晋元高级中学苗圃基地育苗课程内容同济负责-上海晋元高级中学

附录2：上海市晋元高级中学拓展型课程实施方案一、基本理论江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”面对21世纪的知识经济和信息时代的挑战，为了增强我国综合国力和国际竞争力，实现我国科教兴国战略和可持续发展战略，培养高班级创造性人才是基础教育面临的最紧迫的任务。

人才的培养离不开教育，上海二期课改中将“以学生发展为本”作为实施素质教育的课程理念，正体现了基础教育的课程要把面向未来的人的发展作为最根本的目标，建立符合未来社会发展需要的学生发展观，把学生的发展与社会的发展需要在根本利益和价值体现上统一起来，以促进全体学生人格的全面发展、学生个性的发展和学生在原有基础上的可持续的终身发展。

二期课改在课程实践上，把未来发展对人的需要——创新精神和实践能力的培养置于突出地位，包括课程设置和教材内容、教学模式和课程评价都有充分的体现和要求。

拓展型课程是在基础型课程的基础上，体现知识的扩展和综合能力的发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要手段。

拓展型课程的实施从深度、广度等方面拓宽学生的知识面，是在基础型课程的基础上适应学生个性进一步发展和适合学生创新精神和实践能力进一步培养的有效辅助途径，它的推广和实施能使学生在学习的过程中主体意识得到增强，逐步形成发展性学力（包括终身学习的观念、不断进取的精神、克服困难的毅力、主动发展的学习能力和社会适应能力）以及创造性学力（包括以创新精神进行探索、求真、求实的科学精神，能用批判的眼光进行学习与理解的具有创造性思维和创造性行为特征的能力，以及对知识开放性、多维性的认识）。

二、指导思想我校开设“拓展型课程”是以邓小平同志的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导，牢固树立“以学生发展为本”的教育理念，遵循我校“学会选择、主动学习、卓越发展”的办学思想，结合学校实际，积极探索，努力实践，形成适合素质教育要求，有利于学生个性发展和创造力培养的新型课程体系、教学体系和管理体系。

上海市晋元高级中学课程方案上海市晋元高级中学（2016学年度）晋元高级中学是上海市首批实验性、示范性高中，由创办于1904年的华童公学发展而来。

曾易名为模范中学、陕北中学，后为纪念爱国将领谢晋元将军而命名为晋元中学。

学校自华童公学起，受“西学东渐”之风的影响，课程设置重视“西算”、“理化” 、“博物”，教学科目细分“全课”与“专课”，“全课”面向全体学生必修，“专课”由学生自由选修，“选择教育”的思想就初见端倪。

历经百余年的传承与发展，孕育了今天“学会选择、主动学习、卓越发展”的办学理念，形成了由基础型、拓展型、研究型和生活经验课程组成，具有高选择性、可以学生个性化学习与发展需求的“套餐式”课程体系和“走班教学”的课程实施模式。

特别是在刚刚过去的2015学年度，学校遵循市颁课程计划，在严格执行课程内容设置和课时规定，认真落实有关专项教育、社会实践和两“两操一活动”要求的基础上，通过课程资源的继承创新和课程周期的灵活设置，以“实体走班”、“网上走班”和“跨校走班”等方式，开设了学科统整拓展课程、基于四大创新实验室的创新素养培育课程、融于生活经验课程的“两纲”教育专项课程等，供全体学生选修。

较好满足了学生个性化学习与发展的需求，促进了全体学生全面而个性化的发展。

2016 年度，随着上海包括高中学业水平及高校招生考试改革在内的教育综合改革的推进，市教育委下发了上海市中小学2016学年度课程计划及其说明，明确要求学校要进一步规范课程教学工作、深入实施素质教育、减轻学生过重课业负担；要以本市中小学生学业质量绿色指标综合评价为契机，积极探索建立以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系，促进学生全面发展；要坚持立德树人根本任务，深入贯彻实施“两纲”教育，把培育和践行社会主义核心价值观融入中小学教育教学的全过程；要结合《上海市学生成长记录册》的使用，积极探索实践教学和学生参加志愿者服务、公益劳动等社会实践工作的有效机制，提升学生的创新精神、实践能力和社会责任感，促进学生全面发展。

