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新课标初中语文“研讨与练习”教学建议作者：陈学谦来源：《考试周刊》2014年第06期摘要：针对新课标初中语文教材中的练习设计，作者给出了几点建议：树立新的教学观念，对不同方式的练习要做不同方式的处理，重视读一读、写一写的训练，把练习设计的成绩加入对学生语文成绩评价的指标体系。
对新教材的练习设计要做到灵活处理，充分利用“研讨与练习”，提高学生的语文水平。
关键词：新课标初中语文教学练习设计教学建议初中语文新教材的练习设计思路与以前教材的练习相比，发生了很大变化。
把握这些变化，有助于我们更好地把握新课标新教材的理念，顺利开展新教材的实验。
练习是教材设计中极其重要的一环，透过这个环节，我们不难发现，练习中不见了繁杂的语法修辞训练，也不见了孤立的语言品味，代之以整体上的把握、深入浅出的理解、个性化的品位、创造性的欣赏，从而使练习更符合语文学习的规律，也许还可以窥见语文教育改革的发展趋势。
新教材中练习设计思路的变化，给我们提出了新的要求。
针对新课标初中语文教材中的练习设计，笔者提出了以下几点建议。
一、树立新的教学观念设计练习的本来目的不是要给学生增加课业负担，而是为了帮助他们更好地理解课文。
所谓更好，表现在三方面，一是通过练习可以引导他们更加全面、深入地理解课文的思想内容和艺术特色；二是可以引导他们关注课文的重点、难点和精华所在，使教师的教与学生的学更有的放矢；三是可以使他们根据课内所学举一反三，加强课外的语文自主实践，培养语文能力。
在传统的语文教学中，上课——布置练习——做作业——批改打分——公布答案这一程式似乎天经地义，从来都是这样。
新课程标准教材中练习设计的观念绝不是这样。
它与课文是一体的。
因为练习是紧紧围绕课文而设计的，它对于课堂教学起指导作用。
因此，教学中绝不可能这样做：课文教学是一件事，联系处理是另一件事，两者不相联系。
我们希望的做法是，教师在教学前，先仔细研读课文，再根据练习的设计思路，参考教师用书，设计出本课教学方案和教学步骤。
第1篇一、研讨背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代发展，提高语文教学质量，我校初中语文教研组于近期组织了一次深入的研讨活动。
本次研讨旨在探讨初中语文教学中的热点问题，分享教学经验，促进教师专业成长。
二、研讨主题1. 新课程背景下初中语文教学目标的制定与实施2. 语文课堂教学中学生阅读能力的培养3. 如何提高初中语文作文教学的有效性4. 语文教学中如何引导学生进行探究性学习5. 信息技术与初中语文教学的融合三、研讨内容（一）新课程背景下初中语文教学目标的制定与实施1. 教学目标要体现全面性、层次性和可操作性。
2. 结合课程标准和学生实际，制定合理的教学目标。
3. 在教学过程中，注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
4. 运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中达成教学目标。
（二）语文课堂教学中学生阅读能力的培养1. 创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
2. 教授学生阅读方法，提高阅读效率。
3. 引导学生进行课外阅读，拓宽阅读视野。
4. 开展阅读交流活动，提高学生的阅读能力。
（三）如何提高初中语文作文教学的有效性1. 注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望。
2. 指导学生掌握作文写作技巧，提高写作水平。
3. 加强作文批改与反馈，帮助学生发现问题，提高作文质量。
4. 开展作文竞赛活动，激发学生的写作热情。
（四）语文教学中如何引导学生进行探究性学习1. 创设问题情境，激发学生的探究兴趣。
2. 引导学生自主学习，培养独立思考能力。
3. 鼓励学生合作交流，共同解决问题。
4. 运用多种教学手段，提高探究性学习效果。
（五）信息技术与初中语文教学的融合1. 利用信息技术创设教学情境，提高教学效果。
2. 运用多媒体手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的信息素养，提高学生的信息处理能力。
4. 加强信息技术与语文教学的整合，实现教学资源的优化配置。
初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思在初中语文教科书的练习设计中，存在着一些问题，影响着学生的学习效果。
经过我的观察和分析，本文总结出了以下几点问题，并提出了针对性的反思。
