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初论“马工程”《伦理学》教材体系建设的综合创新
王泽应
【期刊名称】《伦理学研究》
【年(卷),期】2012(000)006
【摘要】中央马克思主义理论研究与建设工程第三批重点教材《伦理学》,是在总结以往伦理学教材特别是马克思主义伦理学教材优秀成果基础上开始起步的,是一本用当代发展着的马克思主义和马克思主义中国化最新成果为指导而写成的伦理学教材,是一本致力于反映马克思主义伦理学中国化最新成果的代表作,也是一本以社会主义核心价值体系引领伦理学教学与研究,具有突出的中国特色、中国气派和中国风格的马克思主义伦理学新作,是一本荟萃时代伦理精神精华且兼具承前启后、继往开来意义的伦理学标志性成果.
【总页数】4页(P117-120)
【作者】王泽应
【作者单位】湖南师范大学道德文化研究中心,湖南长沙 410081
【正文语种】中文
【中图分类】B82-02
【相关文献】
1.西方经济学"马工程"教材与高鸿业教材比较研究 [J], 王佳楣;王方;任晓红
2.“马工程”教材体系建设的又一力作——《世界现代史》评介 [J], 王宏谋
3.浅谈如何在教材中真正体现以马克思主义为指导——以“马工程”教材《农村社
会学》为例 [J], 张婧涵
4.用移动互联网技术解决马工程教材的编写困难
——以法学教材为例 [J], 帅映清
5.中国的西哲史教材怎样体现中国性——马工程版西哲史教材“导论”一些命题的辩护、澄清与商榷 [J], 罗伯中
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教育部在京举行马克思理论研究和建立工程重点教材修订工作推进会教育部在京举行马克思理论研究和建立工程重点教材修订工作推进会近日，教育部马克思理论研究和建立工程重点教材修订工作推进会在京举行。
教育部党组书记、部长陈宝生出席会议并讲话。
他强调，马工程重点教材建立是一项根底工程、铸魂工程、追梦工程、政治工程。
当前，最重要的任务就是推进党的____精神“三进”工作，真正把新时代中国特色社会思想融入教材。
陈宝生指出，全面修订96种教育部马工程重点教材，要把握好五个方面。
一是作为政治任务来办。
要坚持正确的政治方向，解决好立场观点方法问题，完好、准确、科学地表达党的理论创新最新成果。
二是按照教材规律来办。
既要遵循教材编写的一般规律，又要遵循马工程重点教材建立的特殊规律，突出马克思在意识形态领域的指导地位。
三是根据修订标准来办。
要认真研究党的理论创新成果与各学科专业理论知识的交融方式，既不能做“披萨饼”，也不能做“三明治”“肉夹馍”，要做成“佛跳墙”“大烩菜”，真正将新时代中国特色社会思想融入教材之中。
四是树立使命意识来办。
要把修订好教材作为党长期执政和中华民族伟大复兴的根底性工作来抓，牢记使命意识，强化责任担当。
五是顺应时代特征来办。
要着眼新时代的新特征，表达党的理论创新的最新成果、事业开展的最新成就和学科开展的最新进展，做好创造性转化，让学生喜闻乐见，真正做到“笑谈真理”。
陈宝生强调，马工程重点教材建立是为民族立魂、为人民立命、为万世树绝学、为国家开太平的大事，要以高度的使命感、责任感做好教材的编写、修订工作，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出更大奉献。
会议由教育部党组成员、副部长朱之文主持，党组成员、部长助理、教材局局长郑富芝介绍了教材修订工作方案，国务院开展研究中心副主任王一鸣、国家教材委委员顾海良、国家教育咨询委员会秘书长张力就深化学习贯彻党的____精神，推进教育现代化，做好马工程重点教材修订工作等作了专题辅导报告。
“马克思主义理论研究和建设工程”重点教材建设工作启动三周年笔谈编者按 “马克思主义理论研究和建设工程”（以下简称“工程”）是一项重大的理论创新工程。
中央决定实施该工程，是坚持和发展马克思主义的必然要求，是树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、推进中国特色社会主义伟大事业的客观需要。
工程启动三年来，在中央的高度重视和直接指导下，在社会各界的关心支持下，在众多知名专家学者的辛勤努力下，各项工作开局良好，并已取得多项实质性进展。
工程的实施有力地推动了高校哲学社会科学的繁荣和发展，有力地推进了马克思主义理论研究学科的建设和发展，极大地促进了高校思想政治理论教育的改革和提高。
为了让高校广大思想理论教育工作者和一线师生进一步了解工程的重点教材建设的有关进展情况，在工程实施三周年之际，本刊以笔谈的形式，请部分工程重点教材编写课题组的首席专家对工程实施和教材编写的情况进行解读。
