幼儿园课程建设的三个走向
南京师范大学教育科学学院虞永平
引言
?课程建设是幼儿园的核心工作；
?课程建设的水平关系到幼儿园教育质量；
?贯彻《纲要》和《指南》精神，关键是要完善幼儿园课程，提升幼儿园活动的水平；
?幼儿园课程建设的主体是教师；
?有效利用在地资源是课程建设的重要途径。
走向一：追求质量
?没有质量的教育就是浪费国家财政和民众金钱，浪费儿童的美好童年；
?提升学前教育质量，是当前和今后学前教育必须努力的方向，对质量的追求是学前教育工作者必须不断付出努力的工作；
?树立科学的质量观是提升学前教育质量的关键所在。?《国家中长期教育改革和发展规划纲要》：把提高质量作为教育改革发展的核心任务，树立以质量为核心的教育发展观。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》：
?必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。
?加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。
?保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。
?加强业务指导和动态监管，建立长效机制。各地要充实学前教育教研力量，建立并完善学前教育教研制度，依托城市优质幼儿园和农村乡镇中心幼儿园，形成覆盖城乡的学前教育教研指导网络，定期对各类幼儿园进行业务指导。教育行政部门要研究建立幼儿园保育教育质量监测评估机制。
教育质量的基本维度
?结构维度
?过程维度
?结果维度
结构维度
?房舍结构
?场院结构
?设施和材料的结构
?教师的结构
?课程与活动的结构
?管理的结构
结构维度（美国）
?成人和儿童的比率符合NAEYC的建议
?群体规模小
?教师是合格的，并具有与其身份相应的收入
?所有成员得到督导和评估，并具有专业成长的机会
房舍和材料的结构
?幼儿园的房舍是根据幼儿的身心发展需要专业化设计和建造的；?幼儿园房舍具有明显的特质，这充分反映了幼儿生活和学习的需要；?幼儿园的材料是幼儿发展的关键，材料是幼儿园课程的物化形态，材料的丰富性、多样性和适宜性是幼儿发展的基本保证。
幼儿教师的结构
?合格教师的比例（核心）
?教师的年龄
?教师的性别
?教师的专业背景
教师素质的深层结构
?态度：对儿童、对事业、对集体等
?知识：儿童发展、保育与教育、科学与人文等
?能力：专业能力、表现能力、交往能力等
幼儿教师结构面临的问题
?不断增加合格教师的比例
?不断加强教师的专业培训，完善素质结构
?切实关注转岗教师的成长和发展
?完善师资培养机构的师资和课程
幼儿园课程的结构
?幼儿园课程是一个以思考为纽带的和谐的行动结构，而不是知识结构，只有与行动结合才可能是经验的，只有真正转化为行动的知识结构才称得上是真正的幼儿园课程结构。
?幼儿园课程结构有别于中小学课程结构，它是以幼儿发展为导向，以经验获得为过程和目的的动态结构。
?结构合理的幼儿园课程意味着非定向化、非特色化和非小学化。
结构良好的幼儿园课程应是：
?在行动中学习
?教就是引发儿童积极的相互作用，并动用多种感官获得有益经验?把生活与教育有机结合起来，幼儿园课程生活化、游戏化
?备课就是决定准备让儿童做什么，并为此而确定教师应该做什么材料的结构
?衡量材料价值的标准：是否能让特定年龄阶段的儿童获得经验?良好的材料能引发幼儿不断的探索、交往和表现
?开放的、可操作的材料的比重必需加强
?避免材料的过度符号化、结构化、成人化
过程维度（美国）
?教师和儿童之间有积极的联系；
?房间装备良好，有充足的材料和玩具；
?一日生活中充满交流，相互之间倾听、交谈、做出反应，鼓励运用推理和解决问题；
?每天提供儿童美术/音乐/运动，科学、数学、积木游戏、玩沙、玩水和表演游戏的机会；
?有促进理解和接受多样性的材料和活动；
?鼓励家长参与教育机构各方面的事务；
让材料成全儿童的梦想
?材料应该助长儿童的持续探究
?材料应该助推儿童的创造性想像
?材料应该促进儿童间的交往
?材料应该符合儿童的心灵需求
材料的意义
?材料主要不是用来教的
?材料最大的功能是让幼儿在操作中获得经验、激发想象
?以儿童之心准备材料，让儿童参与准备材料
?材料的功能是教师无法事先穷尽的
如何理解学
?幼儿是在情境中学习的
?幼儿是在行动中学习的
?幼儿是通过多种感官学习的
?幼儿是在探索、体验、交往和表达的过程中学习的
?幼儿是在生活中学习的
如何理解教
?幼儿园教的核心内涵不只是传递，而是引导幼儿做适宜的事，支持、帮助幼儿园完成自己的探究、交往和表达的任务。
?教就是引发儿童积极的相互作用，并动用多种感官获得有益经验?把生活与教育有机结合起来，幼儿园课程生活化、游戏化
如何理解课程
?符合幼儿需要的事
?适合幼儿天性的事
?幼儿力所能及的事
?幼儿能感受挑战的事
?幼儿能感受到趣味的事
?幼儿能做有思维参与的事
