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对高等教育国际化背景下的大学英语教学改革的分析摘要：进入新世纪以来，经济全球化日益扩大，高等教育逐渐趋向国际化。
我国要加快高等教育国际化进程，培养新世纪合格的社会主义事业建设者和接班人，就必须高度重视大学英语教学。
然而，大学英语教学在教学目标、课程设置、教材编写、教学手段、教学评估及师资等方面都存在不少的问题，因此，合理、科学的大学英语教学改革迫在眉睫。
关键词：高等教育国际化；大学英语；教学改革中图分类号：h319.1 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）18-0234-02一、高等教育国际化高等教育国际化，就是在全球化背景下，一国立足本国，面向世界，充分利用国际教育市场，积极向各国开放国内教育市场，加强国际高等教育的交流与合作，培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，以推动高等教育现代化进程、促进社会政治、经济、科技和文化发展的过程。
进入21世纪以来，经济全球化日益扩大，高等教育国际化进程正在不断加快，世界范围内的高等教育国际化日益呈现出一些新的特点：规模和范围日益扩展；发展方向日益指向教育贸易；合作办学的作用日益突出；信息交流技术日益得到应用等等。
因此，我国高等教育必须顺应这种国际化趋势，促进我国经济和社会的迅速发展。
二、高等教育国际化对大学英语教学的需求在当今时代，科技信息的发展突飞猛进，国家综合实力的竞争，归根到底变成了是对人才的竞争。
高等教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。
然而，这种人才的培养就对大学英语教学提出了更高的要求。
一般来说，既精通本专业又精通外语的能够从事涉外事务的复合型、外向型人才的需求量比较大。
而这种人才的培养主要依靠大学英语教学的培养，这就对大学英语教学提出了更高的要求。
因此，在很大程度上，加强和改革我国大学英语教学应该得到高度重视。
三、大学英语教学存在的问题及改革对策进入21世纪以来，大学英语教学取得了明显的进步，获得了有目共睹的成就。
新形势下的大学英语教学改革摘要：随着现代社会对英语综合应用能力的要求不断提高，英语教育者和学生也在不断调整教学目标改进教学方法。
大学教育包括大学英语教育的主流思想就是通识教育，我们的教学实践也以此为中心布局展开。
除此之外，随着高等教育日趋国际化，学术英语的必要性也越来越被学生和教师认可。
所以我们应该采取兼容并包的态度，探索合理有效的教学模式和方法。
关键词：大学英语教学改革通识教育学术英语随着中国国内对英语要求的不断提高和学习人数的猛增，大学英语的教学方法和目的不一定能跟上新时代的要求。
为数不少的学生和学者开始质疑英语教学的效率和意义，认为目前中国的英语教学和应用严重脱节，学生们花大功夫学习英语可是依然难见成效，能融会贯通中西语言和文化的人才依然很少。
在上一轮的英语教学改革下，我们强调并部分的解决了“听”和“说”的问题，让学生不再埋头苦功哑巴英语。
在此基础之上，我们进一步的强调了英语教学中的通识教育和学术英语培养。
大学英语教育的主流培养观点是通识教育。
“通识教育是一种广泛的、非专业的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育”。
教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）中规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们再今后学习、工作和社会交往中能用英语有效的进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。
因此，大学英语教学一直都是通识教育的一部分。
所以我们要求学生在掌握一定英语基础语言知识的前提下，还要具备一定语言综合能力和跨文化交际能力。
大学英语教学的困哪之一就是学生的学习动机和老师的教学动机不明确。
相当一部分学生的英语学习目的和老师的教学目的还停留在应试阶段，并由此产生了错误的厌学或怠工情绪。
通识教育就是要把“英语语言、中外文化和多学科知识系统的融入大学英语教学之中，使之变成一门综合性的多功能课程，融合英语语言学习、技能训练和跨文化交际，学生能够通过英语获取多学科基础知识”。
