《力的作用效果》说课稿

《牛顿第二定律》一等奖说课稿1、《牛顿第二定律》一等奖说课稿一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，动力学又是经典力学的基础，也是进一步学习热学、电学等其它部分知识所必须掌握的内容。

所以，牛顿第二定律是本章的中心内容，更是本章的教学重点。

为了使学生对牛顿第二定律的认识自然、和谐，本节之前的“运动状态的改变”就是起到了承上启下的作用。

承上，使学生对第一定律的认识得到强化；启下，即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛顿第二定律的内容。

本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过实验分析，再进行归纳后总结出定量描述加速度、力和质量三者关系的牛顿第二定律。

由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法。

由于本实验涉及到三个变量：a、m、F，因此我们用控制变量的方法来进行研究：先确定物体的质量，研究加速度与力的关系；再确定力，研究加速度和质量的关系。

在以后学习气体的状态变化规律，平行板电容器的电容，金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法。

控制变量法也是我们研究自然、社会问题的常用方法。

通过教学，使学生学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法一列表法和图象法，了解图象法处理数据的优点：直观、减小误差（取平均值的概念），及图象的变换，从a-m图（曲线）变到a-1／m图（直线），在验证玻-马定律中也用了这种方法。

根据以上分析，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中如何控制实验条件和物理变量，如何用数学公式表达物理规律。

让学生沿着科学家发现物理定律的`历史足迹体会科学家的思维方法。

通过本节课的学习，要让学生记住牛顿第二定律的表达式；理解各物理量及公式的物理意义；了解以实验为基础，经过测量、论证、归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方法，使学生体会到物理规律的简单美。

本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分析。

力的作用效果三种
在我们日常生活中，力是无处不在的物理现象。

力的作用会带来不同的效果，
本文将探讨力的不同作用效果，以及它们在生活中的具体体现。

力的作用效果一：使物体运动
第一种力的作用效果是使物体运动。

当一个物体受到外力作用时，它会发生运动。

这种作用效果在我们的日常生活中随处可见，比如我们用手推动自行车前行、踢足球让球滚动等等。

能够使物体运动的力是动力学中的重要概念，其中包括牛顿第二定律等原理。

力的作用效果二：改变物体形状
第二种力的作用效果是改变物体的形状。

这种效果通常在我们接触到固体材料
时能够观察到，比如用手挤压橡皮球、拉伸橡皮筋等。

当外力作用于物体时，物体内部的分子结构会发生改变，导致物体的形状也会相应地改变。

这种作用效果与物体的弹性、塑性等性质有关。

力的作用效果三：维持物体静止
第三种力的作用效果是维持物体静止。

在一个静止的物体上，可能存在着多个
力的平衡，这些力相互抵消，使物体保持静止。

这种作用效果在我们观察静止的建筑物、桥梁等结构时能够体会到。

静态平衡是力学中一个重要的概念，能够帮助我们理解物体的结构稳定性。

在日常生活中，力的作用效果是无处不在的。

通过了解不同种类的力作用效果，我们可以更好地理解物体运动、形状改变和平衡等现象。

力学是一门关于力、运动和相互作用的科学，通过对力的作用效果的认识，我们可以更好地理解和解释周围世界中发生的各种现象。

《力》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是_____号，我说课的题目是《力》，下面我从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、板书设计等方面来进行说课。

一、说教材1、教材的地位和作用本节是2013年新人教版的八年级物理下册第七章第1节。

这节课是力学的起点，本册教材各章节内容都属于力学，都是这节内容的分支和延伸，所以本节是学习力的基础，是学生形成“力”概念的最关键部分。

2、三维教学目标（1）知识与技能：①知道力的概念和力的单位，认识力的作用效果。

②知道力的三要素，能用力的示意图表示力。

③知道物体间力的作用是相互的。

（2）过程与方法：①从与力有关的日常生活现象归纳出力的基本概念。

②通过常见事例和实验认识力所产生作用效果。

③学生通过亲自实验，体验并认识物件间力的作用相互性。

（3）情感、态度、价值观：①在观察体验过程中，培养学生对科学探究的浓厚兴趣，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，并渗透科学人文主义思想。

②通过学生参与实验活动，促进学生合作与交流。

3、教学重点、难点（1）重点：对力的理解；力的作用效果及的三要素。

（2）难点：物体间力的作用相互性。

4、教具准备：白板、多媒体电脑、课件；橡皮泥、弹簧、硬塑料瓶、细玻璃管、磁铁、铁块、钢球、斜面、平板、小车。

二、说学情从认知特点上来看，学生从未接触过力学的知识，虽然学习兴趣浓厚，愿意观察周围的事物，但是很难将观察到的现象联系到物理知识层面来。

学生存在相异构想，阻碍了他们认知正确的力的概念，难于理解物体间力的作用相互性，另外应用物理知识解释物理现象存在表述的困难。

从知识与技能储备上来看，学生虽然从未接触过力学知识，但是对生活中的力学场景很熟悉，在小学科学课中学习过磁极间的相互作用，为本节课学习力的相互作用做了铺垫。

并且通过前面的学习，学生知道学习新的物理量要研究哪些内容。

所以教师应多创设一些常见的生活现象，来让学生认识力。

三、说教法、学法教法：采用讲授法、实验法为一体的启发式综合教学法，力图让学生在教师演示实验和自己动手实验中，从生活现象中认识力，感受力，并且最终通过小组活动自主得到力的相关知识的呈现方式，有效地突出教学重点、突破教学难点，进行有意义教学。