龙源期刊网 同济大学推出“苗圃计划2.0”探索大中小学贯通培养新模式作者：刘昕璐来源：《学生导报·高中版》2019年第24期作为同济大学积极推进大学教育与中学教育有机衔接的重要举措的升级版，11月18日，同济大学“苗圃计划2.0”正式发布。

该计划将充分利用信息化平台，面向国家紧缺人才，重点实施“7个1”，打造一批适合中学生的在线学科科普课程教学和实验实践教学，为每所苗圃中学定制个性化的培养计划，全过程渗透思政教育，全面提升中学生综合素质，努力实现可借鉴、可推广的大中小学贯通培养的新模式。

让中学生充分了解大学同济大学于2011年底开始探索实施“苗圃计划”，致力于为中学生搭建培养兴趣、发现自我的平台，让中学生了解大学文化、大学学科专业，走进大学校园，走近大学教授。

同济大学教授从高一开始进入“苗圃基地”育苗，举办各类讲座，指导中学生开展研究性学习，引导其兴趣特长发展。

中学生利用假期來到同济大学，参加苗圃夏令营等各类学科活动。

经过为期两年半的“过程培养”，同济大学对每一位苗圃学生进行“过程+结果”的全面评价。

“苗圃计划”实施近9年来，已与全国11个省份的31所重点中学携手合作，同济大学已有23个学院参与到这一计划中来。

记者了解到，上海方面有上海中学、交大附中、七宝中学、控江中学、曹杨二中、奉贤中学、向明中学等10余所中学参与该计划。

“‘苗圃计划’实施以来，受到了中学、学生及其家长的欢迎和好评，也得到了各级教育主管单位、兄弟高校、中学校长等社会各界的支持与认可，这是基于这一计划在实施过程中尊重教育教学的规律及学生健康成长的规律，以高校优质的教育资源助力中学进一步整体提升办学质量，彰显了作为大学的责任与担当。

”同济大学本科生院院长、招生办公室主任黄一如教授。

上海市晋元高级中学“体育专项化”课程实施方案（修订稿）一、指导思想遵照《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）及《中共上海市委上海市人民政府关于切实提高青少年学生身心健康水平实施学生健康促进工程的通知》（沪委发〔2011〕15号）文件精神，坚持“健康第一，全面育人”的指导思想，以“为了每一个学生的终身发展”的核心理念为引领，全面推进素质教育的实施，把提高学生健康素质作为学校教育的基本目标之一，通过学校体育教学改革，以体育项目专项化运作的形式实现专业引领，提升体育教学质量，促进学校体育教学转型发展和内涵建设。

二、目标任务1．创新学校“选择教育”实施方式。

探索具有校本特色的体育专项化教学模式，培养一支具有较高专项化教学水平的体育师资队伍，有效增强学生体育课程的选择性和学习的主动性。

2．满足学生差异化学习需求。

我校“选择教育”的套餐课程与走班教学，是实现学校个别化教育和差异化学习的重要途径。

体育专项化教学改革，将能在选择走班中，提升学生体育学习的主动性和自由度，为终身发展体育打下良好基础。

3．构建体育专项化课程“套餐”是落实选择学习特征的重要方式。

体育专项化教学改革，将有效促进校本化的走班教学与专项化体育教学的融合发展。

4.通过三个学年的体育专项学习，明显提高学生对体育运动的兴趣，能比较熟练地掌握两项以上的运动技能，体育运动素养得到明显提升，形成体育锻炼习惯和健康生活方式，为终身体育奠定良好的基础。

5.充分发挥体育“立德树人”的功能，引导学生在“专项化”体育学习中掌握体育知识和技能，学习竞争与合作，学会拼搏与进取，充分发挥体育在加强爱国主义和集体主义教育、激发进取精神、磨炼坚强意志及培养规则意识和良好品德等方面的重要作用。

6.以“高中体育专项化”课程改革为契机，全面更新传统体育教学理念，推动包括体育与健身课、课外体育活动、体育社团、运动队、学校体育竞赛等在内的整个高中体育的深化改革，探索学校体育改革全新的方式、路径、管理和保障模式。

