音体美专业大学英语教学结构改革

与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索艺术类大学英语教学改革实践探索是指在艺术类大学的英语教学过程中，结合专业知识和艺术特点，进行教学改革实践的探索。

本文将从教材选择、教学方法和评价体系三个方面进行论述。

对于艺术类大学英语教学改革实践来说，教材选择具有重要意义。

艺术类专业学生的特点是对艺术类内容具有浓厚兴趣，因此应选用与他们专业相关的英语教材。

这样可以使学生更易于理解和记忆，提高学习效果。

教材内容也应融入艺术元素，比如可以选用一些名家艺术作品来进行写作和讨论，让学生在英语学习的同时也能感受到艺术的魅力。

教学方法是艺术类大学英语教学改革实践的重要环节。

传统的英语教学方法注重语法和词汇的掌握，但艺术类学生更需要培养他们的表达能力和创新思维。

教师可以引入一些互动性强的教学方法，如小组讨论、角色扮演和情景模拟等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师还可以鼓励学生进行创作，比如设计自己的艺术作品，并用英语进行描述和介绍，从而提高他们的艺术表达能力和英语水平。

评价体系也是艺术类大学英语教学改革实践的关键要素。

传统的考试评价主要注重学生对语法和词汇的掌握程度，不能客观地评价学生的艺术表达能力和创新能力。

评价体系应进行改革，加入一些艺术类特有的评价方式，如口头演讲或演示、艺术作品展示和创作实践等，以全面评价学生的英语水平和艺术素养。

艺术类大学英语教学改革实践探索是对传统英语教学方法的突破和创新，旨在提高学生的艺术表达能力和创新能力。

在教材选择、教学方法和评价体系方面进行改革，可以更好地满足艺术类学生的学习需求，有效提高英语教学效果。

这也为艺术类大学英语教学改革提供了一定的实践经验和借鉴意义。

与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着时代的发展和社会的进步，艺术类大学的英语教学改革也逐渐引起了人们的关注。

在我们这所专业相结合的艺术类大学，英语教学改革一直是一个热门话题。

本文将对我们学校在艺术与专业相结合的背景下，对英语教学进行的实践探索进行分析和总结。

一、环境分析我们这所大学以培养艺术类专业人才为主，学生们在学习专业课程的也需要掌握一定的英语知识，以应对未来的国际交流和合作。

由于学生们时间紧张，专业压力大，英语教学一直以来都是一个难题。

传统的英语教学模式往往不能满足学生的实际需求，我们必须进行改革，使英语教学与专业相结合，更贴近学生的学习和发展。

二、实践探索1. 制定符合艺术类大学学生实际需求的英语教学内容在传统的英语教学中，教材内容和学习方法往往与学生的专业发展需求脱节。

我们根据学校的专业特点和学生的实际情况，重新设计了英语教学大纲和教材内容。

在词汇和语法教学方面，我们特别强调艺术类专业所需的相关术语和表达方式，让学生在学习英语的也能提高专业课程的学习效果。

我们还引入了一些与艺术相关的英语阅读材料和听力材料，以丰富学生的英语知识，激发学生学习英语的兴趣。

2. 引入专业师资力量，提高英语教学水平为了使英语教学更贴近学生的专业发展需求，在课堂教学中，我们邀请了一些艺术类专业的教师，来参与英语教学。

这些教师不仅具有良好的英语水平，还熟悉艺术类专业的特点和需求，能够通过实际案例和专业知识，帮助学生更好地理解和运用英语知识。

他们的参与不仅提高了英语教学的水平，还增强了学生对英语学习的兴趣和动力。

3. 开展艺术与英语跨学科综合课程除了专业课程和英语课程外，我们还积极开展了一些跨学科的综合课程，将艺术与英语相结合。

这些课程不仅可以帮助学生掌握英语知识，还能够增强学生的艺术素养和国际视野。

我们开设了艺术英语写作课程、英语戏剧表演课程等，让学生通过实际的艺术活动，提高英语表达能力，拓宽国际交流渠道。

与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着时代的发展和社会的进步，艺术类大学英语教学改革已经成为一个备受关注的话题。