《力的等效和替换力的替代》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“力的等效和替换力的替代”。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“力的等效和替换力的替代”是高中物理力学部分的重要内容，它是对力的基本概念和规律的进一步深化和拓展。

这一知识点在教材中起着承上启下的作用，既是对之前所学力的合成与分解的巩固和应用，又为后续学习牛顿运动定律等知识奠定了基础。

在教材的编排上，先通过生活中的实例引入力的等效和替代的概念，让学生有一个感性的认识，然后通过实验探究和理论推导，帮助学生理解力的等效和替代的规律，最后通过例题和习题，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

二、学情分析学生在之前的学习中，已经掌握了力的基本概念、力的图示、力的合成与分解等知识，具备了一定的分析和解决问题的能力。

但是，对于力的等效和替代这一较为抽象的概念，学生可能理解起来会有一定的困难。

此外，学生在实验操作和数据处理方面的能力还有待提高。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解力的等效和替代的概念，知道力的替代是一种等效替代。

（2）掌握力的替代的条件和方法，能够根据实际情况进行力的替代。

（3）学会运用平行四边形定则进行力的合成与分解，解决简单的力学问题。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究和理论推导，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。

（2）通过实际问题的解决，培养学生的建模能力和应用知识的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习中体验科学探究的乐趣，激发学生学习物理的兴趣。

（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）力的等效和替代的概念。

（2）力的替代的条件和方法。

2、教学难点（1）平行四边形定则的应用。

（2）如何根据实际情况选择合适的力进行替代。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解，让学生了解力的等效和替代的概念、规律和方法。

《力》说课稿老师好，我说课的题目是《力》,是九年义务教育课程标准实验教科书上海科学技术出版社出版的8年级物理上册第五章第1节的内容,下面我从说教材、说教法和学法、说教学流程、说教学反思、说板书设计五个方面来说这节课。

一.说教材(一).教材分析:力的概念及物体间力的作用是相互的是这节的重点,同时也是初中物理的一个难点。

因为初中学生对事物存在着浓厚的好奇心,具有强烈的操作兴趣,但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

所以力这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,我从学生熟悉的生活常识引入课题,突出物理教学以观察、实验为基础的特点,进行实验探究,体现从形象思维到抽象思维的认识规律。

在学习本节之前,学生对力有一定的认识,但这种认识具有一定的孤立性、片面性,没有深刻意识到它的深层含义。

通过这一章的学习，使学生全面的了解力的定义及性质。

为以后进一步学习力的受力分析及更高的与力有关力学知识奠定基础。

(二).教学目标1、知识与技能(1).初步理解力的概念。

(2).知道力所产生的效果。

(3).知道物体间力的作用是相互的，能区分受力物体和施力物体。

2、情感、态度与价值观培养学生注意观察生活中的现象，进行总结分析的学习习惯。

3、思维目标培养学生由形象思维向抽象思维的过渡4、教学重、难点和关键重点:力的概念的建立。

难点:对生活中物体的受力情况进行初步的分析，并对施力物体和受力物体进行区分。

做好施力物与受力物分析实验是突破难点的关键。

二.说教法和学法（一）说教法:1、情景化教学，这是弗莱登塔尔的观点。

学生联系已有的生活经验，更好的理解知识。

依据《课标》要求,课文根据“从生活走向物理”的理念，从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念。