“国标”背景下高校英语专业“课程思政”教改实践高校英语专业是培养国际化人才的重要领域之一，然而在教学实践中，尤其是在“国标”背景下，高校英语专业的教学内容常常被指责为“脱离社会现实、过于理论化”，缺乏对学生立德树人的关注。
为推进高校英语专业的“课程思政”教改实践，加强学生思想政治教育，成为当前高等教育领域急需解决的问题之一。
“国标”是指国家标准，是高等教育教学改革的重要方向。
随着教育部对大学教育的改革要求越来越高，高等学校的课程设置和教学模式也在不断调整和改革。
在这个背景下，高校英语专业的“课程思政”教改实践成为了一项刻不容缓的任务。
高校英语专业的“课程思政”教改实践需要注重理论联系实际，增强学生的社会责任感和使命感。
英语专业的学生往往具有较强的语言能力和跨文化交际能力，因此应该进一步引导他们关注国际形势，了解国际社会的发展趋势，培养他们在国际交流中更好地代表中国，传播中国声音。
高校英语专业的“课程思政”教改实践需要注重突出学科特色，培养学生的创新能力和思维能力。
英语专业的学生在学习外语的过程中，需要不断拓展自己的视野，积极探索新的学术领域，提高自己的跨学科能力，为国家的创新发展做出积极贡献。
高校英语专业的“课程思政”教改实践需要注重提高师资队伍的水平。
只有拥有高水平的教师团队，才能够有效地引领学生，塑造学生的思想政治观念。
高校应该加强对英语专业教师的师德师风教育、继续教育和培训，提高他们的教学能力和思政水平，使他们真正成为学生的“良师益友”。
在实际操作中，高校英语专业可以通过多种途径来进行“课程思政”教改实践。
可以在课程设置上增加一些与思政教育相关的内容，比如在英语相关的课程中引入一些与中国特色社会主义理论相关的知识点，让学生了解国家的发展道路和社会主义核心价值观。
在教学过程中，可以通过案例分析、讨论、辩论等方式，引导学生思考社会现实中的问题，并讨论他们作为外语专业人才应该承担的责任。
还可以组织英语专业学生参与到一些国际交流活动中，让他们亲身感受到国际社会的多样性，增强国家认同感和文化自信。
大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念新发展理念内容和意义大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念【关键词】大学英语；教育改革；目的与理念我国现在的英语教育工作人员已经认识到英语教学的重要性，并且在改革中，制定教学大纲、建设课程体系方面已经取得了很好的成绩。
一、大学英语教学改革的目的大学英语教学改革是符合社会发展需要而开展的，教育者之间都能够达成共识，但是在认识层面上还存在着一些问题，直接影响着大学英语教学改革的目标的定位。
目前经济发展全球化，带动着教育发展国际化，培养高等教育人才显得尤为重要，高等教育也成为人力资源储备的重点。
因此，大学教育改革的首要目的就是为社会输送高质量教育的国际化人才而提供服务，而英语作为国际通用语言，进行英语教育改革有着非常重要的作用。
另外，大学英语教育改革目的还要服务于大学生个体的发展，随着素质教育的普及，提高英语教育质量能够促进大学生个体素质的发展，掌握并且能够应用英语已经成为高素质人才的必备条件。
明确了改革目的，就要以此为出发点，大学英语教育的教学模式也要向专业知识型转变。
在过去的大学教育教学中，侧重于语言技能教学，但随着全球经济的发展，大学英语教育已经满足不了发展趋势的需要。
现在的大学生基本都已经掌握了语言技能，在英语的知识与能力上已经具备了较高的水平，现在缺乏的是专业的英语知识与技能。
作为大学生自身学习英语是为了在毕业后能够在有关英语行业内进行国际文化与学术交流，显然只是语言技能教学已经无法满足学习者的要求，致使大学生缺乏学习英语的兴趣与动力。
现代的国际化人才需要具备了解国际规则、拓宽国际视野、参与国际事务与竞争的能力，这就需要大学生拥有专业知识与实践能力。
由语言技能型转变为专业知识型的发展是一种必然趋势。
提高英语应用能力，掌握专业英语知识，语言技能与专业知识相结合才能有效的提高大学生的学习兴趣，进而提高大学生的学习效率。
同时，也为国家与社会培养出高素质、适用性较强的综合性人才[1]。
242021年05期总第549期ENGLISH ON CAMPUS高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展的SWOT 分析及策略研究文/刘晓云 梁 丽 杨 帅【摘要】高等教育国际化视野下，大学英语教师专业化发展既在专业素质、师资队伍和教学实践等方面具有优势，也在发展意识、知识结构、科研创新等方面存在不足；既迎来专业化发展受到广泛重视、视野不断拓展、信息化驱动等机遇，也面临发展理念滞后、人才需求多元、“去英语化”等带来的挑战。