高三年级的学长们还在为拿到名牌大学2012年自主招生通行证紧张备考，上海市晋元高级中学高二年级的小乔已经在“笃定”地等待同济大学2013年自主招生面试了。

小乔提前一年多斩获“通行证”，是因为他在同济大学主办的“首届中学生结构设计邀请赛”中名列前茅，成为了该校“卓越生源”中的一分子。

记者了解到，“卓越生源行动计划”只是同济大学卓越系列的起点。

以卓越人才培养为目标的探索和实践，自2009年开始之后，如今已经形成卓越生源行动计划、卓越课程行动计划、卓越实践行动计划等卓越系列。

培养模式：“4+M+3”贯通“4+M+3”，具体说就是本科—硕士—博士贯通培养多层次、多元化的卓越人才。

“4”指本科阶段培养；“M”指硕士阶段培养，根据不同专业的实际情况，M可为2或2.5；“3”指博士阶段培养。

为了探索、实践多样化人才培养模式，同济大学携手全国重点高中、著名企业、国外知名大学，建立了以“前拓、外联、后延”为内涵的“人才培养三大战略联盟”：建立大学与中学联盟，实现人才培养适度前拓；建立校企联盟，形成校企联合培养新机制，实现人才培养与实际工程训练以及就业有效衔接；与国外知名高水平大学建立合作联盟，实现中外高水平大学间学生交流、学分互认和联合培养。

与此同时，同济大学还与国内8所工科特色鲜明的知名高校合作建立了“卓越人才培养联盟”，在人才培养的各方面开展全方位合作。

生源计划：与中学有效衔接2011年9月，同济大学土木工程学院举办“首届中学生结构设计邀请赛”，获团体总分前6名代表队的18名同学直接获得同济大学自主选拔录取面试资格。

近两三年来，同济大学多个学院在大学教育与中学教育衔接方面做出了积极探索，与全国近百所重点高中签署了《同济大学优质生源基地学校协议书》，同济大学选派名师、校友到这些高中开设讲座、创新课程或联合开设创新课程；选拔这些高中的优秀考生前来同济大学参加各类大学生学科竞赛活动，提前开启了中学生的科研之门。

在2011年11月举行的第5届Honda中国节能竞技大赛上，由同济大学志远车队提供技术指导的上海中学“龙门车队”作为唯一一支中学生参赛队，与数十个大学生车队同场竞技，最终以405.114公里/升的成绩位列大学及专科组第12名。

上海市晋元高级中学附属学校2010学年第一学期工作计划一、指导思想本学期学校的各项工作要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。

深入学习贯彻国家、上海市教育发展中长期发展规划。

坚持全面推进素质教育，面向全体学生，促进学生的全面发展。

加强师资队伍建设，提高教师队伍的师德和专业化发展水平，促进教育质量的全面提高。

继续依托晋元高级中学的辐射引领，坚定不移地把提高教育质量作为学校的核心任务，用学校精神全面推动学校的发展，努力办老百姓向往的优质学校。

二、深入学习国家和上海市教育发展中长期规划国家和上海市的教育中长期发展规划纲要已经正式颁布实施，规划纲要将是今后十年指导我们学校教育工作的指导纲领。

为了使全体教职员工的思想行动更能自觉符合规划纲要的要求，学校本学期要结合学校的发展组织认真学习讨论。

三、围绕学校的培养目标积极开展各项德育工作（一）养成教育在上学年学校被评为区行为规范示范校的基础上，进一步夯实行为规范基础教育，促进学生健康、快乐成长。

具体措施为：1、认真学习《中小学生守则》、《中小学生行为规范》，并整合学校已有的学生一日常规，制定行为规范分年级实施目标及细则，小学生重点进行学习习惯、生活自理能力、文明习惯等方面的培养；初中生重点进行学习风气、学习方法、礼仪交往和集体主义意识等方面的教育，完善晋元附校学生手册。

2、设计行为规范班集体建设情况自评表，改变以往由德育部门单一对班级进行评价的方法，采取自评互评的方式，更加民主地进行每学期行为规范示范班和优秀班的评选。

3、根据各年级学生特点以及班级行为规范方面的薄弱环节，在年级组长的统领下，设计各班的行为规范养成教育小课题，并有相应的行为规范自我教育与训练的措施，做到有的放矢、讲究实效，防患于未然。

4、改变传统的由政教处包办发放流动红旗的形式，改由各班值周班长或中队辅导员以《值周快报》的形式反映值周情况，既表扬一周校园内的好人好事又能对校园内一些不和谐、不温馨现象进行提示，同时亦能展现值周班的班级文化。

