山西工商职业学院课程建设项目

山西工商学院校院两级管理体制实施办法第一章总则第一条为适应学校发展的需要，充分发挥二级学院办学的主动性和积极性，不断提高教育教学质量，提升学校整体办学水平，学校将稳步推行校院两级实体管理体制。

第二条校院两级实体管理体制是指各二级学院（以下简称“学院”）实行实体化运作，学校的管理重心由学校职能部门移至学院。

学校主要通过制订总体规划和发展目标、优化资源配置、建立制度架构、任免干部、检查实施过程、考核绩效、筹措与分配经费以及提供服务保障等实施管理；学院在学校的宏观调控下承担明确的责任和义务，行使本单位人、财、物的支配权，对本学院的办学绩效负责，使之真正成为充满活力的办学实体。

第三条学院院长、党总支书记代表学院对学校负责；学院党总支发挥政治核心作用；保证和监督党和国家的方针政策、学校的规章制度和各项决定在学院的执行，保障学院的安全稳定。

学校对学院党政主要领导在年度内履职情况及工作绩效进行考核。

第二章管理机构第四条学院实行实体化管理应建立相应的决策、执行、咨询和民主监督机构，学院管理机构组成如下：决策机构：党政联席会；日常管理机构：学院办公室；咨询机构：院教授委员会；民主监督机构：院教职工大会。

学院根据学校的有关规定制订上述机构的议事规则，报学校同意后执行。

第五条党政联席会议的参加成员为学院院长、党总支书记、副院长、副书记、系主任及办公室主任。

院教授委员会主任可以列席会议。

党政联席会议决定学院改革发展以及人才培养、学科建设、教学科研、党建思政、学生管理和招生就业等工作中的重要事项。

区别不同事项由院长或党总支书记主持。

第六条学院办公室为学院的日常管理机构。

学院按周召开日常工作例会，由院长主持，党总支书记、副院长、副书记、系主任、办公室主任及各教研室主任参加。

第七条院教授委员会从本学院教授团聘请的教授、副教授中选聘产生，由 3—5名委员组成，其中教授一般不少于70%。

院教授委员会主任人选由教授委员会从其成员中推荐，报校长办公会议批准；学院党政主要负责人原则上不担任教授委员会主任。

山西省高等学校优势特色专业建设项目申报书学院名称（盖章）专业代码120201K专业名称工商管理负责人xxx填报日期2017年12月29日申报网址山西省教育厅高教处制二○一八年一月谢谢观赏谢谢观赏填写说明1.申报书的各项内容要实事求是，真实可靠。

文字表达要明确、简洁。

所在学院应严格审核，对所填内容的真实性负责。

2.表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。

3.申报书限用A4纸张打印填报并装订成册。

一、基本情况1.本专业带头人基本情况说明：“经费”指包括国家、省里投入经费和学校的配套经费。

艺术类专业可以将创作成果参照科研成果统计计算。

谢谢观赏2.师资队伍整体情况谢谢观赏谢谢观赏说明：专业课程教师指在本专业近三届学生人才培养周期中的专业课程带课教师，专业课程包括专业基础课程和专业课程，不含公共基础课。

谢谢观赏谢谢观赏说明：实验课程教师指在本专业近三届学生人才培养周期中的实验课程带课教师，实验课程包含实习实训。

3.基本办学条件谢谢观赏说明：独立学院在“校方拨款”栏目中填写主办方投资和合作方投资，并分别标注，示例50，25/25。

谢谢观赏4.学生培养基本情况说明：学生情况包括高考学生、对口升学学生、“专升本”学生等各类本科学生说明：初次就业率=就业人数（协议就业+升学+灵活就业）/毕业生总数谢谢观赏二、建设目标谢谢观赏三、建设方案谢谢观赏谢谢观赏谢谢观赏谢谢观赏谢谢观赏谢谢观赏四、进度安排谢谢观赏五、预期成果（含主要成果和特色）谢谢观赏六、学校支持与保障谢谢观赏七、经费预算八、学校学术委员会审核意见九、学校审核、推荐意见谢谢观赏十、省评审专家意见谢谢观赏。