本文着眼于提升高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展水平，基于SWOT分析法研究提出推动大学英语教师专业化发展的策略方法。
【关键词】高等教育国际化；SWOT；大学英语教师；专业化发展【作者简介】刘晓云，河北师范大学大学外语教学部；梁丽，河北科技大学外国语学院；杨帅，河北师范大学大学外语教学部。
【基金项目】2015年河北省社科基金项目“高等教育国际化视野下的教师专业化发展模式研究”(编号：HB15JY061)的阶段性成果。
随着中国更加全方位地走向世界、融入世界，我国高等教育国际化发展在广度与深度上都有所加强。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》明确把提高高等教育国际化水平提升到国家战略高度。
外语特别是英语语言能力的培养，是提升高等教育国际化水平的重要基础。
良好的大学英语教师专业化发展可以为外语教育改革与发展提供保障。
一、高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展的SWOT 分析SWOT分析法是一种对组织机构所拥有的优势与劣势以及所面临的机遇与威胁(挑战)等内外部因素进行综合分析的方法，其中，S代表优势(Strengths)，W代表劣势(Weaknesses)，O代表机遇(Opportunities)，T代表威胁(Threats)。
目前，SWOT分析技术已广泛应用于职业发展规划领域。
通过对教育国际化背景下大学英语教师专业化发展的内外部因素进行综合分析，可为研究和制订相应的发展策略提供决策参考。
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
国际化背景下的大学英语教学模式探索【摘要】在国际化背景下，大学英语教学模式面临挑战，需要不断探索新的教学方法。
本文首先分析了国际化背景下大学英语教学的挑战，然后探讨了以学生为中心的教学方法、跨学科教学模式、利用技术手段和推动语言文化融合的教学实践。
认为不断创新和完善教学模式是重要的，可以为培养具有国际竞争力的人才提供有效途径。
展望未来，大学英语教学在国际化进程中将发挥重要意义，促进不同语言文化的交流与融合，为全球人才培养做出贡献。
【关键词】关键词：国际化背景、大学英语教学模式、学生为中心、跨学科教学、技术手段、语言文化融合、创新、国际竞争力、未来展望。
1. 引言1.1 国际化背景下的大学英语教学模式探索在当前全球化背景下，大学英语教学模式正面临着前所未有的挑战和机遇。
随着全球化进程的加快，跨国交流和合作日益频繁，英语作为国际通用语言的地位愈发凸显。
如何更好地满足学生的实际需求，提升他们的语言能力和跨文化交际能力，成为当前大学英语教学的重要课题。
国际化背景下的大学英语教学需要不断探索创新，以适应全球化时代的需求。
传统的英语教学模式已经难以满足学生的多样化需求，需要更加注重学生的个性化学习路径和能力培养。
跨学科教学模式的实践与探索也成为当前大学英语教学的热点话题，如何借助不同学科的资源和优势，提高学生的综合素养和创新能力，是当前大学英语教学亟需解决的难题。
利用技术手段促进英语教学国际化也是当前大学英语教学的重要方向。
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式正在被数字化、智能化的教学方式所取代。
如何充分利用技术手段提升英语教学的效果和质量，成为当前大学英语教学的新挑战。
通过对国际化背景下大学英语教学模式的探索与实践，可以为培养具有国际竞争力的人才提供有效途径，推动语言文化融合，促进全球人才交流。
展望未来，大学英语教学在国际化进程中的重要意义不可忽视，需要不断创新和完善，以适应全球化时代的需求和挑战。
2. 正文2.1 国际化背景下的大学英语教学挑战在国际化背景下，大学英语教学面临着诸多挑战。
对高等教育国际化背景下的大学英语教学改革的分析
作者：马平
来源：《学理论·下》2013年第06期
摘要：进入新世纪以来，经济全球化日益扩大，高等教育逐渐趋向国际化。
我国要加快高等教育国际化进程，培养新世纪合格的社会主义事业建设者和接班人，就必须高度重视大学英语教学。