以对党和人民高度负责的政治责任感和使命感 做好大学生思想政治理论课教材的编写工作逄锦聚（马克思主义理论研究和建设工程重点教材《马克思主义基本原理概论》编写课题组首席专家召集人、南开大学教授）在新的形势下编写大学生思想政治理论课教材，是实施马克思主义理论研究和建设工程的重要组成部分，是党中央加强大学生思想政治工作的重大决策。
2005年3月以来，在中央的亲切关怀和中宣部、教育部的直接领导下，在专家们的指导和帮助下，《马克思主义基本原理概论》教材编写组全体成员以对党和人民高度负责的精神，积极投入并完成了教材编写工作。
教材的编写过程，是进一步学习和运用马克思主义的过程，是接受马克思主义再教育的过程。
作为本教材首席专家召集人，有许多终生受益的体会。
1．要从中国特色社会主义事业发展全局的高度深刻认识加强马克思主义基本原理研究和教材编写的重要意义，增强编好教材的责任感，把教材编写过程作为接受马克思主义再教育的过程马克思主义揭示了人类历史发展规律，是我们认识世界、改造世界的强大理论武器。
教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材硕士研究生思想政治理论课教学大纲马克思主义与社会科学方法论《马克思主义与社会科学方法论》编写组教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材《马克思主义与社会科学方法论》教学大纲编写课题组首席专杨春贵主要成员（以姓氏笔画为序）马俊峰王宏波边立新孙熙国杨信礼张曙光陈曙光欧阳康庞元正《<马克思主文与社会科学方法论>教学大纲》编写说明“马克思主义与社会科学方法论”是高等学校硕士生思想政治理论课的选修课程，主要任务是进行马克思主义社会科学方法论教育。
通过深入学习马克思主义观察和分析社会历史的立场、观点、方法，培养硕士生的理论思维能力，帮助他们掌握学习和研究哲学社会科学的科学方法。
本教学大纲突出方法论和思想政治理论课这样两个特点，系统阐述了马克思主义社会科学研究方法的基本内容和重大指导意义，特别是着力阐述具有中国共产党人特色的马克思主义立场、观点、方法；注重理论联系实际，突出问题意识，贴近哲学社会科学研究实际和学生思想实际，力求增强教学的思想性、针对性、实效性。
本课程为1学分，1 8学时。
目录导论 (1)●一、社会科学与社会科学方法论 (1)(一)人类对社会认识的历史进程 (1)(二)社会科学的特点和作用 (2)(三)社会科学方法论的性质和特点 (4)二、马克思主义社会科学方法论 (5)(一)马克思主义在社会历史研究中的革命变革 (5)(二)马克思主义社会科学方法论的基本内容和功能定位………………………………………一·8(三)马克思主义社会科学方法论的基本原则 (8)三、坚持和发展马克思主义社会科学方法论 (10)(一)坚持马克思主义社会科学方法论的指导地位 (10)(二)正确对待当代西方社会科学方法论 (11)(三)马克思主义社会科学方法论是开放的科学体系 (12)第一章以实践为基础的研究方法 (14)一、立足实践需要研究理论 (14)(一)社会生活在本质上是实践的 (14)(二)实践的需要是理论研究的出发点 (15)(三)社会科学研究要有强烈的问题意识 (16)二、对实践经验进行理论总结 (17)(一)科学理论是实践经验的概括和总结 (17)(二)原则不是研究的出发点而是研究的结果 (18)(三)调查研究是进行社会科学研究的基础一环 (19)三、在实践中检验理论和发展理论 (20)(一)在实践中检验理论 (20)(二)在实践中发展理论 (22)(三)破除迷信，解放思想 (23)第二章社会系统研究方法 (25)一、社会是个复杂的大系统 (25)(一)生产力系统 (26)(二)生产关系系统 (27)(三)上层建筑系统 (28)(四)人口系统 (29)(五)自然环境系统 (30)二、社会有机体与社会形态...一..................一...一k. (31)(一)社会有机体……………………………………3l目录(二)经济社会形态 (32)(三)技术社会形态 (33)三、研究社会系统的重要原则 (34)(_)整体性原则.................................．