教科研课题《小学生阅读习惯培养的实践研究》课题实施方案

培养小学生良好阅读习惯的研究”课题计划一、课题研究的现实意义人生是从读书起步的，读书是精神的探险，灵魂的遨游。

人需要物质的食粮，也需要精神上的“食粮”，一个国家谁在看书，看了哪些书，决定一个国家的未来，作为培养、铸就下一代，为下一代打根基的小学教育，应让小学生从小养成爱读书、会读书、读好书的良好习惯。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行动。

具备良好的阅读理解与表达交流的基本能力，这是现代社会对公民的要求。

培养学生的阅读习惯，是社会环境、学校教育、个人成长的需要。

因此，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经是我们教育者刻不容缓的工作重点。

我们深信，在学生时代播下了种子，肯定能赢得未来的收获，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何强制的因素情况下，能饶有兴趣去读书、写作、服务社会，这就是习惯，习惯的养成则是本课题研究的目的所在。

二、课题研究的主要问题1、如何引导学生在阅读中找到兴趣，掌握合适的阅读方法，进而积累经验，形成阅读的能力与良好读书习惯。

2、如何创建形成阅读的物质环境、阅读制度，形成阅读的精神文化和持久的阅读兴趣。

3、如何建立起“四个联系”，从而培养阅读兴趣、发展人的终身阅读习惯，把阅读兴趣融入人的个性层面的教育行为。

（“四个联系”：课内与课外的联系、阅读与活动的联系、学科间的阅读联系、家长与学生的联系）。

4、如何加强目标整合，坚持整体推进（阅读兴趣、方法、习惯、能力、技能与“三维目标”整合，让学生语文素养全面提高）。

5、如何在阅读教学中体现师生双方的主动性与创造性，让学生提高兴趣，领悟方法，促进习惯养成，达到求实、求活的阅读效益。

三、课题的主要研究方法1、文献资料法：综合运用各种途径，学习理论，提高研究效益。

2、调查研究法：对小学生阅读状况调查研究，不断发现问题，并分析、解决问题的方法。

《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题研究方案《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题研究方案一、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。

2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。

3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。

4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。

二、课题研究的内容：1. 学习兴趣的培养学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。

爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。

小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。

因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。

在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：(1) 加强情感投入，激发学习兴趣在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。

教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。

这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。

所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。

(2) 选好阅读材料，引发学习兴趣布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。

”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。

培养小学生阅读习惯的实施方案一、背景分析二、目标定位1.提高小学生的阅读兴趣，使学生愿意阅读、主动阅读。

2.培养小学生的阅读方法，提高阅读效果。

3.提升小学生的阅读素养，丰富学生的知识储备和心灵世界。

三、实施策略1.激发阅读兴趣（1）选择适合小学生阅读的书籍，注重趣味性、知识性、教育性相结合。

（2）定期举办阅读活动，如故事会、读书分享会等，让学生体验阅读的乐趣。

（3）邀请作家、专家进行讲座，让学生感受到阅读的魅力。

2.培养阅读方法（1）教授阅读技巧，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。

（3）开展阅读指导课，让学生掌握适合自己的阅读方法。

3.提升阅读素养（1）开展主题阅读，引导学生深入探讨某一领域的知识。

（2）鼓励学生进行拓展阅读，提高学生的知识迁移能力。

（3）倡导深度阅读，培养学生的思考能力和创新意识。

4.营造阅读氛围（1）打造班级阅读角，让学生随时随地都能阅读。

（2）开展家庭阅读活动，让阅读成为家庭成员的共同乐趣。

（3）利用校园广播、宣传栏等渠道，宣传阅读的重要性。

四、具体措施1.设立阅读课程，确保学生有充足的阅读时间。

2.加强师资培训，提高教师阅读指导能力。

3.建立阅读评价体系，激励学生积极参与阅读。

4.家校联手，共同推动学生阅读习惯的培养。

五、预期效果1.小学生的阅读兴趣得到明显提升，阅读积极性增强。

2.小学生的阅读方法得到有效指导，阅读能力提高。

3.小学生的阅读素养得到全面提升，知识储备和思维能力增强。

4.校园内形成浓厚的阅读氛围，读书成为一种时尚。

培养小学生阅读习惯是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力。

让我们携手共进，为培养具有良好阅读习惯、丰富阅读素养的新一代贡献力量。

1.选择适合小学生阅读的书籍：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择富有童趣、富有教育意义、富有创新思维的书籍，让学生在阅读过程中感受到快乐，从而提高他们的阅读兴趣。

