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大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念新发展理念内容和意义大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念【关键词】大学英语；教育改革；目的与理念我国现在的英语教育工作人员已经认识到英语教学的重要性，并且在改革中，制定教学大纲、建设课程体系方面已经取得了很好的成绩。
一、大学英语教学改革的目的大学英语教学改革是符合社会发展需要而开展的，教育者之间都能够达成共识，但是在认识层面上还存在着一些问题，直接影响着大学英语教学改革的目标的定位。
目前经济发展全球化，带动着教育发展国际化，培养高等教育人才显得尤为重要，高等教育也成为人力资源储备的重点。
因此，大学教育改革的首要目的就是为社会输送高质量教育的国际化人才而提供服务，而英语作为国际通用语言，进行英语教育改革有着非常重要的作用。
另外，大学英语教育改革目的还要服务于大学生个体的发展，随着素质教育的普及，提高英语教育质量能够促进大学生个体素质的发展，掌握并且能够应用英语已经成为高素质人才的必备条件。
明确了改革目的，就要以此为出发点，大学英语教育的教学模式也要向专业知识型转变。
在过去的大学教育教学中，侧重于语言技能教学，但随着全球经济的发展，大学英语教育已经满足不了发展趋势的需要。
现在的大学生基本都已经掌握了语言技能，在英语的知识与能力上已经具备了较高的水平，现在缺乏的是专业的英语知识与技能。
作为大学生自身学习英语是为了在毕业后能够在有关英语行业内进行国际文化与学术交流，显然只是语言技能教学已经无法满足学习者的要求，致使大学生缺乏学习英语的兴趣与动力。
现代的国际化人才需要具备了解国际规则、拓宽国际视野、参与国际事务与竞争的能力，这就需要大学生拥有专业知识与实践能力。
由语言技能型转变为专业知识型的发展是一种必然趋势。
提高英语应用能力，掌握专业英语知识，语言技能与专业知识相结合才能有效的提高大学生的学习兴趣，进而提高大学生的学习效率。
同时，也为国家与社会培养出高素质、适用性较强的综合性人才[1]。
高校综合英语课程的学现状及改革措施近年来，高校综合英语课程一直备受关注。
这门课程的教学目标是培养学生的英语综合能力，旨在提高学生的听、说、读、写和翻译能力。
然而，实际教学效果并不理想，存在一些问题亟待解决。
本文将探讨高校综合英语课程的学现状，并提出改革措施。
一、学现状分析1. 考试导向教学当前，高校综合英语课程往往过于注重考试内容。
教师会将大量时间用于教授考试技巧和应试策略，而对于实际语言运用和交流能力的培养关注不足。
这导致了学生只追求分数而忽略了英语的实际运用。
2. 教学内容繁杂综合英语课程包含听力、口语、阅读、写作和翻译等多个方面的内容，教师在有限时间内难以全面而深入地教授。
学生亦因此缺乏系统性的学习和训练，很难真正掌握英语的各个方面。
3. 缺乏实践环节综合英语课程往往缺乏实践环节，无法帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
学生即使对语法和词汇有所了解，却无法有效地运用到实际生活和职业中。
二、改革措施1. 强调综合能力培养为了真正提高学生的英语综合能力，我们应该将考试导向教学转变为能力导向教学。
教师在课程设计中应注重培养学生的听、说、读、写和翻译能力，提供丰富的学习资源和实践机会，以帮助学生全面提升英语综合能力。
2. 精简教学内容为了更好地教授综合英语课程，我们应该精简教学内容，集中教授关键知识和技能。
通过有针对性的教学，学生能够更好地掌握核心语法和词汇，并将其应用到实际的语言交流中。
3. 引入实践环节为了提升学生的英语实际应用能力，我们应该增加综合英语课程中的实践环节。
例如，组织英语角、进行英语演讲比赛等，使学生能够主动参与，提高他们的口语表达和听力理解能力，促进实际语言运用能力的发展。
4. 提供个性化学习支持每个学生的学习能力和兴趣不同，因此我们应该提供个性化的学习支持。
通过开设辅导课程、提供线上学习资源等方式，满足学生的不同需求，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
5. 增加国际交流机会综合英语课程的改革也应该与国际交流相结合。
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
大学英语教育教学改革实践路径分析【摘要】本文旨在分析大学英语教育教学改革实践路径。
在文章介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先分析了大学英语教育的现状，然后探讨了大学英语教学改革的方向和策略，接着讨论了技术手段在大学英语教学中的应用，以及课程内容创新实践和评价与考核机制改革。