乐于创新敢于想象勇于实践——晋元高级中学推进创新素养培育实践研究晋元高级中学季洪旭人才的核心竞争力是其创新精神和创新能力。

但在应试教育的束缚下，高中教育教学生如何去应对考试，高三毕业的学生对大学的专业不了解，大学也被迫招收那些在高考中取得高分的学生，学生对自己被录取的专业不一定感兴趣，这些造成了高中和大学对人才培养的目标不一致。

同时，人的创新意识最强的年龄段大部分时间仍在“教室里”学习理论知识而没有在创新实践中。

如何破解这些问题？高中教育如何与大学教育有效衔接？六年前，同济大学选择我校成为“苗圃计划”试点高中之一，在我校选拔兴趣特长突出、富有发展潜质的高中生，对他们施行中学与大学贯通式培养。

同济大学的五个学院在校创建“苗圃基地”，建立兴趣小组、实验小组，选拔对这些学科专业有兴趣的高一、高二学生，由同济大学教授进行“育苗”。

学生们在“苗圃基地”接受训练后，如达到同济大学制定的标准和要求，不仅可获同济大学自主招生优惠政策，而且在进入同济大学后，还可对接学校“4+M+3”本硕博贯通培养模式，或优先进入各类人才培养模式创新实验区。

经过六年的试验实践，第一批“苗圃计划”模式下培养的学生已升入大学深造，后继的“苗圃计划”学生也正在大学和中学的联合培养中不断进步。

我们也在实践中探索出一套“苗圃计划”实施中创新人才培养的模式：要以创新项目实践引领，提升高中学生创新能力。

首先，切实转变人才培养观念，明确合理的人才培养目标；其次，优化高中课程设置，营造创新项目研究氛围，提升实践创新能力。

最后，以完善的评价激励机制，保障高中学生创新实践能力的提升。

一、创新项目实践是提升高中学生创新能力的有效途径创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。

实践，是人们运用所掌握知识、技能，有意识有目的地融入、改变和超越所处环境，不断实现自身发展的活动及过程。

同济大学和20所高中合作推出“苗圃计划”3月20日消息：同济大学19日传出消息，该校今年将与全国20所知名高中携手合作，推出“苗圃计划”。

进入这一基地的中学生在参加相应的培训、经过相关的考核后，享受自主招生优惠政策。

同济大学分管招生工作的副校长陈以一教授告诉记者，这是同济大学在招生和人才培养改革方面的突破之举。

兴趣，从高一高二学生培养起根据“苗圃计划”，同济把全国7个省市的20所高中列为首批试点中学，目标人群是高一高二的学生。

同济将结合这20所中学教育的实际情况，把相关的学科、专业与这些中学对接，建立兴趣小组、实验小组或特色班。

每一个小组和特色班，都像一个“苗圃基地”。

同济方面将组织教授们走进基地“育苗”，对学生集中开展能力培训。

这些中学生在“苗圃基地”参加训练，在达到学校制定的相关学业标准和要求后，可以享受自主招生相关优惠政策，并在进入同济后，对接该校的“4+M+3”本硕博贯通培养模式，优先进入各类人才培养模式创新实验区。

苗子，让他们早点冒出来同济大学“苗圃计划”的推出，目的在于让一些优秀高中生尽可能摆脱高中的应试教育，腾出一定时间从事自己真正有兴趣的学科。

如果这一计划顺利实施，一批好的学科苗子就能提前冒出来。

陈以一说，目前，一些有办学特色的高中，正逐步建立各个学科的实验平台。

同济在中学里建“苗圃基地”，就是希望能让一些学科专业和中学第二课堂对接起来，让学生有机会了解和提前接触大学的学科和专业。

“一个学生从小学读到大学，至少有两三年的时间浪费在应付考试上，比如小学五年级、初三以及高三。

能不能把这些时间省下来，让他们从事自己有兴趣的学科。

或许，一些专业人才就能提前冒出来。

”陈以一说。

事实上，在正式推出“苗圃计划”前，同济已经主动做了几次“育苗”实验。

最近一两年，该校的年度大学生创新活动，如土木工程学院的结构模型设计大赛、建筑城规学院的建造节等，都出现了高中生的身影。

少数表现优异、尚读高一高二的学子，已拿到同济大学的自主招生优惠政策，读高三时可免笔试，直接参加该校自主招生面试。

2019学年晋元高级中学新教师及见习教师规范化培训工作计划随着学校的发展和课程改革的深化，学校对教师的需求逐年增大，每年都有若干新进教师加盟晋元，他们大多是品学兼优的新进大学生，为晋元带来了新鲜的血液。