2、实验教学，引导学生通过一些简易实验，更直接的呈现力性质，让学生亲身体验力的各种性质。

3、直观性教学。

在授课过程中，教师通过大量的教具呈现了力的性质。

这种直观性教学很有说服力，同时也帮助学生理解知识。

《力的作用效果》说课稿《力的作用效果》说课稿从容说课“力”这个字学生非常熟悉，用得很广泛，用在不同的地方含义也不同．通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义．因为力的概念对初学者来说比较抽象，因此教材以学生熟悉的体育项目为基础并通过“想想做做”让学生从感觉力的作用效果入手，通过探究活动得到“力是物体间的相互作用”的结论．本节课的难点是对力的概念的理解．教学过程中如果能正确引导学生通过实验和探究得到学生容易理解的结论，难点就能突破．因此，本节课教学的重点是正确引导学生进行实验和探究．教学目标一、知识目标1．知道力的概念和力的单位．2．知道力的三要素，能用示意图表示力．二、能力目标1．通过活动和生活经验感受力的作用效果，具有初步的观察能力．2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力．三、德育目标通过实践和探究，感觉科学就在身边．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．教学重点正确引导学生进行实验和探究．教学难点正确理解力的概念．教学方法实验法：通过学生实验观察物体运动状态及形状的改变，感受力的作用效果．探究法：通过学生积极的探究活动，得出“物体间力的作用是相互的”结论．教具准备磁铁、小铁球、铁块、小车两辆、旱冰鞋、弹簧、钢尺(或钢锯片)、投影仪等．课时安排1课时教学过程一、导入新课教师用投影仪投影放大“力”字．[师]请同学们用“力”字组词．[生]力量、力气、能力、药力……[生]理解力、战斗力……[生]力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力……[师]“力”这个字大家太熟悉了，在同学们说出的这么多“力”中，力的含义各不相同．在物理学中，“力”又是什么呢?同学们先来试试力能干什么．二、新课教学1．力的作用效果[想想做做]请三位同学分别拿着弹簧、钢尺(或钢锯条)、已充气的气球向同学们展示．[师]请三位同学分别用力拉弹簧、弯钢尺、压气球，同学们仔细观察，说出你观察到的现象．[生]用力的时候，弹簧被拉长、气球被压扁、钢尺也由直变弯了．[师]短变长、圆变扁、直变弯，它们的共同特点是什么?[生]它们的样子都和原来不一样了．[生]它们的形状都发生了改变．[师]物体形状的改变我们称之为形变．形变的原因是什么呢?[生]是力，力可以使物体发生形变．[师]同学们接着来做一个好玩的游戏．同桌的两位同学为一个小组，每组一个小铁球、一块磁铁．将小铁球放在桌子上，手拿着磁铁慢慢向小铁球靠近但不要接触，观察发生的现象．[生]小铁球原来是静止的，当磁铁慢慢靠近时，到了一定距离，小铁球就会运动起来，向磁铁靠近．[生]小铁球向磁铁靠近时，如果让磁铁慢慢离开小铁球，小铁球还会跟着磁铁跑．[师]同学们观察得很仔细，现在请大家接着用文具盒和书做成一个斜面，按教材P31图11．4-1所示，让小铁球从斜面滚下，观察小铁球的运动情况．(学生操作，教师巡视，给予必要的指导)[生]让小铁球从斜面上滚下时，小铁球做的是直线运动，如果在和它运动方向垂直的位置放上磁铁，小铁球的运动方向就会向磁铁的方向弯曲．[生]小铁球不仅运动方向改变了，我们这一组的小铁球运动方向改变后还停在了磁铁旁边，静止了．[师]为什么会出现这样的现象呢?请同学们讨论．[生]磁铁就是吸铁石，它对小铁球有吸引力，所以产生这些现象的原因就是“力”．[师]大家觉得这样的分析有道理吗?能不能从另一个方面去验证?(同学们思考、讨论、试验)[生]我们用铅笔或钢笔慢慢靠近静止在桌面上的小铁球时，小铁球就不会产生像原来那样的运动，因此，我们认为刚才那位同学的分析是对的，就是因为磁铁对小铁球有力的作用．[师]由磁铁使小铁球运动，大家说力能干什么?[生]力可以使静止的物体运动，也可以使运动物体的运动方向发生改变，还可以使运动的物体停止运动．[师]前面的学习中我们已经知道运动是宇宙中的普遍现象，物体的运动和静止是相对的，如果一个物体处于静止状态，其速度是多少?[生]物体静止时的(相对)速度是零．[生]也可以说静止是(相对)速度为零的运动，是一种特殊的运动状态．[师]因此，无论物体是从静止到运动，还是从运动到静止，或者是运动的快慢和方向发生了改变，我们都可以认为是物体的运动状态发生了变化．由磁铁使小铁球的运动，我们可以得到的结论是：(同学们一起说)[生]力可以改变物体的运动状态．[师]总结同学们的实验，结合P31图11．4-2，大家说力的作用效果是什么呢?[生]力的作用效果：一是可以使物体发生形变；二是可以改变物体的运动状态．[师]在国际单位制中，力的单位是牛顿(newtn)，简称为牛，符号是N．1 N是多大的力呢?[投影]托起一个苹果的力大约是1N.托起两个鸡蛋所用的力大约是1 N．一个质量是40 g的同学对地面的压力大约是400 N．一般人右手的最大握力大约是560 N，左手的大约是430 N．成年男子右手的握力大约是400 N，女子大约是390 N．2．力的大小、方向、作用点[师]现在请同学们拿起你们面前的橡皮筋或弹簧，先轻轻地拉，然后慢慢加力，注意不要拉断了．在拉的过程中注意观察弹簧或橡皮筋的变化．同学们有什么发现吗?[生]用的力越大，弹簧或橡皮筋被拉得越长，形变越明显．[生]这说明了力的大小影响力的作用效果．[师]讲得非常好．同学们拿着弹簧如果不是拉，而是压，会怎么样?同学们试试．[生]压弹簧时，弹簧缩短了．[师]用弹簧实验时，拉——长，压——短．还有类似的例子吗?[生]刚才用磁铁和小铁球实验时，磁铁从右端靠近小铁球，球就向右运动；磁铁从左端靠近小铁球时，球就向左运动．[生]我们教室的门，向里拉是开了，向外推是关了．[师]长短、左右、开关，力产生的效果一样吗?为什么?[生]因为力的方向不同，所以产生的结果不同，说明力的方向会影响力的作用效果．[师]现在我们请一位同学把教室的门打开(或关上)，手的位置先从门把手开始逐渐向转轴靠近，重复几次．(靠窗户的同学可以开关窗户)向大家说说你的感觉．[生]越靠近转轴的地方门越不容易开(关)，用同样大小的力，在门把手的地方开(关)门最容易．