班主任批评教育学生做法的几点体会

班主任如何批评教育学生班主任如何批评学生的教育？班级管理是一门艺术。

班主任不仅要了解教育规律,教育心理,还要有较强的专业知识,在学生的思想教育中必须耐心细致。

在做思想工作时,学生犯错误,不能改变教学是不可避免的。

那么,我们如何批评教育以获得更好的结果呢？特别是现在,高中生的人格差异很大。

如果你没有掌握良好的教育方法,你往往会加剧问题,你将无法达到教育的目的。

以下是批评学生一些经历的一些方法。

首先,班主任在批评学生时自告奋勇做一些自我批评。

1.学生在违纪方面存在问题,这些问题总是与缺乏班级教师和疏忽有关。

批评学生时的自我批评会削弱学生的反叛心理,增加亲密感,信任,并帮助犯错误的学生。

班主任应该控制自己的情绪而不是让他发泄。

1）面对犯错的学生,班主任要善良,不要伤害学生的自尊。

让学生通过句子,表情,表达和行动来感受班主任的诚意,善良,理解,爱和关怀。

2）学生犯错误,一般不要立即批评,更不用说在课前训斥,忍耐,放手。

让学生有一定的反思时间,等到他们平静,然后进行个别对话,帮助他们理解问题的严重性,促进他们向好的方面转变。

3）对于有过错的学生,特别是一般的,偶尔的,不要轻易告知家长,这是一个好学生改变的想法。

首先由班主任解决,可以避免冲突的加剧。

4）在你生气之前,请忍受我几秒钟。

这有利于思考和选择正确的教育方法。

也许几秒钟之前,我必须生气,几秒钟后我就变成了坦诚的笑容。

其次,班主任批评学生做五个适当的五忌。

1.语言应该适度,避免教师的尊严。

新的师生关系是一种民主,平等的人际关系,教师的教育应该建立在充分尊重学生个性的前提下。

在批评学生时,许多班主任总是希望学生能够纠正错误的行为并提高自己。

这是无可非议的。

但是,一些班主任往往尊重老人和老师的尊严,并以主观意见责怪学生。

他们只要求学生反思自己的错误,不要反思自己的批评,对学生缺乏尊重和理解。

这种批评将是弄巧成拙,适得其反。

因此,班主任在学生时应该谦虚,不应该在道德上有尊严。

小学师德师风体罚心得体会在教育的长河中，师德师风一直是衡量一个教师专业素养和道德水准的重要尺度。

作为一名小学教师，我深知肩负着培养孩子们健康成长的重任，而这一过程离不开高尚的师德和良好的师风。

在实际教学过程中，体罚学生的现象时有发生，这不仅违背了教育的初衷，也严重损害了师生关系，影响了学生的身心健康。

以下是我对师德师风与体罚问题的几点心得体会。

师德师风的核心在于爱岗敬业和关爱学生。

作为教师，我们应当以身作则，用自己的行为去影响和激励学生。

在日常教学中，我始终坚持用心倾听每一个孩子的声音，尊重他们的个性和选择，努力营造一个温馨、和谐的学习环境。

我相信，只有在充满爱的环境中，孩子们才能健康快乐地成长。

体罚是一种简单粗暴的教育手段，它不仅不能解决实际问题，反而会加剧师生之间的矛盾。

在我的教学生涯中，我始终坚决反对体罚。

我认为，教育应该是一种引导和启发，而非强制和惩罚。

当学生出现问题时，我会耐心地与他们沟通，找出问题的根源，并一起探讨解决方案。

这样的过程不仅有助于学生的成长，也能够增强他们解决问题的能力。

建立正确的师生关系是避免体罚的关键。

在我的班级里，我努力做到公平公正，不偏爱、不歧视任何一个学生。