-．. (34)(二)结构性原则 (35)(三)层次性原则 (36)(四)开放性原则 (37)第三章社会矛盾研究方法 (39)一、社会矛盾的普遍性与矛盾分析方法 (39)(一)社会矛盾的普遍性 (39)(二)社会的基本矛盾 (40)(三)社会主义社会仍然充满矛盾…………………·一41二、社会矛盾的特殊性与具体问题具体分析的方法 (42)(一)注重研究不同领域矛盾的特殊性 (42)(二)注重研究不同过程和阶段矛盾的特殊性 (42)(三)注重研究矛盾地位和作用的特殊性 (43)(四)注重研究矛盾性质和矛盾斗争形式的特殊性 (43)三、利益分析和阶级阶层分析方法 (44)(一)利益矛盾与利益分析方法 (44)(二)阶级矛盾与阶级分析方法 (4)目录(三)阶层矛盾与阶层分析方法 (46)第四章社会过程研究方法 (48)一、人类社会是一个过程 (48)(一)世界是过程的集合体 (48)(二)社会历史过程的连续性和非连续性 (49)(三)社会历史过程的前进性和曲折性 (50)二、社会历史过程的客观规律性与主体选择性 (51)(一)社会历史过程的客观规律性 (51)(二)社会历史过程的主体选择性 (52)(三)社会历史过程是合目的与合规律的统一 (53)三、研究社会历史过程的若干重要方法 (54)(一)历史主义的方法…………………………………M(二)科学预见的方法 (55)(三)逻辑与历史相统一的方法 (56)第五章社会主体研究方法……………………………………副一、人是社会历史发展的主体 (58)，(一)“现实的人”是社会历史研究的出发点 (58)(二)人的物质生产活动是社会历史发展的基础 (59)(三)人的生存状态是社会发展状况的尺度 (60)二、人的本质是社会关系的总和……………………………6l(一)社会是人的存在方式和发展条件………………6l(二)社会共同体具有不同的性质 (62)(三)“自由人的联合体”是“人的自由全面发展”．的社会共同体 (63)三、人民群众是历史的创造者 (63)(一)人民群众是创造历史的决定力量 (63)(二)杰出人物在历史发展中有重大作用 (64)(三)评价历史人物的科学方法 (65)第六章社会认知与评价方法 (66)一、真理与价值 (66)(一)社会现象的两重性：事实与价值 (66)(二)揭示客观真理是社会认知的任务 (67)(三)确定合理的价值向度是社会评价的任务 (68)(四)真理与价值的统一是社会科学方法论的内在要求 (69)二、社会认知的方法与途径......一，. (70)(一)社会认知的特点 (70)(二)经验观察与事实描述 (70)(三)社会认知的概括与综合…………………………7l三、社会评价及其标准 (72)(一)社会进步的评价 (72)(二)社会生产力是社会评价的根本标准 (73)(三)人民利益是社会评价的最高标准 (73)第七章社会科学研究的世界视野 (76)一、马克思的世界历史理论 (76)(一)哲学视野中的“世界历史” (76)(二)民族历史向世界历史转变 (76)(三)“世界历史”的两重性 (78)二、经济全球化及其内在矛盾 (79)(一)世界历史发展的新阶段 (79)(二)经济全球化的基本含义和特点 (80)(三)经济全球化的内在矛盾 (82)三、世界历史理论的方法论意义 (83)(一)以世界眼光观照当代社会发展 (83)(二)正确理解全球化与民族化的关系 (84)(三)正确理解统一性与多样性的关系 (84)(四)正确看待社会主义与资本主义的关系 (85)后记 (87)导．论寸．I，匕人类对社会的认识水平，随着人类文明的进步而不断得到发展和提升。
根据“马工程”教材,20世纪初是世界现代史的开端。
()根据“马工程”教材,20世纪初是世界现代史的开端。
()答案：对。
世界现代史的开端是1917年11月7日的俄国十月革命。
原因如下：1、俄国十月革命的胜利，使世界上第一个社会主义国家由此建立，开创了人类历史的新纪元和社会发展的新时代，在资本主义统治延续数百年后，人类开始向一种崭新的社会——共产主义迈进。
2、十月革命的胜利揭开了世界历史的新篇章，世界现代史由此开端。
从此，世界上开始出现共产主义的社会性质。
3、十月革命的胜利开创了人类历史的新纪元，为世界各国无产阶级革命、殖民地和半殖民地的民族解放运动开辟了胜利前进的道路。
扩展资料世界现代史是十月革命后的人类历史，是资本主义和社会主义共同发展、共同借鉴的历史。
一说，以第三次科技革命人类文明史上继蒸汽技术革命和电力技术革命之后科技领域里的又一次重大飞跃开始。
俄国十月革命诞生了世界上第一个社会主义国家，一种新的社会形态——社会主义社会出现。
苏联社会主义建设在取得巨大成就的同时，也付出了沉重代价20世纪20年代资本主义世界取得了短期的相对稳定，但1929年即爆发了空前的世界经济危机。
为摆脱危机，美国实行以国家调节经济为主要内容的罗斯福新政，德意日等国家力图以建立法西斯专政和对外扩张寻求出路。
第一次世界大战后，建立了新的国际关系体系即凡尔赛－华盛顿体系。
30年代德意日法西斯国家为摧毁凡尔赛－华盛顿体系，称霸世界，疯狂扩军备战，不断侵略扩张，挑起了第二次世界大战。
战争以法西斯的彻底失败而告结束。
世界日益成为密不可分的整体。
在经济全球化推动下，历史进程渐趋国际化，世界各国发展模式则呈现民族化和多样化，这种全球化和多元化的矛盾统一，构成了世界各国相互依存又相互竞争的复杂局面。
