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在文化的传承中语文教师要注意的一些问题【摘要】传统文化的传承是当今的热门话题，语文教师更是责无旁贷。
但在具体的实践中也暴露出一些问题，比如传承的尺度，教师个人的素质，传承的方法等，本文是从这几点加以论述。
【关键词】文化传承；教师；文化素养；倾听一、在语文教学中传承传统文化要把握尺度文化是一把双刃剑，特别是传统文化，既有精华又有糟粕，如果不加选择的全面继承，那么后果不堪设想。
即使是优秀的传统文化，如果脱离时代，不与现实相结合，过分强调继承，就会形成盲目崇古、崇书、崇尚权威固步自封的狭隘民族文化观，这不仅不利于优秀文化的传承，也会阻碍文化的发展。
首先，在这个开放的时代，要想使优秀的传统文化适应时代的需求更进一步发展，就必须引导学生以开放的心态吸取多元文化，为传统文化注入新的活力，使传统文化在新时代绽放新的文明之花，结文明之果。
其次，教师除了要结合时代要求对传统文化进行批判继承外，在传递过程中还要把握一个量的问题，要根据中学生身心的特点，把传统文化化整为零，结合教材本身去分析文化的意义，利用多种教学手段调动学生的感官，吸引他们的注意力。
例如，影音资料，图片等等，而不能是空洞的理论，说教。
更不能上成大学的《文化概论》课。
要用一点一滴的文化雨露去滋润他们，使学生潜移默化地受到传统文化的影响，而不能用大雨倾盆的形式吓退他们。
再次，教师不能根据个人的好恶，自己的价值取向来代替学生的自主选择，要给学生提供多种文化，使他们有思考的余地，自觉地辨明是非，教师不能填鸭式的去灌输，这样文化对学生的熏陶才会更深刻。
语文教学要注意和学生的精神、人生发展需求结合起来。
传统文化只有融入学生的精神世界才是有意义的。
语文教师要承担起引领价值的重任。
要谨慎、准确把握传统文化教学内容的价值取向，把时代与民族所提倡的主流价值观贯穿到教学过程中，站在对人的终身发展、对民族未来负责的角度，审慎选择适合学生的传统文化的教学内容。
时代在变迁，评判传统文化经典的标准也在发生变化。
语文对中华文化传播的作用中国传统文化博大精深，在传承中华文明方面起着十分重要的作用。
中学语文教材中蕴含着丰富的传统文化，一是汇集了传统文化各种最基本的知识，既有天文、地理、自然科学知识又有政治、宗教等社会科学知识；二是积淀着丰富的、瑰丽辉煌的文学内容。
因此，我们语文教育者要责无旁贷地承担起传播传统文化，提高学生文化素养的重任。
一、注重对学生的引导中学生对传统文化知之甚少，可以说他们是有待去书写的一张白纸。
因而，教师要正确引导他们养成“知之为知之，不知为不知”的诚实态度，扎扎实实地去阅读、钻研有关传统文化的课文，一点一滴地获取知识，不断积累，提高自己传统文化的素养。
中学课文中有许多地方需要教师去引导和点拨。
如“里”字，学生能写也能读，还知道其结构；但是要道出反映什么文化知识却不知道了。
教师就可以引导他们注意“里”字上为田，下为土，本指田土集中的地方。
在古代农业社会里，人们“恃田而食，恃土而居”，故“里”字也就成了人们集中居住之地，因此“里”确实揭示了古代人们的居住与农业生产关系。
又如，《孟子》中《得道多助，失道寡助》讲的是古代仁义道德文化，说人要有仁义之心，有仁义之心就能舍生取义。
《陈涉世家》不仅写出陈涉志向远大和坎坷的经历，同时还颂扬了中国古代名人的远见卓识。
就是今人写的文章里也反映着古代传统文化，如《中国石拱桥》介绍中国古代桥梁建筑文化，《苏州园林》侧面揭示中国园林文化建设。
这样的例子还有很多，只要教师做有心人，正确引导和点拨，随处都可以挖掘传统文化的内容。
二、注重教学方法的改变教师要更新教学观念，改变教学模式，变单一的传授知识为多样化传播知识和文化，在教学中要时时渗透传统文化，让学生从文化的宝库中去撷取自己需要的内容。