我鼓励学生们相互尊重、相互帮助，共同营造一个积极向上的集体氛围。

在这样的环境中，学生们更愿意接受正面的教育和引导，而不是通过体罚来达到教育的目的。

提升自身的专业素养也是预防体罚的有效途径。

作为一名教师，我不断学习新的教育理念和方法，努力提高自己的教学水平。

我明白，只有不断提升自己，才能更好地适应教育的发展，满足学生的需求，从根本上减少体罚的发生。

师德师风的建设是一个长期而艰巨的任务，它要求我们每一位教师都要有高度的责任感和使命感。

在反对体罚的道路上，我们需要用爱心和智慧去引导学生，用专业的素养去赢得学生的尊重，用正确的教育方法去促进学生的全面发展。

只有这样，我们才能真正实现教育的目的，培养出更多优秀的未来之星。

小学班主任心得体会和感悟[五篇]（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈如何批评教育学生摘要：教师及班主任批评教育学生要有效管用，应明确批评的目的和态度，应注意批评的方式方法，还应做到勇于接受他人批评，勇于自我批评。

关键词：批评；教育；有效作者简介：崔晨武，陕西榆林实验中学。

在表扬性教育风靡之时，不少班主任对批评性教育不屑一顾，处处迁就学生。

有的班主任对学生只有表扬没有批评，只讲鼓励不讲鞭策，“激励教育”甚至被简化为“表扬教育”，似乎只有表扬才是激励学生的唯一选择。

其实，它是教育认识上的一种误区和偏差，这种做法是行不通的。

正如教育学专家孙云晓所说：“教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。

没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

”教育不仅包含赏识、鼓励的表扬性教育，也包含着批评性教育，批评和表扬结伴而行，相融而生。

批评教育学生应是教师及班主任最常面对的事情，可大家批评教育的效果却差别较大，有的使学生心服口服，有的使学生口服心不服，有的使学生口心都不服。

可见，如何批评教育学生是有不少学问和技巧值得我们探讨和商榷的。

代课带班几年的实践，结合一点个人的想法，笔者认为批评教育学生要有效管用，应做好以下几点：一、要明确批评的目的和态度教师与学生是平等合作的关系，是对立统一的关系。

批是为了不批，批评的本质是尊重学生，教育学生，转化学生，使其认识错误，提高觉悟，改正错误，成长进步，而不是指责学生，斥骂学生，伤害学生，使其与教师产生隔阂甚至敌意，叛逆退步，这就与批评的本意南辕北辙，背道而驰了。

因此，在批评学生时，教师应始终坚持与学生平等对话，怀着爱心，含着理解，心平气和，实事求是，本着为学生负责，真心诚意帮助学生，惩前毖后，治病救人的态度来进行批评，切不可居高临下，盛气凌人，我的学生我做主，想怎么批就怎么批，更不可借批评之名发泄私愤，因主观偏见、情绪造成对学生的误解冤屈。

二、要注意批评的方式方法，讲策略，讲艺术商纣时，比干满腔热血，一身正气，直言进谏，反而招致杀身之祸；战国时，邹忌巧妙比喻，讽齐王纳谏，受到重用，在历史上传为佳话。

中学班主任工作的几点体会[摘要]班级是学校中的一个基本群体,这个群体是否具有凝聚力,是否具有共同的目标,是否具有认同感、归宿感、向心力,在很大程度上取决于这个群体的带头人——班主任的事业心、责任感、领导能力和工作艺术。