人类社会在取得空前进步和巨大发展的同时，也经历了前所未有的苦难。
世界近现代史马工程世界近现代史马工程《世界近现代史》是马克思主义理论研究和建设工程（简称“马工程”）的重点教材之一，由高等教育出版社出版，主编为于沛、孟庆龙、黄民兴。
该教材分为上下两册，涵盖了世界近现代历史的重要内容，是高校哲学社会科学专业的基础课和核心课程教材。
教材基本信息●书名：《世界近现代史》（第二版）●主编：于沛、孟庆龙、黄民兴●出版社：高等教育出版社●版本：分为上下两册教材特点与用途《世界近现代史》作为马工程的重点教材，代表了我国近年来哲学社会科学教材体系建设的重要成果。
该教材不仅内容详实，而且结构清晰，适合作为高校哲学社会科学专业的专业基础课和核心课程教材。
它涵盖了从近代到现代的世界历史发展脉络，帮助学生全面了解世界历史的演变过程。
教材的编写不仅注重历史事件的描述，还强调历史事件背后的原因和影响。
例如，在讲述资本主义发展到垄断阶段时，教材不仅介绍了垄断资本主义的形成过程，还分析了其对全球经济和政治格局的深远影响。
通过这样的分析，学生能够更深入地理解历史事件的复杂性和多样性。
此外，该教材还可用于多门相关课程，如中外经济史、世界近代经济史、世界近现代经济史、世界经济史、外国近代经济史和外国近现代经济史等。
教师和学生可以通过相关平台获取该教材的课件和PPT资料，以便更好地进行教学和学习。
教材内容概览上册内容上册主要讲述了从近代到现代的世界历史发展初期的重要事件和变革。
具体章节可能包括：●●进入20世纪的世界：介绍世纪初的科技进步和社会进步，如第二次工业革命的基本完成和社会进步的步伐加快。
第二次工业革命带来了电力、化学、石油和钢铁等领域的重大突破，这些技术进步不仅推动了生产力的提高，也深刻改变了人们的生活方式和社会结构。
●●资本主义发展到垄断阶段：分析垄断资本主义的形成及其对世界历史的影响，包括主要资本主义国家争夺势力范围的斗争加剧。
垄断资本主义的出现标志着资本主义进入了一个新的发展阶段，企业通过兼并和收购形成了垄断组织，这种经济现象在全球范围内引发了资源和市场的激烈争夺。
传播学视角下“马克思主义理论研究和建设工程”新闻传播学教材建设与教学创新探讨作者：陶贤都来源：《教育传媒研究》2019年第05期【内容摘要】本文借鉴传播学5W模式、创新—扩散理论、使用与满足理论，将“马克思主义理论研究和建设工程”教材的建设和使用作为完整的传播过程，指出了建设和使用存在的一些问题，提出了改进教学方法和手段、完善教材体系、自觉学习和利用教材等建议。
【关键词】“马工程”;新闻传播;教材建设2004年，国家推出了马克思主义理论研究和建设工程（以下简称“马工程”），以此提升高校人才培养质量。
2016年初，教育部强调要加强马克思主义新闻观教育，加快编写重点教材，着力推动马克思主义新闻观进教材、进课堂、进头脑。
①新闻传播学科具有较强的政治属性，马克思主义新闻观在新闻传播学科中具有重要的指导意义。
截至2019年3月，“马工程”新闻传播学教材出版了四种：《新闻学概论》《新闻编辑》《广告学概论》《新闻采访与写作》。
到目前为止，有关研究“马工程”新闻传播学教材建设的理论文章不是很多，对教学实践中的成功经验和存在的问题缺少总结。
本文基于传播学理论，将“马工程”新闻传播学教材的建设和使用作为传播过程，从传播学角度对相关主體进行考察，发现存在的问题并寻求改进的策略，以期更好地促进“马工程”新闻传播学教材的建设。
一、“马工程”新闻传播学教材在新闻传播教育中的重要意义“教材是供教师讲授和学生学习的必备材料，是贯彻教学大纲的重要物质基础。
因此，编写一部好的教材，就是教学中的一项重要的基础建设。
”②教材在高校的新闻传播学教育中应该占有重要地位。
然而，一段时期以来，新闻传播学教材建设存在不少误区。
有些人“误以为教材只是教科书，误以为教材建设只是教科书编写者的事情，误以为教材建设门槛低，人人可编写，社社可出版”③，导致教材质量缺乏保障。
因此，探讨如何更好地编写和使用“马工程”教材，对新闻传播学教育意义重大。
（一）传播马克思主义新闻观最新研究成果和贯彻马克思主义新闻观新闻传播学科与意识形态工作密切相关，是宣传工作的重要抓手。
2020年9月Sep.2020第3強第瑚Vol.36 No.3廊坊师范学院学报(社会科学版)Journal of Langfang Normal University (Social Sciences Edition)高等教育教学研究“马工程”重点教材统一使用背景下文学理论课程的教学改革彭玲(湖南人文科技学院 文学院，湖南 娄底417000)摘要:“马工程”重点教材的统一使用，对文学理论课程而言，既是一次挑战，也是一次教学改革契机。
