌握作者朱自清的生平简介及文学地位。
2. 理解课文《匆匆》的主题思想和写作手法。
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 理解课文《匆匆》中的深刻哲理。
2. 运用课文中的写作手法进行写作实践。
四、教学准备：1. 教师准备课文《匆匆》的电子稿和纸质稿。
2. 准备与课文相关的背景资料，如朱自清的生平简介、文学地位等。
3. 准备课堂讨论所需的时间管理相关案例或故事。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者朱自清的生平简介和文学地位，引导学生了解课文《匆匆》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《匆匆》，理解课文大意，体会作者的写作风格。
3. 课堂讲解：详细讲解课文《匆匆》的主题思想、写作手法和语言特点，分析课文的结构布局。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，探讨时间在我们生活中的重要性，以及如何更好地珍惜时间。
5. 情感共鸣：引导学生联系自己的实际生活，谈谈对课文中“匆匆”二字的感悟，以及如何在生活中践行珍惜时间的态度。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调时间的重要性，提醒学生要珍惜时间，热爱生活。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，检查学生对课文内容的理解和应用能力。
3. 作文质量：对学生的课后作文进行评价，考察学生对课文主题思想的把握和写作技巧的运用。
七、教学拓展：1. 推荐学生阅读朱自清的其他作品，如《背影》、《荷塘月色》等，进一步了解作者的文学风格。
《匆匆》教案（优秀8篇）《匆匆》教案篇一教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求：1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生们的语文综合素养。
教学流程及设计意图：一、激趣导入，情感奠基。
1、学生们自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
（从学生们已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生们提早进入文本阅读状态。
）二、整体感知，理清层次。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生们自学字词和读文情况。
2、学生们在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。
（学生们是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生们会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。
）三、品读欣赏，个性感悟。
1、默读。
圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
2、精读。
学生们采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。
然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
（阅读教学的重点是培养学生们具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生们的阅读实践。
此环节学生们从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。
同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。
）重点指导：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
第1篇一、案例背景《匆匆》是统编版语文六年级上册的一篇课文，作者朱自清。
这篇课文以细腻的笔触描绘了时间流逝的无常，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。
本节课旨在引导学生通过阅读课文，感受作者对时间的珍惜，培养学生的阅读能力和写作能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学会本课生字词，理解词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）通过朗读、默读、品读等方式，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作学习，培养学生合作探究的能力。
（2）通过品读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生珍惜时间、热爱生活的情感。
（2）激发学生对语文学习的兴趣，提高语文素养。