[师]这种现象说明了什么问题呢?[生]同样大的力作用在门上，产生了不同的效果，是因为手作用在门上的位置不同，说明了力的作用点(的位置)也会影响力的作用效果．[生]这下我还明白了门把手为什么装在现在那个地方了．[师]同学们还能举出生活中力的作用点影响力的作用效果的例子吗?[生]用扳手拧螺母的时候，手一般握在把的末端，这样比较省力．[生]足球运动员头球攻门时，头顶在球的不同位置，球走的弧线也不同，破门的效果也就不同．[师]经过同学们的实验，大家知道了力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果．因此就把它们称为“力的三要素”，请同学们看书P32最下面及P33上面一段文字，了解怎样表示力的三要素，并表示出老师水平向右推课桌的力的三要素．(同学们看书、作图，教师巡视指导，选择两名同学将教师推课桌的力的三要素画在黑板上)[师]结合学生画在黑板上的图说明，像同学们这样用一根带箭头的线段表示力的大小、方向、作用点的图叫力的示意图．大家能总结出画力的示意图的一般步骤吗?[生]要先确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点起沿着力的方向画一条线段，线段末端标上箭头表示力的方向．同一个图中有几个力时，力越大，线段应该越长．[师]还有需要补充的吗?[生]作力的示意图时，不需要画出物体，一般是画一个方框来代替物体，这样省事．[生]力的作用点可以用线段的起点表示，也可以用终点来表示．[师]还有表示力的方向的箭头必须画在线段的末端．[投影]练习：画出下列力的示意图．①沿水平方向向右拉物体A的拉力．②沿竖直方向向下压物体B的压力．③水平地面上的小车受到水平向左20 N的拉力和水平向右25 N 的拉力．学生练习，三名同学分别板演三题．练习结束后教师点评．[师]第①题的力的作用点画在了线段的起点，第②题的力的作用点在线段的终点，第③题有两个力作用在小车上，两个力的作用点就可以画在一点上，并且用数值和单位表示出了力的大小．为三名同学的出色表现，大家鼓掌(击掌)祝贺．[师]同学们刚才在鼓掌(击掌)的时候，你的手有感觉吗?(同学们可能会觉得这样的问题很奇怪，接着有人会再拍手感觉一下，最后同学们会肯定地回答：有)[师]有什么样的感觉?为什么?[生]轻拍的时候，两只手接触时感觉到了有障碍；用力拍的时候，手就感觉到有点疼．[生]我认为手感觉到疼，是因为手受到了力的作用．[师]哪只手(或谁的.手)疼，谁的手受到了力呢?[探究]力的作用是相互的．[师]同学们再用手用力拍一下桌子，看有什么感觉?[生]很疼．[师]你们用手拍桌子，是谁对谁有力的作用呢?[生]是我们的手对桌子有力的作用，是桌子受到了力．[师]桌子受到了力应该桌子疼，你们的手为什么会疼呢?(提出问题) [生]手是被桌子碰疼了．[生]是不是手在拍桌子，对桌子有作用力的同时，桌子对手也有作用力!(猜想与假设)[师]同学们可以分成几个小组自己验证一下，然后交流你们的感想．(同学们分组活动，教师巡视并参与同学们的讨论)第一组：我们已经知道磁铁对铁块肯定有力的作用，还需要知道铁块对磁铁有没有力的作用．因此，我们选择了一块磁铁、和磁铁外形相同的长方体铁块、两辆小车．(制定计划与设计实验)实验1：将磁铁放在小车上，手拿铁块慢慢靠近，当近到一定距离时，载着磁铁的小车运动起来．如慢慢移开铁块，载着磁铁的小车还会随着铁块一起运动．实验2：将磁铁和铁块分别放在两辆小车上，让它们慢慢靠近，靠近到一定距离时，两辆车会自动地一起运动起来，最后靠在一起．(进行实验)从实验现象看到载着磁铁静止不动的小车，当铁块靠近它时，就会运动起来，说明磁铁也受到了铁块对它的作用力．(分析与论证) 第二组：穿着旱冰鞋的两名同学面对面站在一起，甲用力推乙时．甲乙两同学同时向后运动．甲用力推乙时，给乙一个作用力，同时甲也产生了向后的运动，说明甲也受到了乙对他的作用力．第三组：用手用力提起装满水的水桶，手对水桶有向上的作用力，同时人会感觉到手被向下拉，说明手对桶有向上的作用力的同时，桶对手也有向下的作用力．(评估和交流)[师]同学们用不同的方式通过实验探究证实了自己的想法．总结各组同学的实验，我们能得到一个什么样的结论呢?[生]一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力．[生]物体间力的作用是相互的．[师]一个物体受到了力，肯定有另一个物体施加这个力．受到力的物体我们称它为受力物体，施加这个力的物体叫施力物体．[投影]练习：分析下面的施力物体和受力物体．①人推车．②马拉犁．③磁铁吸引铁钉．④推土机推土．⑤起重机吊起货物．[生]人、马、磁铁、推土机、起重机是施力物体；车、犁、铁钉、土、货物是受力物体．[生]力的作用是相互的，施力物体同时是受力物体，受力物体同时也是施力物体．[师]所以我们不能离开力去讨论施力物体或受力物体，也不能离开物体去讨论力．有时为讨论问题方便，只说物体受到了力而没有指明施力物体，但施力物体是一定存在的．[师]现在同学们能不能说说物理学中的力是什么?[生]力是一个物体对另一个物体的作用，或者说力是物体之间的相互作用，[师]回答得非常好．请同学们一起小结本节内容．三、小结本节我们学习了有关力的知识：1．初步理解力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的．2，力的作用效果：一是使物体发生形变；二是可以使物体的运动状态发生变化．3．力的三要素是：力的大小、方向、作用点．可以用力的示意图直观地表示出力的三要素．四、动手动脑学物理1．力的三要素影响力的作用效果的例子很多，应鼓励学生多观察、多实践，例如：让同学用食指和拇指捏住教学用的刻度尺，使尺面沿水平方向提起来．第一次捏在尺的一端，第二次捏在尺的中间，比较其难易程度(作用点不同，作用效果不同)．打乒乓球时，可以打出不同旋转、不同弧线和不同角度的球，这主要与击球点(作用点)和对球施力的方向有关，要打出不同速度的球，主要与对球施力的大小有关．2．脚；脚．3．手对桌子施加力的同时．也受到桌子对手的作用力．4．略．5．被马拉动的车辆不仅受到马的拉力，还受重力、支持力，甚至还有摩擦力，如果要求画出被马拉动的车辆受到的拉力，只画一个拉力即可．题目要求用示意图表示被马拉动的车辆受到的力，则车辆所受的全部力都要表示出来，如右图．五、板书设计。