作为高 校教师，首先要自觉更新教学观念，主动使用“马工程”教材，切实做到坚持马克思主义文学理论在意识形态领域的指导地位;其次,要熟练掌握教学内容，灵活传授马克思主义文艺理论，将教材优势转化为教学优势;再 次,要及时调整教学手段，努力丰富教学方法，以适应伴随着网络技术的发展成长起来的新时代大学生的需求。
关键词:“马工程”重点教材;《文学理论》;教学改革中图分类号：G642 文献标志码:A 文章编号:1674-3210(2020)03-0100-072013年9月，教育部和中宣部联合下文,要求在全国高校哲学社会科学相关专业统一使用马克思主义理论研究和建设工程(以下 简称“马工程”)重点教材。
为贯彻落实文件 精神，各高校逐步使用“马工程”重点教材。
文学理论课程是最早使用“马工程”重点教材的课程之一，笔者所在单位从2016年秋季学 期开始使用由首席专家童庆炳主持编写的“马工程”重点教材《文学理论》，到目前为止,已经完成了三个轮次的教学实践，第四轮次的教学实践也快接近尾声。
在此过程中，我们从教学观念、教学内容、教学手段和教学方法等方面入手,积极进行教学改革，积累了一定的实践经验，取得了较好的教学效果。
现 将我们的教学改革措施总结如下，以期为推动和促进“马工程”重点教材《文学理论》在全国高校的统一使用尽一份力量。
一、自觉更新教学观念，主动使用“马工 程”教材尽管《文学理论》是首批出版的“马工程”重点教材，但是，最初投入使用的状况并不是特别理想。
2024年继续教育新时代思想概论（一）一、单选题1、（）是推进中国特色哲学社会科学教材体系建设的重要成果。
A、《三个重要思想》B、《思想和理论》C、《新时代思想概论》D、《新时代思想理论》正确答案：C、《新时代思想概论》2、《新时代思想概论》的编写出版和使用，对于更好地用创新理论铸魂育人，引导青年学生树立正确的主义科学世界观、人生观、价值观，努力成为担当民族复兴大任的时代新人具有重要指导意义。
体现的是（）。
A、思想性B、导向性C、创新性D、普适性正确答案：B、导向性3、最本质的特征是（）。
A、全过程人民民主B、坚持改革开放C、坚持以人民为中心D、领导正确答案：D、领导4、（）是新时代思想世界观和方法论在“全球视野”与“天下情怀”方面的“使命要求”。
A、坚持人民至上B、坚持自信自立C、坚持守正创新D、坚持胸怀天下正确答案：D、坚持胸怀天下5、《新时代思想概论》由导论、（）章主体内容和结语构成，全面反映了时代化最新成果。
A、16B、17C、18D、19正确答案：B、176、（）把“八个明”丰富为“十个明”。
A、二十B、十九六中C、十九五中D、十九正确答案：C、十九五中7、《新时代思想概论》指出，坚持（）的全面领导。
A、法律B、宪法C、dangD、人民正确答案：C、dang6、《新时代思想概论》指出，坚持以（）为中心。
A、法律B、政治C、经济D、人民正确答案：D、人民二、多选题1、“十三个方面成就”包括哪些方面的成就？（）A、坚持全面领导B、经济建设C、全面依法治国D、生态文明建设E、社会建设正确答案：全选2、《新时代思想概论》的特点主要有（）。
A、思想性B、导向性C、创新性D、普适性E、权威性正确答案：A、思想性B、导向性C、创新性E、权威性3、十九：到本世纪中叶，把我国建成（）的社会主义现代化强国。
A、富强B、民主C、文明D、和谐E、美丽正确答案：全选4、继续推进实践基础上的理论创新，首先要把握好新时代思想的世界观和方法论，坚持好、运用好贯穿其中的立场观点方法，切实做到（）、坚持胸怀天下，在新时代伟大实践中不断开辟主义中国化时代化新境界。
中央建构“马克思主义工程”主要要能体现21世纪的中国共产党人对马克思主义的认识10月26日，记者致电中国社会科学院马列主义毛泽东思想研究所所长李崇富。
他正在组建新的马克思主义研究院，与之一道主持筹建工作的是上海财经大学教授程恩富。
2004年5月，中共中央政治局进行第13次集体学习，李程二人曾作为主讲老师，一道就繁荣和发展中国哲学社会科学问题进行讲解。
据介绍，如无意外，社科院马克思主义研究院将在今年12月26日毛泽东诞辰时正式成立。
而这一学院的成立，是配合中央正在进行的“马克思主义理沦研究和建设工程”的重要工作之一。
2004年1月，《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》下发，决定实施“马克思主义基础研究和建设工程”。
其后，多个部门均有行动。
以“工程”的方式来进行大规模的马克思主义理论研究，这在中国共产党的历史上是第一次。
“教材提纲由政治局常委审定通过”据了解，这一工程在中共中央的直接领导下进行，日常的组织工作由中宣部负责，由一批资深专家组成工程咨询委员会。
中央党校、教育部、中国社会科学院、中央编译局也成立了由主要负责人牵头的领导小组，统一组织课题的研究工作。