比如，诗人王昌龄写的《出塞》是一首脍炙人口的七言绝句，诗曰：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”教学时除了让学生背诵本诗外，还要让学生领悟诗的意境，以及戍守边关将士的艰苦生活和顽强意志，同时还要启发学生去细心体味和仔细分析表达诗人爱国情怀的内容：诗人对戍边将士的关心，诗人对汉时保卫边疆抗击匈奴的名将李广无比钦敬和歌颂，诗人对边境未宁、国事未安的忧虑与关切，等等。
传统文化教育融入学科教学的原则和途径作者：程翔来源：《北京教育·普教版》2019年第01期传统文化内容十分丰富，传统文化教育涉及中小学现有课程体系中的所有学科。
本文主要以语文学科为例，结合学校实际，谈一谈传统文化教育融入学科教学的原则和途径。
传统文化教育融入学科教学的原则传统文化融入学校教育中，要根据学校教育的实际，依据现有学科中传统文化因素的情况，把握好传统文化内容与学科性质、教学规律的关系。
不仅仅是语文学科，各学科都要以此为原则。
1.结合课程标准，遵循学科教学规律和特点现行语文教材选入了大量的古代经典诗文，这些内容肯定是中华优秀传统文化。
例如，最新义务教育统编语文教材中古诗文占到了30%以上，高中阶段古诗文占40%以上。
高中在必修模块的基础上，还安排了“古代诗歌散文欣赏”“中国文化经典研读”等十余种选修模块。
但是，这些经典的功能主要是提升学生的语文学科素养，不是进行专门的传统文化研究。
在常规教学中，语文教师的教学目标可能不是弘扬中华优秀传统文化，而是提升学生的语言理解和运用能力，即听、说、读、写的能力，传统文化的地位尽管也很重要，但是次要的。
因此，融入过程中一定要尊重语文学科教学规律和特点。
语文教学的目标与传统文化教育的目标有一部分一致，有一部分不一致。
这就需要厘清二者的关系，将一致的那一部分融合进来。
例如，传统文化中的经典诗文具有陶冶情操、立德树人的强大功能，与语文教学的目标是一致的。
至于医学内容，尽管也是精华，但与语文教学目标相距较远，不必纳入语文课中，可以选入校本选修课。
这就是尊重语文学科的教学规律和特点。
2.尊重学生成长规律，分学段有序推进小学低年级以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的情感。
例如，认识常用汉字，诵读浅显易懂的古诗，了解爱国志士的故事，知晓中华民族重要传统节日，等等。
小学高年级以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，让学生了解中华优秀传统文化的丰富多彩。
对当前语文教育的几点看法---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 对当前语文教育的几点看法对当前语文教育的几点看法口头为语，书面为文，是为语文。
这个说法的好处就在于明白易懂，免去了不少掉书袋式的玄虚，而且超越了民族、种族、政权、宗教、地域、文化等的具体差别，能够从最一般的意义上来界定这一学科。
当前大陆的中小学校园里，语文学科算不上一门受到应有重视的科目，尽管大家都明白，目前提高中小学生的汉语阅读理解应用能力是多么迫切。
一通常情况下，语文这个学科在学校里是属于二等公民课程行列的：第一集团是数学、物理、化学、英语，第三世界就是业内常说的小科、副科，即音乐、体育、美术、劳技等等。
这个定位划分是有事实根据的：其一，君不见学校里第一集团的科任教师尤其女性（无性别歧视之意），言谈举止之中大多表现得优越感十足吗？校内干部也要让她几分，这恰恰从另一个角度证明了加强人文素养教育的重要性和必要性，即便已经是成人多年的教师。
录取升入初中、高中的新生时，在总分数相等的前提下往往以数学科目的成绩来决定取舍，这也是圈子里司空见惯的潜规则之一；从课表上看这些科目多占据了上午的好时段，理由是下午学生不1/ 19容易听懂知识点。