<力>说课稿一、说教材1.教材的地位和作用对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方含义是不同的，通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。

本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。

2.教学目标(1)知识与技能：①形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。

②知道物体间力的作用是相互的。

③知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

(2)过程与方法：①经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。

②通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。

③通过常见事例和实验认识力所产生的效果。

(3)情感态度与价值观：①通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。

②在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。

③体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。

④体会物理就在身边。

3.教材编写思路及结构特点教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。

使学生能够边观察，边分析，边总结物理规律。

培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。

4.重点、难点（1）教学重点①力的概念和力的单位。

②力的三要素，用示意图表示力。

（2）教学难点①力的概念。

②认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

二、背景分析1.学习任务分析。

本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”，它是在学习了“运动的描述”的基础上，再进行特定的探究活动及教学演示，让学生通过分析物体运动的情况，根据“运动的相对性”原理，分析总结出来的。

2.学情分析学生在生活中对力的知识有丰富的感性认识，但这些认识是零碎的、肤浅的，要让学生形成初步的力的概念并非易事，同许多物理概念一样，学生在形成力的感念的过程中，教师应该引导学生经历感知、描述、测量等认识过程，以达到逐步认识、深化的目的。

《力》说课稿说课人：赵小鑫各位评委、各位老师，大家好！我说课的内容是人教版八年级物理第七章《力》的第一节《力》.（一)教材分析一、本节地位及作用本节内容是力学知识的入门基础课，“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，它贯穿了力学乃至整个物理学的始终，是学好力学的基础，是今后进一步学习运动和力、压强、浮力、功和机械能、简单机械等知识的基础。

因此,本节是初中物理的重点。

同时，力在日常的生产生活中应用十分广泛，因此这一节无论在知识学习还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

二、教学目标知识与技能:1知道力是物体对物体的相互作用2、能正确读写力的符号和单位3、认识力的作用效果4、知道力的三要素5、会画力的示意图过程与方法：1、通过生活实例，归纳力的概念2、通过实验和生活体验，感受力的作用效果和分析归纳力的三要素3、培养学生通过实验现象分析、总结实验结论的能力。

情感态度与价值观:。

在观察体验过程中,培养学生的科学态度。

三、教学重点:1、力的作用效果2、力的示意图画法四、教学难点：力可以改变物体的运动状态五、教具:小车、磁铁、小钢球、铁钉、弹簧、铁丝等(二)教法与学法设计为了突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我使用如下教学方法：1、说教法：（1)实物演示法（2)多媒体演示实验法（3)探究法（4）引导法（5）讲解法(6）举例法（7)启发式教学法2、说学法：（1)观察法（2）分析法（3)小组实验法（4）探究法（三）教学过程设计教学过程一、情境引入头脑风暴：用“力”快速组词，由此引入课题力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。

那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！二、新课教学（一）实验探究力的作用效果1、力可以改变物体的形状提出问题：力作用在物体上会产生什么效果?器材：小车、磁铁、小钢球、铁钉、弹簧、铁丝、空塑料瓶、纸、气球等。

实验探究:分别对以上物体施加力，观察物体有什么变化分析归纳：力可以使物体的什么发生改变？得出结论:汇报探究结果这个实验让学生分组实验，学生在活动中分类整理和归纳力作用在物体上会产生。

