明清小说《西游记》在历史课教学中的导与学

名著《西游记》的导读教案设计名著《西游记》的导读教案设计（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺收集整理的名著《西游记》的导读教案设计，希望能够帮助到大家。

名著《西游记》的导读教案设计篇1学习目的：1、理清小说结构，了解小说内容。

2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。

课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。

课堂学习：第一块：导入新课1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。

2、组织学生简介作者吴承恩。

3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。

第二块：导读小说1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。

②《西游记》的结构。

2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。

它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。

②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。

本节课只着重简介这本书的内容及情节。

对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。

希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。

课后学习：1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。

2、如何正确看待小说中的佛教色彩？名著《西游记》的导读教案设计篇2一、活动目标1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

2、能用不同的形式朗读儿歌。

3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。

二、活动重点、难点：理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。

西游记解读教案一、导言《西游记》是中国古代四大名著之一，是明代文学家吴承恩所著的一部长篇小说。

这部小说以其奇特的情节、丰富的想象力和深刻的寓意，成为中国文学宝库中的瑰宝。

本教案旨在解读《西游记》，帮助学生深入理解小说的主题和意义。

二、背景介绍《西游记》描绘了唐朝时期僧人玄奘师徒四人西行取经的传奇故事。

玄奘师徒分别是孙悟空、猪八戒和沙僧，他们在途中遇到了充满艰险和诱惑的困难，最终成功取得真经，并返回唐朝。

这个故事以其丰富的想象力和深刻的寓意深受读者喜爱。

三、主题解读1. 信仰与坚持《西游记》中的主要人物都有强烈的信仰，玄奘师徒四人为了取得真经，克服了重重困难。

他们的坚持和信仰是他们成功的关键。

这告诉读者，只有坚定信仰和毅力，才能克服挑战，达成目标。

2. 真理与追求《西游记》中，玄奘师徒四人的西行取经就是追求真理的旅程。

他们通过向佛陀学习，洞察了人世间的痛苦和迷惑，最终获得了智慧和解脱。

这提示读者，在世间的迷雾中，找寻真理才是最重要的事情。

3. 人性与修行《西游记》中各类妖精、妖怪形象丰富多样，他们有善有恶，有好有坏。

玄奘师徒四人通过与这些妖精的交流和斗争，逐渐认识到人性的复杂性。

这让读者反思人性的善恶，激励人们进行修行，磨炼自己的内心。

四、教学目标1. 通过学习《西游记》，学生能够了解故事的背景和主要人物。

2. 学生能够解读故事中的主题和寓意，并将其应用到现实生活中。

3. 学生能够培养批判性思维和分析问题的能力。

五、教学重点1. 理解《西游记》的主题和意义。

2. 运用批判性思维分析故事中的人物、事件和情节。

六、教学方法与过程1. 导入：通过介绍《西游记》的背景和主要人物，引起学生的兴趣。

2. 解读：逐章解读故事情节中的主题和意义，引导学生思考和讨论。

3. 分析：通过分析故事中的人物、事件和情节，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

4. 应用：让学生将故事中的主题和意义应用到现实生活中，探讨如何在日常生活中坚持信仰、追求真理以及修行。

《西游记》课堂教学方案1. 引言1.1 概述在当前的教学环境中，课堂教学方案的设计对于提高学生的学习效果和激发他们的学习兴趣起着关键作用。

本文旨在探讨《西游记》在课堂中的教学方案设计，并分析其在历史背景下的意义、文化传承与教育价值以及与现代社会的关联性。

1.2 文章结构文章由以下几个部分组成：引言、《西游记》简介、西游记在课堂中的地位和作用、设计西游记课堂教学方案的方法和步骤以及结论。

1.3 目的通过撰写该篇长文，旨在帮助教师们更好地理解《西游记》这一经典文学作品，并提供一种系统且有针对性的方式来引导学生进一步深入了解该作品。

通过精心设计的课堂教学方案，可以激发学生对于传统文化和现代社会之间联系的思考，并为其提供一个全面而独特的视角来欣赏和理解《西游记》这一伟大作品。

2. 西游记简介2.1 作者和背景:《西游记》是明代作家吴承恩创作的一部长篇小说。

吴承恩（约1504年-1582年）是明代末年的文学家、书法家，他以其杰出的文学成就被誉为“神笔马良”。

他在创作《西游记》时可能受到了明代社会繁荣和文化发展的影响，同时也受到了宗教信仰和民间传说等多种元素的启发。

2.2 内容概括:《西游记》讲述了四位主角——孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧师徒四人经历的一系列奇幻冒险故事。