?课程是行动的过程，是不断获得经验的过程，也是环境材料不断被利用的过程，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿投入专注的投入当前的和不断生发的行动中去。
以学定教
?了解学习者，注重他们的需要；
?关注现实的生活环境和活动情境；
?采用适宜的、灵活的教学方法和策略；
?不断反思和完善教育行为。
小学环境应该是怎么样的？
?避免对小学的刻板印象
?小学的自主学习与发现学习
?小学与幼儿园不是完全割裂的两个阶段
?警惕素质教育的口号、应试教育的行动
结果维度
?儿童身心和谐发展
?避免仅仅以知识作为衡量标准，也要避免以特长发展作为衡量幼儿发展的标准
?在当前的社会背景下，尤其要儿童的身体素质，交往能力、基本的行为规范等社会性素质，自由想象和表达的能力等等方面的发展。
?快乐生活
?健康成长
走向二：追求多感官学习
?《指南》：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
理解幼儿的学习方式和特点
?幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
幼稚教育原则之精要（陈鹤琴，1926）
丰富儿童的经验。一切直接经验都是儿童亲身力行得来的，教育者无论如何不能代替儿童做事，也无论如何不能完全用抽象的概念来施教。
有些经验是间接的，在人们生活里占重要位置，但无法用实物教，可用逼真的图片。不过这样的教法要减少到最小限度。
?1948年《活教育》：
“‘做’这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是经验的，都要靠‘做’的”。“所以，凡是儿童能够做的就应当让他自己做。”
幼稚教育原则之精要（陈鹤琴，1926）
有用的动作：
1、能否引起儿童的全副精神？
2、做了以后能否得着有价值的结果？
3、是否能引起其他有益的动作？
行为课程与传统课程的区别（张雪门）
?前人是教法和教材并重，运用的人在乎教师。现在是材料和方法在行为中是一件事的两面——没有材料便没有了方法，离开了方法便不会有材料，而运用的人却是在于儿童。
?前人的教材多半是现成的熟料；现在所取的多半属于原料。
?前人的教法是成人论理的程序；现在的方法是出于儿童行动的思考。
?经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。要明白儿童的经验须从儿童的环境估量入手。进幼稚园时候儿童的环境，离了家，就是幼稚园，此外还有附近的街上。儿童在这三种的环境中，每天从早至晚，凡耳所听，目所见，手所触，鼻所嗅的都是经验。这些经验若分析起来，不外乎社会和自然。
张雪门
?我们提倡的幼稚园课程，首先应注意的是实际行为，凡扫地、抹桌、熬糖、炒米花以及养鸡、养蚕、种玉蜀黍和各种小花，能够实在行动的，都应让他们实际去行动。从行动中所得的认识，才是真实的知识；从行动中所发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。我郑重地再说一句，幼童一定先有了直接经验，然后才可以补充想像。
?所以教师对于幼童，不要仅凭抽象的言语或线条的图画，来介绍类别的教材，只要常常运用自然和社会的环境，以唤起其生活的需要，扩充其生活的经验，培养其生活的力量。若教师真能够做到这样，这便是行为课程了。
直接经验的获得，既不是由于言语，更不是由于书本，当然由于动作的行为，行为是整个的。从行为性质上的分析，我们固可以分作这是文字、识数，那是自然、社会，那可是什么什么。但行为的活动好像一长串的合金链子，不论时间和空间都分不开。
幼儿行动的方式
幼儿主动活动的要素
重视幼儿的学习品质
?幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
课程就是做事
?符合幼儿需要的事
?适合幼儿天性的事
?幼儿力所能及的事
?幼儿能感受挑战的事
?幼儿能感受到趣味的事
?幼儿能做有思维参与的事
走向三：追求专业化
?没有质量或低质量的教育，是愧对儿童、家长和政府的。
?教育质量的提升是一项复杂而艰巨的工作，需要很多人尤其是教师作出艰巨的努力。
?教育质量的核心是教师，最关键的支撑是政府。
《幼儿园教师专业标准》
?幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
基本理念
（一）幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
幼儿保育和教育的态度与行为
?注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。
?注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。?重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。