在开展班级工作中,班主任经常运用说理、谈心、表扬、批评等方法教育学生,这就要讲究艺术,在选定班委、协调各方面关系上也需要讲究艺术。

[关键词]班主任老师学生班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。

但是,因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做,所以很多教师都不愿当班主任。

我认为,班主任工作虽然难做,但只要全身心地投入去做,也一定能做好。

下面就做好初中班主任工作谈几点我自己的体会。

一、谈心:平等幽默,传道解惑班主任在学生的心目中不仅是严师而且更应该是益友。

谈心是师生交流成绩的好方法。

教师上课时要严格,在课外与学生聊天时应随和些、幽默些,这样不但不会影响班主任的形象,反而使学生感到班主任老师可敬可亲。

在与学生促膝谈心时不要太严肃,切忌居高临下,应互相尊重,平等相待。

谈心是双方交流,要正确引导,择善而从,切忌简单生硬,急躁发火,也忌主观片面。

班主任应循循善诱,诲人不倦,提倡实事求是,有的放矢,一把钥匙开一把锁。

班主任与学生聊天时,在谈到自己时,可多谈点奋斗经历,少聊点自己的成绩,更不要自我夸耀,这样学生会从你的奋斗经历中受到启迪和教育,自然而然地对教师产生敬意。

谈心要广开言路,启发学生共同讨论,不要一言堂,像上课一样教师讲、学生听。

谈心聊天要多带一些“传道解惑”的成份,多打一些比方,深入浅出地来说明问题,讲清道理,不要像做报告似的尽讲大道理。

二、批评:严中有爱,理直气和世界上有两种爱是最无私的。

一种是父母对子女的爱;还有一种就是教师对学生的爱。

在广大教师中尤其是班主任,对学生的爱是诚挚的爱、高尚的爱、无私的爱。

当学生不听课、违反纪律、或者犯了错误时,教师真是恨铁不成钢,一不冷静会狠狠地批评学生一顿,就像父母对自己的子女一样。

浅谈班主任批评教育学生的方法教育部下发的《中小学班主任工作规定》指出,班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任有对学生进行管理和批评教育的权利。

如何对学生进行批评教育,是一门很深的学问。

我在长期的班主任工作中,总结了一些行之有效的方法。

总的来说,要把握好以下几个方面。

1 批评前要认真调查了解有调查才有发言权。

学生犯了错误,作为班主任老师必须认真调查了解学生犯错的原因,对学生进行有理有据的批评教育,只有这样,犯错的学生才能诚心接受。

否则,学生就会拒绝接受批评。

例如,有一次,一个平时表现不好的学生和一个平时表现较好的学生产生了纠纷。

我没有认真调查了解,就直接批评了平时表现不好的学生,结果造成了错误批评。

后来,我了解情况后,就当众进行了纠正,并做了自我批评。

2 不当众批评学生每个人都有自尊心,学生的自尊心和虚荣心更强一些。

教师发现了学生的某种错误言行,在班会或公开场合进行批评教育,这样有时会伤害学生的自尊心,会让他们感到难堪,甚至导致学生从此一蹶不振。

比较好的办法就是教师私下找到学生,针对他所犯错误的具体情况,做一次耐心、严肃而又心平气和的谈话。

这样,学生就会感到自尊心受到了教师的维护,结果会使他努力向上。

3 不重复批评学生对学生进行批评,应该是在一次批评的过程中,让学生真正能够认识到错误的实质及危害,从而决心改正错误,切不可出现形式变换或场合不同的重复批评。

对于已经改正的错误,也不能在说新错误的时候重提。

如果新账旧账一起算,学生就会出现心理上的障碍,产生心理负担,就会怕老师,甚至恨老师,有时还会引起其他学生的反感。

在平常的教学工作中,多次遇到过这样的情况。

4 批评教育学生不能抱任何成见教师是教育学生的。

教师不能把学生的错误看作是故意惹自己生气,给自己脸上抹黑。

这样会对学生产生成见,从而主观上认定这样的学生很差,产生厌恶感,于是在批评的时候就有可能带上自己的某些情绪,表现出某种片面性,或是言过其实。

班主任批评学生需把握三个原则班主任在运用批评的方式教育学生时，虽然批评是客观、公正、合理的，却往往收不到良好的教育效果，学生或一言不发，或口服心不服，甚至出现“抽刀断水水更流”的情景。

究其原因，除了学生性格、思想品质、心理状况等因素外，班主任未能把握批评学生的时机和方法也是原因之一。

笔者经过多年班主任教育实践认为，在批评学生时需把握以下三个原则：原则之一：适时批评并不是在任何情况下都能奏效的，班主任应当根据实际情形，把握好批评的时机。

比如，遇到学生之间吵架等突发事件，不能急于求成，对学生大动肝火。

因为学生在吵架时往往会失去理智，对批评教育采取排斥态度，此时的批评将毫无作用，甚至适得其反，正确的做法是，先让学生冷静下来，待学生恢复到“常态”，对自己的错误有了一定认识后，再进行批评教育，学生会比较容易接受。