其二，语文课被各类、各级别的领导进教室听课的概率是最高的。
圈子里流行着这样一句不雅的话，是人不是人的都敢对语文课说三道四、指手划脚。
正如成人、函授、夜大等机构里，修习中文专业的人数往往是最多的一样，看看那些仕而优则学的官员们的毕业证书似乎也符合这一规律。
当然，冠以种种管理专业的比例也是较高的。
这也说明语文在社会的各个领域，特别是管理阶层和官员队伍里是大有用处的。
其三，社会上针对中小学生的民办补习机构多如过江之鲫，然而其中鲜有语文补习班，较第一集团科目在比例上绝不是落后，而是相当的落后。
探研三新破旧套着眼素养务创新——初中语文教学新思考“ 作为“人类灵魂工程师”，应该是人类先进文化的传承者和导航人，语文教师更责无旁贷。
面向瞬息万变的新世纪，面对革故鼎新的语文新大纲新教材，能否更换教学新理念，是摆在语文教师面前的“三新”课题。
新世纪语文教师的当务之急，就是要认真探研这个“三新”课题，大胆破除陈旧套路，义不容辞地担起提高中华民族素质的重任，着眼于新世纪所需人才的综合素养，把语文学科教学建设成通向各学科的“高速路”，把语文教学活动构建成激活创新思维、培育创新人才的“立交桥”。
一新世纪新在何处1.竞争日趋激烈。
其激烈程度超过人们的想象，经济上的竞争更为突出；国际化走向更明确，开放是世界潮流。
经济的渗透、媒体的开通、交通的发达，使你中有我、我中有你，并带来了政治、文化、教育、法律、信仰等的融合渗透。
2.创造性将成为时尚，不仅是教育界。
没有创新性思维的“书呆子”，将一事无成；没有创新精神的企业，将迟早倒闭；没有创新思维的教师，将是淘汰对象。
人的素质要求越来越高，综合素养要求“通才”，社会越来越需要“通才”。
3.知识更新、折旧现象加快。
知识的翻新只在几十天内。
大学所设课程，学生未毕业就可能已折旧大半，知识的增值更为明显。
当教师压力增大，继续学习已成内在动力。
终身学习已成普遍需要、自觉要求。
由此，学校的学习关键在打好基础，掌握好学习方法越加重要。
4.生活和工作节奏将越来越快，城市渐变“不夜城”，城乡差别越来越小，人的时间概念增强，人的生命价值观有不同的体现；信息交通不断加快。
中国的电信已居世界第二，交通正在改善,网络信息业突飞猛进。
5.教育，是培养人才的事业，是创新型人才成长的摇篮，将更加引起世界各国的重视。
在人才的培养教育中，素质合格、人格健全、个性健康，越来越重要，将成为成功、成事之基。
二新大纲新意何在看问题、传授知识、学习技能，都要注意多纳慢嚼，考究“保鲜期”的长短，初中语文教学也如然。
加强法制教育，语文教师责无旁贷新巴小学教师：陈老师少年儿童是祖国的未来、民族的希望，将来担负着建设祖国的责任。
把他们培养成德、智、体、劳、美全面发展的有用人才，是我们每个教师的责任。
学生正处在生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。
而小学语文教学在完成德育任务方面则具有得天独厚的条件。
在语文教学中，我们可以凭借学科的特点，挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到法制教育。
培养学生的法制意识，加强小学生的法律教育,提高他们的法律知识水平,是国家法制建设,乃至整个社会主义现代化建设的百年大计。
改革开放以来,青少年违法犯罪呈上升趋势,这个问题已经引起党和国家的高度重视。
少年儿童正处在学知识、长身体的时期,也是确立世界观、是非观、法制观的时期,要使他们接受正确的东西使他们养成依法办事,养成遵纪守法的良好习惯, 关键在于教育。
因此,必须加强小学生的法制教育,以保证小学生沿着祖国未来需要的道路健康成长。
行的教材中，有许多篇目中都蕴含着法制教育，只要适时的挖掘，就可以促进学生树立正确的法制观念。
