第7单元 24 火烧云

24《火烧云》教学设计一、教材分析《火烧云》这篇文章以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。

本课作者采用动静结合的手法，以时间推移为线索，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。

景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的奇特美丽。

启发我们做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美。

激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

二、教学目标（1）认识“喂、盈”等8个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语。

（2）积累文中表示颜色的词语。

（3）能有感情地朗读课文。

背诵第三至六自然段。

（4）能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

（5）随班就读学生，做好教学衔接。

三、重点难点（1）能借助相关语句说出火烧云的特点。

（2）积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。

四、教学准备多媒体课件五、教学过程第一课时一、导入新课，理解题目1. 引语：夕阳西下、明月高悬，大自然有多少奇丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。

近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。

孩子们，你们见过火烧云吗？知道火烧云是什么样的吗？（出示课件2 ）2. 教师使用多媒体课件出示火烧云图片供学生欣赏。

（出示课件3—7）3. 板书课题。

这节课，我们就一块学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美。

板书课题，学生齐读课题。

（出示课件 8）4. 理解题目。

看到题目，你有什么疑问吗？5.了解作者。

咱们先来了解一下作家萧红。

（出示课件9）二、初读课文，扫清障碍同学们，让我们一起走到课文中去寻找答案吧！（出示课件10）1.自读课文初读课文。

请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。

（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍。

24。

火烧云［教学目标］1.会认7个生字,会写11个生字，积累多音字“模”和关于颜色的词语。

2。

有感情地朗读课文,背诵第3-6自然段。

3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情.［教学重难点］了解火烧云颜色变化和形状变化的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情.［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情境，导入新课教师课件出示火烧云图片供学生欣赏，并谈话:民间有一句谚语“早烧阴，晚烧晴”.这节课，我们一起学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美景观。

（板书课题，学生齐读课题)二、初读课文，初步探究1.学生自由朗读课文,读准字音，读通语句。

标注自然段序号。

2.出示文中的生字词语。

（指名领读，学生齐读注意“盈”“彤"“跪”“檀”的读音；“模”在这里读mú，还有一个读音ｍó）3.分自然段开火车朗读课文,师生评议，纠正读得不正确的地方三、再读课文，深入探究1。

指名分段朗读课文，思考:课文是按什么顺序写火烧云的呢？用“___"画出描写顺序的词语。

（上来了、变化、下去了）2。

读读第1—2自然段,思考：什么是火烧云？你从文中哪句话知道的呢？（1）课件出示:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的，好像是天空着了火。

(2）课件播放相应图片，思考：能将“烧"换成“红”吗？为什么呢？（“烧”是一个动词，不仅突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红，还给人一种动态的变化之美。

）（3）你能读出看到这种奇异的动态美景时那种惊讶和喜欢的情感吗？3。

火烧云这种自然现象发生在什么时候？（夏天的傍晚、晚饭过后）4.课件出示:晚饭过后，火烧云……小白猪变成小金猪了。

5.大家都变了，这样的变化,大家喜欢吗?你从哪个词语知道的?（笑盈盈)6。

你能读出快乐的语气吗？（指名读第1自然段）7。

火烧云会有哪些变化呢？我们下节课接着学。

四、记忆生字，指导书写1。

出示田字格中的生字，生自主识字.2。

章节测试题1.【答题】选出下列句子所用的修辞手法。

（）这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

A.排比B.拟人C.比喻【答案】A【分析】本题考查学生对修辞手法的辨析。

【解答】排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），段落并排（两段即可）,达到一种加强语势的效果。

2.【答题】下列句子中的加下划线字能换成“染”字吗？（）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

A.可以的。

“染”字更能体现出火烧云的艺术感。

B.可以的。

“烧”字换成“染”整体句意不变。

C.不可以的。

一个“烧”字更能形象地写出火烧云的特点，以“天空着火”形容火烧云鲜艳无比，光亮耀眼。

【答案】C【分析】本题考查学生对重点字词的赏析。

【解答】词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。

因此，做此类试题必须结合具体的语言环境，联系上下文来解答。

此题目中“烧”字更能形象地写出火烧云的特点，所以比“染”字更恰当。

3.【答题】《火烧云》以哪个字统领了全篇？（）A.烧B.火C.美D.变【答案】D【分析】本题考查学生对课文的赏析能力。

【解答】做此类题目，都是基于读懂课文的基础之上，才能进一步做题。

全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

故选D。

4.【答题】根据课文《火烧云》的内容，判断对错，对的画“✓”，错的画“×”。

《火烧云》讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。

（）【答案】✓【分析】本题考查学生概括文章内容的能力。

【解答】概括文章主要内容的方法。

作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。

三年级语文下册第七单元24 火烧云必背知识点人教版三年级语文下册第七单元第24课 《火烧云》是一篇描写自然现象——火烧云的课文。

以下是该课文的必背知识点：一、课文概述标题：《火烧云》作者：节选自萧红的《呼兰河传》，选作课文时有改动主要内容：课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了火烧云的绚丽多姿和瞬息万变的特点。