［收稿时间］2020-07-09［基金项目］本文系2020年度山西工商学院教学改革创新项目“高校思想政治理论课翻转课堂教学模式的应用研究”；2018年度山西省教育科学“十三五”规划课题“思想政治理论课教学改革实效性研究——以山西工商学院为例”（GH-18123）阶段性研究成果。

［作者简介］刘福侠（1983-），女，陕西渭南人，硕士，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。

［摘要］“辅线育人”工程是山西工商学院完善三全育人机制的特色工作，其深层是育人理念守正创新。

在进一步加强高校思想政治理论课教学改革的背景下，教与学是一种师生互动、生生互动的模式，师生的关系将被定义为新型学习共同体。

其中，“辅线育人”学员在思政课的教学管理中起着连接教师与学生的角色，发挥好这一群体的作用，则会令思政课实践教学效果更好，进一步打造“金课”。

因此，将“辅线育人”工程融入思政课实践教学，不仅根植于思政课实践教学的内需，而且是思政课教育理念的“升级”。

［关键词］“辅线育人”工程；思政课；实践教学；“金课”［中图分类号］G641［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）12-0117-03University Education在中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知中，明确提到构建“全员全过程全方位”的育人要求[1]。

近年来，山西工商学院以立德树人为根本，积极推进“辅线育人”工程，通过岗位挂职和“学徒式”进行传帮带，不断提升学生的综合素质和能力。

2019年8月14日，《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）指出，民办学校“思政课建设相对薄弱”“只能加强”[2]。

目前，民办高校正处于蓬勃发展期，思政课建设也在大局势下有了实效性进展。

然而与公办高校相比，民办高校在生源的学习能力、理论基础等方面比较薄弱，在教师队伍整体的数量和水平上存在差异，在教学效果评价上缺乏科学的评价体系，在教学改革创新方面存在短板。

公关论坛仪标准，忽略在不同情境下灵活运用自身特点和文化背景的重要性。

（五）礼仪实践场地简陋许多学校或培训机构缺乏专门用于国际商务礼仪实践的场地，这些场地不仅需要提供足够的空间容纳学生，还需要具备模拟商务场景所需的会议室、演讲台、多媒体设备等。

然而，由于经费有限或对礼仪教育的重视程度不够，很多学校或机构未能提供这样的条件，导致学生在实践中受到限制。

适当的服装、餐具、场地布置等都是进行实践教学所必需的，但是由于预算不足或管理不善，这些资源可能难以获得或者质量参差不齐。

这不仅影响了学生的学习体验，也降低了实践教学的效果。

只有通过政府、教育机构、企业和个人的合作，才能为学生提供一个更加优质的实践环境，促进国际商务礼仪教育的全面发展。

二、美育教育在《国际商务礼仪》课程中的优势（一）文化综合性视野国际商务的复杂性在于涉及多元的文化环境，而美育强调培养学生对多元文化的理解和尊重，使其在商务交往中更具包容性和跨文化适应性。

在文化综合性视野的培养中，教学内容需要深入的文化分析和比较，使学生能够全面理解不同国家和地区的商务礼仪差异。

教师可以引入实际案例，解析不同文化对商务行为的影响，帮助学生建立起对于文化背景的敏感性。

通过引导学生对全球商务环境中的文化动态进行深度思考，培养其具备超越单一文化视角的国际化观念。

与此同时，美育教育还需要注重培养学生的跨文化沟通技能，使其能够在多元文化环境中灵活应对[6]。

模拟商务交流场景，让学生在虚拟的跨文化情境中实践，增强其与不同文化背景人群有效沟通的能力。

这种实际操作有助于学生更好地理解文化综合性视野的实际应用，提升其在跨国商务中的竞争力。

（二）创造性思维培养在国际商务领域，创造性思维不仅是应对复杂问题的关键，更是塑造独特商务形象和应对跨文化挑战的不可或缺的素养。

美育注重培养学生的创造性思维，使其在商务礼仪的应用中表现得更加灵活和具有独特创意。

教师应鼓励学生不仅要掌握传统礼仪规范，更要在实际商务交流中勇于尝试创新，展现个体在礼仪实践中的独特视角。

2023年5月第26卷第10期中国管理信息化China Management InformationizationMay,2023Vol.26,No.10市场营销专业“五位一体”人才培养模式构建与实践——以山西工商学院为例王 敏，宋治国（山西工商学院，太原030006）［摘 要］市场营销专业是一门科学性和艺术性兼备的应用性较强的专业，是建立在经济科学、行为科学、现代管理理论基础之上的综合性应用学科。