在现代社会，英语不仅是一种语言，更是一种对外交流和文化传播的重要工具。

对于艺术类大学的学生来说，更是需要掌握一定的英语能力，以便能够更好地了解和学习国外先进的艺术理念和技术，同时也能更好地进行国际交流与合作。

针对艺术类大学的学生，如何将英语教学与专业相结合，成为了一项迫切需要解决的问题。

本文将针对这一问题进行探讨，结合实际情况对艺术类大学英语教学改革进行实践探索。

一、背景分析艺术类大学的学生通常以专业课程为重点，他们需要掌握专业知识和技能，但同时也需要具备一定的英语能力。

在传统的英语教学模式下，很难使学生真正掌握英语知识，并能够在实践中灵活运用。

如何将英语教学与专业相结合，成为了一个迫切需要解决的问题。

二、实践探索1. 项目式英语教学在艺术类大学的英语教学中，可以引入项目式教学模式。

项目式教学是一种以项目为中心的教学模式，通过设计专业相关的项目任务，将英语教学与专业课程相结合，使学生能够在实践中运用英语，提高专业能力和语言能力。

举个例子，对于服装设计专业的学生来说，可以设置一个项目任务，让学生以小组为单位进行合作设计一套服装，并在项目进行过程中使用英语进行讨论和交流，这样能够使学生在实践中更好地掌握英语知识，并提高专业能力。

2. 艺术类大学英语课程改革在英语课程设置方面，可以根据不同专业的需求进行调整和改革。

对于不同的专业，可以设置不同的英语课程，强调专业相关的词汇和语言表达，使英语知识更贴近学生的实际需求。

在教学方法上，可以采用多媒体教学、学习者中心教学等灵活多样的教学方法，使学生更主动地参与到英语学习中。

3. 加强跨学科合作在艺术类大学，可以加强跨学科合作，让不同专业的学生进行合作学习和交流。

通过这种方式，不仅能够提高学生的英语能力，同时也能够拓宽学生的视野，促进不同专业之间的良性竞争和学习。

与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索一、英语教学与艺术专业相结合1. 了解学生需求在进行英语教学改革之前，首要任务就是要了解艺术类大学学生的需求。

由于艺术类学生们普遍对英语学习的需求并不像其他专业学生那样那么迫切，他们更注重的是如何将英语运用到自己的艺术创作中去。

在英语教学改革中，需要学校和教师们要与学生充分沟通，了解他们对英语教学的需求，以便有针对性地进行教学设计。

2. 制定教学大纲在了解了学生的需求之后，艺术类大学的英语教学改革应当制定与艺术专业相结合的教学大纲。

这个教学大纲必须能够将艺术和英语相结合，既要考虑到英语语言技能的提升，也要考虑到如何将英语与艺术创作相结合，在专业实践中提升学生的实际应用能力。

3. 整合专业知识艺术类大学的英语教学改革还需要将专业知识融入到英语教学中。

在绘画专业的英语教学中，可以融入绘画史、名家作品评析、绘画技巧等内容，使学生在学习英语的同时也能了解绘画领域的专业知识，从而更好地融入到艺术创作之中。

二、实践探索1. 艺术类英语教学课程设计在英语教学课程设计上，艺术类大学可以设置一些与专业相关的英语课程，如“艺术英语”，“艺术文化导论”，“艺术创作与英语表达”等。

这些课程可以系统地将英语和艺术结合起来，既能提升学生的英语综合能力，又能拓展学生的专业视野，从而培养出更具国际视野和更有创造力的艺术人才。

2. 示范课的开展艺术类大学可以邀请专业的艺术家或外语教学专家来进行示范课的开展，让学生们在实践中感受到艺术与英语的结合。

这些示范课可以是艺术家现场创作，并配以英文解说，或者是外教用艺术作品作为教学素材进行英语教学。

这样的教学方式可以让学生更加直观地感受到英语与艺术的奇妙结合，并激发他们对英语学习的兴趣。

3. 艺术实践与外语学习结合在艺术类大学，可以将英语教学与艺术实践结合起来，开设一些“英语沙龙”“英语角”等活动，让学生们在艺术创作和表演中运用英语，增加学生使用英语的机会，提升他们的英语口语表达能力。