?重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。
?重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。
?重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。
幼儿发展知识
?了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
?掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。
?了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。
?了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。
?了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。
幼儿保育和教育知识
?熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
?掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。?熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。
?掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
?了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。
通识性知识
?具有一定的自然科学和人文社会科学知识。
?了解中国教育基本情况。
?掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。
?具有相应的艺术欣赏与表现知识。
?具有一定的现代信息技术知识。
环境的创设与利用
?建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。
?建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。
?创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。?合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。
南京市香山路幼儿园
教育活动的计划与实施
?制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。
?在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。
?在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。
?提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。
艺术能力与专业能力
?艺术能力是人生的基本素养
?幼儿教师需要一定的艺术素养
?幼儿教师的艺术能力应以现实的工作需要为基准
?艺术能力不能代替专业能力
幼儿教师的专业能力
?专业能力是幼儿教师从事幼儿教育工作的根本保证
?专业能力也是一种职业区别于其他专业的能力，也是职业区别于专业的能力
?专业能力需要长期培养和训练
?专业能力与幼儿教育质量紧密相关
?我国幼儿教师的专业能力有待进一步提高
基本的专业能力
?观察
?作品分析
?谈话
?课程设计
?活动组织
?评价
第一、观察能力
?观察是幼儿教育的基本功，观察也是适宜性教育的基础，是教师指导的前提，更是幼儿园课程设计的依据。
?观察能力需要培养，更需要实践锻炼。
?观察需要教师耐心、细心和有恒心，因此，是否坚持观察是衡量教师专业水平的主要尺度。
?观察不是随便看看，观察也不只是技术，没有足够的专业知识准备，在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。
?教师的视线和反应是衡量教师专业水准的主要依据。
关于观察的疑问
?天天在看，还有什么好看的？
?看到的就这些事，那有什么用？
?班上孩子那么多，我怎么观察得过来？
?其实我对孩子是很熟悉的，观察不观察还有什么不同吗？
观察能力需要补课
?师范教育体系长期以来忽视观察；
?使用购买的课程，长期以来导致忽视观察；
?大量的时间付出让一些教师选择无视观察
第二、作品分析能力
?作品分析是了解幼儿发展的主要途径
?要形成收集幼儿作品的习惯
?学习分析作品的方法
?根据作品采取进一步的教育策略
关于作品分析的几个问题
?养成作品归档的习惯
?充分利用作品
