激趣式教学在中学心理健康教育课的实践运用

有效的课堂教学——“激趣”发表时间：2020-12-10T12:22:04.140Z 来源：《中国教师》2020年第25期作者：方晓慧[导读] 在科学教学中，有效激趣对促进学生的思维能力、培养学生的自主学习能力具有重要意义。

方晓慧浙江省绍兴市越城区锡麟中学【摘要】：在科学教学中，有效激趣对促进学生的思维能力、培养学生的自主学习能力具有重要意义。

如何把学生探究的欲望和求知的情趣凸显出来，充分发掘学生的主观能动性，用激趣作为一种载体，更具有渗透力。

【关键词】：激趣有效自主兴趣是最好的老师，是学习的先导，是挖掘学生潜力的工具。

瑞士心理学家皮亚士说过“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。

”有了兴趣，就会盯住自己所关心的事物，产主求知欲，形成内驱力，用积极、主动的态度去学习它、探究它。

学生如果对某一个方面的知识感兴趣，他就会自主地、全身心地学习某一知识，而并不感到厌倦。

因而我们要改变传统教学的“一刀切”的模式，根据学生的心理特点，多样求趣提高他们学习的兴趣，激发学生强烈的求知欲，达成学生自主学习。

笔者结合教学实践对如何激趣作一探讨，以期抛砖引玉。

一、游戏激趣。

学生喜欢游戏，在游戏活动中学生能自由、无拘无束地投入和参与，在激发兴趣的同时也是学生获得最有效的学习方式。

因而学生在轻松愉快的游戏中学得更主动、更投入。

把游戏引进课堂，既活跃了课堂气氛，又符合学生的心理特点。

如我模仿有的教师在“地球的自转”教学中，根据教学内容和教学环节，在讲解地球自转时，安排了“让四名学生分别代表地球上四个不同的地区的人围绕第五个学生（当太阳）自西向东旋转，说说早晨6点、中午12点、傍晚6点、午夜12点的感受。

在游戏中，学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，教学重点、难点不知不觉被突破。

这样，学生不仅掌握了新知，又引发了学生的兴趣，发展了学生积极的个性。

二、以新激趣。

学生普遍具有一种猎奇心理。

新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘出教学内容的新意，使之有新鲜感。

七年级心理健康第12课
把你的心放在我掌心教案
一、教学目标：
知识目标：让学生明白什么是真正的友谊；
技能目标：让学生掌握同其他同学正确的交往方式；
情感目标：培养学生热爱生活的积极心态；
二、教学重难点：
教学重点：让学生收获真正的友谊；
教学难点：让学生树立正确的友谊观；
三、教学准备：
老师准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道什么是真正的友谊吗？正确的友谊观又是什么？
师：下面就请大家和我一起学习下面的内容，（板书）《把你的心放在我掌心》。

二、说说你的眼中的朋友：
师：课件出示绘本故事《破“冰”的盐罐》，请同学们认真观看后，结合课文内容说一说，你眼中的朋友是什么样子？
生：按照老师的要求认真观看后，积极举手回答；
师：同学们说的非常好，看来我们的健康成长离不开友情！
三、如何获得真正的友谊；
师：刚才我们知道了，在我们成长过程中，友谊的重要性。

现在请大家结合课文内容说一说：在日常生活中，我们应当如何做才能获得真正的友谊？
生：结合课文内容，积极讨论；
师：巡回指导；
生：分组举手回答；
师：大家说的很好，希望大家都能收获真正的友谊，拥有幸福的人生！
师：下课，同学们再见！。

2024年浅谈初中思想品德课激趣教学法1. 激趣教学法的定义激趣教学法，顾名思义，是一种旨在激发学生兴趣、提高学生参与度和学习效果的教学方法。

在初中思想品德课的教学中，激趣教学法强调通过多元化的教学手段和生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们从被动的学习者变为主动的参与者，从而实现教学目标。

这种方法不仅注重知识的传授，更关注学生的情感体验和价值观的形成。

2. 激趣教学法的意义激趣教学法在初中思想品德课中具有重要意义。

首先，它符合现代教育理念，强调学生的主体地位，有助于培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。

其次，激趣教学法能够有效提升学生的学习兴趣和积极性，使思想品德课变得更加生动有趣，提高学生的学习效果。

最后，通过激趣教学法，学生可以在轻松愉快的氛围中接受思想品德教育，形成正确的世界观、人生观和价值观。

3. 激趣教学法的实施方式激趣教学法的实施方式多种多样，以下是一些常用的方法：情境模拟：通过创设真实或模拟的情境，让学生在情境中体验、感悟，从而加深对思想品德知识的理解。

角色扮演：让学生扮演特定的角色，通过角色扮演的方式参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中交流思想、碰撞观点，培养合作精神和批判性思维。