最后在结论部分总结了教学改革的成效，面临的挑战和未来发展趋势。
通过本文的分析和讨论，可以为大学英语教育教学改革提供实践路径和参考。
【关键词】大学英语教育、教学改革、实践路径、现状分析、技术手段、课程内容创新、评价与考核、成效、挑战、未来发展趋势1. 引言1.1 研究背景当前，许多国内外大学已经开始探索大学英语教育的改革路径，力求打破传统的教学模式，引入更加灵活多样的教学方法和手段，致力于提高学生的语言综合能力和实际应用能力。
在这种背景下，对大学英语教育教学改革的研究已经成为一个备受关注的领域。
本文旨在对大学英语教育教学改革的实践路径进行分析，探讨如何借助技术手段、创新课程内容以及改革评价与考核机制来提升大学生的英语综合能力，从而为我国大学英语教育的改革提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的大学英语教育教学改革的研究目的主要在于探讨当前大学英语教育存在的问题和不足，寻找提升教学质量和效果的方法和途径。
通过对大学英语教育现状进行深入分析，找出存在的症结所在，从而提出有效的教学改革措施和路径。
通过研究教育教学改革的有效实践案例，总结成功经验，寻找适合不同学校和教育管理部门的改革方案。
在实现大学英语教学质量和效果提升的也要关注教育公平和学生发展，确保每个学生都能够受益于教育教学改革的成果。
研究目的是为了促进大学英语教育的可持续发展和进步，为提升我国大学英语教学水平和质量做出贡献。
1.3 研究意义大学英语教育教学改革的意义在于推动大学生的英语学习和发展，提高他们的语言能力和综合素质。
随着全球化的加速和信息技术的发展，英语作为国际交流的重要工具，尤其在国际经济、文化和教育交流中发挥着重要作用。
新形势下大学英语教育改革的探索和实施摘要：随着全球化进程的不断推进，对大学英语教育的要求也越来越高。
在当前素质化的背景下，大学英语教育改革势在必行。
结合大学英语教学工作的实践经验，探讨大学英语教育中存在的不足，改革大学英语教育，探索新形势下大学英语教育改革的一些措施，促进大学英语教育改革顺利发展。
关键词：新形势；大学英语；教育改革；问题；学生素质中国高等教育的一个有机组成部分是大学英语教学，大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。
由于时代的发展和素质教育的推进，大学英语教育更注重培养学生的英语实际运用能力，用英语进行思维的能力和口语交际能力。
要提高当代大学生的英语水平，就要大胆进行改革，改革大学的教育模式和管理体制，寻求新的教学模式，不断促进大学英语教育的发展。
一、当前大学英语教育面临的问题1.大学英语教学师资力量较为薄弱在当前大学英语课堂上，教师基本上是一对多。
大学英语师资力量、整体素质不高，且教师普遍是超负荷工作，压力较大，缺乏进修和培训的机会，英语教育人才培养的质量不高，教学质量也不会得到提高。
传统的教学模式和教学规模已不能适应新时期高等教育的发展趋势，培养壮大师资力量势在必行。
课堂上，教师多以机械式教学为主，英语死记硬背，不能做到活学活用。
这种教学模式缺乏足够的交流，学生的自主性和创造性得不到发挥，这种教学模式忽视了学生的学习兴趣，阻碍了英语教学质量的提高，甚至使学生产生抵触情绪，不适应新形势下大学英语教育改革的要求。
2.大学英语教学学生素质参差不齐大学学生由于各自基础的不同，个别差异性较大。
这是因为英语教学不同于其他科目的教学，是一门语言的教学，学生的掌握程度与其个人素质有关。
另一方面，学生被动地参与教学活动，课堂气氛不够活跃，陈旧的教学模式不利于学生掌握新知识。
而且由于学校经费的限制，教学条件硬件设施不足，也影响了大学英语教学的发展。
学生英语水平参差不齐，吸收知识的能力就会有局限性，导致学生的英语水平差距很大，无法适应新形势下时代对大学生英语水平的要求。
高校英语教学现状及改革思考【摘要】改革开放以来，高校英语教学取得了巨大成就，为大学生在激烈的就业竞争中作出了贡献，为国家培养了大批适合国际化发展的高素质人才。
但是，我国高校英语教学中还是存在着许多问题。
本文通过分析我国高校英语教学的现状来对其改革进行分析和探讨。
【关键词】高校；英语教学；改革一、我国高校英语教学现状及存在的问题分析当前，我国的教育改革正在摸索中不断前进，英语教学方面也进行了一系列的改革，也取得了一定的成绩，主要体现在教学设施的改进、学生学习英语的积极性不断提高、英语水平的不断提升等等。
但是，存在的问题还是很多的，主要表现在以下几方面：（1）教学模式与社会发展脱节。
当前，我国高校的英语教学仍然是传统的教育模式，以教师讲授为主、以课本知识为主、主要讲授语法内容等等。