与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索
随着国家经济的快速发展，艺术领域也呈现出了蓬勃的发展势头。

在这样的大环境下，从事艺术类专业的学生数量也相应增多，给高校英语课程教学提出了新的挑战。

为了更好
地促进艺术教育和专业英语教学的结合，一些高校开始对英语课程的教学目标、内容、方
法进行了探索和改革。

教学目标的改变
传统的英语课程以提高学生的语言技能为主要目标，而现在的艺术教育也呈现出了多
样化和复杂性的特点。

因此，目前很多高校的英语课程也开始注重学生的专业素养和对艺
术文化的理解。

比如，艺术类专业的英语教学中开始强调专业术语的学习和应用，提高学
生的文献阅读能力和写作水平，帮助学生掌握专业技能，为学生将来的就业和创新打下扎
实的基础。

传统的英语课程往往是基于语法、单词、语言表达和口语交际等方面来进行教学，而
在艺术类专业的英语课程中，教学内容主要集中在专业术语、文献阅读和写作表达等方面。

以音乐类专业为例，学生不仅需要学习音乐术语，还需要学习音乐史、音乐文献、作曲家
的生平及创作历程、音乐理论等相关知识。

这些内容已经成为英语课程中不可或缺的一部分，使学生能够更好地理解音乐的历史、发展、演奏及理论水平等方面的知识。

综上所述，随着艺术教育和专业英语教学的结合，高校英语课程的教学目标、内容和
方法也在不断改变和完善。

这不仅有助于学生更好地掌握专业知识，提高英语水平，同时
也有助于学生将来的就业和艺术创作。

与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着社会经济的发展和教育理念的不断更新，艺术类大学英语教学改革实践已经成为当下教育改革的重要课题之一。

为了培养艺术类大学学生的综合素质和创新能力，我们需要探索与专业相结合的教学模式，使英语教学与艺术专业的学科知识相互促进，实现艺术类大学英语教学的突破和创新。

我们应该注重对学科知识的整合。

艺术类大学英语教学应该与艺术专业的学科知识相结合，使学生能够在学习英语的了解艺术的背景、理论和实践。

通过将英语与艺术的专业知识相结合，可以提高学生对艺术的理解和创作能力，培养学生的艺术审美和创新意识。

我们应该注重对实践能力的培养。

艺术类大学英语教学不仅仅是单纯的知识传授，更要注重培养学生的实践能力。

通过组织实践活动和项目实训，让学生亲自参与艺术创作和表演，提高学生的动手能力和实践经验。

这样不仅可以加深学生对英语的理解和应用能力，还可以锻炼学生的团队合作和沟通能力。

我们应该注重对综合素质的培养。

艺术类大学英语教学应该注重培养学生的综合素质，使学生能够融汇艺术和英语的知识，具备较强的创新和表达能力。

通过组织各类艺术作品和英语演讲比赛等活动，激发学生的创作和表达潜力，提高学生的综合素质和竞争力。

我们应该注重对教学方法的创新。

艺术类大学英语教学应该采用多元化的教学方法，不仅仅是传统的课堂教学，更要注重学生的个性化和兴趣化学习。

通过引入多媒体技术和在线教育平台，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师要注重引导学生的思维发展和创新能力，开展问题解决和创业实践的训练。

与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践是一项重要的工作。

通过整合学科知识，培养实践能力，提高综合素质和创新能力，探索新的教学方法和途径，可以为艺术类大学英语教学的改革和发展提供有益的借鉴和启示。

只有不断创新和完善，才能培养出更多具有艺术素养和国际视野的高素质人才。

对音体美专业学生大学英语学习状况的分析与课程教学改革刍议【摘要】This article analyzes the current situation of college English learning among students majoring in music, sports, and fine arts, pointing out existing problems and proposing suggestions for curriculum reform. The analysis focuses on the lack of interest among students, as well as the need for improved teaching methods. Recommendations include increasing student engagement and implementing innovative teaching approaches. The conclusion summarizes the current situation and looks towards the future, emphasizing the importance of meeting the specific needs of students in these specialized majors. Overall, this article highlights the challenges faced by music, sports, and fine arts students in learning English and offers solutions to enhance their learning experience.【关键词】音体美专业学生、大学英语学习、状况分析、课程教学改革、提升学习兴趣、改进教学方式、总结、展望未来。