一、练习重知识，轻能力教科书练习常常以呈现知识为主，例如填空、选择题等，缺乏真正的能力训练。
这种模式容易造成学生对所学知识的记忆度高，但对于综合能力的培养显得力不足。
当学生完成了所有的题目，他们的能力提升相对较低。
解决方法：在练习中加入更多能力训练的题目。
例如，可设计一些阅读理解、实践探究等题目，让学生在实践中提高能力。
二、题目设计单一，缺乏创意教科书中的练习题目往往是老套的，缺乏新颖的思路和设计。
这种设计方式不仅难以引起学生的兴趣，更容易让他们在完成任务时感到枯燥无味。
解决方法：在题目设计中增加一些创新性的元素，例如游戏化设计、趣味性设计等，让学生在愉悦的氛围中完成任务，更容易提高学习效率。
三、难易程度不够平衡有时候科学教材的练习中，一些题目过于简单，让部分学生感到无聊，而另一些则过于困难，让他们感到疲惫。
这种情况下，学生的效率和兴趣都会受到极大的影响。
解决方法：在练习中增加一些难度适中的题目，并在难题的设计上加入提示、教学案例等。
这样，不仅可以激发学生的探索欲望，也能提高他们的自信心。
四、练习缺少跨学科现代科学教学中，各个学科之间的联系日益紧密。
但是，一些练习仍然存在单一性的问题，缺少不同学科之间的衔接。
解决方法：在练习的设计中加入跨学科题目，例如物理和化学、生物和地理等，让学生在不同学科的交织中快速提高自己的综合学习能力。
总之，在教科书的练习设计上，我们需要更多的创新和改革，让学生在真正感兴趣的情况下享受学习的美好，提升自己的学习效率和成绩。
第1篇一、引言语文作为我国教育体系中的重要学科，承载着传承文化、提高民族素质的重要使命。
随着新课改的深入推进，初中语文教学面临着诸多挑战。
为了提高教学质量，促进教师专业成长，本研讨将围绕初中语文教研中的几个关键问题展开讨论。
二、研讨内容1. 初中语文教学目标的确立与实施教学目标是教学活动的出发点和归宿，明确的教学目标有助于提高教学效果。
然而，在实际教学中，部分教师对教学目标的认识存在偏差，导致教学目标模糊不清。
针对这一问题，教师应从以下几个方面进行思考：（1）深入研究课程标准，明确教学目标；（2）结合学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标；（3）在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教；（4）通过教学评价，检验教学目标是否达成。
2. 初中语文课堂教学方法的创新传统的语文课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
在新课改背景下，教师应转变教学观念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
以下是一些可行的创新教学方法：（1）情景教学法：通过创设情境，让学生在具体场景中感受语文魅力；（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力；（3）探究式学习法：引导学生主动探究，提高自主学习能力；（4）多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 初中语文阅读教学的有效性阅读是语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的有效性对于培养学生的阅读兴趣、提升阅读能力具有重要意义。
以下是一些提高阅读教学有效性的策略：（1）激发阅读兴趣：通过推荐优秀读物、开展阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣；（2）培养学生的阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做笔记等；（3）加强阅读指导：教师应针对不同阅读材料，给予学生适当的阅读指导，提高阅读效果；（4）开展阅读评价：通过阅读评价，检验学生的阅读能力，促进阅读教学质量的提升。
4. 初中语文写作教学的有效性写作是语文教学的重要环节，提高写作教学的有效性对于培养学生的写作能力、提高语文素养具有重要意义。
如何优化处理初中语文新教材的课后练习摘要语文新教材的课后练习有诊断和反馈、消化和巩固、激活学生的学习兴趣的功能。
教学中，教师要观念要更新，坚持学生是完成练习的主人，准确把握处理练习的良机，分清课后练习的主次，养成良好的习惯。
关键词语文教材课后练习优化处理在新教材的阅读教学中，每篇都有一定数量的课后练习需要处理。
在处理过程中，虽是仁者见仁，智者见智，但是有一点不可否认，即在练习过程中，很多教师还存在着很大的随意性、依赖性和保守性，甚至有的教师至今还完全以传统的方法或模式来处理这些无论是内容还是形式都发生了很大变化的并蕴含着创新意识的练习题。
