光合作用优质课比赛

2024年初中生物《光合作用》优质课教案、教学设计一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材，第七章《绿色植物与生物圈》的第三节“光合作用”。

详细内容包括：光合作用的定义、公式、场所和条件；光合作用在自然界中的作用；影响光合作用效率的因素。

二、教学目标1. 知识目标：掌握光合作用的定义、公式、场所和条件，了解光合作用在自然界中的作用，以及影响光合作用效率的因素。

2. 能力目标：培养学生运用所学知识解释生活中与光合作用相关现象的能力。

3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，提高环保意识。

三、教学难点与重点教学难点：光合作用的公式及其推导过程，影响光合作用效率的因素。

教学重点：光合作用的定义、公式、场所和条件，光合作用在自然界中的作用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、光合作用实验装置。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的植物生长现象，引导学生思考植物生长的能量来源，从而引出光合作用的概念。

2. 新课导入：讲解光合作用的定义、公式、场所和条件，通过实验演示光合作用的过程。

3. 例题讲解：讲解一道关于光合作用的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习：布置一些与光合作用相关的练习题，让学生当堂巩固所学知识。

5. 影响光合作用效率的因素：讲解光照、二氧化碳浓度、温度等外界因素对光合作用效率的影响。

六、板书设计1. 光合作用定义：绿色植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物和氧气的过程。

公式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2场所：叶绿体条件：光照、二氧化碳、水、适宜的温度2. 影响光合作用效率的因素光照二氧化碳浓度温度七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式、场所和条件。

（2）举例说明影响光合作用效率的因素。

（3）解释生活中一个与光合作用相关的现象。

2. 答案：（1）见板书设计。

（2）影响光合作用效率的因素有：光照、二氧化碳浓度、温度等。

2024年浙教八年级科学公开课《光合作用》教案一、教学内容本节课选自浙教版八年级科学教材第三章“生物与环境的相互关系”第三节“光合作用”。

详细内容包括：光合作用的定义、过程、影响因素以及光合作用在生物圈中的重要性。

二、教学目标1. 理解光合作用的定义、过程及其在自然界中的重要性。

2. 掌握光合作用的反应式，了解影响光合作用的因素。

3. 培养学生的实验操作能力，激发学生探索生命科学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、过程、反应式及其在生物圈中的重要性。

难点：光合作用反应式的理解，影响光合作用的因素。

四、教具与学具准备1. 教具：光合作用演示装置、实验器材、多媒体设备。

2. 学具：实验报告单、笔、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过展示植物光合作用实验现象，引发学生对光合作用的思考。

2. 新课导入：讲解光合作用的定义、过程，引导学生学习光合作用反应式。

3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生亲身体验光合作用的过程。

4. 例题讲解：分析影响光合作用的因素，解释光合作用在生物圈中的重要性。

5. 随堂练习：让学生完成实验报告单，巩固所学知识。

六、板书设计1. 光合作用的定义2. 光合作用的过程3. 光合作用反应式4. 影响光合作用的因素5. 光合作用在生物圈中的重要性七、作业设计1. 作业题目：请简述光合作用的定义、过程及反应式。

答案：光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

反应式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 +6O2。

2. 作业题目：请举例说明影响光合作用的因素。

答案：影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验让学生亲身体验光合作用，提高了学生的学习兴趣，但部分学生对光合作用反应式的理解仍有困难，需要在课后进行针对性辅导。

2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用，提高学生的实践能力。

初中生物《光合作用》优质课优质教案、教学设计一、教学内容本节课，我们将在七年级生物教材第3章第2节中深入学习光合作用。

详细内容将围绕光合作用定义、反应式、发生场所、影响因素以及其在生物圈中重要地位展开。

二、教学目标1. 让学生理解光合作用概念，掌握光合作用反应式。

2. 使学生解光合作用发生场所，解影响光合作用因素。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题能力。