二、生字与组词必（必须、必要、务必、必定）胡（胡须、胡子、胡来、胡言乱语）灿（灿烂、金灿灿、灿然、灿若云霞）骑（骑马、骑车、骑兵、骑着）秒（分秒、秒针、每秒、争分夺秒）凶（凶手、凶猛、凶狠、凶恶）猛（勇猛、猛烈、猛虎、猛兽）庙（庙宇、寺庙、宗庙、太庙）威（威风、威严、威名、威望）武（武装、武术、英武、武器）镇（镇定、镇静、乡镇、坐镇）盈（笑盈盈、丰盈、盈利）彤（红彤彤、彤云、彤管）揉（揉眼、揉搓、揉面）三、多音字模：mú（模样）、mó（模型）转：zhuǎn（转眼）、zhuàn（转动）四、近义词与反义词1.近义词：凶猛——凶狠威武——威风镇静——镇定笑盈盈——笑眯眯恍恍惚惚——迷迷糊糊2.反义词：模糊——清晰凶猛——温驯威武——软弱五、重要词语解释火烧云：日出或日落时出现的红霞，因颜色红得像火一样而得名。

霞光：阳光穿透云层射出的彩色光芒。

恍恍惚惚：形容神态不清，精神不集中，课文中用来形容看火烧云时因形状多变而看不真切的感受。

六、课文结构与内容课文主要分为三个部分：1. 火烧云上来时的情景（第1-2自然段）：描述了火烧云出现的时间和最初的景象，以及地上的人和物在霞光映照下的颜色变化。

2. 火烧云的变化（第3-6自然段）：详细描写了火烧云颜色和形状的变化。

颜色变化多端，如红彤彤、金灿灿、半紫半黄等；形状则像马、狗、狮子等动物，且变化极快，转瞬即逝。

3. 火烧云下去时的情景（第7自然段）：描述了火烧云在短时间内迅速消失的情景，给人留下深刻印象。

七、修辞手法与写作特色比喻：如“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”，将火烧云比作火，形象生动地表现了其鲜艳无比、光亮耀眼的特点。

类文阅读-24火烧云朝霞与日出天亮了！东方天际露出鱼肚白的颜色。

渐渐地,鱼肚白变成淡红色,好像人喝了一点酒,脸上呈现出的红晕一样。

接着,它又由淡红慢慢地变成深红,再由深红变成金黄的颜色。

这时候,周围的白云,仿佛涂上了绚烂的色彩。

啊！多么艳丽的朝霞！我真希望自己是一个画家,把清晨这一美丽的景色描绘出来。

我爬上山顶凝望那遥远的天际,彩云不断地在变化：一会儿好像金苹果,一会儿又好像紫葡萄,一会儿仿佛又变成蓝宝石、珍珠、彩玉……瑰丽无比的朝霞,变化莫测。

没有多久,火球般的红日,从东方地平线上缓缓地升起来了。

霎时,远近的树木,地上的花草,青青的山,绿绿的水,都披上了霞光,充满了朝气；尤其那草木枝叶上的露珠,像镶了边的金刚钻一般,晶莹闪耀,好看极了。

真没有想到,日出的景色,竟是这样的美丽！1.用“”画出短文中描写颜色的词语。

2.朝霞和日出的顺序是。

A.先出现朝霞,红日才慢慢升起B.红日出来以后才有朝霞3.短文中第自然段是写朝霞的,第自然段是写日出的。

我更喜欢第自然段,因为。

4.短文的题目可以用“日出”来替换吗？（）A.可以,因为短文描写的对象就是日出前后的景色。

B.不可以,因为从短文的题目中可以看出文章的重点。

短文中朝霞和日出的关系是平等的,它们都很重要。

1.画出：鱼肚白淡红色红晕深红金黄绚烂2.A3.一、二三例：二这段生动地描写了朝霞颜色的变化4.B夏天的云云,是变幻莫测的。

夏天的云,最为迷人。

你瞧！早晨,①碧蓝的天上衬着几朵雪白的云朵,好像是一只只活泼的小山羊。

几只小鸟从它们的身上掠过,叽叽喳喳地叫着,仿佛在跟它们打招呼,交朋友。

黄昏到了,云儿们都变身成了火烧云,这次不仅仅只有一种颜色,有黄、红、紫……各种颜色。

啊！那边有一只凶猛的狮子在追杀一只小白兔,那只小白兔忽然转了个弯,就不见了,那只狮子也不知去哪儿了。

哇！那边的云变成了紫红色！那条长长的云仿佛一根仙女的紫丝带,我真想用一架高级摄像机给它拍下来。

24.《火烧云》教学设计教材分析《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

学情分析孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。

心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。

所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。

此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读一读、想一想、比一比，练一练等活动，调动学生的积极思维。

引导学生掌握：“读→思→比→练→读”的学习方法。

通过读，感知课文内容；通过思，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过比，进行信息反馈和交流，通过练，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。

在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

教学目标：1.会认7个生字，会写11个生字。

（重点）2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3-6自然段。

（重点）3.了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

（难点）教学课时：两课时《火烧云》教学设计(第一课时)课时目标：1. 会认7个生字，会写11个生字。

（重点）2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

（重点）3.了解课文的写作顺序，学习课文第一部分。

教学准备:火烧云PPT，教学过程：一、学习生字必胡灿骑秒凶猛庙威武镇二、情境导入自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。

再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（画出表示描写顺序的词语）三、学习课文第一部分1.什么是火烧云？2.霞光给地面事物带来的变化。