[音体美特殊专业英语教学改革]物理学专业英语教学改革一、音体美特殊专业学生的英语学习动机的调查分析1.调查对象和调查工具。

本次调查的对象是南昌大学2005级音乐、体育、美术专业学生，他们学习英语的时间均为二年。

调查工具采用的是调查问卷，该问卷由2部分组成：第一部分是调查对象基本情况和学习状况，包括年龄、性别、专业、家庭背景以及目前英语水平；第二部分以Gardner设计的态度/动机测验量表为参考，设计了20个有关学生学习英语的目标，主要包括两类，一类涉及融入型动机，包括对英语文化的兴趣、个人学习成就感以及知识的补充和扩展等，以目的语文化和语言为直接目标的内容；另一类涉及工具型动机，包括来自于父母、考试、工作前途、出国等方面。

问卷采取李克特量表（Likert scale）形式，每个题项从不同角度正面阐述为什么学习英语，即学习英语的动机，将每个目标的答案由1～5个等级供受试者选择，分别代表学生的偏好与实际符合程度，5=非常同意、1=非常不同意。

受试对象被要求在规定的时间内独立认真完成所有问题，从而保证本次研究数据的可信度。

2.统计结果分析。

本次共发放问卷120份，回收有效问卷105份，回收有效率达87.5%。

随后将全部数据录入Excel进行统计分析，计算平均值、标准差和差异系数，结果显示：①音体美特殊专业学生学习外语的融入型动机十分欠缺，但是具有激发的潜力。

从整个调查来看，特殊专业学生在大学英语学习过程中，融入型动机体现很不明显，反映出他们是在被动地接受。

认为“学好英语受人尊敬”的平均值只有1.47，为了“留学”、“移民、旅游”的平均值也仅有1.87和1.60。

即使在国家日渐提倡和重视英语学习以及国际交流频繁化的今天，学生主动了解英语语言和文化的兴趣仍然不够浓厚，“了解国外风土人情和新生活方式”的平均值为 2.53，“便于沟通，扩大社交范围”的平均值为1.73。

值得可喜的是，“自我挑战，体会成功”的平均值为2.87，“喜欢老师”的平均值为2.93，这将对英语学习能产生积极、持久的推动作用，是英语教学工作者应该注意保护和培养的因素。

浅谈艺术类专业大学英语教学一、教学内容艺术类专业大学英语教学的内容应当充分融合艺术类专业的特点，注重与艺术实践相结合。

要根据不同的专业特点，设计相应的教学内容。

对于音乐专业的学生，可以设置有关音乐历史、音乐理论、音乐评论等方面的英语教学内容；对于美术专业的学生，可以设置有关艺术史、画作欣赏、艺术评论等方面的英语教学内容。