三、教学难点与重点重点：光合作用概念、反应式和发生场所。

难点：影响光合作用因素及其在生物圈中作用。

四、教具与学具准备1. 教具：光合作用实验装置、多媒体课件。

2. 学具：学生分组实验材料（如绿叶、酒精、碘液等）。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示光合作用实验装置，引导学生观察现象，提出问题。

2. 知识讲解：（1）通过多媒体课件，讲解光合作用概念和反应式。

（2）介绍光合作用发生场所，让学生观察植物叶片横切面，解叶绿体分布。

3. 例题讲解：讲解如何计算光合作用速率，以及影响光合作用因素。

4. 随堂练习：学生分组进行光合作用实验，观察不同条件下光合作用变化。

5. 小组讨论：根据实验结果，讨论影响光合作用因素。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用概念及其反应式。

（2）列举影响光合作用因素，并说明其影响原理。

（3）结合实际，谈谈如何提高农作物光合作用效率。

2. 答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气过程，反应式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。

（2）影响光合作用因素有光照强度、二氧化碳浓度、温度等。

其中，光照强度和二氧化碳浓度成正比，温度在一定范围内与光合作用速率成正比。

（3）提高光合作用效率方法有：合理密植、选用良种、增加二氧化碳浓度、合理施肥等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握光合作用知识。

但教学中还需注意引导学生运用所学知识解决实际问题。

初中生物讲题大赛教案
题目：探究植物的光合作用
目标：了解植物的光合作用过程及其意义，培养学生的科学研究和表达能力。

时间：40分钟
教学内容：
1. 植物的光合作用是指植物利用光能合成有机物质的过程。

2. 光合作用的基本方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。

3. 光合作用发生在叶绿体内的叶绿体基粒中，依赖叶绿素的光合作用色素。

4. 光合作用对于植物生长和氧气的释放具有重要意义。

教学步骤：
1. 导入：通过提问和展示图片等方式引入光合作用的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：简要介绍植物的光合作用过程，讲解光合作用的基本方程式和其在植物生长
中的重要性。

3. 实验演示：进行一个简单的光合作用实验，观察水生水蕨片在光照下产生气泡的现象，
引导学生理解光合作用释放氧气的过程。

4. 学生讨论：组织学生分组讨论光合作用对于植物的意义，鼓励学生提出自己的看法。

5. 展示比赛：组织学生进行一场关于光合作用的展示比赛，让学生充分展示他们的研究成
果和表达能力。

6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调光合作用在自然界中的重要性。

课后作业：要求学生写一篇关于光合作用的文章，表达自己对光合作用的理解和感想。

评价方式：根据学生的表现和展示比赛的成绩进行评分，注重学生的思辨能力和表达能力。

教具准备：投影仪、实验材料、图片资料等。

注意事项：教师应该激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题和思考，引导学生进行自主
学习和探究。

《光合作用的原理》教学设计人教版普通高中生物新课程必修Ⅰ《分子与细胞》模块§5-4光反应阶段暗反应阶段枣庄市第十八中学姜丙超《光合作用的原理》教学设计人教版普通高中生物新课程必修Ⅰ《分子与细胞》模块§5-4枣庄市第十八中学姜丙超1.指导思想：《美国国家科学教育标准》明确提出：“学习科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情”。

本堂课教师运用现代教育技术创设教学情境，充分发挥学生的主体作用，留给学生更多的时空，让学生尽可能地参与知识的产生、发展的过程，变被动接受知识为主动发现知识、掌握知识，从而达到培养学习和创造能力的目标。

2.教材分析与教学设计思路：光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来源。

同时，光合作用对前面学过的细胞、ATP、酶等知识，对后面的稳态、生态系统等知识的学习具有承上启下的作用。

因此，让学生牢固掌握光合作用这一部分知识非常重要。

本节教学设计意图沿着光合作用的发现历程，对光反应和暗反应这两个阶段从物质变化和能量转化的高度作深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转变的角度去理解光合作用的实质，掌握本节重点。