压力的作用效果说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《压力的作用效果》。

在现代社会中，压力无处不在，无论是在学习、工作还是生活中，我们都或多或少地承受着各种压力。

了解压力的作用效果，对于我们更好地认识自我、调整心态、提高抗压能力具有重要意义。

接下来，我将从压力的定义、来源、作用效果以及应对策略四个方面进行详细的阐述。

首先，让我们来定义一下什么是压力。

压力，也称为应激，是个体在面对外界环境变化或挑战时产生的一种心理和生理的综合反应。

它可以是正面的，激发我们的潜能，也可以是负面的，导致我们的身心健康受到影响。

其次，压力的来源是多方面的。

从心理学的角度来看，压力主要来源于个体对于某一事件的认知评价。

当个体认为某一事件超出了自己的应对能力时，就会产生压力。

压力的来源可以是外在的，比如工作压力、学习压力、人际关系等；也可以是内在的，比如自我期望、完美主义倾向等。

接下来，我们重点探讨压力的作用效果。

压力对个体的影响是复杂且多维的，它既有可能带来积极的效果，也有可能带来消极的效果。

积极的压力，也被称为“正面应激”，可以激发个体的潜能，提高工作效率和创造力。

在适度的压力下，人们往往能够更加集中注意力，提高自我要求，从而更好地完成任务。

例如，临近考试时，学生可能会因为感受到一定的压力而更加努力学习，从而取得更好的成绩。

然而，当压力超过个体的承受能力时，就会产生消极的作用效果。

长期的、过度的压力可能导致一系列的身心健康问题。

在心理层面，个体可能会出现焦虑、抑郁、烦躁不安等情绪问题；在生理层面，长期的高压力状态可能会导致免疫系统功能下降、心血管疾病、睡眠障碍等健康问题。

最后，我们来讨论一下如何应对压力。

面对压力，我们需要采取积极的应对策略，以减轻其对我们的不良影响。

以下是一些有效的应对压力的方法：1. 认知重构：通过改变对压力情境的认知评价，将挑战视为成长的机会，而不是威胁。

2. 时间管理：合理安排时间，设定优先级，避免拖延，减少因时间紧迫而产生的压力。

八年级物理说课稿八年级物理说课稿（通用5篇）八年级物理说课稿1教学目标：1、知识与技能认识力的作用效果。

能用力的示意图描述力。

2、过程与方法通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同的渠道收集信息。

学习从物理现象和实验中，归纳简单的科学规律，尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题。

能在观察物理现象的过程中，发现一些新问题，有初步提出问题的能力。

3、情感态度与价值观培养学生乐于观察生活，观察自然的情趣。

在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦。

教学重点：认识力的作用效果。

教学难点：认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

教学方法：实验探究法教学用具：弹簧、锯条、乒乓球、溜冰鞋等教学过程：一、引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理概念——力。