这种教学模式最大的弊病就是剥夺了学生学习的积极性，忽视了英语的实际应用，导致的后果就是学生在被动的学习，没有实际应用的能力。
并且，由于课堂教学强调语法知识，使得学生错误的认为语法学习好了就是学会了英语。
这与社会实际需要应用性人才以及语言的实践性相背离。
（2）高校英语教学教材内容缺乏创新。
历年来，我国高校英语教材内容都有变化，但是，大体内容都差不多，并没有根本性的变化。
高校英语教材是提高大学生英语水平的重要载体，也是考核学生英语能力的重要工具，但是，在大学中往往是学生顺利的通过了考试，并且，有些学生考试分数很高，而遇到实际应用的情况就变成了“哑巴”。
这就造成学生的高分低能，分数再高也不能代表其实际应用的能力。
（3）高校英语教学效果考核评价体系落后。
对于教学效果如何，各个学校基本上都有自己的考核指标，考核的目的也是为了更好的提高教学质量和效果。
总的来说，各个大学在展示英语教学成果时基本上以大学英语四六级通过率作为一项重要内容，这样做的后果就是无论是学生还是老师都片面的追求四六级通过率。
虽然是通过率提高了，但是，学生们的英语水平和实际应用的能力并没有得到加强。
大学英语课程改革实施方案一、指导思想坚持“以人为本”、“因材施教”的教育理念, 遵循“以学生为中心”的教学原则, 根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》, 构建适合我校学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系, 不断提高学生的英语综合应用能力, 提升学生的人文素养, 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、改革目标大学英语教学改革的目的旨在:（一）满足学生个性化学习需求, 实现因材施教。
（二）构建适应社会经济发展需求的大学英语教学体系。
（三）强力支撑学校高水平应用型人才培养目标。
三、改革内容（一）课程设置大学英语课程分为A.B两个级别。
1.入学标准: 新生报到后、正式上课前选择适当时机举行测试, 前15%左右的学生编入A级, 其他学生编入B级。
2.学业完成：通过每学期大学英语学业测试直至IV级, 即视为完成大学英语课程的学习。
课程设置表（二）课程管理1.人数: A级每班按约60人左右设置, B班人数为除去A级学生的行政班级合班人数。
2.班级: 尽量满足各学院个性化教学要求, 分校区设班, A级班学生可能包括该校区所有二级学院学生, B级班学生为本学院学生合班上课。
3.教学：A级班涉及所有学生跨学院组班, 大学英语课只能安排统一时间上课, 故无法兼顾各个学院的实践教学安排。
（三）课程评价学业成绩评估是大学英语课程教学的一个重要环节。
我校大学英语学业评估采用形成性评估+终结性评估的综合评估模式。
1.终结性评估（50%—60%）: AB两个级别分别命题, 体现不同的难易程度, 统一流水阅卷。
（其中A级学生第一学期期末试卷卷面分数乘以系数1.1为大学英语I级的考试成绩。
）2.形成性评估（40%-50%）：形成性评估包括期中考试成绩、平时成绩等。
四、保障措施1.宣传发动: 大学英语教学改革是关系到各学院人才培养的重要教学改革, 希望各学院高度重视, 充分做好宣传工作, 使老师和学生充分认识改革的重要意义, 了解教学改革内容等。
大学英语课堂教学的创新方案
背景
在当前信息技术迅速发展的时代，大学英语课堂教学需要创新
以提高教学效果。
本文提出了一些简单的策略，以帮助教师在课堂
教学中取得更好的效果。
创新方案
1. 引入多媒体教学：利用投影仪、电脑和互联网等多媒体设备，呈现图像、音频和视频资源，使学生更加直观地理解课堂内容，并
提高他们的学习兴趣。
2. 鼓励学生互动：创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨
论和互动。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的表达
能力和合作精神。
3. 注重实践应用：将课堂内容与实际生活和职业需求结合起来，通过案例分析、实际操作等方式，让学生将所学知识应用到实际情
境中，提高他们的语言运用能力。
4. 个性化教学：了解每个学生的学习风格和兴趣爱好，根据不
同学生的需求和能力，进行个性化的教学设计。
可以通过测验、问
卷调查等方式收集学生反馈，及时调整教学策略。
5. 提供实时反馈：在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们发现
和改正错误，鼓励他们在学习中不断进步。
可以采用即时投票、小
测验等方式，激发学生的主动学习意识。
