第3课时 氧气的制取

.年级九年级科目化学任课教师授课时间课题氧气的制取授课类型新课一、教材分析“制取氧气〞课题是人教版?义务教育课程标准实验教科书·化学?〔九年级〕第二单元课题3的内容。

本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开场，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究〞打下根底。

本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂，这里介绍了催化剂和催化作用。

另外通过比照化合反响提出了分解反响的概念。

二、学情分析1、学生已经学习了“我们周围的空气〞、“氧气的性质〞等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入的认识。

2、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。

在本课题的探究学习活动中，在教师的引导下，学生对观察到的现象进展分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。

编号：16三、教学目标1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理。

初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

2.了解分解反响。

3.初步了解催化剂和催化作用。

过程与方法：1、练习连接仪器的根本操作，动手制取氧气。

2、初步学习自主设计装置制取氧气。

3、采用分析比照的方法认识分解反响。

情感态度与价值观：了解人们认识物质的过程和方法。

四、教学重点难点重点实验室制取氧气的原理。

难点催化剂的概念和催化作用。

五、教学过程设计一、复习旧知识，引入新课1、如何检验一瓶无色气体是氧气？2、根据氧气的性质说明氧气有什么用途？〔学生答复，教师引导〕师：既然氧气有如此重要的用途，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进展学习和探究这个问题。

《制取氧气》教学设计实验初中化学组潘晓云一、教材分析氧气的制取是学生在初中学习化学的第一次制取实验，包括实验室制取和工业制取。

氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的设计、选取和连接，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法，从而培养学生的分析能力和判断能力，并为以后探究二氧化碳的制取方法奠定了坚实的基础。

空气中也含有较多的氧气，工业上如何分离空气获得较多的氧气也需要了解一下。

并对催化剂和催化作用作了有效的探究，还贯穿了分解反应这个重要概念的教学。

预计用两课时完成本课题的学习。

二、学情分析：学生已经学习了氧气的性质，并对氧气有比较清楚的认识。

比如：氧气是一种无色无味气体，不易溶于水，密度比空气大。

能用带火星的木条检验氧气，知道氧气能支持燃烧和供给呼吸，氧气有广泛的用途。

从而对氧气产生了浓厚的探究欲望，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。

这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。

本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。

学生在学习这部分内容时可能会碰到的困难是：为什么实验室要用高锰酸钾或氯酸钾以及过氧化氢溶液来制备氧气？又如何选择仪器组装装置？如何进行收集和验证？催化剂是什么？怎么起作用的？三、教学策略：本节教学内容是以氧气的实验室制法为核心，同时穿插了催化剂、催化作用、分解反应等概念的教学，由于此前学生已学习了化学实验的基本操作和氧气的性质，因此本节课首先讲解氧气在日常生活中的应用，引出需要纯净的氧气应该如何制取的问题？使学生产生悬念，带着问题自主阅读教材，初步认识实验室制取氧气的三种反应原理、催化剂、催化作用、分解反应的概念后，再通过学生分组对比实验、师生合作演示实验探究，学生分组讨论交流、引导学生列表比较归纳、教师分析讲解、多媒体课件演示等方式，帮助学生进一步理解催化剂、催化作用和分解反应的概念，掌握实验室制氧气的仪器装置、收集方法、验满、检验、操作注意事项及实验方案评价等知识。

化学氧气的制取初中教案教学目标：
1. 了解氧气的化学性质；
2. 掌握氧气的制取方法；
3. 培养学生动手实验的能力。

教学重点：
1. 氧气的制取方法；
2. 实验操作过程。

教学难点：
1. 实验环境的控制；
2. 实验结果的观察和分析。

教具准备：
1. 锌粉；
2. 烧杯；
3. 砂纸；
4. 醋酸；
5. 试管；
6. 水；
7. 火柴。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 介绍氧气的化学性质，引入氧气的制取方法。