在《两只鸟蛋》一课的学习中，学生的注意力很容易被优美的文字所吸引。
在充分赏析了学生感兴趣的这些内容之后，注意引领学生思考:“我”喜欢鸟蛋，后来为什么又把鸟蛋送还?鸟蛋不见了，你们能想象出鸟妈妈焦急不安的样子吗？她会说些什么？会怎样做?学生讨论后，教师趁机为同学们详细介绍《中华人民共和国野生动物保护法》中相关条例，让学生知道：保护野生动物，有时不仅仅出于对动物的喜爱和对生命的珍惜，更是一种法定责任。
学生通过此课的学习，保护野生动物的意识得到极大的增强。
一名小学教师,深感任重道远,因为小学时期是一个养成遵规守纪的好习惯的关键时期。
因此，教师在向学生传授知识的同时，应当充分挖掘教材里面的教育因素，把握时机，适时适度渗透，从而真正在课堂教学中实现法制教育。
在语文教学中，我们可以凭借学科特点，通过多种途径对学生进行法制教育。
传承中华优秀传统文化语文作文传承中华优秀传统文化语文作文【篇1】“五千年的风和雨啊，藏了多少梦。
黄色的脸，黑色的眼，不变是笑容……”五千年的中国传统文化源远流长，我们是中国人，龙的传人，中华优秀传统文化是我们的根。
身为一名小学生，传承中华传统文化，我们责无旁贷。
阅读完《传承中华文化，共筑精神家园》这本书以后，《范仲淹勤奋读书》的故事给我留下了深刻的印象。
范仲淹是北宋时期著名的思想家、政治家、军事家、文学家。
范仲淹幼年丧父，母亲很穷，没有依靠。
范仲淹只好跑到寺院的僧房去读书。
在寺庙读书期间，范仲淹把自己关在屋内，足不出户，手不释卷，通宵达旦地读书。
由于家贫，生活十分艰苦，每天晚上，他用糙米煮好一盆稀饭，以供第二天食用，没有菜，就切一些腌菜下饭，生活如此艰苦，但他毫无怨言，专心读书学习。
范仲淹长大以后，离家去应天府读书。
白天、黑夜，他都认真读书，孜孜不倦。
五年的时间里，他竟然不曾唾弃衣服上床睡觉。
又是夜里感到昏昏欲睡，他就把水浇在脸上。
就这样，他领悟了六经的主旨，立下了造福天下的志向。
反思我的学习态度，真是惭愧不已。
上课听讲，时有“开小差”的现象；对待知识点，总是一知半解；作业一直都是拖拖拉拉，边写边玩；每天放学回家，从不带上课本，作业写完一切就OK了，根本没有复习功课的习惯，更别提预习新课了。
我想，一定要端正我的学习态度，向范仲淹老先生学习，做一个勤奋学习，认真思考的人。
今天，我们是学生，是祖国的花朵；十年后或二十年后我们就成为了祖国的栋梁，祖国的建设者和接班人。
传承祖国传统文化，是我们的责任和义务。
在平时的学习中，生活中，交往中，我们一定要热爱祖国传统文化，了解祖国传统文化，学习祖国传统文化。
做一个传承中国传统礼仪文化的使者。
为弘扬祖国精神而努力奋斗。
让祖国文化永远传播，发扬光大。
传承中华优秀传统文化语文作文【篇2】曾经有报道说，有记者到曲阜看到满街都在卖《论语》，就采访当地的老百姓，他们说，那些东西都是卖给外国人看的。
传统文化教育融入学科教学的原则和途径传统文化内容十分丰富，传统文化教育涉及中小学现有课程体系中的所有学科。
本文主要以语文学科为例，结合学校实际，谈一谈传统文化教育融入学科教学的原则和途径。
传统文化教育融入学科教学的原则传统文化融入学校教育中，要根据学校教育的实际，依据现有学科中传统文化因素的情况，把握好传统文化内容与学科性质、教学规律的关系。
不仅仅是语文学科，各学科都要以此为原则。
1.结合课程标准，遵循学科教学规律和特点现行语文教材选入了大量的古代经典诗文，这些内容肯定是中华优秀传统文化。
例如，最新义务教育统编语文教材中古诗文占到了30以上，高中阶段古诗文占40以上。
高中在必修模块的基础上，还安排了“古代诗歌散文欣赏”“中國文化经典研读”等十余种选修模块。
但是，这些经典的功能主要是提升学生的语文学科素养，不是进行专门的传统文化研究。