要注重英语教学内容的实用性，结合专业领域的最新发展和热点话题。

可以设置有关国际艺术展览、音乐会、剧场演出等方面的英语教学内容，让学生在学习英语的了解国际艺术领域的最新动态，增加跨文化交流的机会。

二、教学方法艺术类专业大学英语教学的方法应当多样性和灵活性相结合，鼓励学生参与激发学生的学习兴趣。

要注重艺术类专业学生的个性化学习，鼓励学生利用多媒体、网络资源、实地考察等方式进行学习，提高学习的趣味性和深度。

要注重实践教学，通过开展英语角、英语演讲比赛、英语剧场等活动，加强学生的口语表达能力和创意表达能力。

要注重项目化学习，通过小组合作、项目设计等方式，让学生在实践中掌握英语知识，提高解决问题的能力。

要注重跨学科教学，鼓励艺术类专业学生学习与其他学科的知识相结合，促进跨学科思维的形成，提升学生综合素质。

三、教学资源艺术类专业大学英语教学的资源应当丰富多样，为学生的学习提供有力支持。

要充分利用多媒体教学手段，呈现丰富的艺术类专业的英语教学内容。

可以利用图片、音频、视频等多媒体素材，让学生在听、说、读、写的感受艺术的魅力。

要充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料和交流平台。

可以利用网络课程、在线教学平台、国际艺术网站等资源，开展在线学习和国际交流。

要充分利用实践资源，为学生提供丰富的实践机会。

可以组织学生参观艺术展览、音乐会、剧场演出等活动，让学生在实践中感受艺术，提升英语表达能力。

要充分利用图书馆、学术期刊等传统资源，为学生提供丰富的学术资料和研究支持。

艺术类专业大学英语教学既要注重艺术类专业的特点，又要注重英语教学的实用性和趣味性。

初探音体美专业大学英语的教学现状与对策关于初探音体美专业大学英语的教学现状与对策论文关键词：音体美专业大学英语教学现状教学对策论文摘要：本文初步分析了音体美专业大学英语的教学现状，并对此提出了一些教学对策，旨在对今后的教学有所帮助。

随着我国社会的不断进步，国际交流的日益广泛，艺术体育要走向世界、与世界接轨，艺术体育类人才就必须具有较高的英语水平。

我国大部分院校几乎都开设有音体美等艺术专业，而众多院校在录取艺术体育类学生时首先看重的是专业课，其次才是文化课，这种选择就导致了学生重视专业课而轻视文化课。

因此，如何提高音体美专业学生的英语水平以及应该采取什么样的教学方法一直是从事在教学一线的教师们和学校所关心的事情。

笔者长期以来一直从事音体美专业的英语教学工作，本文主要从笔者的实际教学经验出发，初步探讨音体美专业大学英语的教学现状并提出一些对策。

1、教学现状1.1授课对象音体美特长生从招生程序分可分为统招和特招，从招生层次又可分为本科和专科，再加上个人英语修养的不同，可能就会出现这样的问题：一部分特招生年纪尚小，初中学业未完成，毫无英语基础可言;而一部分统招生经过高考的历练，本身天分又高，英语水平和普通专业学生相差无几。

目前大多数院校所采取的分类方式为本专科分开，统招和特招分开，但这种分类仍存在不尽如人意的地方。

如特招中的英语水平较高者和初学者的教学就无法同时展开。

如果从简单着手，照顾初学者的话，较高水平者的积极性势必会减弱;如果以普通水平开展教学，初学者跟不上进度，则会失去信心从而放弃学习。

1.2学习兴趣由于音体美专业高考的考核方式和录取方式不同以及本身的专业特点，学生形成了一种固有的印象，认为专业课比文化课重要。

因此学生自然而然就把主要精力放在专业课的学习上，对文化课投入的时间是少之又少，又加上英语是第二语言，本来的基础就不好，从而对英语产生了畏惧情绪，更缺乏学习兴趣和动机。