故事讲述了唐僧师徒四人为取得佛经，前往西天取舍头陀法净功果而拜佛求经路途中经历的千难万险。

在他们的旅途中，他们遭遇了妖魔鬼怪、陷入迷境和被魔王诱惑等挑战，并借助智慧和勇气解决问题。

整个小说以华丽绚丽的想象、幽默风趣的描写和丰富多彩的角色为特点。

2.3 文学价值:《西游记》是一部不仅具有娱乐性，而且寓意深远的文学作品。

它以其包罗万象的故事情节、精确生动的形象塑造和丰富多样的文化元素而广受赞誉。

这部小说融入了佛教、道教及其他中国传统文化中的思想，同时也展现了吴承恩对社会现实和人性弱点的独到见解。

《西游记》通过各种喜剧手法，讽刺和揭示了封建社会不合理与荒谬现象，并呼唤着人们对于真理与神圣存在的认识。

《西游记》导学案一、学习目标1、了解《西游记》的作者、创作背景、主要内容和艺术特色。

2、分析小说中的主要人物形象，如孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等。

3、探讨小说所反映的社会现实和文化内涵。

4、培养阅读古典文学名著的兴趣和能力，提高文学素养。

二、学习重难点1、重点（1）掌握《西游记》的故事情节和主要人物形象。

（2）理解小说的主题和艺术特色。

2、难点（1）分析人物形象的复杂性和多面性。

（2）领悟小说所蕴含的深刻哲理和文化价值。

三、知识链接1、作者简介吴承恩（约 1500 年—1582 年），字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏省淮安市淮安区）人。