2.注重个体差异：每个学生的阅读能力和阅读习惯都有所不同，因此在实施阅读方案时，要充分考虑学生的个体差异，制定个性化的阅读计划，让每个学生都能在阅读中找到适合自己的节奏。

培养小学生阅读能力研究课题实施方案一、研究背景随着社会的发展，阅读已经成为了现代人不可或缺的一项基本技能，要想取得优秀的成绩，除了良好的学习习惯和扎实的知识功底外，单一的计算和操作能力远远不够，熟悉有效的阅读方法已经越来越重要。

而在小学阶段是未来阅读的基础，为未来读者的成长积累了最重要最基础的阅读能力，所以培养小学生阅读能力显得尤为重要。

二、研究目的1. 分析小学生阅读能力现状，并了解存在的主要问题；2. 探究小学生阅读能力培养的有效方法和策略；3. 设计一套行之有效的小学生阅读能力培养方案。

三、研究方法1. 文献资料法：搜集和分析国内外文献资料，查阅相关研究和对小学生阅读能力培养的实践经验和方法；2. 调查问卷法：通过问卷调查获得小学生、小学教师对小学生阅读能力现状、培养方法等信息；3. 实验法：将培养小学生阅读能力实行到教学中，实施有效的教学实验，从实践中总结经验。

四、研究内容1. 论文撰写：对小学生阅读能力现状、培养方法进行分析和总结，并设计一份小学生阅读能力培养方案；2. 问卷调查：针对小学生、小学教师开展问卷调查，并分析调查结果；3. 教学实验：将所设计的小学生阅读能力培养方案实施到学校的实践中，观察小学生阅读能力提升的情况，总结有效策略和方法。

五、研究方案1. 文献资料搜集与分析：搜集并分析相关文献资料，包括国内外学术研究成果、课程说明、教材参考等；2. 调查问卷制定与开展：设计问卷调查，调查小学生、小学教师关于小学生阅读能力现状、问题、原因等问题；3. 数据分析与总结：对所有数据进行统计和分析，并总结出问题和原因，为后续方案制定进行参考；4. 培养方案设计：总结文献和调查的结果，结合小学生的实际情况和特点，设计出一份小学生阅读能力培养方案；5. 教学实验方案制定：根据培养方案的要素，对教学实验进行方案制定，包括教学步骤、材料准备，实验操作等；6. 实验数据分析与展示：对实验过程中收集的数据结果进行分析，并对实验结果进行展示和论证。

《小学生阅读习惯培养的研究》计划安排《小学生阅读习惯培养的研究》计划安排（1）一、任教学科：语文。

二、研究课题：《小学生阅读习惯培养的研究》三、个人研究方向：培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯四、研究目标：1、改变目前小学生“动口不动手”的阅读现状，逐步到达“不动笔墨不读书”的阅读所要求。

2、经过研究，探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法。

3.在研究、学习、培训的过程中，提高自我、丰富自我，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。

五、研究措施：1、理论学习：认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，提高自身的实践本事。

2、实践参与：认真参加课题组组织的各种研究活动，探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法，提高自我的理解和研究本事。

3、忠于课堂：课堂教学是研究校本教研的根源，认真上好每一节课，并从课堂中发现问题，及时的寻找多途径解决的方法，进一步提高教学质量。

4、反思积累：在教学，学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自我在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在自我的校本课题专栏上传，多多地与同行们交流探讨。