同时希望通过对教材中科学家关于光合作用探究过程的经典实验的学习和分析，使学生体会经典实验蕴含着科学探究的一般方法，初步培养科学探究的能力。

3.学情分析（1）学生已经在小学的《常识》和初中的《自然科学》中学习了关于光合作用的部分基础知识，特别是初中新课程的学习，已经初步掌握了光合作用的条件、产物和概念等光合作用的相关知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验，因此对光合作用的探究实验和实验设计有一定的认识，为这节课打下了知识基础。

（2）学生刚学过细胞的发现简史、细胞学说的建立和发展过程、对细胞膜的亚显微结构及特性的研究、酶的发现等科学发现过程，对科学发现史的学习已不再陌生，对科学探究的一般过程也有一定的认识，使本节课的科学探究过程的教学自然而流畅。

教学目标知识目标:1、概述叶片的结构,解释其与光合作用相适应的功能2、阐述绿色植物的光合作用。

3、探究光合作用的场所,阐明光合作用的实质和意义。

能力目标:1、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

2、应用光合作用的有关知识,对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。

3、培养学生实验探究能力。

情感价值目标:让学生认识到绿色植物光合作用的重要性,保护好植物的叶片。

2学情分析《光合作用的场所》一课主要是针对叶片的结构和叶绿体的功能、分布等安排的活动,实质是探索光合作用的场所。

这节课总结出了光合作用的概念、实质和意义,所以本节课是对本章知识的完善、总结和概括。

教材并没有首先给出光合作用的概念,而是在小学知识的基础上对光合作用的产物、原料及条件,以实验、资料分析等形式进行探究,所以光合作用的一组探索性实验能否成功,是教学中突出重点和突破难点的关键。

3重点难点重点:植物光合作用的概念和实质,叶片的结构与功能。

难点:实验探究叶片的结构。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学目标知识目标:1、概述叶片的结构,解释其与光合作用相适应的功能2、阐述绿色植物的光合作用。

3、探究光合作用的场所,阐明光合作用的实质和意义。

能力目标:1、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

2、应用光合作用的有关知识,对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。

3、培养学生实验探究能力。

情感价值目标:让学生认识到绿色植物光合作用的重要性,保护好植物的叶片。

4.1.2学时重点重点:植物光合作用的概念和实质,叶片的结构与功能。

4.1.3学时难点难点:实验探究叶片的结构。

4.1.4教学活动活动1【导入】课题引入上节课我们讲到“巧妇难为无米之炊”,现在的“巧妇”已不愁“米”了,有了“米”(光合作用的原料:二氧化碳、水),那要在哪里做出来饭呢?问题:光合作用的产物是在哪里做出来的呢?活动2【活动】探究实验，讨论叶片适于光合作用的特点1、制作叶片临时切片,观察叶片结构(1) 制作叶片临时切片(课件展示)认识制作叶片的横切的临时装片的制作方法与步骤。

光合作用教案一、教学目标1. 知识目标：了解光合作用的概念和过程，掌握光合作用的反应方程式，明确光合作用的作用和意义。

2. 能力目标：能够描述光合作用的过程和影响因素，并能够分析光合作用在生态系统中的重要性。

3. 情感目标：培养学生对光合作用的兴趣和探究精神，增强环境保护意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：深入理解光合作用的过程和机制，掌握光合作用的反应方程。

2. 教学难点：理解光合作用在生态系统中的重要性，培养学生的环境保护意识。

三、教学内容与过程1. 光合作用的概念与过程1.1 光合作用的定义1.2 光合作用的组成部分和过程1.3 光合作用的位置和环境条件教学过程：通过讲解和示意图，向学生阐述光合作用的含义和基本过程，引导学生理解光合作用在植物体内的位置和光合作用所需的环境条件。