包括中央党校、社科院和国防大学在内的全国七个毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想研究基地，中联部、中央党史研究室、教育部和中宣部等，都承担了相应的任务。
中央党校科学社会主义教研部主任严书翰是这一工程的重要专家之一，他告诉《瞭望东方周刊》，一年多前中央在决定实施这一工程时，主要布置了五项任务：一是加强对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”这三大马克思主义中国化理论的研究；二是对马克思主义经典著作的重新翻译闸秆；三是建设有时代特征的马克思主义学科体系；四是编写能充分体现具有当代中国马克思主义特色的哲学、政治经济学、科学社会主义的三本高校基本理论教材和能反映毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的六本高教重点教材，包括政、自学、社会学、法学、史学、新闻学和文学(后来又加上了四本高校政治理论课公共课教材，即《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想邓小平理论“三个代表”重要思想概论》、《中国现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》)；五是加强马克思主义研究队伍建设。
马克思主义发展史马工程马克思主义发展史马工程马工程《马克思主义发展史》是中国教育部为推动马克思主义理论教育而设立的重点教材建设工程，旨在提升高校的马克思主义理论研究和教学质量，确保学生能够深入理解和掌握马克思主义的基本原理和发展历程。
该教材涵盖了马克思主义的起源、发展及其在中国和世界范围内的影响，是高等院校哲学和政治教育课程中的重要基础教材。
教材概述马工程《马克思主义发展史》教材目前已有多个版本，其中第二版由梅荣政、张新、康沛竹等学者编写，被广泛应用于高等院校的教学中。
该教材不仅关注马克思主义理论的传承，还强调理论与实践的结合，以适应新时代的需求。
教材内容结构清晰，涵盖了马克思主义的起源、发展、主要理论成果及其在不同历史时期的应用和影响。
教材的编写团队由多位在马克思主义理论研究领域具有深厚造诣的学者组成，他们在编写过程中不仅参考了大量的历史文献和研究成果，还结合了当代社会的发展变化，确保教材内容的科学性和前瞻性。
教材的编写过程经过了多次的研讨和修订，以确保其能够准确反映马克思主义理论的最新发展和研究动态。
内容结构教材从马克思主义的诞生讲起，详细阐述了马克思、恩格斯的思想转变过程，以及唯物史观的发现。
接着，教材深入探讨了剩余价值学说的创立和马克思主义政治经济学的形成，包括劳动价值论的科学革命和剩余价值理论的伟大发现。
此外，教材还分析了资本主义的本质及其历史趋势，并对未来社会经济关系进行了科学预测。
教材的内容结构经过精心设计，力求在理论深度和实践应用之间找到平衡。
通过对马克思主义理论的系统梳理和深入分析，学生能够更好地理解其内在逻辑和历史演变过程，从而在学习中形成自己的理论见解和批判性思维。
教材的重要性马工程《马克思主义发展史》的实施反映了中国政府对马克思主义教育的重视。
通过系统学习马克思主义的发展史，学生可以更好地理解当代社会问题，培养批判性思维和理论分析能力。
同时，该教材也为学生提供了丰富的配套资源，如电子书、题库和视频课程等，帮助学生更好地掌握课程内容。
马工程教材建设与管理制度一、引言随着我国经济的快速发展，建设和管理的需求越来越迫切，包括对马工程教育的需求也在逐渐增加。
马工程是一门重要的学科，通过培养学生掌握马科学的理论知识和实践技能，为我国畜牧业的发展做出贡献。
然而，由于我国目前对马工程教材建设和管理制度的重视不够，导致教材质量参差不齐，教学效果不佳。
因此，建立健全的马工程教材建设与管理制度是十分必要的。
二、马工程教材建设1.教材编写教材编写是马工程教材建设的重要环节。
教材编写要符合教学大纲和教学要求，内容丰富、完整，体现教育教学的特点和要求。
教材编写应积极借鉴国际先进经验和教学理念，结合国内实际情况，注重理论与实践的结合，突出实用性和操作性，使学生能够掌握实际操作技能，为将来的工作打下基础。
2.教材修订教材修订是保证教材质量的重要环节。
教材要定期对已出版的教材进行修订，更新内容，完善知识体系，修改错误和不符合实际的内容，以保证教材的时效性和有效性。
教材修订要结合教学实践和市场需求，注重教材的实用性和可操作性，满足学生学习和实际工作的需要。
3.教材出版教材出版是实现教材传播和应用的关键环节。
教材出版要选择正规的出版社，确保教材的质量和版权的合法性。