力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。

这一节我们就来学习有关力的一些知识。

二、新课教学（一）力的作用效果1、力可以改变物体的形状。

（1）实验：用手将弹簧拉长。

教师：弹簧受到拉力时变长了。

（2）实验：手用力使锯条变弯曲。

教师：气球受到手的压力时变扁了。

这说明力可以改变物体的形状。

2、力可以改变物体的运动状态。

（1）教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。

汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。

可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

（2）教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。

可见力还可以改变物体运动的方向。

（二）力的三要素1、力的方向。

请学生举例说明力的方向对产生效果的影响。

2、力的大小。

请同学举例说明力的大小对产生效果的影响。

3、力的作用点。

说明：力的作用点肯定在受力物体上。

举例说明各种力的作用点。

如推、拉、提、压、托等作用的作用点。

我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。

《力》的说课稿引言概述：《力》是物理学中的重要概念，它是描述物体间相互作用的基本量。

在力的作用下，物体才干发生运动或者形变。

本文将从力的定义、分类、作用、计算和应用等方面进行详细阐述。

一、力的定义1.1 力的概念：力是导致物体运动、形变或者状态改变的原因。

1.2 力的性质：力是矢量量，具有大小、方向和作用点。

1.3 力的单位：国际单位制中力的单位为牛顿（N）。

二、力的分类2.1 接触力：是两个物体直接接触时产生的力，如磨擦力、弹力等。

2.2 场力：是通过场的作用产生的力，如重力、电场力、磁场力等。

2.3 弹力：是一种恢复力，当物体受到挤压或者拉伸时产生的力。

三、力的作用3.1 力的作用效果：力可以使物体产生运动、形变或者状态改变。

3.2 力的平衡：当做用在物体上的力相互抵消时，物体处于力的平衡状态。

3.3 力的合成：多个力作用在同一物体上时，可以通过力的合成求出合力的大小和方向。

四、力的计算4.1 牛顿第一定律：物体静止或者匀速直线运动时，合力为零。

4.2 牛顿第二定律：物体受到的合力与物体的加速度成正比。

4.3 牛顿第三定律：任何两个物体之间的相互作用力大小相等、方向相反。

五、力的应用5.1 运动学：通过力的作用，可以描述物体的运动状态和轨迹。

5.2 力学：力学是物理学的一个重要分支，研究力的作用和物体的运动规律。

5.3 工程应用：力在工程领域有着广泛的应用，如建造结构设计、机械运动等。

总结：力是物理学中的基本概念，对于理解物体的运动和相互作用具有重要意义。

通过学习力的定义、分类、作用、计算和应用等方面的知识，可以更好地理解物理世界中的现象和规律。

希翼本文的介绍能够匡助读者更深入地了解力的相关知识。

力的作用效果和力的作用点力是物理学中的重要概念，它是描述物体运动和相互作用的重要因素之一。

在自然界和日常生活中，我们随处可以看到力的作用效果和力的作用点。

力的作用效果是指力对物体产生的作用效果，而力的作用点则是力作用的具体位置。

力的作用效果力的作用效果主要表现在以下几个方面：1. 使物体产生位移或形变当外力作用于物体时，若力的大小不为零，就会使物体产生位移或形变。

例如，当我们用手推动一个物体时，物体会发生位移，这就是力产生的一种作用效果。

另外，当我们拉伸或压缩弹簧时，也是力的作用效果导致了弹簧的形变。

2. 改变物体速度力还可以改变物体的速度。

根据牛顿第二定律，物体的加速度与作用在其上的力成正比。

因此，当外力施加在静止物体上时，会使物体产生加速度，从而改变物体的速度。

3. 使物体产生旋转力的作用效果还可以使物体产生旋转。

例如，当一个力矩施加在一个物体上时，会使物体围绕固定轴产生旋转运动，这种作用效果常见于工程、运动和机械领域。

力的作用点力的作用点是力作用的具体位置，力可以通过不同的作用点对物体产生不同的影响：1. 点力点力是指作用点只有一个的力，其大小和方向都可以确定。

点力常见于物体的质心处，例如地心引力可以视作作用在物体的质心上的点力。

2. 面力面力是指作用点具有面积的力，其作用点可以是物体表面的任意位置。

面力通常会使物体产生垂直分力和剪切力，例如流体对物体施加的浮力就是一种面力。

3. 分布力分布力是指作用点分布在物体表面或物体内部的力，其大小和方向随位置而变化。

例如，弹簧对物体的弹力就是一种分布力，弹簧上不同位置的弹力大小和方向都会有所不同。

在物理学中，力的作用效果和力的作用点是研究物体运动和相互作用的重要内容，通过对力的作用效果和作用点的分析，可以更好地理解物体运动的规律和特点。

力的作用效果与力的作用点在物理学中，力是描述物体之间相互作用的一种基本概念。

力的作用效果和力的作用点是力学中重要的两个概念，它们在研究物体的运动和相互作用过程中起着重要作用。

力的作用效果力的作用效果是指力对物体产生的影响或效果，力可以产生三种作用效果，分别是使物体运动、改变物体的形状和使物体产生加速度。

1. 使物体运动当有外力作用于一个静止物体时，物体将会开始运动。

这是因为外力改变了物体的状态，使物体从静止状态转变为运动状态。

力的大小和方向决定了物体的运动状态，根据牛顿第二定律，物体所受的合力与物体的加速度成正比。

2. 改变物体的形状力也可以改变物体的形状，这种力称为变形力。

当外力作用于物体时，如果物体的形状发生变化但没有发生位移，就产生了形变。

例如，拉伸弹簧、挤压弹簧等都是形变的力的作用效果。

3. 使物体产生加速度当物体受到的合力不为零时，物体会产生加速度。

根据牛顿第二定律，物体受到的合力和所产生的加速度成正比，加速度的方向与合力的方向相同。

这种情况下，力不仅改变了物体的速度，还改变了物体的运动方向。

力的作用点力的作用点是力作用于物体的具体位置，力可以在物体的不同部位产生不同的作用效果，因此力的作用点对物体的运动和变形过程具有重要影响。

1. 作用点与作用效果的关系力的作用点决定了力对物体的作用效果，同一力在不同作用点作用于物体会产生不同的效果。

例如，一个水管在两端施加相同大小的力，如果作用点靠近一端，容易使水管产生扭转；如果作用点居中，水管将产生弯曲；如果作用点在另一端，水管可能会发生压缩。

2. 合力的作用点当多个力同时作用于同一个物体时，合力的作用点是所有力的作用点的叠加，根据平衡力和力矩的原理，合力的作用点决定了物体的平衡状态和转动状态。

合力的作用点越靠近物体的一个端点，物体就会朝着这一端旋转。

结论力的作用效果和力的作用点是物理学中重要的概念，力对物体的运动和形变过程产生重要影响。

了解力的作用效果和作用点能够帮助我们更好地理解物体的运动规律，为力学研究提供重要的基础。

力的说课稿（精选10篇）力的说课稿第1篇1．说教材“摩擦力”是高一物理第三章“相互作用”第三节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。

本节内容放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。

此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。

本节的特点之一是，本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；特点之二是，演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。

按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：⑴知识与技能：1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。

2．通过实验探究静摩擦力的大小3．通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关．4．知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。

⑵过程与方法：培养学生的实验观察能力和实验分析能力。

⑶情感态度与价值观：向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。

如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。

所以在本节的教学中确定了以下教学重点。

（1）教学重点：1．静摩擦力的产生条件及大小计算，正确理解什么是最大静摩擦力。

2．滑动摩擦力的产生条件、影响滑动摩擦力的因素高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节内容的难点，准备在下节课重点介绍静摩擦力方向的判定和滑动摩擦力的应用。

本节课的重点是两种摩擦力产生的条件，和两种摩擦力大小的影响因素。

（2）教学难点：对静摩擦力存在的认可和决定静摩擦力的大小影响因素。

2．说教法物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。

年教科版科学小学四年级上册《第三单元运动和力》说课稿一. 教材分析《小学科学四年级上册》第三单元《运动和力》的内容主要包括力的作用、力的作用效果、二力平衡和简单机械四个部分。

这一单元的内容与学生的生活密切相关，旨在让学生通过观察、实验和探究，了解力的作用和力的作用效果，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、实验和探究能力，对于力的概念和力的作用效果有一定的了解。