2. 光合作用的反应方程式2.1 光合作用的反应方程式及其意义2.2 光合作用中光能的转化和化学能的储存教学过程：通过示例反应方程式，向学生解释光合作用中光能和化学能的转化过程，培养学生对反应方程式的分析能力。

3. 光合作用的作用和意义3.1 光合作用对生态系统的影响3.2 光合作用对人类生活的意义教学过程：通过案例和实例，向学生介绍光合作用在生态系统中的重要性，以及光合作用对人类生活的影响和意义，引导学生在实际生活中关注环境保护问题。

四、教学方法与学习活动1. 教学方法1.1 讲述法：通过讲解光合作用的概念、过程和反应方程式，向学生传授相关知识。

1.2 实验法：组织学生进行适当的光合作用实验，观察和验证光合作用的效果和影响因素。

1.3 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中共同探索光合作用的作用和意义。

2. 学习活动2.1 集体讨论：教师向学生提出问题，学生通过集体讨论的方式展开思考和交流。

2.2 小组活动：学生分成小组，探索光合作用的相关实验和案例，借助小组协作提升学习效果。

2.3 实践操作：在教师的指导下，学生进行适当的光合作用实验，通过实践操作提升学生的实验技能。

1、知识目标：(1)说出光合作用的发现过程。

⑵理解光合作用的实质。

2、能力目标：(1)通过扮演讨论光合作用的发现史培养学生知识迁移能力、分析综合能力。

⑵培养学生合作交流能力。

3、情感态度与价值观：(1)通过光合作用发现史扮演学习,培养学生科学的态度及创新、合作精神进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。

⑵了解绿色植物与人类生存的关系,培养自己爱绿、护绿的责任意识。

2学情分析初中阶段的学生思维比较活跃，喜欢表现自我，不喜欢老师的空洞说教，如果本课照本宣科介绍几个科学家的实验显得比较枯燥，学生不感兴趣，如何发挥学生的自主性?如何让学生体会到科学家的探究感受?如何让学生在学习中分工合作?利用角色扮演及表演是一个很好的办法。

于是我把光合作用的发现过程中一些科学家的活动让学生去演示让学生分工合作扮演科学家进行学习,提高学生的感性认识，体会科学家的探究自然的智慧、勇气和方法。

最后由学生归纳出光合作用的“发现〃的过程，从而体会到小科学家的成功喜悦。

3重点难点教学重难点1、重点：(1)光合作用的发现过程；⑵解释发现光合作用实验的原理。

2、难点：光合作用的发现简史4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】光合作用的发现［课件］请学生观看图片,帮助图中的小朋友解决问题，这两位小朋友刚刚栽种了小树苗，想要让它快快长大，就想把自己最爱吃的饼干和牛奶都给它吃,(1)这样小树苗就可以快快长大了吗?(2)为什么?(3)小树苗需要的营养物质从哪里获取呢引出新课学生观看图片，思考后集体回答：(1)不能；⑵植物是不能从饼干和牛奶中获取营养物质的；⑶通过光合作用自己合成活动2【讲授】从小树苗的生长之谜说起2000多年前亚里士多德也注意到了植物为什么能够生长的问题并给出猜想:是植物的根吸收了土壤汁。

他的这一猜想科学吗?如何验证重温科学家海尔蒙特的实验，请同学讲述实验过程以及实验现象请学生阅读课本，并思考：(1)如果你是海尔蒙特，你会得出什么结论呢？⑵学生们的想法与海尔蒙特不谋而合，但是他忽略了什么问题？提示学生:植物地上部分还会受到一些因素影响过渡:如何解决这一问题?引入普利斯特利的实验学生回答：不科学；通过实验验证认真阅读海尔蒙特的实验内容，讲述本实验的过程以及现象(1)水才是使植物增重的物质。

初中生物《光合作用》优质课教案、教学设计一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材，第二章第五节《光合作用》。