2. 提出问题：如何制取氧气？
二、实验操作（20分钟）
1. 将锌粉用砂纸打磨，放入试管中；
2. 加入少量醋酸，放在烧杯中；
3. 用火柴点燃试管口，观察反应过程。

三、实验结果（10分钟）
1. 观察试管内的变化，记录气泡产生情况；
2. 将试管倒置在水中，检验气体的性质。

四、思考拓展（10分钟）
1. 思考氧气的制取方法有哪些？
2. 如果想大规模制取氧气，应该如何操作？
五、总结（5分钟）
1. 总结氧气的制取方法及实验结果；
2. 引导学生思考氧气在生活中的重要性。

六、作业布置
1. 回答课堂提出的思考问题；
2. 搜集有关氧气的知识。

教学反思：
1. 实验操作环节需要严格控制火源，确保实验安全；
2. 指导学生仔细观察实验现象并进行记录，培养细致观察的能力。

制取氧气教案（共三课时）第一课时教学目标：1.知道工业制氧气的主要方法;2.了解实验室制取氧气的反应原理。

(重点)教学准备：多媒体课件药品：高锰酸钾、二氧化锰、氯酸钾、过氧化氢溶液教学过程：导入：氧气具有那些性质和用途?氧气如此重要，是如何制取出来的?出示学习目标。

学习新课：一、工业制氧气：1、导言：医疗用氧气和工业用氧气有区别吗?2、学生自学：P41-42资料，回答：工业制氧气所用原料、原理及方法?3、播放工业制氧视频。

4讨论：液态空气蒸腾过程中气体成份的变化及原因?5、小结。

二、探究实验室制氧气的药品。

1、导言：实验室的药品琳琅满目，我们要想制取氧气，首先面临了什么问题呢?2、出示实验室制取气体药品选择的原则。

3、出示自学指导：认真阅读课本，找到实验室制取氧气的药品4、展示制取氧气的药品，请学生描述它们的颜色状态，并记住名称及其化学式5、小结。

总结：通过本节课的学习你对氧气的制取有了哪些了解?第二课时教学目标：1、了解实验室过氧化氢和二氧化锰制取氧气的方法;(重点)2、理解催化剂和分解反应等概念(重难点)教学准备：多媒体课件药品：二氧化锰、过氧化氢溶液仪器：锥形瓶、木条、酒精灯教学过程：导入：实验室有哪些药品常用来制取氧气?制取氧气的具体方法是怎样的呢?今天我们继续制取氧气的学习。

学习新课：一、过氧化氢制取氧气：1、导言：出示药品请生观察描述。

2、生阅读演示实验：2-5 讨论：实验变量是什么?3、演示实验：2-5 请学生认真观察，并记录现象。

4、讨论：现象产生的原因?5、小结。

二、催化剂作用及特点：1、导言：2、演示实验：2-6请学生认真观察，并记录现象。

3、讨论：现象说明了什么?4、学生自学：P38内容，回答：过氧化氢制取氧气中二氧化锰的作用?催化剂有什么样的特点?5、小结过氧化氢制取氧气反应原理及表达式。

总结：通过本节课的学习你对氧气的制取有了哪些新的了解? 当堂训练：P42练习与应用4第三课时教学目标：1、了解实验室高锰酸钾和氯酸钾制取氧气的方法;(重点)2、让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法;培养学生的实验技能和创新意识。

课题3 制取氧气教学目标【知识与技能】1.了解实验室制取氧气的方法和原理。

2.知道催化剂的概念和催化剂对化学反应的重要作用。

【过程与方法】通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究,初步了解探究式学习,体验探究过程。

【情感·态度·价值观】通过体验实验探究过程,尝试实验成功的快乐,激发学生的探究欲。

教学重难点【教学重点】实验室制取氧气的原理和实验操作。

【教学难点】催化剂的概念和催化作用。

教学过程一、导入新课请同学们屏住呼吸,看看能坚持多久?(体验游戏)全体同学参与并谈感受。

二、推进新课[过渡]氧气是生命的养料,到目前为止,你知道有哪些途径可以获得氧气吗?[归纳总结]分离液态空气法(工业制法);分解氧化汞。

[讨论交流]在实验室中用这两种方法制取氧气是否适合呢?在实验室制取氧气应考虑哪些因素?[归纳总结]实验室制取氧气时选择药品的原则:原料易得、产物纯净、安全环保、操作简单。