可见，优化处理新教材的课后练习题迫在眉睫、势在必行。
那么，如何优化处理新教材单篇课文后的练习题呢？练习的一般功能归纳起来不外乎三个方面：1、诊断和反馈。
这既包括教师对学生的所学进行诊断和反馈，也包括学生对自己的所学进行诊断和反馈。
教师可以据此调整自己的教学方法和拾遗补缺，学生也可以依此优化自己的学习方法和自我完善。
2、消化和巩固。
这主要指学生通过一定数量的练习来消化自己所学的内容，并且使之强化、巩固。
同时对自己所学的知识在记忆、理解的基础上进行有效地迁移，以达到内化的目的。
3、激活学生的学习兴趣。
因为学生运用自己所学知识，来完成具有一定难度的作业之后，常常会获得一种成功后的满足感和喜悦感，而这种感觉又是激活学生学习语文的主要内驱力之一，但这一点似乎常被人们所忽视。
练习设计的意图，编者都进行了精心的设计，意图十分明确，我们只有准确地把握这“意图”二字，才可以“有的放矢，百发百中”。
若我们对新旧教材中相同课文的练习题作一对比和分析，则可发现新教材练习设计的显性意图：减少练习的数量，强调和突出学生在练习中的主体性，并大大增强题目的可操作性。
例如，《小橘灯》一文，旧教材8题，新教材只有4题。
同时新教材中使用了许多表示行为的具有可操作性的动词，并且这些动词的动作还完全是由学生发出的。
如何处理语文课后研讨与练习作者：孙宝来源：《课外语文·教研版》2013年第09期【摘要】语文课后的研讨与练习，对课文内容起着梳理和巩固作用。
很多语文老师对这一部分内容不加利用，把研讨练习与教学割裂开来，仅由学生自己处理，我认为教师应该高度重视课后的研讨与练习，充分发挥它们的作用。
【关键词】课后；处理；研讨与练习【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A据笔者了解，几乎每个学生手中都有很多复习资料，因为这些资料对课后研讨与练习都有详细的注释和讲解，致使很多语文老师对这一部分内容不加利用，把研讨练习与教学割裂开来，仅由学生自己处理。
而学生也正因为有了详细的答案，而随便看看，敷衍应对，不能很认真地对待课后研讨与练习。
其实，语文课后研讨与练习，对课文内容起着梳理和巩固的作用。
以义务教育课程标准实验教科书人教版的课后研讨与练习为例，我们注意到，课后的研讨与练习所设计的问题非常注重学生自主学习能力的培养，教师若引导学生利用好课后研讨与练习，可以对所学课文知识内容进行充分的巩固消化，灵活处理好课后研讨与练习，对课堂教学有很多好处。
一、课前导读需重视现在很多课改学校使用导学案，让学生事先对课文进行预习。
导学案的使用，对有自主学习习惯的学生确实很有帮助。
而实际上，如果把课后研讨与练习当作导学案来使用，效果也是很好的。
人教版教读课文课后一般三道题，自读课文课后一般两道题。
这些题目包括整体感知、文笔练习和延伸拓展这几个方面的内容。
例如，七年级下册《斑羚飞渡》的研讨与练习：（一）熟读课文，完成下面两题1.文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。
2.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
（二）联系上下文，品味下列句子的含义，回答括号中的问题1.为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？2.“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？3.它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。
初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思首先，难易度掌握的不均。
教科书中的练习虽然按照难度等级分类，但具体的课后练习，有的题目难易不均，让学生感到苦恼。
这主要体现在以下两个方面：一是有些练习难度太大或者过于简单，导致学生无从下手。
例如，一些语文练习题不仅要求考生理解原文的内容，还需要有一定的推理判断能力，对于学生来说十分考验。
另一方面，有些练习题过于简单，进行锻炼实效性不高，容易造成学生的学习浮躁。
二是在同一难度等级内，题目的难度不够平稳，有些题目难度过快上升或过度下降，使得学生难以在短时间内掌握规律，从而无法逐步提升能力。
这也是语文练习乏味、不受学生欢迎的原因之一。
针对这个问题，我认为，可以从以下几个方面入手：一是通过与教材内容的结合来选择合适的难度等级和练习题型，把握好语文知识点和难度的逐步跨越。
同时在选择练习题型时，需要考虑到学生的不同水平差异，选择相应难度的题目，避免出现范围过于单一的现象。