新时代背景下，社会对于市场营销专业人才的需求逐步提升，构建新型高校人才培养模式，才能使学生知识、能力和素质符合社会需求。

因此，文章提出“五位一体”人才培养模式，以适应当前市场营销人才培养要求。

［关键词］市场营销；人才培养；“五位一体”doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.10.076［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）10-0231-030 引 言党的十八大以来，习近平总书记对教育工作作出一系列重要论述，多次强调人才培养工作的重要性。

新时代人才培养工作，要围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，坚持立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

因此，高校需进一步把握人才培养内涵、明确人才培养主体、抓好人才培养关键方法，才能培养出符合时代要求的合格人才［1］。

山西工商学院市场营销专业在学科建设中逐渐凝练出“立德树人优位、专业目标定位、教学改革对位、平台构建升位、学生发展适位”的“五位一体”人才培养模式，紧密围绕新时代高校教育教学新趋势、大学生学习成长新变化、学科专业发展新内涵，打造本专业人才培养新模式。

1 我国市场营销从业人员现状目前，我国企业市场营销工作最薄弱的环节是缺乏职业化的队伍，这是直接导致企业自身营销系统及客户系统失控、财务风险加大、企业经济效益不佳的重要因素［2］。

我国营销人员队伍主要由三部分组成：第一部分是各企业原供销人员，这部分人员虽然拥有丰富的工作经验，但许多人缺乏市场营销理念，甚至还保留有不少计划经济体制下的思维方式；第二部分是一些没有专长、但有一定社会关系的人员，这部分人员既缺乏营销实践经验，又没有现代市场营销理念；第三部分是从各类院校市场营销专业毕业的专业营销人员，这部分人员既有系统的营销理论，又在实践中得到锤炼，具有较强的专业水准。

《电路》课程教学改革方案课程是学校进行教学活动旳根据，是办学主体与受教育者联络与活动旳载体。

教学改革是教学过程中旳关键和关键，教学改革旳科学性与措施旳有效性，直接关系到育人旳规格、规定及质量旳高下。

为深入深化我校电路课程教育教学改革，办出应用型本科教育教学旳特色，推进专业建设，提高人才培养质量，特制定本课程改革实行方案。

一、课程改革旳必要性（1）由于老式旳“电路原理”课程一直沉湎于“分析理想模型构成旳电路”，使得学生缺乏从实际元件到电路模型旳建模观点。

教师旳讲课一直在理想元件R、L（M）、C和受控源里打转转，学生旳学习仅仅限于完毕列方程求解由理想元件构成旳电路习题，与分析实际电路有较大脱节。

（2）过去旳五十年来，电力、电子、计算机等学科和产业均获得了突飞猛进旳发展，构成多种实际功能电路旳要素发生了重大变化，多端元件和集成电路已经成为构建实际功能电路旳主角。

我们不应对这一学科和产业旳重大变革熟视无睹。

（3）电路自身是用来进行能量处理和信号处理旳。

在广义电气工程学科发展旳初期，电路在能量处理和信号处理两方面旳应用泾渭分明，因此也就有了俗称旳“强电”和“弱电”这一划分。

而伴随IT技术和智能电网旳飞速发展，两者旳分界正变得越来越模糊，信号处理电路旳能量管理（例如CPU供电电路）和能量处理电路旳信号管理（例如电力系统调度自动化）正成为电类有关学科和对应产业研究旳重点。

但“电路原理”课程仍然按照旧有旳划分模式，在“强电”类“电路理论基础”课中列举电力系统旳实例，在“弱电”类“电路分析基础”课中提供信息系统旳实例。

这显然会导致学生认识上旳偏差，不利于学生成长。

（4）我国建设创新型国家旳战略举措，对电气信息类人才培养质量提出了更高规定，“卓越工程师教育培养计划”就是其中之一。

老式旳“电路原理”课程重要规定学生纯熟掌握节点法、戴维南定理、三要素法、相量法等分析措施。

对于卓越工程师旳培养规定来说，这远远不够。

学生需要从第一门工程类课程开始就见识到实际工程中使用旳电路。