多媒体教学：利用多媒体技术，如视频、音频、图像等，使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力。

实践活动：组织学生进行实践活动，如社会调查、志愿服务等，让学生在实践中体验思想品德教育的意义和价值。

4. 激趣教学法的教学案例以初中思想品德课中的“诚信”教育为例，教师可以采用激趣教学法进行教学。

首先，教师可以创设一个模拟的购物场景，让学生扮演卖家和买家的角色，通过实际的购物过程让学生体验诚信的重要性。

接着，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己在购物过程中的经历和感受，讨论诚信对个人和社会的影响。

然后，教师可以利用多媒体设备展示一些诚信的正面和反面案例，让学生进一步了解诚信的内涵和价值。

合作之中我成长执教者：中沙一中梁炯华教学年级：七年级教学内容：教育科学出版社义务教育地方课程教材《心理健康》七年级上册第 10课教学目标：一、知识与能力1、教育学生懂得，在集体生活中与人合作是非常重要和必要的。

2、让学生在合作交流过程中训练合作技巧，学会尊重、倾听、理解。

3、让学生懂得在日常的学习生活中，如何更好地与他人合作。

二、过程与方法激趣法，情景分析法、实践活动法、小组讨论法、感悟总结法三、情感态度与价值观通过良好的合作技能、促进人际交往，获得更真诚的友谊和更大的收获。

教学重点：让学生在合作交流过程中训练合作技巧，学会尊重、倾听、理解。

教学难点：让学生懂得在日常的学习生活中，如何更好地与他人合作。

教具学具准备：小礼物、画有12x8（厘米）长方形的A4纸、吸管、橡皮筋、课本剧、直尺、笔教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入：1、体验游戏：《一指抓礼物》老师今天带来了小礼物，你们想得到它吗？如果你能不借助任何东西，用你的一个手指将它拿起，这个礼物就属于你了。

（请1-2位学生尝试）用一个手指拿得起吗？那要怎样就能轻而易举地将它拿起呢？一个手指够吗？是啊，只要两个或几个手指合作起来就能轻而易举地将玩具拿起了。

这也是我们今天要学习的主题——合作，并且在合作之中成长。

（板书：合作之中我成长）2、合作无处不在，小到我们的日常学习、生活，大到国家的建设，都需要合作。

所以我们应该从小学会与别人合作，我们今天来探讨一下怎样的行为更有利于合作。

请大家观看这个群口相声。

二、心随身动——观看课本剧1、观看群口相声《五官争功》2、指名提问：3、○1、你认为谁最重要？○2、这个故事给了你什么启示？三、心知心悟——合作画图。

活动：画一画任务一：请用你的左手和右手配合在右边的方框内画出左边的图形。

（工具：直尺、笔）任务二：请用你的左手和你身边同学的右手在下边的方框内画出与任务一同样的图形。

活动过程中，不能用另外一只手，请将其置于身后。

154学习版■文/黄泳闻中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。

实施心理健康教育的途径和方法是多种与多样的，但是伴随学生最持久、影响最深远的是心理健康课。

教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确表明，开展心理健康教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康课，要结合各地各学校教育教学实际，保证心理健康课时间，课时要在地方课程或学校课程中安排。

心理健康课是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节，心理健康课的重要性不言而喻，如何上好一节心理健康课更是重中之重。

怎样才能上好心理健康课呢？这个问题实实在在摆在我们面前，我们应努力探索新的教学方式。

“教学评一体化”不是一种指定的教学模式，而是课堂教学设计的新理念和新指导思想，心理健康课需要在《中小学心理健康教育指导纲要》的指导下，一致性地思考在目标统领下的教学、学习、评价的问题”。

为此，我在教学设计和组织上，依据《中小学心理健康教育指导纲要》的培养要求，一体化地考虑教什么、怎么教、为什么而教，明确教学应达到的预期结果，在教学过程中关注“学生习得了什么”、“达到了预期的学习目标没有”，及时地评价教学效果以便调整下一步教学，进一步提高教学实效，做到“教学评一体化”。

如果心理健康课的课堂教学只管教怎么教，不问结果，就会出现为教而教，为活动而活动，图热闹、走形式，课程的实施就会偏离课程设计的目标和理念。

“教学评一体化”强调教学目标、学生的学习目标、课堂教学评价目标的一致性，要求一体化的设计教、学、评。

具体来说，在八年级下学期时，我会选择上一节以《超越自我》为主题的课程，因为八年级的学生正处在第一次面对重大考试（生地会考）的阶段，在复习、备考阶段将会面临生活中、学习中的各种挫折，挑选这个主题旨在让学生体验“不可能”的挑战，发觉自己的潜能。

体育教学中渗透心理健康教育的几种方法体育理论课一直是学校教学的薄弱环节，学校和教师在体育教学中应该予以重视。

教师应通过体育理论课讲授心理健康教育的内容，让学生了解真正的健康包括身体健康、心理健康以及社会适应能力，三者缺一不可；其中身体健康是其他两个方面的物质基础，心理健康能使身体健康产生更大的价值。