教材出版要注重印刷质量和版面设计，使教材具有良好的视觉效果和阅读体验，激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，教材出版还要注重市场定位和推广策略，确保教材的畅销和广泛传播。
三、马工程教材管理制度1.教材质量评估制度教材质量评估是保证教材质量的基础。
教材质量评估要建立评估标准和评估体系，通过专家评审和同行评议，对教材的编写、修订和出版进行质量评估，发现问题和改进不足，提高教材的质量和实效性。
教材质量评估要注重评估结果的公正性和客观性，确保评估的科学性和权威性。
2.教材使用监督制度教材使用监督是保障教材有效使用的重要环节。
教材使用监督要建立教师和学生的反馈机制，收集和整理教材使用情况和效果反馈，及时发现问题和改进不足，调整和优化教学内容和方式，提高教材的适用性和实用性。
“马克思主义基础研究和建设工程——经济学系列”丛书首
批隆重推出
佚名
【期刊名称】《中国政府采购》
【年(卷),期】2005(000)010
【摘要】马克思主义是我们党和国家的指导思想，实施马克思主义理论研究和建设工程，必将进一步完善和发展马克思主义理论，增强马克思主义对于现实问题的解释力、说服力，增强战斗力。
为贯彻落实这项具有战略意义的生命工程，基础工程，由经济科学出版社精心组织、中青年著名学者担纲的“马克思主义基础研究和建设工程——经济学系列”首批四本（《政治经济学理论创新与实践价值》、《〈资本论〉的现代解析》、《马克思劳动价值论的继承与发展》、《马克思经济思想的当代视界》于近期隆重推出。
【总页数】1页(P76)
【正文语种】中文
【中图分类】F0-0
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义政治经济学研究丛书” [J], 徐则荣
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2014年3月天水师范学院学报
Mar.，2014第34卷第2期
Journal of Tianshui Normal University
Vol.34No.2
收稿日期：2013-11-28
作者简介：王宏谋（1976-），男，甘肃灵台人，天水师范学院文史学院讲师，硕士。
《世界现代史》是“马克思主义理论研究和建设工程”（简称“马工程”）重点教材之一。
2013年8月由高等教育出版社和人民出版社共同出版。
教材出版后，教育部和中宣部联合于2013年8月5日~8日在国家教育行政学院举办了示范培训班。
来自全国各高校的一线教师共120余人参加了培训。
培训班邀请教材编写组的首席专家于沛、胡德坤、李世安、徐蓝和主要成员黄民兴等就教材的编写思路和重点、难点内容进行了讲解和说明。
该教材是一部历时四年之久，集各家之长，以马克思主义唯物史观为指导编写的重点教材。
一
《世界现代史》是“马工程”实施以来在历史学教材体系建设中取得的重大成果之一。
“马工程”是十六大以来实施的一项人文社科类重大研究和建设工程，2004年以来，在党中央的高度重视和直接领导下，已经取得了重要的阶段性成果：重新编译和出版了马列主义经典著作；开展了马列主义基本观点的研究；加强了马列主义中国化研究；启动了重大现实问题的研究；推动了学科体系和教材体系的建设；促进了高校思想政治理论课改革；凝聚和壮大了“马工程”研究和建设队伍。
在教材体系建设方面，已经分批出版了人文社会类教材多种。
《中国近现代史纲要》（2007年初版，2013年最新修订），《史学概论》（2010年）《中国近代史》、《中华人民共和国史》和《世界现代史》（2013年）等是历史学学科方向已出版的重点教材。
其中，《中国近现代史纲要》已作为高等院校非历史学专业学生思想政治公共课的指定教
材，几经修改，紧跟时代步伐，体现学术研究的最新成果。
世界现代史作为高校历史学专业的主干课程，世界通史的重要构成部分，该教材的出版对于构建高等院校历史学教材体系具有重要的启示意义。
《世界现代史》教材的编写，将世界现代史的研究成果和中国社会发展实际相结合，体现了中国世界现代史研究的特色。
近年来，世界史的研究得到了国家的高度重视，世界史由原来的二级学科调整为一级学科；世界史研究成果的转化也尝试走大众化的道路。
2006年年底，在中央电视台财经频道播放的十二集电视纪录片《大国崛起》，介绍了近500年来世界范围内9个大国——葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、俄国、德国、日本和美国的兴衰荣辱历程。
纪录片在国内外媒体引起强烈反响，盛况空前。
这是电视媒体人和历史研究者合作的成功范例。
之后，由众多历史学者参与拍摄的百集历史纪录片《世界历史》又是一次将历史知识通过电视媒介引向普通民众的努力，体现了学术研究大众化的方向。