然而，大学英语教学在教学目标、课程设置、教材编写、教学手段、教学评估及师资等方面都存在不少的问题，因此，合理、科学的大学英语教学改革迫在眉睫。
关键词：高等教育国际化；大学英语；教学改革
中图分类号：H319.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0234-02
一、高等教育国际化
高等教育国际化，就是在全球化背景下，一国立足本国，面向世界，充分利用国际教育市场，积极向各国开放国内教育市场，加强国际高等教育的交流与合作，培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，以推动高等教育现代化进程、促进社会政治、经济、科技和文化发展的过程。
进入21世纪以来，经济全球化日益扩大，高等教育国际化进程正在不断加快，世界范围内的高等教育国际化日益呈现出一些新的特点：规模和范围日益扩展；发展方向日益指向教育贸易；合作办学的作用日益突出；信息交流技术日益得到应用等等。
因此，我国高等教育必须顺应这种国际化趋势，促进我国经济和社会的迅速发展。
二、高等教育国际化对大学英语教学的需求
在当今时代，科技信息的发展突飞猛进，国家综合实力的竞争，归根到底变成了是对人才的竞争。
高等教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。
然而，这种人才的培养就对大学英语教学提出了更高的要求。
一般来说，既精通本专业又精通外语的能够从事涉外事务的复合型、外向型人才的需求量比较大。
而这种人才的培养主要依靠大学英语教学的培养，这就对大学英语教学提出了更高的要求。
因此，在很大程度上，加强和改革我国大学英语教学应该得到高度重视。
三、大学英语教学存在的问题及改革对策
进入21世纪以来，大学英语教学取得了明显的进步，获得了有目共睹的成就。
但是，大学英语教学在快速发展的同时，依然在教学目标、课程设置、教材编写、教学手段、教学评价
及师资等方面都存在不少的问题，阻碍了高等教育的国际化步伐。
在此，我们对出现的问题进行总结分析提出相应的改革对策。
1.教学目标
我国大学英语教学长期定位于以打基础和提高学生一般语言技能为主的通用英语教学。
这种通用英语教学仅仅把英语作为一门语言课程，把培养学生的语言技能当作教学主要目标，只是学习的初级阶段，在高中阶段就可以完成。
然而，经济的全球化和信息化对高等教育提出更高要求，即必须培养出大批具有国际视野、通晓国际规则、能够用英语直接参与国际事务和国际竞争的国际化人才，促进本国教育乃至全方位的发展。
在这种新形势下，通用英语教学就会导致大学英语教学内容与中小学英语学习内容低水平重复，教学资源严重浪费，学生英语学习积极性严重挫伤，并产生厌学情绪、懈怠倾向，这就会对学生专业领域的发展和毕业后工作的需求造成不利的影响，违背了国家对人才培养的要求。
因此，高等教育国际化视角下的大学英语教学目标必须从以考试为导向的通用英语转变为以国际化课程为导向的学术英语。
学术英语把为学生用英语进行专业学习提供语言支撑作为目的。
学术英语由通用学术英语和专门学术英语两类组成。
通用学术英语，侧重培养学生在专业学习和研究中所需要的学术英语口语交流能力及书面交流能力，如听英语讲座、查找英语文献、撰写英语论文和参加国际会议等等。
专门学术英语，即专业英语，侧重医学、法律、工程等特定学科的词汇、语法、语篇体裁及工作场所英语交流策略和技能的培养。
为了切实提高学生的专业英语水平和培养学生直接使用英语从事科研的工作能力，各大高校必须重视这两种学术英语教学，尤其是通用学术英语教学。
通用学术英语教学体现各大高校的学科特色，使学生能够掌握学术英语文献的一般特点和进行专业研究所必需的学习技能，以及国际学术写作规范，从而搭建起通用英语和专业英语的桥梁。
2.课程设置
目前，大学英语课程设置仍然是单一的大学综合英语课程体系，大多数学校开设的是传统的听力和精读课程，或口语、阅读、写作、翻译等选修课程。
这种课程设置或许使学生能具备基本的听、说、读、写等能力，但是不能满足学生以英语为工具进行专业学习和研究的需求，更不能真正实现高等教育培养国际化人才的目标。
因此，要使大学英语教学真正为高等教育国际化服务，就必须丰富其课程形式，扩展其课程内容。
大学英语课程体系可设置为普通英语课程、学术英语课程和选修课程三类课程。
为了给英语水平较低的新生补基础知识和能力，可以设置听、说、读、写、译等过渡性的普通英语课程，使他们能够尽快过渡到核心课程——学术英语课程上来。