《小学生阅读习惯培养的研究》计划安排（2）任教学科：语文一、研究的课题：《小学语文诵读教学研究》。

二、研究目的：透过参与课题研讨课活动、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，探索出相关诵读教学的有效策略，培养学生良好的诵读习惯，使学生在良好的诵读中积累知识，陶冶情操，塑造人格，并使自己在课题实验过程中迅速成长。

三、研究措施：1、转变观念，认真系统地学习小学语文课程标准及诵读教学的有关理论。

认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。

2、加强学习，努力提高自身专业素养，认真学习小学语文课程标准，认真学习国内外诵读教学方面先进文章，尽可能多地与同行们交流探讨。

3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。

教科研课题《小学生阅读习惯培养的实践研究》课题实施方案一、本次课题的提出1.社会发展的需要。

前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。

童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。

”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。

因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生正确的世界观、人生观。

2.新课程改革的需要。

长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面：（1）学生阅读的自主性不强。

孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。

（2）学生阅读的方法不当。

教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。

（3）学校引导的失当，学校和教师承载了社会、家长太多的升学压力，在追求社会效益社会影响的心态驱使下，无暇顾及孩子的阅读问题。

学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。

这些严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。

3.校园文化建设的需要。

近年来，学校积极开展以“墨香校园”为主题的校园文化，激发全体学生的阅读热情，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

二、课题的界定阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。

而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面。

本课题的研究目的在于培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何强制的因素情况下，能饶有兴趣地去读书、写作、服务社会。

小学生课外阅读习惯培养研究课题实施方案一、课题研究论证报告1．课题提出的背景（1）人才培养的需求。

随着社会的迅速发展和生活节奏的加快，人们过于注重物质享受，忽视精神世界的成长。

书籍作为精神世界的食粮，比其他任何行为都更有力量释放人的潜能。

阅读对于个人的重要性是不言而喻的，它改变人们命运的例子不胜枚举。

充足的课外阅读，可以让人在修身养性的过程中占有知识、开阔视野。

（2）国家政策导向。

大力倡导阅读已成为各国的共识。

20世纪80年代以来，国民对科学文化知识的需求日益增长。

我国积极响应联合国教科文组织倡导的“全民读书，走向阅读社会”，开启全民阅读质的飞跃。

李克强总理于2015年在政府工作报告中指出：“要让人民群众享有更多文化发展成果，倡导全民阅读，建设书香社会”，这是我国首次提出建设书香社会，全民阅读也成为政府工作的重点。

十八大之后，“倡导全民阅读”已连续三年写入国务院工作报告，推动我国全民阅读立法工作的启动，如《江苏省人民代表大会常务委员会关于促进全民阅读的决定》、《深圳经济特区全民阅读促进条例》等等。

（3）学科要求。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》致力于提升学生的综合素养，对阅读提出了总的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”课标中的数字仅仅是语文课程对学生提出的最低标准。

因此培养小学生良好的课外阅读习惯，掌握一定的阅读技能，才能达到或超过新课标所要求的阅读总量，保证阅读质量。

（4）学校发展需求。

学生因读书而快乐，教育因阅读而精彩，一所学校的可持续发展离不开书香的浸润。

在新课改的大环境下，我们学校非常重视习惯的作用，确立了“让好习惯引领人生”的办学理念和“养成良好习惯，奠基幸福人生”的育人理念，而课外阅读是提高学校内涵，营造校园文化底蕴的重要途径。

《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案一、课题提出的背景我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。

小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。

二、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。

教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。

三、课题研究的目标、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。

3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。

4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。

5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。

6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。

四、课题研究的方法与对象（一）研究的对象XX小学三到六年级85名学生（二）研究方法、调查法。

对学生进行问卷调查，摸底。

对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。

2、经验总结法。

及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。

3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。

“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践与研究”之子课题“激发小学生阅读兴趣，让学生爱上阅读”课题设计方案一、课题背景：孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