二是严格控制每道练习题的难度等级，保持练习题的平稳性和逐步提高性。
在难度变化较大的环节，可以加强过渡练习，将难度提升缓慢地进行，制定合理的练习方案。
三是在评价时，要综合考虑学生的实际情况，进行有针对性的指导，根据学生能力技能的不同，进行因材施教，实现真正的个性化教育。
其次，是关于知识结构分配上的问题。
在一些教科书的练习中，知识点的分布存在一定的不均衡性。
有些知识点过于集中，有些知识点则分散，这就给学生的学习带来了一定的困扰。
针对这个问题，我认为，需要加大教学力度，增加相关的课程，使知识结构丰富多样，分布均匀。
同时，应该突出主要的知识点，在教材上有重点的呈现。
在练习中，知识点之间要进行有机的结合，避免各知识点间的孤立，做到有机呼应，形成完整的知识链条。
最后，是语言规范性的问题。
一些教科书中的练习题，语言表述不够规范，常常存在语病，甚至出现错误，影响学生的语言水平。
这与教育主管部门提倡的“规范语言、精炼文风”相距甚远，对培养学生的语言修养与表达能力构成威胁。
遵循课程标准倡导的“少做题多读书”的理念，教材练习题量与以往相比大大减少。
练习设计注重整体感知，反对繁琐分析。
大量增加开放性练习，鼓励创新，突出体验、探究和讨论等练习方式。
联系课文内容，开展写作与口语交际活动，实现语文听说读写的整合。
1995年版初中语文第六册《藤野先生》一课有8道大题，其中第3大题有4道小题，第6大题有3道小题，第7大题有5道小题。
而课标教材中简化为4道题：一、关于课文，有下面几种不同的理解。
讨论一下，究竟应该怎样理解。
1、标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
2、课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
3、课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。
二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。
1、也有解散辫子，盘得平了，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）2、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？请结合具体事例谈谈你的看法。
）三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。
读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？四、从下边两题中，选做一题。
1、夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。
把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
2、对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。
把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。
【摘要】本文从教学目标的三个维度知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观方面，对现行人教版初中语文教材中研讨与练习部分进行内容上的梳理，在此基础上分析存在的不足并提出了教师对其处理的建议。
教师应积极更新教育理念，重新审视新课程下语文作业的设计，组织和引导学生创造性地利用研讨与练习，全面提高学生的语文素养。
【关键词】初中语文教材研讨与练习梳理与处理研讨与练习是语文教科书的重要组成部分之一，是为帮助学生巩固语文知识、提高语文能力、培养语文素养而有计划提供的各种练习、思考和活动。
完善、合理的练习设计，不仅能够实现以上目标，而且还能为教师反馈学生学习的信息，使他们能够适时调整教学方式，更好地实现教学目标。
然而，目前教学中对研讨与练习的利用并不十分有效。
基于此种情况，笔者认为，十分有必要对其进行全面的梳理、细致的分析和深入的研究。
一、对现行初中语文教材中研讨与练习的梳理按照教学目标的三个维度对研讨与练习所训练的内容进行划分：（一）知识与能力方面《语文课程标准》7―9年级的课程目标中阅读的第13项是“了解基本的语法知识，用来帮助理解文中的语言难点；了解常用的修辞方法；体会它们在文中的表达效果；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
”这一段话明确了阅读部分应掌握的四种知识：语法知识、修辞知识、作家作品知识和文化常识。