判断批评时机的依据是学生的心理状态和现实处境。

一般而言，学生内心刚刚平静时、取得细小进步时、遇到困难需要帮助时，等等，都是很好的教育时机。

而学生正犯错误，或者刚刚犯过错误时，其内心都不会平静，甚至是怨气、怒气正盛的时候，这时教师不妨先“避其锋芒”，班主任还必须知道，学生一般都有要求上进的心理，如果自己的行为得到老师和同学的肯定，他们往往会产生满足感和愉悦感，从而更加努力地去做好某件事情。

班主任应当根据学生的这一特点，及时发现并肯定学生的进步，然后再指出其缺点，提出新要求。

这样学生就比较容易接受批评，就会想方设法去改正错误，原则之二：适地班主任批评学生要注意场合，一般不应在公共场合批评学生，学生的身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又比较强，如果在大庭广众之下挨批评，遭讽刺，他们的自尊心就会受到伤害，容易失去自信，或产生对立情绪，甚至发生冲突。

如果学生时常在公共场合挨批评，也容易使他们对班主任的批评教育漠然置之。

这样，批评的效果就会大打折扣，甚至事与愿违，因此，班主任批评学生应尽量选择在人少的地方，以利于师生之间倾心交谈、坦诚相对，减轻学生的心理压力，避免伤害其自尊心，如果为了扩大教育范围，确实需要当众批评的，也要事先同批评对象沟通，说明这样做的好处，令其愿意配合。

班主任的批评教育权征文“批评教育”是班主任的责任——谈班主任的批评教育权2009年8月23日，教育部印发了《中小学班主任工作规定》，《规定》中指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

”一石激起千层浪，规定一出，一片哗然，有拍手叫好的，有冷眼旁观的，也有质疑反对的。

可是，我们大多数人都只停留在“权利”上，讨论班主任有没有这种权利，怎样行使这种权利等。

而我认为，老师，尤其是班主任，教育学生是基本职责，就和表扬一样，是经常采用的方法，这种权利，是教师职业和班主任岗位所赋予的，可以说是教育工作者的天然职责，根本无需通过规定来确认。

近几年来，我们耳充各种班主任或任课教师因为批评学生而遭受殴打、报复，甚至致残、致死的新闻，而舆论往往也都站在学生一边，指责班主任或教师侵犯学生人权在前。

这使得我们班主任在平时对学生的教育中小心翼翼，如履薄冰，深怕自己一不小心步了他们的后尘，最后出现了像“杨不管”这样的教师。

我们都知道，权利和义务是并存的。

行使“批评”权利是班主任责任和义务的需要，班主任不能因为舆论，而丢失批评教育学生的义务，化用一句名言来讲就是，“你可以选择放弃自己的权利，但却万万不能丢掉自己的义务。

”如果，我们每位班主任把批评教育当做是自己的责任，那么问题是不是可以简单许多呢。

那么我们如何更好的履行自己的职责呢，我想光靠班主任自己是不够的，还需要国家、社会、学校、家庭的通力协作。

我们先来看看国外在批评教育学生方面是怎么做的。

韩国规定，对小学、初中生，用直径1厘米、长度不超过50厘米的木棍，对高中生，木棍直径可在1.5厘米左右，长度不超过60厘米。

男生只能打臀部，女生只能打大腿部，实施体罚时，初高中生不超过10下，小学生不超过5下，程度以不在学生身体上留下伤痕为准，保证体罚不以伤害为目的，韩国的关于女生的规定还避免了性的含义。

根据新加坡关于体罚学生的《指导原则》规定，在辅导、留校的惩戒方式不能奏效后，校长、副校长和纪律事务长有权用藤条对违规学生进行体罚，但对象限于男生，部位限于手心和屁股，必须有见证人在场，体罚后写成书面报告，并立刻通知家长。