1.3性格特点音体美特长生本身因为专业的不同，性格特点与普通专业学生相比存在较大差异。

大学音乐专业英语教学改革浅谈近年来，各大高校都在进行英语教学改革的思考和实践，也都在摸索中前进着。

非常荣幸，我也是众多探索者的一员。

在本文中我将针对我所作出的思考和尝试以及部分成果和反思与大家来分享。

本人是在一所艺术院校工作的英语老师，所教专业以音乐专业为主。

艺术院校同学的文化课成绩尤其是英语普遍较低，对英语谈不上什么興趣。

要想改变就必须走出自己的路，而这条路是一条前人不曾走过的路。

首先要简单介绍一下要进行英语教学改革的学生的基本情况。

第一，这个专业的同学普遍文化课成绩偏低，英语尤为如此。

第二，这个专业的同学大都对英语学习兴趣不高。

第三，音乐专业的同学虽然英语基础不太好，但是思维非常活跃，想象力都比较丰富。

第四，随着互联网的发展和普及，和别的专业的同学一样，他们接触的和英语有关的影视歌曲资料非常多。

最后，和大部分其他专业同学不同的是，音乐专业的同学参加国内各大选秀节目的人数还是比较多的。

中国人向来是讲究因材施教的，所以我想艺术专业英语教学改革也应该以此为突破口。

另外，英语作为一种语言，学习它应该是以实用为目的。

音乐专业的大部分同学是不需要英语达到很高的水平的，能够做到简单的日常交流即可。

因此教学的内容和难度上不必太深。

然而如何做到让教学内容简单实用呢？同样重要的是如何让英语课对于同学来说变得有趣呢？在接过音乐专业英语教学改革的任务后我一直在思考这些问题。

既然同学们都喜欢音乐又喜欢听欧美的歌曲，那为什么不把这种喜好变成教学内容呢？这样的话他们既能学到英语的基本词汇、语音和表达方式又能带着兴趣投入到学习当中来，何乐而不为呢？有了这一构想之后我便开始思考如何把它变成现实。

首先要考虑的是教学内容。

我选择的主要是以英文歌曲为主，兼有一些英文音乐剧的赏析和文化背景知识介绍。

在选曲这方面，需要大量的前期了解和准备。

首先，所选曲目要涵盖同学们平时经常会听到的各种音乐类型，包括流行、摇滚、爵士、R&B、歌剧等等。

对音体美专业学生大学英语学习状况的分析与课程教学改革刍议摘要：音体美专业的英语教学是高等学校公共英语教学中不可分割的一个部分，同时也是长期以来不受重视的一个部分。

然而，我国高校音体美专业的大学英语教学普遍存在如下问题：学生基础差，缺乏学习兴趣及动力；无针对性教材，学生学习吃力；教师队伍不稳定，教学模式陈旧等。

本文以自身教学实践为例，通过对英体美专业学生英语学习状况的一些综合分析，对音体美专业的课程教学改革提出两点建议，旨在促进这些专业的英语教学，并帮助这些专业的学生更好地进行英语学习。

关键词：音体美专业；大学英语；教学改革中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0366-02音体美专业的英语教学是高等学校公共英语教学中不可分割的一个部分，同时也是长期以来不受重视的一个部分。

现如今高等学校教育中针对普通专业英语教学以及与之相对的四、六级考试方面的研究颇丰，而与之相对的是，对音体美专业的英语教学及大学生英语应用能力a级考试的研究却较少。

以本人工作单位怀化学院为例，我校目前音体美专业在英语教学中所采用的一直是针对四级考试要求的系列教材。

同时在与其他同类院校老师交流中也得知，音体美专业采用此类教材为普遍现象。

我通过几年来的实际教学工作，发现音体美专业学生的英语学习自有其特点，在此结合工作实际，提出一些关于课程改革的刍议。

一、音体美专业英语教学现状与问题（一）学生基础差，缺乏学习兴趣和动力1、从源头上来说，音体美专业的学生在进入大学是对文化成绩的要求相对普通专业的学生要低得多，这样就无疑导致了大多数学生的英语基础较差的这么一个事实。

而专业生中大多数在中学阶段便开始了本专业的学习，为了能在高考时专业成绩有所突出，因此，大多数专业生都非常重视本专业的学习和深造从而影响文化课的学习。

而其中又有部分学生是由于本身文化成绩不高，唯恐上不了理想的大学因此才中途选择一门专业来学习。

与专业相结合的艺术类大学英语教学改革实践探索随着社会的不断发展，文化艺术产业在我国的地位也日益重要。

而艺术类大学英语教学作为艺术专业学生的一项基础课程，应该如何与专业相结合，更好地满足学生的学习需求，促进其综合素质的培养？本文将探索艺术类大学英语教学改革的实践路径，以期为相关教学工作提供一定的借鉴和参考。