详细内容包括：光合作用的定义、公式、条件及场所；植物的光合作用与人类生活的关系；光合作用在农业生产中的应用。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握光合作用的定义、公式、条件及场所，了解植物的光合作用与人类生活的关系。

2. 过程与方法：培养学生运用观察、实验、分析等方法，研究光合作用的特点和规律。

3. 情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，增强环保意识，认识生物技术在农业生产中的重要性。

三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、公式、条件及场所。

难点：光合作用过程中物质和能量的转化。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、模型、实验器材。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 导入：通过展示植物光合作用与氧气的关系，引发学生对本节课的兴趣。

2. 新课导入：讲解光合作用的定义、公式、条件及场所。

a. 演示光合作用的实验，引导学生观察实验现象。

3. 课堂讲解：a. 讲解光合作用过程中物质和能量的转化。

b. 分析植物的光合作用与人类生活的关系。

c. 介绍光合作用在农业生产中的应用。

4. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《光合作用》2. 内容：a. 光合作用的定义、公式、条件及场所。

b. 光合作用过程中物质和能量的转化。

c. 植物的光合作用与人类生活的关系。

d. 光合作用在农业生产中的应用。

七、作业设计1. 作业题目：a. 解释光合作用的定义，并写出光合作用的公式。

b. 列出光合作用的基本条件及场所。

c. 分析植物的光合作用与人类生活的关系。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验、讲解、练习等多种方式，使学生掌握了光合作用的基本知识。

但在课堂教学中，应注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集关于光合作用在农业生产中的应用的资料，进行分享和交流，提高学生的实践能力。

科学实验教学说课比赛一、教学背景本次科学实验教学说课比赛是为了提高教师的教学水平和探索科学实验教学的有效方法而举办的。

本次比赛以初中生物课程中“植物光合作用”的实验为例进行讲解。

二、教学目标1. 知识目标：了解植物光合作用的原理和过程，掌握测量光合速率的方法。

2. 技能目标：培养观察、记录、分析数据和推理能力。

3. 情感目标：培养学生对生命科学的兴趣和热爱，提高他们对环境保护的意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：植物光合作用原理和过程，测量光合速率的方法。

2. 教学难点：如何准确地测量光合速率，并分析数据。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入问题“为什么植物会发绿？”引起学生注意，介绍植物叶片中所含有的叶绿素，并简单介绍植物进行光合作用时所需要的条件。

2. 实验操作（20分钟）（1）准备实验材料：水稻苗、烧杯、酒精灯、草酸钙、滴定管等。

（2）进行实验操作：a. 将水稻苗放入烧杯中，加入草酸钙溶液，遮盖烧杯口，并用黑色布遮挡烧杯外侧的光线。

b. 点燃酒精灯，将其放置在烧杯下方，使光线能够穿过水稻苗。

c. 用滴定管将产生的气体收集起来，并记录时间和收集气体的体积。

d. 重复以上步骤三次，并计算平均值。

3. 实验结果分析（10分钟）通过计算得出的数据，让学生分析不同光强下植物产生气体的速率是否有所不同，并让学生思考为什么会有这样的结果。

同时，引导学生探讨植物进行光合作用时所需要的条件以及影响光合速率的因素。

4. 实验总结（5分钟）通过对实验结果和分析的总结，让学生回答问题“为什么植物会发绿？”，并再次强调植物进行光合作用的重要性和环境保护的意义。

五、教学手段本次实验采用了多媒体展示、实验操作和数据分析等多种教学手段，通过互动式教学，让学生更好地理解植物光合作用的原理和过程。

六、教学评价本次实验旨在培养学生的观察、记录、分析数据和推理能力，同时提高他们对生命科学的兴趣和热爱。

通过对学生在实验中表现的评价，可以发现大部分学生能够积极参与实验操作，并且能够准确地测量光合速率并进行数据分析。