以下是六册书中各项知识题的分布状况，见表1：所在位置训练内容题目类型七（上）世说新语造比喻句修辞知识运用题七（上）理想用比喻仿写诗句修辞知识运用题七（上）春比喻知识介绍及仿写修辞知识学习及运用题七（上）济南的冬天拟人知识介绍及体味修辞知识学习及运用题七（上）看云识天气比喻、排比的仿写修辞知识运用题七（上）化石吟古生物知识利用文化常识解题七（上）绿色蝈蝈文中拟人的运用修辞知识运用题七（上）郭沫若诗两首造比喻句修辞知识运用题艰难的国运与雄健的国民文中比喻的运用修辞知识运用题七（下）安塞腰鼓排比、反复的介绍及体味修辞知识学习及运用题七（下）观舞记文中排比、比喻的作用修辞知识运用题八（上）新闻两则新闻六要素、新闻结构文文体知识学习及运用题八（上）芦花荡用比喻写作文修辞知识运用题八（上）苏州园林说明方法介绍及其作用文体知识学习及运用题八（上）说“屏”关于“屏”的知识利用文化常识解题八（上）大自然的语言物候知识利用文化常识解题八（上）生物入侵者文中说明方法的运用文体知识运用题八（上）桃花源记社会发展史常识利用文化常识解题八（上）杜甫诗三首对偶知识介绍体会及仿写修辞知识学习及运用题八（下）列夫托尔斯泰夸张的介绍及作用修辞知识学习及运用题八（下）雷电颂象征在文中的作用修辞知识运用题八（下）敬畏自然反问的介绍及作用修辞知识学习及运用题八（下）满井游记文中比喻的作用修辞知识运用题九（上）雨说文体知识的区别文体知识运用题事物正确答案不止一个设问的介绍及作用修辞知识学习及运用题九（上）唐雎不辱使命古代“士”文化现象利用文化常识解题九（下）音乐之声用比喻写人修辞知识运用题从上表可以看出，六册书中共有知识题27道，其中语法题18道，文化常识题5道，文体知识题4道，而语法题中有关比喻的有10道，占绝对优势；从题目类型上看知识运用题有13道，知识学习及运用类的题有9道，运用知识解决问题有5道；从题量分布上看七、八年级居多，且每个年级中前半年居多。
语文学科主要是训练学生的听、说、读、写四种能力，新课标将听说能力合二为一成口语交际能力，于是阅读能力、写作能力、口语交际能力成为语文学科最主要的训练任务。
训练时以阅读能力为主，口语交际和写作能力训练为辅。
阅读能力中又以理解和认读能力的训练为主，口语交际能力中以课堂上最常见的表达和讨论为主。
每种能力的训练量在不同学段的安排并不是均分的，认读训练量在七年级最多，理解训练量在八九年级的安排明显要多于七年级，筛选能力的训练则是七八年级多于九年级，积累能力训练量是七八年级多于九年级，运用能力的训练量则是九年级最多。
（二）过程与方法方面《语文课程标准解读》中明确指出了课标10条总目标中哪些是属于过程与方法的，属于过程的有“在语文学习过程中”，“在各种交际活动中”；属于方法的有“良好习惯”“掌握最“学会运用多种阅读方法”。
结合阅读教学的实际与学生阅读能力标准，基本的语文学习方法”应传授学生朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法。
有关这五项阅读方法的习题在教材中的状况，见表2：年级项目七（上）七（下）八（上）八（下）九（上）九（下）总计朗读 17 9 4 4 7 12 53默读 1 0 1 1 0 0 3精读 0 1 2 0 0 0 3略读 0 0 0 0 0 0 0速读 2 1 1 0 0 0 4（三）情感、态度、价值观方面《语文课程标准》要求“语文教学中的思想教育，要注重熏陶感染，潜移默化，把‘情感、态度、价值观’的要求渗透于教学过程之中。
”正如新课标所要求，研讨与练习中许多题目在进行知识与能力训练同时就兼及了这方面的训练，比如许多思考文章主旨的题目。
但有些题目是专门独立设立的，见表3：位置内容位置内容七（上）走一步再走一步激励勇敢精神七（下）登上地球之巅集体主义、献身精神七（上）济南的冬天培养语言审美鉴赏力七（下）邓稼先人生观的教育七（上）童趣呼唤审美意识八（上）老王与人交往中要付出爱七（上）皇帝的新装培养健康人格八（上）奇妙的克隆锲而不舍的精神七（下）丑小鸭在逆境中成才的精神八（下）藤野先生思考人生的意义七（下）诗两首对人生积极的影响八（下）小石潭记对祖国山水的热爱七（下）孙权劝学关于求学九（下）谈生命体会生命的真谛七（下）竹影从生活中感受艺术九（下）那树呼唤学生的环保意识七（下）荒岛余生积极乐观的人生态度九（下）枣关注生活和社会问题二、初中语文研讨与练习中存在的问题及分析初中语文教材的研讨与练习系统尊重学生的独特见解，允许学生对文本进行多元解读，体现了自主、合作、探究的学习方式，与课文紧密联系，开展写作和口语交际活动，体现了新课改的教学理念。