在常规教学中，语文教师的教学目标可能不是弘扬中华优秀传统文化，而是提升学生的语言理解和运用能力，即听、说、读、写的能力，传统文化的地位尽管也很重要，但是次要的。
因此，融入过程中一定要尊重语文学科教学规律和特点。
语文教学的目标与传统文化教育的目标有一部分一致，有一部分不一致。
这就需要厘清二者的关系，将一致的那一部分融合进来。
例如，传统文化中的经典诗文具有陶冶情操、立德树人的强大功能，与语文教学的目标是一致的。
至于医学内容，尽管也是精华，但与语文教学目标相距较远，不必纳入语文课中，可以选入校本选修课。
这就是尊重语文学科的教学规律和特点。
2.尊重学生成长规律，分学段有序推进小学低年级以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的情感。
例如，认识常用汉字，诵读浅显易懂的古诗，了解爱国志士的故事，知晓中华民族重要传统节日，等等。
小学高年级以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，让学生了解中华优秀传统文化的丰富多彩。
例如，熟练书写正楷字，诵读古代诗文经典篇目，了解历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献，知道重要传统节日的文化内涵，等等。
传承中华文明，语文教师责无旁贷
——探索语文高效课堂任重道远
近些年来，越来越多的有识之士看到了祖国传统文明在新一代青少年心目中的淡化，甚至到了可有可无的境地，所以提出要过中国的节目，要行中华传统礼节——学童新春祭孔祈福、汉代成年礼等等，这是可喜的，因为我们踏出了捍卫中华文明的第一步，但同时不可避免地会出现娱乐价值大于实际用途的尴尬，中捍卫我们祖先的文明何不切切实实地从祖国的语言教学入手呢？这会来得更严谨，更有意义。
学会祖国的语言，用好祖国的语言就是对中华文明最好的传承，汉语教学——语文教学，任重道远。
一、语文教学中的不利定势
语文是一门基础学科，它非常平凡而又十分有用。
重要到政府工作报告、法院审判书，平凡到闲言碎语、一句玩笑，都脱不了语文的范畴！虽然它在生活中还是挺重要的，不过就是很受小孩子的排斥。
很多小学生就像是得了“先天性语文恐惧综合症”似的，一提到语文就头疼……
究其原因，很大原因即在于平时语文老师没有根据小学生的特点调动其学习的积极性，而只是进行照本宣科填鸭式的教育。
使小学生对语文产生一种呆板无趣的印象，进而对其生厌和抗拒。
久而久之，对语文的这种思维定势也就形成了，甚而影响到初中及日后的语文学科的学习，贻害无穷！
提高语文学科的教学质量，激发小学生学习祖国语言文字和传统文化的兴趣，作为小学语文老师，我们责无旁贷！
“语文”顾名思义——就是一门关于语言和文字的学科。
语文教学首先就是语言的教学。
语言，作为人与人之间交流的最主要途径，我们每天都在说着，但并不代表我们每个人都很好的掌握了其运用。
你看有的人说话就十分言简意赅，有些人却啰啰嗦嗦说上一大堆也没把意思说清楚；有些人说话贴切得体，而有些人的话却显得莽撞无礼；有些人口若悬河雄辩滔滔，而又有些人结结巴巴吞吞吐吐的……这就是差别！语文教学的必要性也正根源于此。
二、语文教学口头表达能力是关键
1、敢说，能说
学语文，很重要一点就是要学会简明准确地表达自己的意思。
而很多小学生不善口头表达——究其原因，无非是少说少练。
再加上母语（粤语）与普通话之间存在的较大差异，更造成小学生用普通话进行口头表达的困难，进而影响到整个语文教学的进行。
由此，我们必须足够重视普通话“说”方面的训练！
例如，课堂上老师必须用标准的普通话授课，经常互动，多提问题，想方设法鼓励学生们积极发言。
时下，外地来的借读生越来越多，这倒是普通话联系的好时机。
因为外省人学普通话比广东人更有“先天优势”，我们可以通过促进两者的交流以提高全班学生的综合普通话水平，同时又可加强班集体的团结，真可谓一举两得！