中国明代杰出的小说家，是中国古典四大名著之一《西游记》的作者。

2、创作背景《西游记》的创作背景与当时的社会文化环境密切相关。

明朝中后期，商品经济发展，市民阶层壮大，对文化娱乐的需求增加。

同时，思想文化领域也呈现出活跃的局面，传统的儒家思想受到挑战，佛道思想在社会中广泛传播。

吴承恩在这样的背景下，结合民间传说、戏曲等素材，创作了这部富有想象力和批判精神的神话小说。

四、学习过程（一）自主预习1、阅读《西游记》原著，了解小说的大致内容。

2、查阅相关资料，了解作者吴承恩的生平经历和创作风格。

（二）课堂探究1、故事情节（1）请简要概括《西游记》的主要情节。

（2）小说可以分为哪几个部分？每个部分的主要内容是什么？2、人物形象（1）孙悟空是小说中最具魅力的人物形象之一，请分析他的性格特点。

孙悟空具有勇敢无畏、机智聪明、敢于反抗权威等性格特点。

他本领高强，能够七十二变，一个筋斗云就是十万八千里。

在面对妖怪时，他总是冲锋在前，毫不畏惧。

同时，他也具有叛逆精神，不满天庭的统治，大闹天宫，试图打破旧有的秩序。

但他也并非完美无缺，有时会过于冲动和自负。

（2）唐僧是取经团队的核心人物，谈谈你对他的看法。

唐僧是一个意志坚定、慈悲为怀的人物。

他为了取得真经，不畏艰难险阻，长途跋涉。

他心地善良，对众生充满关爱，但有时过于迂腐和固执，不辨是非，容易被妖怪所迷惑。

《西游记》整本书导读课教学设计【作品分析】《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。

全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。

《西游记》是中国神魔小说的经典之作，达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰。

神魔小说主要是杂糅儒释道不同信仰，营造奇幻迷离的情节，宣扬正邪对立，满足普通老百姓对神魔鬼怪的猎奇心理，《西游记》是公认文学价值最高的一部小说。

它开创了幽默讽刺风格，极大影响了后世文学作品。

【学情分析】学生对《西游记》并不陌生，因为《西游记》深受人们喜爱，被拍成了各种版本的影视作品，绘成了连环画，制成了动画片。

这些都是学生了解《西游记》途径。

但大部分学生对《西游记》的了解也仅仅停留在对故事情节和人物性格的大致了解上，对整本书的艺术特色和思想内涵认识不够深刻。

全书的内容比较丰富，学生还未娴熟掌握精读和跳读的策略，不能对情节进行前后勾连，对比人物的变化，也不能深入地认识人物，容易受其他媒介作品的影响，出现理解的偏差。

因此，在阅读时，还需要教师引导学生进一步阅读和欣赏。

教学目标：1.激发学生对整本书的阅读兴趣；2.了解故事创作背景，理清人物，整体感知整本书的梗概和故事脉络；了解章回体小说特点，能通过读回目猜故事；3.规划整本书的阅读进度，并提出相应要求；4.完善人物图谱，会选择性地使用导读单。

教学重点：激发学生对原著的阅读兴趣；了解章回体小说特点，能通过读回目猜故事；指导学生使用合适的阅读方法和策略。

教学难点：规划整本书的阅读进度，选择性地使用导读单，让学生有计划、有方法，能持之以恒阅读整本书。

教学准备：原著《西游记》、教学设计与课件、导读单、人物名号图谱等。

教学过程：一、设疑引入回顾经典引西游师：同学们，在第二单元，我们学习了读古典名著，一起初观三国烽烟，识梁山好汉，惜红楼梦断，知道了“猴王出世”，但不足以叹取经艰难。

《西游记》的教学辅导和上课步骤为什么要学《西游记》？在五年级安排学习《西游记》，是出于以下三个考虑：一， 集中阅读——学生从一年级开始至今，以比较快的速度认了近1500个常用汉字，为了进一步消化和巩固所学的汉字，需要一个集中阅读的阶段，即在较短的时间里大密度地认读这些汉字，这是让所学的汉字在学生头脑中最终整合起来必不可少的一步。

用农作物生长打一个比方。

农作物生长发育的各个时期，不仅要求在这时期内每天达到一定的温度水平，而且还需要一定的热量总和，即达到一定的“积温”。

海外儿童学习中文也是如此，不仅要求持续学习短篇的课文，也需要在一段比较集中的时间内“读进”相当数量的文字。

经验证明，这样的集中阅读，对于海外儿童突破中文学习的瓶颈尤其必要。

为此我们选用了中国古典文学《西游记》作为集中阅读的素材，参照前十二个册所学的字进行改写，使之既保留原文的文化精髓，又符合学生的阅读能力，全书共有65,000字次。

二， 体会成就感——改写《西游记》，让它以一本二十回的“Chapter Book”的形式出现在中文教材中，还有阅读训练之外的良苦用心。

学生在英文学校的语文学习，届时都已进入读“Chapter Book”的阶段。

经过四年中文学习的学生，如能够读下一本中文的“Chapter Book”，无疑将大大地鼓舞学生中文学习的成就感，同时也加强了英文语文学习和中文语文学习之间的联系。

这个成就感和联系，对于保持学生中文学习的动力，将起到十分重要的作用。

三， 接触中华文化的知识——《西游记》不是一本普通的“Chapter Book”，而是经久不衰的中国经典长篇小说之一。

通过我们的改写本，学生不仅能初步感染到其艺术魅力，而且可以自然而然地接触到许多中国文化方面的知识。

比如唐朝、佛教知识（如来、观音、西天等）、道教知识（玉皇大帝、太上老君、炼丹、土地神等），中国的地理环境（五行山、通天河、火焰山等）、中国的民俗（龙王、农家生活、等等）。