6. 拓展学习资源：提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、在
线学习平台等，供学生自主学习和拓展知识。
教师可以推荐相关资源，并鼓励学生积极利用。
总结
以上提出的创新方案可以帮助教师在大学英语课堂教学中取得
更好的效果。
通过引入多媒体教学、鼓励学生互动、注重实践应用、个性化教学、提供实时反馈和拓展学习资源等策略，可以提高学生
的学习兴趣和语言运用能力，促进他们的全面发展。
高校大学英语教学改革与发展趋势1. 引言随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，大学英语教育在高等教育中的重要性逐渐凸显。
针对当今社会与行业对英语能力的需求变化，高校大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨当前的高校大学英语教学改革与发展趋势。
2. 多元化课程设计传统的大学英语课程注重基础知识与技能的传授，但这种模式并不能完全满足学生实际需求。
现代社会对于跨领域知识、批判性思维和创新能力的要求日益增加。
因此，高校开始倡导多元化课程设计，将英语教学与其他学科相结合，提供更为全面和实用性强的知识体系。
3. 技术支持与网络资源信息技术在教育中起到了重要作用。
互联网和智能设备使得英语学习变得更加便利、灵活而且具有个性化特点。
高校英语教学开始利用各种在线教学平台、移动应用和互动资源，以提供丰富的学习资料、实时反馈和个性化辅导。
4. 沟通与交流能力的培养随着全球化的发展，跨文化沟通和团队合作能力成为终身发展所必需的核心能力。
因此，高校英语教学趋向于强调口语表达、听力理解以及合作技巧等方面的训练。
通过小组讨论、模拟演练和实际项目等活动，培养学生的有效沟通与交流能力。
5. 自主学习和终身学习能力在信息爆炸和知识更新迭代飞速的时代，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
高校英语教育开始倡导自主学习和终身学习能力的培养。
通过引导学生进行自主阅读、写作实践和参与社会实践等活动，激发他们积极探索和持续成长的意识。
6. 跨界国际合作与交换跨国交流与合作已经成为当今时代的趋势。
高校英语教育开始积极开展国际交流项目、提供跨国合作课程和推动学生参与海外实习等活动，以拓宽学生的视野和培养跨文化意识。
7. 结论高校大学英语教学改革与发展正朝着多元化、科技化、实用性和终身学习能力培养方向发展。
通过以上措施，我们将能够更好地满足社会需求和提升学生的核心竞争力。
这个主题是一个不断变化和演进的领域，未来仍然有很多挑战和机遇等待我们去应对和探索。
浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。
社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。
因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。
关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。
以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。
大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。
党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。
作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。
此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。
培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。
从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。
改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。
在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。
在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。
在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。
随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。