如何协助这些教师迅速融入晋元这个教师团体，胜任教育教学要求，是关系到晋元未来发展有无后劲的问题，为此特制定晋元中学新教师及见习教师规范化培训工作方案。

一、培训目标使新教师及见习教师准确理解与适合教师角色，形成良好的教育教学行为规范，以及职业认同和心理状态，获得教育教学的基本方法、途径，胜任教师职初工作。

尤其是见习教师通过一年的见习培训，让见习教师熟悉实习学校的文化环境，感受到晋元学校文化独特魅力，进而体会校园文化对育人的价值。

二、培训对象即时间2.1、培训教师：培养的主要对象是指刚毕业的见习生。

其中包括（1）来自普陀区其他学校的8名新教师；（2）晋元6位新教师。

2.2培训时间：2019年9月-2019年6月对新进晋元的教师，不但安排时间让他们能参加曹杨中学、宜川中学基地学校的带教，而且在本校制定学科指导教师和班主任师傅展开学校自培。

对来自于区其他学校的见习教师，我们充分发挥基地学校功能，认真完成对见习教师为期一年的培训。

主要时间安排如下：三、培训内容按照上海市中小学见习教师规范化培训内容与要求，从“职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班主任工作与德育体验以及教研与专业发展”四方面十八项内容，对见习教师全方位展开培训。

四、保障机制：1、建立领导小组(1)组织机构：校长担任组长，书记为分管领导，由教师发展与服务中心组成管理考评小组。

(2)主要职责：制定培训计划、内容、人员配备、评价标准，建立基地管理制度，安排活动日程，参与培训考评2、认真做好指导教师选派工作坚持“学高为师，身正为范”的原则，由学校推荐师德高尚、业务精湛、敬业爱生的优秀教师作为新教师指导教师，其后由教育学院师训办遴选出我校15位教师带教8名见习教师，实行学科或班主任工作带教。

《投掷·篮球》课时计划上海市晋元高级中学张惠忠一、指导思想本课以“健康第一”为指导思想，贯彻“二期课改”精神，努力实现学生的主动发展。

本课选择田径类的投掷项目为教学内容，就是力图从新课程理念出发，从田径项目教材化入手，通过改进教法和学法，提倡选择学习、合作探究，将掷实心球和接力跑项目教得生动、教出特色；篮球教材作为复习内容，主要是培养学生在自学学练和竞赛中，掌握和运用知识技能的能力。

二、教学目标1、理解投实心球和篮球原地跳起单手肩上投篮等练习的健身价值，学会几种练习方法。

2、掌握双手头上掷实心球动作，能在小型比赛中运用篮球跳投动作技术。

3、培养自主探究的能力和团结协作的作风，在竞赛中体验协作与竞争的情绪。

三、教学过程1、激趣导入：根据高中男生喜欢强健美的特性，选用双人徒手操作为准备活动，来激发学生学习兴趣。

让学生在配合交流的气氛中热身，并带着愉快的心情投入本课学练。

2、自主学练：教师示范、讲解双手头上掷实心球时用力方式，并用力学知识分析其用力特点和出手角度；在巡回指导中强调全身协调用力，提示学习自我观察与评价。

学生在教师示范、讲解中记忆动作要领，在分组练习中体验动作过程，在自我实践中掌握动作技能。

3、选择学习：提供可选择的自学菜单，指导各小组迅速组织起有效的学练形式；在巡回指导诱导学生选择适宜的练习方式。

各学习小组能积极思考，按练习菜单上提供的练习形式自主选择练习，展开实心球多种形式的投掷练习，发展上下肢和腰腹力量，并形成主动学习和和相互评价的氛围。

4、温故知新：复习篮球原地跳起单手肩上投篮，并以此动作为依据，积极鼓励学生自我探究，在与同伴合作学练中创编出多种练习方法（接球跳投、运球跳投等）努力形成自己的特点。

5、竞赛应用：分若干小组进行篮球教学比赛，实行“胜者留、败者换”的轮换方式，积极营造竞争气氛，强化规则意识。

6、恢复放松：示范并用语言提示进行放松活动。

让学生主动放松身体、体会身体感受。