（全本）《西游记》名著导读教案教学目标知识与技能1. 学生能够理解《西游记》的基本情节、人物关系和寓意。

2. 学生能够分析主要人物的性格特点和成长变化。

3. 学生能够解读文本中的象征意义和神话元素。

过程与方法1. 学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。

2. 学生通过写作和表演，提高表达和创作能力。

情感态度与价值观1. 学生能够理解团结协作、战胜困难的重要性。

2. 学生能够培养对传统文化的尊重和理解。

教学内容第一部分：介绍与背景目标：使学生了解《西游记》的作者、成书背景和文化价值。

内容：1. 简介吴承恩及其生平。

2. 介绍明代社会背景和《西游记》的创作背景。

3. 强调《西游记》在中国文学史上的地位和影响。

教学活动：1. 讲座或视频资料展示。

2. 学生阅读相关背景资料。

第二部分：情节概述目标：使学生掌握《西游记》的基本情节和人物关系。

内容：1. 概述唐僧师徒四人取经的历程。

2. 介绍主要人物的性格特点和成长变化。

教学活动：1. 学生阅读《西游记》原著。

2. 小组讨论和汇报。

第三部分：象征意义与神话元素目标：使学生能够解读《西游记》中的象征意义和神话元素。

内容：1. 分析文本中的象征物品和符号，如金箍棒、九九八十一难等。

2. 探讨神话元素在文本中的作用和意义。

教学活动：1. 小组讨论和汇报。

2. 写作练习，如创作寓意故事或解读象征意义。

第四部分：主题与价值观目标：使学生能够理解《西游记》中的主题和价值观。

内容：1. 探讨团结协作、战胜困难的重要性。

2. 培养对传统文化的尊重和理解。

教学活动：1. 小组讨论和汇报。

2. 写作练习，如撰写心得体会或创作相关故事。

第五部分：评价与总结目标：使学生对《西游记》有更深入的理解和感悟。

内容：1. 学生展示自己的学习成果。

2. 教师进行点评和总结。

教学活动：1. 学生表演、展示或写作分享。

2. 教师点评和总结。

教学资源1. 《西游记》原著。

2. 相关背景资料。

《西游记》导学案一、学习目标1、了解《西游记》的作者、创作背景及主要内容。

2、分析主要人物形象，理解其性格特点和精神内涵。

3、探究作品的主题思想，体会其在文学史上的地位和价值。

4、学习作品中的精彩情节和写作手法，提高文学鉴赏能力。

二、学习重难点1、重点（1）掌握主要人物的形象特点，如孙悟空的勇敢机智、猪八戒的贪吃懒做等。

（2）理解作品的主题思想，如对封建社会的批判、对人性的思考等。

2、难点（1）分析作品中的宗教元素和哲学内涵。

（2）探究作品在不同文化背景下的解读和影响。

三、知识链接1、作者简介吴承恩（约 1500 年—1582 年），字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏省淮安市淮安区）人。

中国明代杰出的小说家，是中国古典四大名著之一《西游记》的作者。

2、创作背景《西游记》的创作背景与当时的社会、文化状况密切相关。

明代中后期，社会经济有了一定的发展，但政治腐败，社会矛盾尖锐。

吴承恩在这样的社会背景下，通过创作《西游记》，以神话的形式表达了对现实的不满和对理想的追求。

四、学习过程1、自主阅读（1）通读《西游记》全书，了解故事情节。

（2）做好阅读笔记，记录自己的疑问和感悟。

2、人物分析（1）孙悟空形象特点：本领高强、机智勇敢、敢于反抗。

相关情节：大闹天宫、三打白骨精等。

性格成因：天生的灵根慧性，加上后天的磨难和历练。

（2）猪八戒形象特点：贪吃懒做、贪财好色，但也有善良、憨厚的一面。

相关情节：高老庄娶亲、偷吃人参果等。

性格成因：其原本是天蓬元帅，因犯错被贬下凡，人性中的弱点在他身上有所体现。

（3）唐僧形象特点：慈悲善良、意志坚定，但有时过于迂腐。

相关情节：取经途中多次错怪孙悟空。

性格成因：深受佛教教义影响，一心向佛，但对世俗的险恶认识不足。

（4）沙和尚形象特点：忠厚老实、任劳任怨。

相关情节：流沙河为妖、保护唐僧西行。

性格成因：长期在流沙河的艰苦环境中生存，养成了踏实稳重的性格。

3、主题探讨（1）对封建社会的批判通过描写天庭、地府等神仙鬼怪的世界，揭示了封建社会的黑暗和腐败，如官僚的贪污、权贵的专横等。

《吴承恩西游记》导学案【导学目标】通过学习《吴承恩西游记》，了解中国古代文学的杰作，启发学生对于文学艺术的热爱和创作能力。

【导学内容】1. 《吴承恩西游记》的作者及背景介绍2. 小说的创作动机和主题3. 小说的结构和情节梗概4. 小说中的主要人物及形象描写5. 小说带给我们的启示和思考【导学方法】通过阅读分析、讨论交流和问题引导等方式，引导学生深入了解《吴承恩西游记》的内容和意义。