可见“兴趣是最好的老师”，激发学生的阅读兴趣是学会阅读的基础，学生一但对阅读有了浓厚的兴趣之后，就会自然而然地去寻求阅读的途径，从而养成良好的阅读习惯，那将让孩子终身受益。

新课标明确提出了：学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。

阅读教学其主要目的就是培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

提倡少做题，多读书，读好书，读整本书，让他们一生与好书相伴。

经调查发现：目前我校多数学生喜欢看卡通、漫画等儿童读物，还有为了考试看看作文书，而阅读科技类、文学类以及报刊杂志的学生寥寥无几。

总的来说，当前我校学生的阅读主要存在以下问题：1、学生的阅读无论是形式还是内容都过于单一，除课本外就只是读一些儿童故事和学习辅助书；2、阅读量可以说是少之又少，学生无任何固定的阅读时间；3、多数学生没有掌握基本的阅读方法；4、阅读极其被动，学生的阅读是为了考试而读，无积极性和兴趣可言；5、学校和家庭不能向学生提供充裕而又适合的书源。

这些情况大大地制约了小学生的自我发展。

造成这一恶果的罪魁祸首是谁呢？究其原因：最主要还是受应试教育的影响，考什么老师就教什么，学生就练什么，一切都围绕着考试转，这种功利化的阅读教学目标指向严重地挫伤了学生的阅读兴趣，使学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物；再者就是目前我们小学生的课业负担仍然偏重，学生手中多是各种作文书以及练习册，每天学生都花大量的时间在其间；加上没有一个良好的阅读氛围，无法激起学生的阅读兴趣。

如何改善我校小学生的阅读现状呢？如何激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读便成了当前我校关于阅读教学的一个重要课题。

在“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践与研究”总课题研究方案的指导下，我们确立了子课题研究方案“激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读”。

《小学生语文阅读素养培养的实践研究》实施方案小学生语文阅读素养培养的实践研究实施方案一、研究目的通过实施小学生语文阅读素养培养的实践研究，旨在探索有效的培养小学生语文阅读素养的方法和策略，提高他们的阅读能力和理解能力，培养他们对文学作品的审美能力和人文修养。

二、研究内容1.阅读材料的选择与设计根据小学生的年龄特点和认知水平，选择适合的文学作品作为阅读材料。

材料的选择要兼顾经典和现代作品，包括儿童文学作品、神话寓言、经典童话等。

对于每个作品，提供多样化的阅读材料，如课文、练习题、辅助阅读材料等，以满足不同学生的需求。

2.阅读策略的培养针对小学生的阅读特点，培养他们运用一些有效的阅读策略，如预读、主题识别、提问、推理、总结等，提高他们的阅读理解能力。

在阅读教学中，引导学生逐渐独立思考和解决问题，并进行反馈和指导。

3.阅读活动的设计设计各类阅读活动，如朗读、小组讨论、阅读马拉松、阅读分享等，鼓励学生参与，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

通过多样化的活动形式，提供学生与作品互动的机会，增强他们对文学作品的理解和感悟。

4.阅读评价的方法建立科学全面的阅读评价体系，注重学生阅读过程和阅读方法的评价，而不仅仅是结果的评价。

通过课堂观察、作品展示、学生讨论等方式，评价学生的阅读效果及其阅读思维能力的发展。

三、实施步骤1.现状调研在实施方案之前，先了解目标小学生的语文阅读现状和问题，包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读理解能力等，从而能够有针对性地制定实施方案。

2.目标设定明确培养小学生语文阅读素养的目标和要求，根据学生的年级和能力水平，确定具体的目标和标准。

3.材料选择与设计根据学生的年级和能力，选择适合的阅读材料，并进行相关的设计，如课文编排、练习题设计等。

4.阅读策略培养设计有针对性的阅读策略培养教学，循序渐进地培养学生的阅读能力和理解能力。

5.阅读活动设计与实施设计多样化的阅读活动，并进行实施。

通过多种形式的活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。