三、教学过程1. 导入新课教师播放《匆匆》课文朗读音频，让学生初步感受课文内容。
随后，教师提问：“同学们，你们对课文有什么感受？”引导学生回答，为接下来的学习做好铺垫。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，查阅字典，了解字词意思。
（2）教师检查学生自学情况，重点讲解生字词，如“懒洋洋”、“矜持”、“凋零”等。
（3）学生再次朗读课文，感受课文内容。
3. 精读课文，深入理解（1）教师提问：“课文中哪些句子让你印象深刻？”引导学生回答，并让学生用自己的话解释句子的意思。
（2）小组合作学习，探究课文中的问题，如“为什么说‘日子从水盆里过去’？”、“为什么说‘从饭碗里过去’？”等。
（3）教师引导学生品味课文中的优美语句，如“时间就像这花，轻轻的，悄悄的，从我们身边溜走了。
”，让学生感受作者对时间流逝的无奈和惋惜。
4. 拓展延伸，提升能力（1）教师引导学生思考：我们该如何珍惜时间？（2）学生结合自己的生活实际，谈谈自己对时间的认识和感悟。
（3）教师总结：珍惜时间，就是珍惜生命，我们要珍惜每一分每一秒。
5. 总结全文，布置作业（1）教师引导学生回顾课文内容，总结课文主题。
《匆匆》第二课时教学案例及反思【引言】朱自清先生的散文《匆匆》是一篇文质兼美的文章，教师要在课堂上力争使学生受到美的熏陶和感染并学习作者的语言。
而把握语言的规律靠读，情感的激发、熏陶也靠读。
【背景】《新课程标准》明确指出“阅读是个性化行为”，它揭示了阅读活动的本质，文本中给读者留下的不确定的“空白”，等待读者用想象去补充，补充的过程确实是挖掘意义的过程，是以自己的体会去再制造的过程。
【问题】教学中，教师要把学习的时刻尽量还给他们，尽可能的让学生自主的学习，让学生自觉地走进文本、感悟文本，教师适当地引导和点拨，让学生在朗读中，在“空白处”品悟语言的魅力。
【解决途径】一、整体感知，带入情境指名读全文。
回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文给你最深的感受是什么?二、交待学习目标这节课我们就来细细品读作者的语言，看看作者是如何样具体描写生活的来去匆匆的。
三、学习课文内容1、小组里读读说说上节课画下的含义深刻的句子和自己喜爱的句子，感悟作者如何样具体描写生活的来去匆匆的。
能够重点读读那些自己喜爱的句子。
2、生分组活动，在小组内读句子并说一说自己的感受。
3、学生分别汇报：第二自然段(过去的生活)：出示“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”感悟到作者用了比喻的手法把时刻的模样写具体了。
从“溜”字感悟到过去的生活无声无息地走了，体会作者有一种惋惜﹑无限感叹之情。
⑴指导带着感情读好这些句子。
(教师范读，学生评读)⑵喜爱就记下这些句子，积存背诵。
第三自然段(现在的生活)：⑴出示句子：“太阳他有脚啊，……我也茫茫然跟着旋转。
”(感悟到作者用了拟人，把生活过得快写出来了)⑵出示句子：“因此，洗手的时候，……从我脚边飞去了。
”①两名学生分别对读这段话。
(感悟到：作者用了排比句，写出生活一天与我相伴，专门快地从周围过去了。
通过“跨﹑飞”体会到时刻确实是如此轻巧地在不经意中溜去了。
)②指导学生读好这段话，同桌分读，男女生分读。
《匆匆》教学案例及反思【课题】《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象。
当读到“时间正在从我的眼前溜走，从我们身上跨过，从我的脚边飞去……”，我也同作家朱自清一样，感慨时光匆匆，生命易逝。
尽管这篇文章已经写了八十多年了，但它越来越受到读者的喜爱，已经成了散文中的精品。
今天我就带着同学们，一起去读一读、品一品这篇精美的文章──《匆匆》。
《匆匆》一文饱含着作者内心的情感，我们要用心灵去阅读品味，在作者诗意般的语言中去触摸、去感受时间这个无形的精灵。
时间这个精灵“它没有声音也没有影子”，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆。
我让学生边读边思考：作家朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？【案例】（指导学生学习第三自然段：“于是——洗手的时候……又开始在叹息里闪过了。
”）师：作者八千多个日子像一滴水滴在大海里悄无声息,那作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的呢?请同学们听老师范读课文的第三自然段。
(范读) 师：同学们，你们感受到了时间的脚步吗？你是从哪些文字中感受到的？生：我感受到时间来去匆匆，一不小心它就逝去了。
我是从“于是洗手的时候，┄┄但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”这段话中体会到的。
师：你真是一个会读书、会思考的孩子。
作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的？生：作者的日子在吃饭时，洗脸时，睡觉时匆匆溜去了。
……师：时间本来就是看不见摸不着的，可是读了这段文字，你对时间有什么感觉呢？生：我觉得时间是在我们毫不注意时消逝的。