未来人才不仅要掌握现代化的科学技术，具有全面的能力，而且要有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。

智力的发展、品德的培养和综合素质的提高都要受心理素质的影响。

笔者认为，在体育教学可以通过以下几种方法中渗透心理健康教育。

1.激趣法教师要善于运用能激发学生兴趣的教育因素。

学生对体育教学的兴趣和喜爱程度及其在体育活动中获得的愉快的情感体验是增强身体活动心理效果的重要因素。

运用多种生动活泼、形式多样的教学手段，激发学生的兴趣，让学生在体育教学中体验到快乐，使他们爱上体育课，这对具有强迫症和抑郁症的学生能够起到较好的缓解和调节作用。

在体育教学中应根据不同学生的不同特点，选择不同的运动项目，或者让学生自己选择，使每个学生的兴趣、特长都能得以发挥，在各自擅长的项目中找到运动的乐趣，展示自己的体育才能。

2.交流法营造一个融洽的人际关系和良好的教学氛围，对学生的不良心理具有良好的治疗效果。

教师要深入到学生中去，创造融洽的师生关系，有利于学生保持愉快的心情。

学生如果有了逆反心理，教师就要主动与之沟通，进行疏导，了解产生抵触情绪的原因，然后因人施教。

教师与学生建立融洽的师生关系，让学生充分信任体育教师，愿意跟教师进行沟通，这有利于学生保持愉快的心境，从而更好地从事各门学科的学习。

3.抚慰法学生出现自卑心理，教师应该持有尊重、理解、关怀、鼓励和信任的态度，帮助其明辨是非，正确地控制和调节自己的行为。

对曾在体育运动中有过某种挫折、内心受过不良刺激的学生，他们更需要教师的关心和爱护，同时在全班创造互相关心、助人为乐的良好风气，使他们不断增加战胜困难、克服挫折的信心。

初中心理健康教育《发现自我》教学设计一、目标确定(一)课标要求与解读课标要求：本节课对应的初中心理健康目标为：帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为；逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。

课标解读: 教材要求学生能够正确认识自我、发现自我，接纳不完美的自我，不断地重新调整自我，遇见更好的自己。

(二)教材分析本节课为“山东画报出版社”《心理健康》七年级的内容，主题是：发现自我。

教材要求学生能够正确认识自我、发现自我，接纳不完美的自我，不断地重新调整自我，遇见更好的自己。

(三)学情分析初二的学生虽然已经适应初中生活，但他们对于自我的认识还停留在很简单直观的阶段，再加上这个年龄刚刚步入青春期，身体和心理都会发生许多变化，学生对于自己的变化很难坦然接受、勇敢面对，很容易引发因不自信、自卑而产生的心理问题，这节课就是基于这种学情设计的。

(四)教学目标1.能够正确认识自我、发现自我，接纳不完美的自我。

2.能够不断地调整自我，遇见更好的自己。

(五)教学方法活动体验法、讨论法二、评价设计1.通过交流，找到自己和别人的优点和缺点。

2.通过小组、同桌交流，学会换种思维方式看待自己的缺点,悦纳自己。

3.通过交流、实践，学会发掘潜能，完善自我。

三、教学过程：（一）导入1.课堂约定师：欢迎同学们来到心理课堂。

老师相信大家一定能够积极地参与各种活动，真诚地分享你的感受，用心地倾听他人的发言。

（课件出示：积极地参与真诚地分享用心地倾听）问：你能做到吗？设计意图：让学生明确心理课的规则，通过提问能否做到调动学生的积极性。

2.游戏激趣师：请一位同学为咱们朗读游戏规则，大家一定要听清楚。

（课件出示游戏规则）游戏规则：老师说起立，你就坐下，说坐下，你就起立，说右转你就左转，说左转你就右转，做与老师口令相反的动作。

激趣教学法在中学体育教学中的运用[摘要]兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。

激发运动兴趣，培养学生终身体育意识是体育与健康课程的基本理念之一。

如何激发学生运动兴趣是体育教学中长期以来探讨的重要问题，激发学生的体育课堂学习兴趣涉及多方面的因素。

本文作者利用体育教学的特殊性，结合小组合作学习的优势，培养学生体育学习兴趣与运动愉快感，进而探讨小组合作学习对中学体育学习兴趣的影响。

[关键词]激发兴趣中学体育教学研究分析一、前言兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。

体育课程与其他课程不同，只有真正激发学生的运动兴趣，学生才能自觉、自主地进行体育锻炼。

培养学生的体育兴趣，使体育成为学生内心自发的需要，由被动变为主动，由“要我学”变成“我要学”，是搞好体育教学、提高教学质量不可缺少的因素。

在体育教学中，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会以饱满的热情投入到学习中，这对提高活动效果有不可或缺的作用。