在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。
大学英语教学改革方案引言在现代社会中，英语作为一门国际通用语言，对于大学生的综合素质和就业竞争力有着重要的影响。
然而，长期以来，我国大学英语教学存在诸多问题，如重视词汇和语法教学，忽视实际应用能力培养等。
为了提高大学英语教学质量，加强学生的英语语言能力和跨文化交际能力的培养，本文提出了大学英语教学改革方案。
1.目标与任务本次大学英语教学改革的目标是培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力，使其具备独立学习和使用英语的能力，以应对未来的学习和工作需求。
具体任务包括：•优化教学内容，注重培养学生的听、说、读、写综合能力。
•引入实际应用教学，让学生能够运用英语进行真实场景下的交流和应用。
•加强跨文化交际能力培养，培养学生具备与国际交流的能力和意识。
2.教学方法与手段为了实现上述目标，我们将采取以下教学方法和手段：2.1 任务型教学法任务型教学法是一种能够将学习和实践结合起来的教学法，通过给学生一系列真实的任务，激发他们的学习兴趣和动力。
在任务型教学中，学生需要运用他们所学的知识和技能来解决问题，增强了学生的实际应用能力和学习动力。
2.2 小组合作学习小组合作学习是一种促进学生互动和合作的教学方式，通过小组合作学习，可以培养学生的表达能力、听取他人观点的能力和团队合作意识。
在英语教学中，可以通过小组合作学习进行对话练习、讨论和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。
2.3 多媒体教学多媒体教学是一种通过引入图像、声音和视频等多种媒介来增强教学效果的教学手段。
通过多媒体教学，可以提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，同时提高学生的视听能力和信息处理能力。
在英语教学中，可以通过多媒体教学来呈现英语短片、音频和图片等材料，让学生在真实的语境中感受和使用英语。
3.课程设置与内容优化为了培养学生的英语综合能力，我们将优化课程设置和内容，注重培养学生的听、说、读、写能力，并引入实际应用教学。
具体措施包括：3.1 音频听力训练通过设置音频听力训练课程，让学生接触到各种不同的英语语音和语调，提高他们的听力理解能力和语音感知能力。
分析现今大学英语教学现状和改进措施大学英语课程是大学生的基础课，在教育改革的背景下，大学英语教学在教学方法和手段上面临着一系列的问题。
本文通过研究有关外语教学的大量资料，以及根据自身的教学经验，通过对目前英语教学中存在问题的探究，深入探讨了英语教学改革的重要性以及应当采取的措施。
希望英语教学的改革向着更科学、更现代的方向发展。
1推动大学英语教学改革的动因随着时代的发展，社会的进步，经济全球化的进程不断加快，我国与世界各国的联系不断加强，对内对外贸易不断扩展。
外资企业的发展就对英语人才的需求越来越多，对人才的英语应用能力也更加重视。
良好的英语应用能力既包括良好的阅读能力、口语交流能力、写作能力，另外还要具备一定的社交谈判能力。
这种现状也直接导致了高校扩招的必然趋势。
扩招一方面为社会提供更多的人才，但在另一方面也无形加大了高校的教学压力。
大学英语教学方式方法在教育改革的大背景下，仍旧面临着教学方法陈旧单一、教学模式落后等一系列问题。
这种人才产出与人才需求之间的不平衡也成为大学英语改革的重要动因。
2大学英语教学中存在的问题2.1教学理念传统，教学方式单一当前的大学教育虽然融入了多媒体教学的方式，但是最主要的教学方式仍然是教师为主的围绕黑板粉笔所进行的课堂式教学。
而且，现阶段受到高校扩招的影响，学校的师资力量显得薄弱起来，英语教学多采用大班教学的形式，教师采用灌输式的教学方法将英语的一些语法、翻译、写作的方法传授给学生，而学生知识一味的被动接受，课堂缺乏趣味性，学生的课堂学习效果较差。
2.2师资力量薄弱，教学模式落后大学英语系列教学并不是狭义上的课堂教学，它是涉及到教学管理及教学成果检测的一个庞大的教育系统。
教师是课堂教学的主要力量，然而，受到高校扩招影响，现有大学英语教师的任务量变得更加繁重，大量的新生也让大学教师的数量严重不足，进而导致教师考核筛选的标准有所下降，教学质量也受到影响。
落后的教学模式下，教师的工作量逐渐加大,备课、教学设计、课堂教授、批改作业让英语的教师没有充足的时间进行自我素养的提升。
大学英语教学改革研究【摘要】本文在对当前大学英语教学改革方向进行论述的基础上，从英语教学模式改革、英语教学教材改革以及英语教学师资队伍建设三个方面对大学英语教学改革进行了研究与阐述。