2、想读，爱读
当然语言水平的提高不能光靠“说”，还得多“读”。
“说”是一种练习，而“读”则是一种学习。
读，有“朗读”，“阅读”。
朗读，就是开口大声读书！这样挺有快感的，有如疯狂英语，有利于记忆。
但真正好的朗读又不止于此，它要求咬字清晰流利畅顺且富有感情。
对广东的小孩子而言，最后一点最要命。
好些学生书读得蛮好，又快又准，可就是毫无感情，像念咒语似的。
要练习有感情的朗读，可以让两人配合起来演对话片断——在对话的过程中让学生进入对话的情景中，知道语言是活生生的句子，以培养其朗读的感情。
读多了也得要背诵，这样知识才能从书中刻进你的脑里。
当然值得背诵的好东西很多，我们可以引导学生背一些较有启蒙意义的东西，虽然很多时候他们并不太清楚自己背的是啥东西，不过所谓“读书百遍其义自见”。
先记下来，日后再慢慢消化还不晚，毕竟是小学生呀。
可能有些学生，特别是男生，背课文老背不下来，可是对一些有趣的广告词或电影里头的经典对白他却过目不忘，烂熟于心。
你说“我们的目标是——”，
其实，写作好像就是把你要说的组织一下再写下来就行了，说来挺简单的。
可实际上又没那么简单，甚至有些老师自己也对作文犯难。
看来作文要多练是必然的，不过我觉得最要紧的还是要多注意一下写作训练的，教学形式应尽量活泼生动一点，才能使其“好学”“学好”。
像“情景创设”就是写作教学的一个很好的教学手段！比如说要写“拔河”，那我们就可以事先举行一个户外拔河活动，让学生们亲身参与其中，体验一下现场气氛。
这样写出来的文章才会有真实感，不致言之无物空洞乏味。
推而广之，“情景”也可以是各种各样的生活场景。
进而引导学生学会去关注身边，体味生活，从日常生活中提取新鲜的题材。
这样学生的作文才会有源源不断的活水，才会洋溢活泼的生活气息！
有时我在想，为了让平时很能“说”的学生也变得很会“写”，能不能允许学生在作文的初稿中部分使用方言呢？这或许能使很多学生写得更得心应手，使文章更生动形象！而老师则要在批改时予以准确“翻译”——让学生们学习了解“白话转化为文字”的过程，真正实现“我手写我口，我口说我心”的作文境界！不过话说回来，此举得小心为妙，提防场面控制不住，一发不可收拾，以致作文中方言泛滥……
为了练习“生动描写”，我们可以搞个给同学“画像”的小活动，每人选一个自己熟悉的同学来写一段描写的话。
最后汇总在一起，让大家一起来猜猜每篇短文写的都是谁，看谁写的生动形象。
又或者，我们可以搞一个春游什么的活动，让大家把自己喜欢的或觉得有趣的事物照下来或画下来。
回来后，再就这张图片来一段“文字再现”，看哪位“小记者”最有洞察力最“能说会写”。
诸如此类的活动，老师们可以发挥自己的才智，匠心独运，八仙过海各显神通！
2、无关长短，多写就好
“冰冻三尺非一日之寒”，练好写作也绝非一朝一夕的事，它要靠长期的点点滴滴的训练和积累。
而说到积累，偶尔写写读书笔记或心得体会之类还是挺好的。
这方面老师如
果强制执行的话，效果只会适得其反，导致学生的应付了事。
还是靠自觉的好。
而老师则可以鼓励学生看了什么好书的话可以跟老师交流探讨一下。
另外，常写日记更是练习写作的好方法、好习惯！日记可长可短，可详可略，可以是大事小事，也可以是趣事乐事，只要是你觉得值得记住的事；可以是奇思妙想，也可以是生活感悟；可以是一句名言，也可以是一句让你感动一时的话语……随你喜欢，重要的是能坚持下来！
当然，如果搞一个集体日记本就更有趣了！可以大家轮着写，有兴趣者鼓励多写。
这样，一年下来，走过春夏秋冬，经过“各色人等”的浇灌，各种酸甜苦辣喜怒哀乐，就会洋洋洒洒地汇成一条“历史长河”，进而浓缩成一本“班级影集”这是何等美妙的一件事情！
总的来说，教学方法是多种多样的，要具体问题具体分析，做到对症下药。
小学语文教学任重道远，“革命尚未成功，同志仍须努力！”。