作为大学英语课程体系的核心，学术英语课程由通用学术英语课程和专门学术英语课程组成。
前者主要培养学生跨学科的学术英语能力，课程包括学术听说、学术阅读、学术陈述和学术写作等，从而保证学生的口头和书面学术英语交流能力得到有效的训练。
后者则侧重特定学科的词汇、句法、语篇、体裁和交际策略的教学，如开设医学英语、法律英语、计算机英语、海事英语等课程。
选修课程主要
让学生通晓国外文化与社会，懂得本专业国际规则，掌握学术交往中的跨文化交流、合作和沟通的技能，提高他们的科学和人文素质，如开设有关英美社会与文化、跨文化问题及英语公众演说等课程。
当然，为了确保不同层次和不同专业的学生得到有效的训练和提高，各大高校应根据本校的实际情况，将普通英语课程、学术英语课程和选修课程有机结合，设计出个性化的大学英语课程体系。
3.教材编写
目前，各大高校使用大学英语课程教材是照搬普通外语院校英语专业的现成模式，在教材编写理念、教材内容、教材体裁等方面缺乏创新，课文选择和编写基本上都是以四、六级词汇为核心，缺少专业特色。
所以，加快新的教材编写是大学英语教育改革的当务之急。
今后，学术英语教材将成为我国大学英语教材编写的新兴热点。
通用学术英语教材可以围绕一般人文和自然科学的话题进行跨学科的听、说、读、写、译学术技能的训练。
专门学术英语教材则可按工程、金融、法律、海事、新闻、医学、心理学等学科进行特定领域的语言教学，其课文内容要尽量体现该专业的语言结构和语篇体裁的特点。
总之，各大高校应根据自身的办学方向和学科特点，基于对学生的实际英语水平分析和学生在专业学习方面对英语的需求，科学地选材、开发学术英语教材。
4.教学手段
高等教育的国际化趋势迫切需要更加先进而有效的教学手段。
目前，一些高校还没有配备供大学英语教学的多媒体教室，仅有传统的教材、黑板、录音机等设备；有些高校即使有多媒体教室，但数量有限，不能满足大学英语教学的需要，并且教师计算机操作水平不高。
在大学英语教学中，合理利用网络多媒体技术可以使有限的资源充分发挥作用。
作为先进的教学手段，网络多媒体技术在大学英语教学的使用，能够促进课堂教学的趣味性和生动性，从而增强学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习的自觉性。
5.教学评价
教学评价是教学活动中的一个重要环节，起着反馈教学信息、调整教学方法、提高教学质量的作用。
目前，我国大部分高校还是沿用传统的考核模式，即校内的终结性测试和全国高等学校英语等级考核，尤其是全国大学英语四、六级考试。
这些评估手段忽略了对学生的英语应用能力和专业技能的考核，不能有效地测试学生的语言综合运用能力，也不符合社会对英语人才的基本需求，并在一定程度上给大学英语教学带来了不利的影响。
然而，高等教育国际化背景下的大学英语教学评价体系不仅要评估学生听、说、读、写、译等语言技能，也要评估他们用英语在专业领域从事研究的能力、批判性创新性思维能力及遵循学术规范的能力等，只有这样才能真正培养出具有国际视野和国际竞争力的专业人才。
6.师资培养
随着大学不断扩招，在校大学生的数量也在不断增加，从而导致了大学英语教师的数量和质量相对不足。
大学英语作为一门重要的基础必修课，在教学的过程中往往实行大班教学，很难保证教学质量，同时导致了教师的备课和授课压力变大，并且作业批改的量也很大。
在这样的情况下，英语教师就很少有时间和机会学习、进修，自身知识体系不能及时更新，长此以往，必然无法跟上高等教育国际化背景下大学英语教学的要求。
因此，提高教师队伍的业务素质迫在眉睫。
在高等教育国际化背景下，提高教师的业务水平，让教师能够有效地及时更新自身的知识结构和教学水平的同时，学习有关法律、医学、计算机等专业知识，以提高教学水平和教学质量，来满足我国对国际化新型人才的需要。
四、结束语
在高等教育国际化背景下，对大学英语教学进行改革对社会发展和全球化进程具有重要的意义。
在教学目标、课程设置、教材编写、教学手段、教学评价及师资等方面做出适当、合理调整的大学英语教学改革势在必行，这从根本上顺应了高等教育国际化的要求。
参考文献：
[1]Jordan，R.R.EnglishforAcademicPurposes[M].Cambridge：Cambridge University Press，1997.
[2]陈学飞.高等教育国际化：跨世纪的大趋势[M].福州：福建教育出版社，2002.
[3]蔡基刚.我国第一份以学术英语为导向的大学英语教学指导文件的制定与说明[J].外语教学理论与实践，2012，（4）.。