【关键词】大学；英语；教学改革；改革方向；改革内容一、大学英语教学改革的方向大学英语教学的改革应该以实现学生英语综合能力的提高为出发点，从而保证大学英语教学在实现英语教学目标的基础上向素质教育转变，当前大学英语教学改革的努力方向主要体现在以下几个方面：（一）对考试模式和考试制度做出改革英语考试在英语教学质量的检验中发挥着重要的作用，所以英语考试模式以及考试制度在英语教学方面产生着具有决定性的影响。
传统的英语考试一般都具有大量的客观题，而为了使考试真正的在大学英语教学中发挥出应有的推动作用并科学的检验学生的学习效果，考试的内容应该从以客观题为重点向语言测试为重点转移，通过真实的语言测试材料的增加来让考试真正的成为评价学生英语综合能力的标尺。
（二）要强调语言吸收和输入的强化当前学生在英语学习中的功利性十分明显，为了顺利的通过英语四级、英语六级或者更高级别的英语考试，学生往往将大部分时间和精力放在对考试题型、考试技巧、英语语法等方面的研究中，在此背景下，英语教学中也出现了将讲学重点放在解题方面的现象，而这种现象造成的结果是学生的英语考试分数有效的提高，但是其本身的英语水平却没有得到实质性提高，并且这种英语学习和英语教学的误区也使许多学生认为英语是十分枯燥无味的而逐渐失去了对英语的兴趣。
所以英语教学要强调通过语言的吸收和输入让学生获得更高的语言感知能力以实现学生英语交际能力的加强，在此过程中，培养学生进行英语阅读的习惯是十分重要的途径。
（三）重视学生听力能力的提高学生听力的提高应当从大学英语教学要求这一源头做起，当前的教学大纲中要求学生具有“初步听力能力”已经与社会对高素质、复合型人才的需求向脱节，而读写译综合性英语人才的培养已经成为了社会发展对大学英语教学的要求趋势。
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向引言：近年来，中国在全球化背景下的迅速崛起使得英语成为了世界上最重要的交际工具之一。
由此可见，在国际交流和职业发展中，掌握优秀的英语能力对于中国的大学生来说至关重要。
然而，目前我国高校大学英语教学在实践中存在一些问题，必须进行改革和发展。
本文将通过调查和分析我国高校大学英语教学的现状，并提出切实可行的改革和发展方向。
一、我国高校大学英语教学现状调查1. 学生学习动机不足调查发现，目前我国高校大学英语教学中，很多学生缺乏学习英语的积极性和兴趣，仅仅视英语课程为一种必修科目，缺少主动参与和积极投入的态度。
这一现象的主要原因是学生对于英语教学价值认知不足，缺乏实际应用的意识。
2. 传统教学方式单一当前，我国高校大学英语教学仍然以传统的讲授为主，教师在课堂上主导教学，学生被动接受知识。
这种教学方式忽视了学生个体特点和兴趣，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
3. 评价体系不合理当前大学英语教学评价体系主要以学生的考试成绩为标准，忽视了对学生综合英语能力的评价。
这种评价体系只注重知识的获取与记忆，忽略了学生的语言运用能力和实践能力的培养。
二、大学英语教学改革与发展方向1. 注重学生学习动机的培养在大学英语教学中，应当注重培养学生学习英语的兴趣和动机。
教师可以采用多样化的教学手段和教材，将实际应用的情境带入教学中，激发学生学习的兴趣。
2. 推行学生中心的教学模式传统的讲授式教学已不能满足学生多样化的学习需求，而学生中心的教学模式能够更好地满足学生个体特点的需求。
教师可以采用小组讨论、项目合作等方式，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
3. 建立一个全面评价体系大学英语教学的评价体系应该关注学生的多方面能力，包括语言运用能力、实践能力、跨文化交际能力等。
考试成绩仅仅是一个评价指标，应该结合口语交流、写作、听力等多种方式评价学生的英语能力。
第1篇摘要：随着全球化进程的加快，大学英语教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
本文旨在探讨大学英语教学改革的实践，分析当前大学英语教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以期提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力。
一、引言大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，对于提高学生的英语水平、培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要意义。
然而，传统的大学英语教学模式在培养学生英语综合应用能力方面存在诸多不足。
因此，大学英语教学改革势在必行。
