核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力

地理教育新视野地理核心素养的内涵解析与单元教学设计北京教育学院张素娟CONTENTS一何为地理学科核心素养二地理学科核心素养的内涵解析三素养导向的单元教学设计一、何为地理学科核心素养深综改新变化新思考为什么提出学科核心素养？教育育人呈现了问题：师生苦、累、烦、厌，育分不育人，解决问题能力差——知识碎片化，结构堆栈化，考试应试化，“地毯式”轰炸，疲于应付——打开书什么都知道，合上书什么都忘掉，面对现实问题时全傻掉——体会不到学科功能和知识的价值——学生失去德性、理性、灵性和人性通过评价改革撬动课堂教学变革新中高考新变化新思考立德树人是根本任务——学生为中心，关注学生的“实际获得”：从关注“如何教”到“如何学的过程”；从“我要你学”到促进学生“想学”“爱学”；从“学会”到“会学”“会用”；为其今后的幸福生活发展服务。

——从关注“选拔”到提供“选择”；从“育分”到“育人”基础知识与基本技能三维目标学科核心素养2.0版2001年，基础教育课程改革1.0版1952年中学教育暂行规定3.0版2016年普通高中地理课标学科育人目标的升级育分教书育人教做人•是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。

•将知识获得回到具体的情境中•具有连续性、阶段性•实际获得和水平分级•其培育需要一以贯之，循序渐进•可以由教育、训练和实践而习得•核心素养贯穿于内容和学习标准之中•学科核心素养是学生通过本学科学习之后而逐步的关键能力、必备品格与价值观念。

•是知识、能力和态度等的综合表现课程目标课程内容教学情境学业质量标准从“双基”到三维目标到核心素养，学科育人价值的集中体现知识、技能、能力与素养知识/如学交规技能/如学移库能力/如路考情境反思素养—关键能力如安全行驶—必备品格如礼貌行车—价值观念如尊重生命读书做事做人地理核心素养是核心素养中独特的学科组成部分区域认知地理实践力综合思维人地协调观基本思想方法基本价值观念基本活动经验地理学科特有的能力和核心知识有哪些？地理核心素养审视地理学科核心素养之间的关系区域认知地理实践力核心和灵魂，体现学科视角、学科研究对象和任务基础和前提，体现学科特点重点，是学科应用价值的体现，归宿和提升综合思维人地协调观共生共存：——依托区域情境进行综合思维——运用综合思维进行区域认知和实践运用——在实践运用中获得人地协调观二、地理核心素养的内涵解析地理核心素养之-区域认知区域认知：指人们运用空间-区域的观点认识地理环境的思维品质和能力。

化学学科核心素养第一篇：化学学科核心素养对化学核心素养的理解本次国培学习，我聆听了几位专家的讲座，对学科核心素养有了一些新的认识：核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

化学核心素养是指本学科给予学生未来发展必备的品格和关键能力；是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力；是学科的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。

学科核心素养是具有学科特色的素养。

初中化学核心素养应该包括“变化守恒”、“宏微结合”、”实验与探究”、“绿色应用”、符号表征、科学精神和社会责任等。

基于初中化学的性质和教育目标，初中化学核心素养：1、化学变化是化学科学研究的核心内容，物质在发生化学变化时遵循质量守恒定律，而质量守恒定律是自然界的普遍规律之一，也是初中化学的重点内容，因此“变化守恒”可以作为初中化学的核心素养之一。

2、宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式，所以“宏微结合”可以作为初中化学的核心素养之一。

3、化学研究的对象是物质，物质是由元素组成的，物质可用化学符号表示，化学符号是国际通用的化学的特有语言，所以会认识化学符号，会用化学符号表征物质是化学的核心素养之一，4、化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学科学研究的基本手段，科学的本质是探究，科学探究是化学家研究化学的方法，也是化学课程要求学生掌握的重要内容和学习方式，所以”实验与探究”是初中化学的又一核心素养之一。

另外由于初中化学是化学教育的启蒙阶段，所以面向全体学生，培养学生对化学的兴趣也放在重要的位置。

第二篇：化学学科核心素养的内涵一、化学学科核心素养的内涵高中化学教学的目标不仅仅是应试，更重要的是让学生具备较完备的学科知识体系和学习能力，并在此基础上培养学生的学科素养。

如果在平时的教学中，教师有意识的培养学生的化学学科素养、特别是核心素养，将极大的提升学生在化学学科的学习能力，并为将来在化学专业学习奠定坚实的基础。

2023年《学生发展核心素养》心得体会2023年《学生发展核心素养》心得体会1核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。