但这是新课改之后发行的第一套教材，存在不足是难免的，主要体现在以下方面：（一）口头练习多，书面练习少口头练习是指通过动口来完成的练习，如要求“说说”“谈谈”“讨论”“复述”“朗读”等；书面练习指那些动手用纸笔来完成的练习，如要求“圈”“画”“补充”“抄写”“搜集”“仿写”“改写”“扩写”“写下来”等。
以七（上）为例，可以确切归为口头练习题有52道，而书面练习仅有22道，在训练学生的口语交际能力的同时，却减少了书面表达的锻炼机会。
其实，书面练习对学生用语规范和耐心细致的学习习惯的培养都有益处。
两者的比例应该均衡，而且书面练习应该形式多样，从字、词、句、段各个方面来训练。
（二）德育训练多，美育训练少情感、态度、价值观方面存在内容的不均衡，其中德育训练明显多于美育训练，如表5中的18项训练，有14项是德育练习，美育练习仅有4项。
这一点从课标要求上也可以看出来，总目标第一项“培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣”，第三项“培养热爱祖国语言文字的情感”，这些关于情感、态度、价值观方面的目标设置明显突出了德育。
此外，美育训练中比较注重审美鉴赏力的培养，而不太注重审美创造力的培养。
（三）轻视语文知识的地位和作用语文知识在教材中主要以两种方式呈现，一种是以知识短文、知识图表等形式显性存在，另一种是分散于课前提示、书下注解、课后练习中。
鉴于以往教材中存在大量的导致教学效果低下的知识，因此，新教材对于这类知识的态度是不愿提、不敢提。
受这种态度的影响，课后练习中语文知识自然是少之又少。
当然教材也必须革除那些僵死的陈述性语言知识，选取一些“精要、好懂、有用”的知识来学习，从而帮助学生更好地理解和运用。
三、对初中语文研讨与练习处理的建议教材最主要的使用者是教师和学生，教师对教材的使用水平直接影响学生对教材的利用程度。
因此，对于研讨与练习的处理，教师要积极思考，充分开发，合理借鉴，做到物尽其用，使其利用效果达到最优化。
（一）积累知识，形成语感抄写、背诵、解释、理解并积累优美语句、罗列基本的文学文化常识等，都属于这种知识积累与运用的训练的范围。
每篇课文所包含的知识点可以变换方式进行练习。
如“读一读，写一写”看似简单，若精心打造，其中大有文章可做：①基础性训练。
就是“注音、解释”工作，但要求有选择地去做。
②延伸性训练。
在所列词语中进行找词练习，以某个语素为词头或词尾找三五个类似的词。
以一个词为纽带，牵出一连串词语，既扩大词汇量，又可感受近义词间的差别。
③拓展性训练。
给学生创设一个特定的语境，规定挑选三五个词来写一段话表述这个语境，培养学生组织语言能力。
教师还要把散见于文中的知识点以练习的方式让学生一点点地梳理、积攒，建构自己的知识库。
如八年级下册第二单元共选了鲁迅的《雪》、郭沫若的《雷电颂》、巴金的《日》和《月》、高尔基的《海燕》、纪伯伦的《浪之歌》和《雨之歌》。
这个单元呈现的知识点就是关于现代散文诗，散文诗的意象、韵律、节奏、语言等常识应让学生有个粗浅的了解。
可专门设计一个关于散文诗知识的练习，或教师直接陈述或让学生自己获取，然后通过反复的知识又是不同篇目的内容的训练，让学生最终懂得散文诗的基本形式，懂得欣赏散文诗。
（二）整合练习，融入教学要确立“研讨与练习和课文是一体的”新观念，不要总认为课后练习天经地义就是学生在课后的作业。
练习是围绕课文内容而设计的，对课堂教学起指导作用。
因此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合。
第一、可以用作课前预习的依据。
如《我的叔叔于勒》的第二题：小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。
试依据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。
原因→结果（逻辑）期待→破灭（心理）开端→发展→高潮（情节发展）悬念→结局（技巧）把这道题作为课前预习的依据，使学生通过此题对情节、人物、写法有个大致认识，教学时再通过教师点拨，学生很快就能把握理解课文，提高教学效率。
第二、可以当作课堂讨论的主线。
如《愚公移山》的第三题：有人说：“愚公真的很愚。
大山挡住了路，自己去挖山本来就很傻，为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕开山路或者干脆搬家不就行了吗？”对此你怎么看？如果教师用这道题引导学生进行讨论，以此串联起教学，能加深学生对课文进一步理解。
第三、可以重新组合形成教学简案。
如《苏州园林》可以作如下简案：1.阅读课文，完成练习一，明白该文的什么对象；2.阅读课文，完成练习三，明白该文所使用的说明方法；3.细读课文，完成练习二，揣摩说明文的语言；4.课堂小结，布置作业，完成练习四。
这是利用练习题的设置有序的特点，设计了学习这篇课文的过程。