[过渡]阅读教材第37页第一段的内容,了解实验室制取氧气的方法。

[演示]实验2-5(根据观察到的现象填写教材第37页的表格)。

[特别提醒]①试管口要略向下倾斜,以防止冷凝水回流到热的试管底部,导致试管炸裂。

②加热高锰酸钾固体时应先预热再集中加热。

③在试管口放一团棉花可防止加热时高锰酸钾粉末进入导管而堵塞导管。

④导气管不能伸入试管内过长,否则不利于气体的导出。

⑤用排水法收集时,应等气泡连续均匀冒出时再收集,否则会使收集的气体不纯。

[归纳总结][过渡]在实验室中,还常常用分解过氧化氢的方法制取氧气,过氧化氢在常温下即可分解,但制取氧气时,通常还要加入少量二氧化锰,为什么呢?[实验]指导学生进行教材第38页的探究实验并填写教材中的表格。

[讨论交流]①该实验中二氧化锰是反应物吗?怎样用实验证明?(称量反应前后二氧化锰的质量)②二氧化锰的性质在反应前后是否发生了变化?(指导学生思考、讨论)[归纳总结]在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。

课题3 制取氧气实验与探究 [计论]根据氧气的哪些性质来决定氧气的收集方法？[板书]排水集气法3、收集方法向上排空气法学生思考回答：（1）根据氧气不易溶于水的性质可用排法收集。

（2）根据氧气的密度比空气大，可用向上排空气法收集通过讨论导出氧气的收集方法，培养学生的知识迁移能力。

[板书]4、仪器装置[讲解]制气装置是由反应物的状态决定，固体加热制取气体选下图装置A，固体与液体反应，不需加热制取气体，选下图装置B。

[提问]用过氧化氢制氧应选哪套装置？用高锰酸钾制氧应选取哪套装置？学生思考领悟并回答：用过氧化氢制氧应选B装置；用高锰酸钾制氧应选A装置。

培养学生的知识迁移能力。

[板书]5、操作步骤边讲边演示实验室用高锰酸钾制氧，并强调有标关注意事项。

[计论]（1）为什么盛固体药品的试管口需略向下倾斜？（利用电脑模拟试管口向上倾斜导致试管爆裂的现象）（2）试管内的导管为什么不宜伸得过长？（3）给试管里的药品加热时，为什么要先均匀加热后固定加热？（利用电脑模拟试管局部受热导致试管爆裂的现象）观察实验装置，记住实验步骤，领悟操作要领。

讨论回答：1、防止冷凝水倒流，导致试管爆裂。

2、导管伸入试管内过长不利于气体导出。

3、防止试管因局部受热而爆裂。

培养学生的观察能力和实验操作能力通过计算机模拟使学生更好地掌握实验的正确操作，加深错误操作造成的可能效果的认识。

六、教学反思本节课，我感觉比较成功的有以下几点：⒈结构合理，设计新颖。

整个活动以问题引领，主线清晰，流程顺畅，成为一个有机的整体。

.⒉实验教学，探究有“度”。

探究活动采用小组合作的形式展开。

⒊课堂气氛热烈，点拨及时到位。

本节课充分注重学生主体活动，无论从讨论、思考、交流、设计、实验等，都充分体现了建构式课堂的精髓。

不足之处有：一是探究实验设置太多，个别地方耗时太多。

二是在教学过程中点拨范围太广，出现了个别地方点拨不到位的情况。

另外，教师在组织课堂教学时，一定要注意生成性问题的研究。