现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。

核心素养成为教改的支点，未来学校的六大变化究竟有哪些“目前，世界各国都在关注课程改革的新趋势，其中有计划地学习和能力培养是各国都普遍关注的。

”核心素养是新课标的________，也是确保课程改革万变不离其宗的“DNA”。

随着研究工作的不断深入，核心素养将为学校带来诸多变化。

归纳起来有6大方面1、育人导向发生变化：更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。

2、课堂教学发生变化：更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值。

3、实践活动发生变化：更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。

4、课业负担发生变化：学生课业负担将会进一步减，课后作业形式及总量发生较大变化。

5、课程发生变化：学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。

应加强师德教育，身教重于言教。

中学阶段的学生对老师有一种特殊的信任和依赖情感，他们的品行往往是通过对老师的模仿来进行的。

在天真的孩子眼里，老师一般具有某种权威，甚至认为：老师说的都是对的。

作为教师，总是一方面向学生传授科学文化知识，一方面用自己的一言一行潜移默化影响、塑造学生的心灵。

所以，教师行为本身就履行着教育职能，教师本身的道德品质乃至生活习惯直接影响着学生的内心世界。

浅谈如何在语文教学中培养学生的核心素养作者：裴吉荣来源：《学校教育研究》2018年第24期内容摘要：近年来，学科核心素养的培养已经成为教育改革的一个风向标。

语文学科核心素养的培养也显得尤为重要。

概括来说，笔者认为语文核心素养包括语言能力、思维能力、文化底蕴和审美情趣这几个主要方面，这就要求在我们的语文教学中要注重这几个方面能力的培养。

关键词：核心素养语文核心素养语文教学在不断推进与深化教育改革的大背景下，关于“核心素养”的话题逐渐进入了教育界专家与一线教师的教学研究视野之中。

那么什么是“核心素养”，什么又是“语文学科核心素养”，如何在语文教学中培养学生的核心素养就成为了我们语文教师必须要思考的问题。

一、什么是“核心素养”关于“核心素养”概念的界定，最具代表性的如经合组织（ OECD）1997年12月启动的“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目中所提出的观点。

他们认为，核心素养具备如下特点：有助于社会和个人获得有价值的成果产出，有助于个体满足各个社会生活领域的重要需求，对每个人都有重要意义。

他们指出，尽管这种需求导向的核心素养是个体适应社会所需要的，但并非全部，核心素养不只用来与社会打交道，还应该是个体改造社会的重要因素，因此，核心素养不仅由个体和社会的需求决定，还应由个体和社会的目标性质决定，而且还应包括创新、自主和自我激励。

简单地说，核心素养就是指个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。

二、什么是“语文学科核心素养”语文学科作为一门基础学科，在学生的学习中占有重要的地位。

语文学科兼具工具性与人文性的双重特点，那么对于语文学科核心素养含义的界定，也是基于这双重学科特点。

语文学科核心素养是指语文素养的核心要素和关键内容，具体来说它是指学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。

核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用
核心素养是指个体在面对复杂的情境和问题时能够全面、灵活地运用各种学科知识、工具和策略进行思考和解决问题的能力。

在小学语文课堂中，核心素养能够帮助学生更好地理解和运用语言，提高语文素养。

核心素养能够帮助学生培养阅读能力。

在小学语文课堂中，教师可以通过讲解课文背景和相关知识，激发学生的阅读兴趣。

教师可以引导学生思考作者的写作意图、情感表达等，培养学生的批判性思维和理解能力。

教师还可以设计一些相关活动，如小组讨论、观后感写作等，使学生在阅读中运用到核心素养，提高阅读理解能力。

核心素养能够帮助学生提高写作能力。

在小学语文课堂中，教师可以通过讲解写作技巧，如修辞手法、段落结构等，培养学生的写作能力。

教师可以组织学生进行写作练习，如写作小组讨论、写作比赛等，让学生在实际写作中运用到核心素养，提高写作水平。

核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用是多方面的。

通过培养阅读和写作能力、口语表达能力以及审美能力，学生能够更好地理解和运用语言，提高语文素养。

教师可以有针对性地设计相关活动，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。

这样的语文教学能够帮助学生掌握核心素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

鉴赏诗歌的思想内容【课题】鉴赏诗歌的思想内容【课型】复习课【课时】1课时【使用日期】【学习目标】掌握鉴赏诗歌思想内容的方法。

定标自学【考点解读】鉴赏诗歌的思想内容包括评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，可以细化为三个方面：主旨内容的评价；思想感情的评价；作者观点态度的评价。

一、评价思想内容型评价思想内容是理解诗歌中描写的物、人、事等生活内容，把握其情感基调，概括作者情感和主旨，体味作者的创作意图；深入分析其社会意义，评价其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。

高考中，评价诗歌的思想内容主要体现为提炼情感主旨和理解诗句意义等。

1．常见提问方式：1．“表达了怎样的思想感情？”2．“反映了怎样的社会现实？”3．“表现了怎样的情趣？”4．“主旨是什么？”5．或结合意境提问，或就某句某联某个典故发问。

2.答题模板步骤一：概括出作者的观点态度，就相关诗句结合表现手法进行分析。

二、评价观点态度型所谓观点“态度”，是指对事物、人物、社会现实、历史事件、历史人物的观点态度及对人生感悟的倾吐。

评价观点态度就是对诗人通过诗歌表现出来的人生感悟或生活理念等观点和态度做出评价。

该考点单独出现的频率不高，往往结合情感等综合考查。

1．常见的命题方式(1)……你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。

(2)诗人对××事件的评价客观吗？你是如何理解的？(3)这首诗体现了××样的人生态度？请结合全诗加以分析。

2.答题模板步骤一：概括出作者的观点态度，就相关诗句结合表现手法进行分析。

步骤二：用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。

合作探究1、阅读下面这首宋词，完成后面的题目。

西江月① [宋]苏轼世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。

酒贱常愁客少，月明多被云妨。

中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。

[注] ①词写于苏轼被贬黄州之时。

初中政治四大核心素养包括：
1、政治认同；
2、科学精神；
3、法治意识；
4、公共参与。

政治核心素养指的是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性品质。

1、政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。

2、科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，思想政治学科培养科学精神，就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，这是达成其它素养的基本条件。

3、法治意识是法治国家建设的重要内容，思想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。

4、公共参与体现人民当家作主的责任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其它素养的行为表现。