但在理解力的相互性、二力平衡和简单机械等方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，循序渐进地引导学生掌握相关知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解力的概念、力的作用效果，掌握二力平衡的条件和简单机械的原理。

2.过程与方法：培养学生观察、实验和探究的能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生的团队合作意识和动手实践能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：力的概念、力的作用效果、二力平衡的条件和简单机械的原理。

2.教学难点：二力平衡条件的理解和运用，简单机械的原理和应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学资源，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生形象地理解抽象的概念。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的力的作用实验，引发学生对力的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.探究力的作用：让学生通过实验观察力的作用效果，引导学生思考力的相互性。

3.学习二力平衡：让学生通过实验探究二力平衡的条件，理解并掌握二力平衡的原理。

4.简单机械的应用：让学生通过实验了解简单机械的原理和作用，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，提出问题引导学生进行课后思考和拓展。

力的作用效果
力是一种物理量，它可以描述物体产生运动或产生变形的能力。

力的作用效果包括改变物体的位置、速度、形状和方向等。

力的作用效果还有使物体加速、减速、停止、转弯等。

力可以使物体克服摩擦力、重力和其他阻力，克服阻力使物体沿着一定方向移动。

力还可以改变物体的形状，例如用力拉伸弹簧、压缩气体等。

力还可以改变物体的方向，例如用力改变物体的运动方向、改变物体的转动轴等。

力的作用效果在日常生活中处处可见。

例如，我们走路时用力向前踩踏地面，使身体向前移动；开车时用力踩刹车，使车辆减速停止；投掷物体时用力向前推，使物体飞出去。

在体育运动中，力也起着重要的作用，例如足球、篮球、举重等。

力的大小可以通过测量来确定，通常用牛顿（N）作为单位。

力的大小受到多种因素的影响，包括施力物体的质量、施力的方向和施力的方式等。

综上所述，力的作用效果是多种多样的，它能够改变物体的位置、速度、形状和方向等，还能克服阻力使物体沿着一定方向移动。

力在日常生活和体育运动中起着重要的作用，并且可以通过测量来确定其大小。

力的作用效果定义
在自然界和日常生活中，我们经常会遇到力的作用。

力是一种物体之间相互作用的基本性质，在物理学中占据着重要的地位。

力的作用效果定义了物体受力后所发生的变化，包括物体的运动、形变等情况。

力的作用效果主要包括以下几个方面：
1. 运动状态
力对物体的作用会改变物体的运动状态。

根据牛顿第一定律，如果一个物体受到合外力的作用，那么它将处于运动状态或维持原来的运动状态。

力的大小和方向会影响物体的速度和加速度，从而决定了物体是做匀速直线运动、加速运动还是减速运动。

2. 形变情况
力的作用还会导致物体产生形变。

例如，弹簧受到拉力或压力时会发生形变；弹性体受到拉力时会发生伸长等。

这种形变是由于受力方向和大小的不同导致的。

3. 平衡状态
当一个物体受到多个力的作用时，如果它不发生运动或形变，那么称为该物体处于平衡状态。

在平衡状态下，物体受到的各个力的作用效果相互抵消，合力为零。

这一概念在静力学中有着重要的应用。

4. 能量转化
力的作用还会导致物体内部的能量转化。

例如，当一个物体受到重力作用下落时，其势能转化为动能；在弹簧系统中，
弹性势能会随着形变的增加而增加。

这种能量转化也是力的作用效果的一种体现。

结语
总的来说，力的作用效果定义了物体在受力作用下所发生的变化，包括运动状态、形变情况、平衡状态和能量转化等方面。

了解和掌握力的作用效果，有助于我们更好地理解物体的运动规律，同时也可以应用在实际问题中，例如工程设计、运动分析等领域。

力的作用效果是物理学中一项基础而又重要的内容，希望大家能够深入学习和理解。

年苏教版六年级科学上册说课稿（全册）一. 教材分析《小学科学》六年级上册教材以提高学生的科学素养为主要目标，通过一系列富有挑战性的科学探究活动，激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的创新精神和实践能力。

本册教材围绕“科学探究”、“身边的科学”、“物质世界”、“生命世界”和“地球与宇宙”五个方面展开，涉及到的知识点有：力的作用、能量的转化、生物的适应与进化、地球的运动等。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的科学知识基础，对于身边的科学现象有好奇心，喜欢进行科学探究。

但同时，学生的科学思维能力、实验操作能力、团队协作能力等方面还有待提高。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生在探究过程中发现问题、解决问题，培养学生的科学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握六年级上册教材所涉及的科学知识，提高学生的科学素养。

2.过程与方法：培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等科学探究能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱与好奇心，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：六年级上册教材所涉及的科学知识。

2.教学难点：科学探究方法的运用，学生科学思维能力的培养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的科学探究能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、教学挂图等教学辅助手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引发学生对科学知识的兴趣，激发学生的探究欲望。

2.探究活动：引导学生运用科学方法进行探究，分组讨论，共同解决问题。

3.知识讲解：根据学生的探究结果，进行知识讲解，使学生掌握科学知识。

4.实践操作：安排实验或实践活动，让学生亲身体验，巩固所学知识。

5.总结与反思：引导学生对探究过程进行总结，提出改进措施，提高学生的科学探究能力。