生：我看到时间又在我眼前出现了。
师：是啊，时间就是这样瞬息消逝，来去匆匆。
你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？生：写得好，我从句子中体会到了作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
《匆匆》教学案例反思
本文是关于《匆匆》教学案例反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
导中悟法读中悟情
《匆匆》现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
作者在文中多处地方运用各种修辞手法，还巧妙地运用大量的叠词，因此，我在教学中特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
[教学片断]赏析
（学生交流收集的关于时间的格言、诗歌，了解作者的生平事迹，抓课题初读课文后直奔重点段落）
师：请同学们再认真读课文，看看作者是怎样具体描述时间来去匆匆的？找到有关的文字读一读，想一想，也可以写一写自己的感受。
（学生找、读、想、写，十分投入，养成了读书动笔的好习惯。
）
师：时间的脚步你感受到了吗？你是从哪些文字中感受到的？
生：我感受到时间来去匆匆，一不小心它就逝去了。
我是从“于是洗手的时候，┄┄但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”这段话中体会到的。
师：你真是一个会读书、会思考的孩子。
生：我感受到作者为时间匆匆而去痛苦又无奈的心情。
我是从“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去了；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了”
师：同学们真了不起！不仅能找到重点句子，还能从这些句子体会到作者的情感！（教师出示第三自然段）作者描写时间匆匆而过的词有哪些？用“▲▲”标出，读一读，你发现了什么？
生：描写时间的词有过去、跨过、飞去、溜去、闪过。
生：有四个“过去”，我发现这些动词的速度越来越快。
师：请同学们根据自己的理解、领悟读这段话。
（学生自读感悟。
）
生：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
（学生读“跨过、飞过”时十分轻快。
）
师：你能说说为什么这么读吗？
生：因为这里作者把时间当作一个顽皮的小精灵，能跨能飞，所以语速要快些，也说明时间过得快。
师：有道理，同学们也来读读这一句。
（同学们饶有兴趣地读书）。
接着一生读“于是—洗手的时候，┄他又从遮挽着的手边过去。
”
一生评：这段有四个“过去”他都用一样的语气读，没有读出感情。
师：你认为应该怎样读更好？
生：我认为应该用不同的语气，读出这四个“过去”，语速要越来越快。
（生读后师生不约而同地鼓起掌来）
师：同学们也学着来读读这几句吧！（生读）
生：等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又`开始在叹息里闪过了。
师：同学们你听出什么了吗？
生：我听出了他不仅把动词“溜走、闪过”读得快，还读出作者无奈惋惜之情。
师：你听的真仔细。
从哪些词中听出来的？（生答：掩着面叹惜、叹惜）请同学们再找找这一自然段还有哪些是表现作者情绪的词？用“――”标出。
（生边读书边找）
生：我找到了“茫茫然、凝然、觉察、默默、遮挽”这些词。
师：请同学们用心地读读这几个词，体会一下作者的心情。
生：我从这些词中感受到作者开始是稀里糊涂过日子，后来发现时间匆匆而逝，舍不得想挽留它，但时间还是一去不复返，作者只有无奈地叹惜。
师：你都能揣度作者的内心情感了，真棒！。
是啊这一自然段，不仅有表现时间匆匆的动词，还有表现作者情绪的词。
根据你们的理解放声读出来。
（通过自由读，同桌对读，指名读，评价指导读，教师的范读，全班齐读等形来完成朗读的训练。
，以达到在读中理解，读中感悟。
）
师：谁来说说时间是怎样从你的身边过去的？
生：打球的时候，日子随球滚走了。
生：看电视的时候，日子从屏幕上闪过了。
生：聊天的时候，日子从嘴过溜走了。
学生说得多好啊，真正实现了学习语言文字，灵活运用语言文字的目的。
[反思]
在阅读教学中，学生是阅读实践的主体，只有充分发挥主体作用，用他们自己的思维与情感和文本作者进行充分的对话，学生才会有对语言文字的独特理解，对文本情感的自我感悟，才能有真实的体验，继而才会有自然的情感的流露。
这堂课上，我重点引导学生抓住时间匆匆而逝的动词，来体会时间的稍纵即逝，抓住作者情绪变化的词，来揣摩作者对时间逝去的无奈和惋惜。
让学生通过自读自悟，再通过自悟自读，给学生自主读书的机会。
教师珍视学生的独特感受，对学生的理解给予表扬，让学生的心灵自由飞翔！同时通过多种形式的朗读，使学生对课文内容有了更深刻的理解，深化了情感，而且提高了朗读水平。
古人云：书读百遍，其义自现。
这正是强调读的重要性。
因此，给朗读以时间上的保证，给朗读以方法上的指导，允许孩子们有自己独特的个性化的理解，使朗读成为语文课堂的热点，才能更有效地提高朗读质量，从而引导学生自主地学习语文。