因此，在体育教学中，必须重视培养学生的体育兴趣。

二、体育学习兴趣的定义兴趣是一种带有情绪色彩的认知倾向，它是个体注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与心理倾向，是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力。

兴趣在学习活动中起定向作用和动力作用，是学生学习动机中最活跃的因素。

把兴趣看成是一种“积极的情绪状态”。

学习兴趣是指学生力求认识某种对象或参与某种学习活动的需要。

祝蓓里、季浏在《体育心理学》中认为，所谓体育兴趣是指学生力求积极认识和优先从事体育活动或身体锻炼的心理倾向，它是学生参加体育活动的基本动力之一。

依据学习兴趣和体育兴趣的定义，可以认为体育学习兴趣就是学生力求积极认识体育活动并优先参与体育学习的心理倾向。

兴趣是动机的一种形式，是爱好的前提。

又有别于爱好，它具有指向性、广阔性、持久性和效能性。

三、激发学生对体育教学的需要学生都存在对体育教学的需要，只不过有的学生的需要更强烈一些而已。

激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法是一种利用特殊手段、创造性的手段为学生创造活跃而愉悦的课堂教学氛围，
以使学生积极参与学习并主动探索的一种教学方法。

这种方法在初中语文课堂中的应用值
得探讨。

阅读是初中语文教学中的重要环节，如何让学生更好地理解和掌握阅读内容是语文教
师的主要任务。

在阅读教学中，激趣法可以帮助学生更好地理解文章。

比如可以通过心理
预测、童话引入、图片激发等方式，调动学生的兴趣和情感，引导学生积极探索阅读素材，在互动中深入阅读，达到深入理解的效果。

语文写作教学是初中语文教学的另一重要环节。

激趣法可以通过情境创设、角色扮演
等方式，使学生在写作时更有表现欲，激发学生的想象力和创造力，从而提高作文的质量。

此外，还可以引导学生用不同的语言和表达方式来表达自己的思想和情感，提高学生的写
作能力。

口语教学是初中语文教学的重点之一。

在口语教学中，激趣法可以通过多种多样的方式，像模仿、表演、游戏等，让学生通过角色扮演和情景模拟，更好地理解和运用口语表达。

特别是在课堂口语练习中，激趣法的应用能够激发学生的参与热情，增强学生积极参
与的欲望，从而提高口语表达的能力。

总之，激趣法是一种创新的教学方法，可以在初中语文课堂教学中的阅读、写作和口
语教学等多个方面得到应用。

无论是从促进学生的参与、提高学习效率，还是从培养学生
的创造力和表达能力等方面考虑，激趣法在初中语文教学中都具有很大的应用潜力。

浅议“激趣”教学法在体育课中的应用【摘要】“兴趣是最好的老师”，一旦人们对某种事物发生兴趣，便乐于去探索和研究它。

在日常教学中，如何激发学生对课程的兴趣，是提高教学效率的关键。

笔者就自己的教学经验，谈一谈“激趣”教学法在高中体育课中的应用。

【关键词】高中体育；“激趣”模式一、“激趣教学模式”的理论依据“激趣”是指引起学生的兴趣。

而单一的解释“兴趣”，是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。

当前体育课大力提倡激励教育、成功教育、快乐教育、无错教育，从某方面来说，我个人认为是引起学生体育兴趣的实践。

而兴趣对人的学习和工作都有着重要作用，同时也是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一。

人们常说：“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，也是位良师益友。

”如果一个人对某一事物产生了兴趣，他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。

例如：我国著名科学家竺可桢对记录气象感兴趣，使其临终前一天还在病床上写数十年从未间断的气象日记。

要学生对体育课产生兴趣，首先要了解学生参与体育运动的动机是什么，了解这一年龄段学生特有的心理状态是怎样的，了解这些对我们开展教学有很大的帮助。

据调查，大多数同学进行体育运动的动机是爱好或增强体质，还有少数同学是为了应付考试和达标。

这一年龄段的学生有较强的表现欲，所以在开展教学活动时，应该为学生营造一个有利于学生表现自我的环境。

体育课的目的是在教学过程中提高学生的健康意识，增强学生体质，渗透对学生的思想品德教育，对学生的终身体育观念、运动能力、实践能力进行培养，从而使学生身心得以全面发展。

因此，在体育教学过程中，将教材与兴趣这一心理因素有机地结合起来，才能起到事半功倍的效果。

二、实施方法首先，根据学生的兴趣程度和学校的设施条件，我们对教学中所规定的教材课时数进行了适当调整，增加了学生感兴趣的教材内容及课时数的比例，并引入了一些教材以外学生感兴趣又便于开展的国外和传统民族体育项目，如橄榄球。