二、当前大学英语教学中存在的问题1. 教学内容单一：传统的大学英语教学主要以词汇、语法和阅读为主，忽视了听说能力的培养，导致学生在实际交流中难以运用所学知识。
2. 教学方法陈旧：传统的大学英语教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，不利于激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系单一：传统的大学英语教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际应用能力和综合素质，不利于全面评价学生的学习成果。
4. 教师队伍素质参差不齐：部分大学英语教师缺乏教学经验，教学方法单一，难以满足教学改革的需求。
三、大学英语教学改革的实践1. 优化教学内容（1）丰富课程内容：在保留传统课程的基础上，增加口语、听力、写作等课程，提高学生的英语综合应用能力。
（2）引入多元化教材：选用适合学生实际需求的教材，如国内外优秀原版教材、网络资源等，拓宽学生的视野。
2. 创新教学方法（1）采用任务型教学法：以学生为中心，设计贴近实际生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）开展翻转课堂：将课堂上的时间用于讨论和练习，课后通过网络平台进行知识传授，提高教学效率。
（3）运用多媒体技术：利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
3. 完善评价体系（1）多元化评价：结合平时成绩、课堂表现、考试成绩等多方面因素，全面评价学生的学习成果。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作、实践能力等。
浅析当前大学英语教学改革
摘要：笔者认为，随着社会的发展，对于教学要求的不断改进，目前我国的大学英语教学正进入一个历史转型时期，在这个转型时期，对大学英语教学提出了一些新的问题，也使之面临着新的困难，特别是在2007年，我国大学英语课改的出台。
因此必须重视当前大学英语教学改革，包括改革内容、目标、方式及效果评价等方面。
关键词：大学英语教学；改革；对策
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02
一、引言
我国的大学英语教学已经走过接近三十年的历程，在这接近三十年的历程里，大学英语教学有长足的发展与进步，同时也存在着一系列的问题。
2007年，我国针对目前大学教学模式不足以满足现代化教学理念的需要，提出并出台了《大学英语课程改革教学要求》，标志着现代化的英语教学改革正式开始。
新时代的课改要求不管是在教学方法还是在教学内容及教学理念上都有很大的变化，突出了学生全面的英语应用能力。
如果说改革前的英语教学完全是教师为中心的教学为主的话，那么，改革后的英语教学应当是以学生学习和能力培养为主的教学。
大学英语教学的改革自身具有一定的特征，本文试图在此基础上，分析当前大学英语教学改革面临的压力以及如何面对这些压力，促进大学英语教学有效地改革。
在这个重要的历史转型期，我们必须有所作为。
二、大学英语教学改革的背景分析
目前，我国大学英语教学已经进入了改革期，对大学英语教学的改革分析首先要从背景入手，笔者认为当前大学英语教学的改革主要是依据教学中出现的以下特征而言的：
首先，大学英语与英语专业或高中英语的界限不是很清晰，界限越来越模糊化。
从高中英语课标与大学英语纲要等文件进行对比就可以发现，教学目标，教学内容等方面几乎差异不大。
另外对大学英语与英语专业而言，两者的界限也不清楚，包括在进入大学的非英语专业与英语专业学生水平比较接近，非英语专业的学生在听、说、读、写各方面与英语专业学生相比差异不大，特别是非英语专业学生在学习中英语水平已经达到了一定的高度而转向学习第二外语。
从课程的设置与考试难度方面而言，两者都在趋于一致，而且目标很明确，要提高学生的语言能力，有人认为，两者的考试测试都可以融在一块一起进行。
基于此，我们可以分析出当前大学英语对于英语的教学陷入尴尬的境地，要么重复高中教学内容，要么走向英语专业的发展道路。
大学英语教学正是在这样一种尴尬的局面下越来越失去自己的特点，不清楚前进的方向。
其次，大学英语基础教学正在放松。
2004年前，我国大学英语教学主要是针对基础或通用英语的教学培养。
大学教育的基本原则要求大学英语教学必须要加强基础，重视素质。
显然，目前所流行的教学主要是遵循了大学教育原则，英语教学只是对基础知识的学习，并作为一种素质来培养，这越来越不满足时下国际国内形势的
变化，在2004年，英语课程教学要求提出要培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流的目标后，英语的实用型并作为一门技能的地位日益凸显。