【导学步骤】一、小说的作者及背景介绍：《吴承恩西游记》是中国古代四大名著之一。

吴承恩是明代作家，也是《西游记》的作者。

请简要介绍一下吴承恩的生平和他创作《西游记》的背景。

二、小说的创作动机和主题：吴承恩创作《西游记》有着特殊的动机和目的。

请思考并回答下列问题：1. 《西游记》是通过四位主角的西行取经之旅，又是对人性的探讨和反思。

你认为吴承恩为什么选择了这样的主题？2. 《西游记》传递了哪些价值观念和思想？三、小说的结构和情节梗概：《西游记》是一部长篇小说，情节丰富多样。

根据自己的理解，给出《西游记》的基本结构，并简要描述其中的几个重要情节。

四、小说中的主要人物及形象描写：《西游记》中有许多鲜明的人物形象。

选择其中一个你最喜欢的人物，简要介绍他/她的形象特点以及对整个故事的影响。

五、小说带给我们的启示和思考：《西游记》不仅是一部文学巨著，也寓意深远。

请回答以下问题：1. 你从《西游记》中学到了什么？2. 现实生活中，你能从《西游记》的故事中找到什么启示？【导学小结】通过导学案的学习，我们初步了解了《吴承恩西游记》的背景和内容。

希望同学们能进一步阅读这部经典作品，领略其中的文学魅力，以及从中汲取更多的思想启示。

《西游记名著导读教案》第一章：课程简介1.1 课程目标帮助学生了解《西游记》的作者吴承恩及其创作背景。

引导学生深入解读《西游记》的主要情节和人物形象。

培养学生欣赏名著的能力，提高文学素养。

引导学生从作品中汲取智慧和启示，提升道德修养。

1.2 教学对象初中学生1.3 教学方法讲授法：讲解作者生平、创作背景及作品特点。

互动法：引导学生分享对作品的理解和感悟。

小组讨论法：分组讨论作品中的情节和人物。

第二章：作者与创作背景2.1 作者简介介绍吴承恩的生平事迹，如生活年代、生平经历等。

2.2 创作背景介绍明代社会背景，如文化、艺术、宗教等。

分析《西游记》创作的历史背景和文化氛围。

2.3 作品特点阐述《西游记》的神话色彩和现实意义。

分析作品中的道德观念和人文精神。

第三章：主要情节概述3.1 故事开篇介绍石猴出世及孙悟空的求学经历。

3.2 师徒四人讲述唐僧招募徒弟的过程及师徒间的矛盾与和解。

3.3 取经之路概述师徒四人历经八十一难的过程。

3.4 结局讲解师徒四人取得真经后的归宿。

第四章：主要人物形象分析4.1 孙悟空分析孙悟空的形象特点，如聪明、勇敢、机智等。

4.2 唐僧分析唐僧的形象特点，如慈悲、坚韧、愚昧等。

4.3 猪八戒分析猪八戒的形象特点，如贪吃、懒惰、忠诚等。

4.4 沙僧分析沙僧的形象特点，如沉稳、忠诚、憨厚等。

第五章：作品鉴赏与启示5.1 作品鉴赏引导学生从文学手法、人物塑造等方面欣赏作品。

5.2 作品启示分析作品中的道德观念和人生哲理。

5.3 拓展阅读推荐与《西游记》相关的作品，如《三国演义》、《水浒传》等。

第六章：第一回至第五回精读指导6.1 教学内容详细讲解《西游记》第一回至第五回的主要内容，包括孙悟空的出生、求学、被封为“齐天大圣”等情节。

分析孙悟空的性格特点和形象特征，如傲慢、无畏、聪明等。

6.2 教学目标帮助学生掌握作品的基本情节，理解孙悟空的成长历程。

引导学生深入分析孙悟空的性格特点，培养学生的文本分析能力。