一、现状分析当前，艺术专业学生在学习英语的过程中存在着一些共性问题。

由于专业学习任务繁重，学生对英语学习的重视程度不高，导致学习兴趣不高，学习积极性不够。

艺术类大学英语教学内容与学生专业学习之间缺乏联系，学生缺乏对英语学习的学科价值认识，学习动机薄弱。

传统的英语教学方法与艺术学习方式存在较大差异，学生对英语学习兴趣不高的问题也很突出。

在这种情况下，如何将艺术类大学英语教学与专业学习紧密结合起来，激发学生学习的热情，提高学习效果，成为亟待解决的重要课题。

二、改革实践探索1. 强化学科整合意识艺术类大学英语教学应强调学科整合，在教学中强调英语与艺术专业学习的联系，帮助学生树立对英语学习的价值认知。

在教学内容方面，可以结合学生所学的专业知识，设计一些具有艺术特色的英语教材或文章，引导学生积极参与讨论和表达。

在教学方法方面，可以引入跨学科教学，组织学生进行以英语为工具的艺术实践活动，借助现代化教育技术手段，提高学生艺术创作时的英语应用能力。

2. 拓展校外实践活动通过组织学生参与一些校外的艺术活动，如艺术展览、演出、比赛等，让学生在实际的艺术环境中使用英语，提高英语表达和交流能力。

学校可以与相关院团合作，在校园内开设英语角或举办文化艺术交流活动，为学生提供更广阔的英语实践平台，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

3. 引导学生自主学习在艺术类大学英语教学中，应该引导学生树立自主学习的意识，培养他们独立思考和解决问题的能力。

学校可以设置一些创意的英语学习任务，鼓励学生在课外进行自主学习，比如开展英语写作、演讲比赛等活动，让学生在实际操作中提高英语表达能力。

对音体美专业学生大学英语学习状况的分析与课程教学改革刍议【摘要】本文分析了音体美专业学生的大学英语学习状况，探讨了现行课程教学情况及存在的问题。

针对存在的问题，提出了课程教学改革建议，并阐述了具体的改革方案实施。

通过对学生学习状况和课程教学情况的深入研究，本文旨在为音体美专业学生的英语学习提供有效的指导和帮助。

通过本文的分析和讨论，有望建议将英语教学与音体美专业课程结合，增加实践环节，采用多元化的教学方法，提高学生的学习动力和学习效果。

通过课程教学改革，有望提升学生的英语水平和综合素养，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

【关键词】音体美专业、大学英语、学习状况、课程教学、改革、分析、建议、实施、学生、存在问题、引言、结论1. 引言1.1 引言音体美专业学生在大学英语学习过程中面临着诸多挑战和困惑。

他们的学习兴趣和学习动力常常受到其他专业课程的影响，导致学习效果不佳。

现行的课程教学方式往往较为传统，缺乏足够的互动与实践环节，难以激发学生的学习兴趣和动力。

针对音体美专业学生的大学英语学习状况，需要进行深入分析并提出相应的课程教学改革建议。

本文将从学生学习状况分析、现行课程教学情况、存在问题分析、课程教学改革建议和改革方案实施等方面展开讨论，希望通过对音体美专业学生大学英语学习状况的分析与课程教学改革的深入思考，能够为相关教育工作者提供参考，并推动相关改革措施的顺利实施。