《世界现代史》坚持以马克思主义社会形态理论作为划分时代的标准；以从资本主义向社会主义的过渡作为主线，突出十月革命在世界现代史中的作用，强调中国在世界近代史上的地位，这与马列主义的基本原理、基本精神是一致的。
二
《世界现代史》充分借鉴已有教材的编纂体系，强调历史发展的复杂性和多元化，注重对世界历史的整体研究。
世界现代史实际上就是20世纪世界史。
对于
“马工程”教材体系建设的又一力作
——《世界现代史》评介
王宏谋
（天水师范学院文史学院，甘肃天水741001）
中图分类号：G256.4：K15
文献标识码：D
文章编号：1671-1351（2014）02-0127-02
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世界现代史的划分，目前采用的教材多以意识形态、整体史观和文明进程为主要划分标准。
以此为标准出版的教材林林总总有几十种。
20世纪90年代以前出版的世界现代史教材，多注重意识形态，往往以“十月革命”为起点，着重论述社会主义制度在世界范围内的形成和发展。
1994年，高等教育出版社出版了由吴于廑、齐世荣先生主编的
6卷本《世界史》（其中近代史编，1992年出版，2001年修订）。
该套丛书在整体史观的指导下，将世界现代的起点定在20世纪初，认为“世界现代史大体上相当于20世纪的历史”。
这套书自出版至今，仍是我国高校历史学专业的首选用书。
“整体史观”已被越来越多的学者接受。
21世纪初，同样以全球史观为指导编写的《世界通史教程》（第三版，齐涛主编，山东大学出版社，2004）仍然“以19世纪、20世纪之交作为世界现代史的开端”，坚持“世界现代史也就是一部20世纪全史”。
何顺果先生的《世界史——以文明演进为线索》（北京大学出版社，2012年。
原名《人类文明的进程》，高等教育出版社，2000年。
）“不是从形态演变的角度来观察世界历史，而是从文明演变的角度来观察，因此本书将注重构成文明的四大因素，即经济条件、政治组织、道德传统和文化艺术，用以补充以往通史教材的不足。
”这几种教材也是有代表性的世界现代史教材。
《世界现代史》以马克思主义唯物史观为指导，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义。
不是对以往任何一种教材的否定，而是充分继承学术界已出版教材的成果，注重历史的整体发展。
三
《世界现代史》在内容安排上，强调通史意识，兼顾世界史、区域史和中国史的关系。
《世界现代史》坚持通史意识，不受时间断代的限制，注重历史的连续发展，特别重视交替时段的历史特征。
20世纪初是一个多元交替的时代，第二次科技革命推动了人类的全球融合；垄断组织加剧了世界殖民体系最终形成；国际共产主义运动蓬勃发展，马克思列宁主义为广大亚非拉被压迫民族的觉醒和斗争指明了方向。
这些鲜明的特征不是在一个时间点和一个固定的区域发生的。
因此，编写现代史必须树立通史意识，不能一味强调单一事件的作用或停留在固定的时间段上，因为历史的发展是连续的，有因果关系的。
若不了解原因或背景，单纯分析独立的事件很难做到全面评价，得出科学的结论。
《世界现代史》强调第三世界国家在现代化转型过程中的经验教训。
对印度、土耳其、埃及、墨西哥等国家的民族解放运动以及独立后亚非拉国家的政治经济改革进行了较详细的论述；简化了两次世界大战进程的描述，重点分析了两次世界大战之间以及冷战时期的国际关系、大国对战后世界秩序的安排；对冷战的结束、苏东剧变等以往较为敏感的问题也进行了深入的分析。
特别是苏东剧变的教训及其对国际共产主义运动的影响分析，对于当下中国坚持走有中国特色的社会主义道路具有重要的借鉴价值。
中国是世界的一部分，中国历史是世界历史的有机组成部分，怎样在世界现代史中体现中国的作用？该书对相关问题进行了客观公正的描述和评价。
比如中国在二战中的地位和作用，中国人民以巨大的付出和牺牲，为维护人类和平与正义做出了不可磨灭的贡献。
撰写世界史不能忽视中国史，特别是中国在世界近代史上的地位。
《世界现代史》教材编写组首席专家和主要编纂人员均是国内世界史研究领域的顶级专家。
教材的编写集各家之长，既有明确的指导思想，又充分吸收了学术研究的最新成果。
要使新出版的教材在实际教学中运用，发挥其应有作用，一方面要强调教材的统一使用，另一方面要在坚持基本历史观点的前提下鼓励讲授方法的多元化。
总之，中国史学工作者撰写世界现代史，应旗帜鲜明地坚持马克思主义唯物史观，自觉地运用马克思主义中国化的最新成果，这既是客观的，也是符合中国实际的。
《世界现代史》正是这一理念的充分体现。
〔责任编辑马纲〕
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