在笔者整理文献的过程中发现一条调查数据，在2005年，国内八大城市英语培训市场调查问卷显示，94%的被调查者认为英语的应用将会作为培训主要趋势。
另外越来越多的企业单位重视员工英语口语能力也显示出英语必须作为一门应用性技能加以培养。
这从另外一方面也说明，目前大学英语课程的开设并不是以学生的需求为导向，是存在一定问题的。
大学英语从基础英语向技能英语的转型正在悄悄进行。
最后，目前规范统一的教学方式已经被打破，走向多元教学的发展道路。
这么多年的大学英语教学的建设实际上是教学方式规范化的过程，如《大学英语教学大纲》的出台与制定，统一英语测试体系的建立等等，虽然这些都带来了英语的长足进步，但是具体问题具体分析，在如今社会，已经在一定程度上束缚了英语的学习，或者说束缚了作为一种技能的培养。
大学英语教学的转型将突破传统的规范模式，而朝向多元化发展的道路前行，包括学分的设置、教学内容的安排、考试形式等等，以前统一的学分和硬性的指标将会不复存在。
目前国内对英语教学改革的典型如浙江大学，该校的英语课程已经变成了一门选修课，相信不久的将来，这种改革将会普及所有的高等院校。
总之，当前大学英语教学改革有着其特殊的背景，也有自身的特
点，要深入分析。
三、当前英语教学改革面临的压力
虽然大学英语教学改革势在必行，除了上文所述的背景和自身特征以外，外在的因素也造成了大学英语教学改革，而且压力颇大，具体表现在：
（一）社会英语热对大学英语教学的挑战
改革开放以来，特别是我国加入世界贸易组织之后，与全球的联系更加紧密，英语作为国际通用语言越来越显示其重要性，加上各行各业对于英语的要求，迫使大学生对英语的要求愈来愈高。
毕业的大学生必须具备良好的听说读写能力与沟通能力，最好还能对国外的文化有所了解，这些都成为企业对员工的要求。
但是目前，要是大部分毕业生拥有这样的能力有点困难。
社会上对英语的培训或者再教育开始变得火热起来，这样的英语热对大学英语教学造成了挑战，表明，大学英语作为基础英语已经不再满足需要，改革压力巨大。
（二）中学英语教学改革对大学英语教学压力
目前，中学英语的教学改革十分迅速，国家教育部基础教育司在所颁布的《国家基础教育英语课标》规定今后高中毕业生的英语水平必须达到8级，要求能基本听懂广播电视英语主题或者大意，要求能用英语表达自己的思想，或做报告等等，中学教改对大学英语教学改革形成了相当大的压力，不然的话会导致资源浪费和英语教学的重复建设。
因此规划协调大学英语与中学英语教学改革目标与
内容十分紧迫。
（三）学分制改革对大学英语教学的压力
目前学分制的变动对于大学英语课程设置造成很大压力，在把学分压缩，课时减少的基础上如何做到加强学生英语交际能力，如何去培养他们听说读写的能力，如何保证四年不断线的英语教育，这些都给大学英语教学改革提出了挑战，学分制的改革不仅是教学课程和教学内容的问题，而且还有教学方法、教材编写以及整个教学理念的问题。
（四）网络技术给大学英语教学带来的压力
目前，多数大学英语教学都采用多媒体技术。
教师应用该技术学生的听、说、读和写几大方面对英语能力进行训练，摆脱过去以书本和言教为主的模式。
多媒体英语教学可以集声音，视频，动画等方式，为学生提供一个丰富多彩的英语学习画面，感受地道的英语环境和氛围。
多媒体功能全方位地刺激学生的感官，学生被多媒体技术带入一个丰满的教学框架中，这里有声有色，有滋有味，对学生形成极大的刺激，从而提高学生对英语课堂的兴趣，很自然地能带动学生积极主动地思考问题，学习并增强英语知识和跨国文化意识。
这些都将是网络技术对其带来的压力。
四、当前大学英语教学改革所需要注意的问题
目前大学英语教学改革势在必行，笔者认为在我们采用合适有效的方法推动改革时，必须注意下面的问题：
首先，提倡个性化的教学方法。
辩证法的思想无处不在，大学英
语教学改革也要遵循客观实际，按照唯物辩证法的思想进行，在我国大学教育出现实际特征的情况下，要提倡个性化教学，不能千篇一律，面对不同学生的水平，不同的教学资源等条件，要有不同的教学方法。
要根据学生学习英语的实际情况定标准，不能一刀切。
其次，提倡构建个性化的教学模式，不能只有一种教学模式，一种学习方法，一种学习动机，一种教学大纲等等，不能太死板，太统一反而会限制英语教学的发展。
根据不同的条件采用不同的多媒体英语教学，教学内容也要根据学生实际学习情况进行编写。
最后，重视学生能力的培养，对英语的学习要从基础英语教学转向专门英语的教学。
不能再将英语当做一门知识去学习，而是应当具有实际用途和目的的学习，英语不是学好了去实际交流和沟通，而必须在实际交流与沟通中学习。
目前，从基础英语到专门用途的英语培养和学习将是一种趋势，也是和国际接轨的必由之路。
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