音体美专业学生在大学英语学习中的特殊性和挑战性需要引起足够的重视，只有通过积极的改革措施，才能更好地促进他们的英语学习与发展。

2. 正文2.1 学生学习状况分析音体美专业学生是具有特殊艺术素养和学习需求的学生群体，在大学英语学习过程中存在着一些独特的学习状况。

这些学生对英语学习的需求并不是很强烈，因为他们主要专注于音乐、舞蹈或美术等艺术领域的学习。

在学习英语的过程中，他们可能会感到缺乏动力和兴趣，导致学习效果不佳。

由于音体美专业学生通常会花费大量时间在艺术实践和训练上，他们的学习时间相对有限，无法投入足够的精力和时间来学习英语。

音体美特殊专业大学英语分级教学试点方案本次音体美特殊专业大学英语分级教学拟在2010级体育系试点，拟派曾迎春，肖锦凤二位老师负责。

具体方案如下：1、合理分级2010级体育专业新生入校后根据他们的高考英语成绩把其分成A、B二级。

分级主要遵循以下几点原则: 1、按照高考分数由高到低排列; 2、按照学生自愿原则进行微调。

A级的学生语言基础知识较扎实,具有一定的听、说、读、写能力。

B级学生语言基础较差,听、说、读、写的能力都相当弱。

其中A级约占总人数的60%，B级约占总人数的40%。

2、小班教学高校扩招，加上师资有限，导致目前大学英语教学基本采用的是大班制，这大大地影响了教学效果。

相对于大班教学,小班教学具有明显的优势。

首先，小班教学有利于教学活动的组织和开展；其次，小班教学有利于师生交流，师生能建立较佳的互动关系，进而鼓励学生参与更多课堂学习活动。

小班教学有助于提高教学质量，对基础不好，学习兴趣不浓，信心不足，自制力不强的B级音体美特殊专业学生来说特别有利，因为对这类学生来说，师生间的情感沟通能够使他们减轻紧张感和焦虑情绪，从而激发他们的学习兴趣，增强其自信心。

鉴于目前的师资力量，我们可以首先对B级体育专业学生实施小班教学，在条件许可的情况下再在A级体育专业学生中展开，因为A级学生相对而言，基础较好，自制力较强，自信心较足，采用大班制，对其影响较小。

3、优化课程设臵，合理选择教材A、B级体育专业实行按部就班的课程设臵,即每周安排二节精读，二节听力课，每学期学习16周，在四个学期内分别学习大学英语一至四册的教材，但A、B级每册所学单元数量应有所不同，A级学生每学期学习4个单元，B级学生每学期学习3个单元，同时每个单元教学侧重点又有所不同，对A级学生第一学期侧重教其从宏观上把握篇章，多扩充文化背景，篇章分析等方面的内容，同时强化听说能力，第二学期同时强化听说能力和三级训练，第三学期同时强化听说能力和四级训练，第四学期同时强化听说能力，并适当增加体育英语方面的内容；对B级学生第一、二学期强调的是一个补差的过程，侧重语言点的讲解，适当补充一些难度较小的教材如新概念英语，李阳疯狂英语方面的内容，第三学期同时强化听说能力和三级训练，第四学期同时强化听说能力和四级训练，4、考核方式学生的成绩构成应包括形成性与终结性评估的部分。

探究艺术类高校英语教学现状及改革1. 前言在全球化的背景下，语言交流已经成为各个领域之间沟通、合作、竞争的重要方式。

英语作为全球性的语言，其地位与重要性也逐渐增加。

因此，对于艺术类学院而言，英语教育的重要性也逐渐得到了重视。

本文旨在探究当前艺术类高校英语教学现状，分析存在的问题，提出改革方案，为高校英语教学提供参考。

2. 艺术类高校英语教学现状在艺术类高校中，英语教育的主要目标是培养学生的英语交际能力和实践能力。

根据课程设置，英语教育主要包括英语语音、语法、阅读和写作等方面的教学。

然而，在现实教学中，许多学习过程显得枯燥而无聊。

尤其对于学习美术和音乐等专业的学生来说，语言教育往往被视为必修科目，而非真正的核心课程，带给学生很大的焦虑感。

此外，还存在一些教学上的问题，如师生互动不足、学生学习针对性不强、教学内容更新缓慢等。

在教学方法上，传统的纸质教材和课堂教学模式已经不能满足学生的需要。

随着互联网技术的不断发展，各种英语学习资源层出不穷，艺术类高校英语教育也应当顺应时代的发展趋势，采用更灵活、高效的教学方法。

3. 改革方案为了改进艺术类高校的英语教育，需要从以下几个方面进行改革：3.1 课程设置针对学生实际情况，对课程内容和要求进行适当调整，增强学生学习兴趣，在实践中提高学生的语言交流能力。

例如，可以增加与艺术、音乐等专业相关的语言教学内容，使学生理解和应用知识更加自然，更具有针对性。

3.2 教学方法建议采用更多的多媒体资源、互动教学和任务型教学方法，让学生在学习语言的同时增加对与专业相关的知识的学习，在实践中提高语言应用能力。

同时，还要加强学生与教师之间的互动交流，激发学生学习英语的热情，提高他们的学习主动性。

3.3 师资队伍对于艺术类高校而言，拥有一支具有高水平的外语教师队伍是至关重要的。

建议引进海外教育资源，提高外教教学的质量和水平。

这不仅有助于提高教学质量，还能为学生提供一个英语语言和文化交流的平台。