?努力提升分析作品的素养，学习作品分析的方法
?切实通过作品分析更好的关注幼儿的发展和变化
绘画故事反映了孩子的认识
?孩子对客观事物的认识，对客观事物之间关系的认识，对人与人关系的认识，都可能反映在他的绘画故事之中。通过故事，我们就可以发现幼儿的认识能力的发展。
?绘画也体现了孩子表达事物的能力。
幼儿讲述：
?我画的是我们种的地，我们是大四班，靠着大三班还有中三班，大四班的牌子是陈雷按上的，我们种的蔬菜是小白菜，我们的小白菜该浇水了，可是，有一天突然下雨了，我们也不用去浇水了，哈哈??幼儿讲述：
?我爸爸的速腾车开在马路上，前面有辆公交车，后面有辆自行车，后来，这辆自行车犯法了，警察把它锁在路边，不让它上高速！?我和爸爸妈妈------去淮阴，一起去看周恩来的照片，还照了很多照片，他还是个蛮大的官。
安东尼·德·圣-德克旭贝里：本质的东西眼睛看不到，只有用心才能看得清。
第三、谈话能力
?谈话是与幼儿交流的方式，也是通过语言及相关的信息了解幼儿、引导幼儿的主要途径
?谈话需要看清情境及问题
?谈话是教师调动对幼儿的认识史与幼儿展开的心灵沟通
?谈话重在了解、启发而不是说教和训诫
?每天都应有谈话的时间，可以是集体的，也可以是个别的；?谈话也是幼儿向教师展现自己认识和见解的过程，谈话也是课程产生的重要契机；
?记录谈话的新异信息
第四、课程设计能力
?课程设计能力是幼儿园教师有别于小学教师的重要专业能力。
?幼儿园教师的课程设计能力指活动设计能力、主题或单元设计能力、年级整体课程设计能力。
?课程设计意味着幼儿园课程不只是买来的教材，还应该是教师根据幼儿的需要进行的完善性设计。甚至是幼儿园教师自己根据幼儿实际的需要进行的创造性设计。
?幼儿园课程设计的重点不是自己准备教什么，而是准备让幼儿做什么。
?课程既设计过程，也期待结果，设计者必须有目标意识，这也是专业幼教工作者区别于其他人员的核心标志。
?幼儿园课程设计的不只是教案，而是整个的教育环境、活动材料和教育策略。
课程设计需要培养和培训
?要重视课程设计，努力把课程设计当做课程改革和发展的重要支持力量。
?加强专项培训，在实践中提升课程设计能力。
?课程设计需要立场。
第五、活动组织能力
?活动组织能力是幼儿教师最重要的能力。
?活动组织能力的核心是将幼儿引导到他们需要的、感兴趣的和有可能获得新经验的活动中去，让幼儿积极的投入运动、探究、交往及表达等活动中去。
?活动组织能力不等同于讲解能力，而是一种综合的的能力。
《若干意见》：
?为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育?°小学化?±倾向。建立幼儿园保教质量评估监管体系。健全学前教育教研指导网络。要把幼儿园教育和家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康成长创造良好环境。
教师角色的转变：从实施者到设计者
?课程设计者的角色也是幼儿园教师与中小学教师重要的区别。无论从性质上还是比重上看，幼儿园教师的设计者角色更明显，甚至可以说，设计者是幼儿园教师首要的角色，没有针对幼儿园和班级的实际进行系统的设计，幼儿园课程无法取得应有的成效。因此，仅仅作为课程实施者不能充分履行幼儿园教师的全部职责，幼儿园教师的职责远不止课程的实施者。
教师角色的转变：从课程设计者到课程建设者
?成为课程设计者不是幼儿园教师角色的最终追求。从更长远的和综合的意义上看，我们希望幼儿园教师成为课程建设者。课程设计常给人一些误解，如：课程设计太在意案头工作，太在意书写，太在意书面成果；课程设计经常与计划和教案有关，甚至是部分人的工作；课程设计经常被理解为一种事先的工作；课程设计经常仅被理解为园长和教师的工作。必须从课程设计转向更要广泛的课程建设。
幼儿调查的麦秆的用途
?可制作板材
?可生产肥料
?加工成饲料
?造纸
?制成淀粉
?沼气燃料
?麦秆粘贴画
?编织各种生活用品，如草帽、扇子、凉席、绳子、草鞋等
?做成工艺品
?可以生产肥料回田，被下一代植物利用
?可以栽培食用菌，将菌植入发酸的麦秆后，可繁育出优质菌类
第六、评价能力
?评价就是对现实作出有事实支撑的判断。评价是课程设计和实施的前提和基础，评价应该成为幼儿教师的重要工作。幼儿园教师是评价的主体。
?幼儿园的评价主要不是依靠测验，而是观察日常行为，对作品进行分析，对幼儿的某些发展项目进行适度的测量。
提升素质避免群众运动一些值得关注的现象：
?大批人才早就工程，大笔经费投入，大量无用劳动
?服务于领导想听什么，服务于书面材料，服务于数量统计
?人才们练就了嘴皮子，摆足了花架子，教育质量老样子
?总结诗意化，策略雷同化，思想虚无化
在过程中根据规律提升素质
?脱离教育过程的行动难以真正提升素质，就是阅读也要观照教育过程；
?素质提升不是简单练习的结果，而是不断思考的结果，是理论与实践紧密结合的结果；
?教师成长是有规律的，尤其是每一种专业能力的发展都有规律，不能盲目催长，更不能缺乏促进力量。
?没有合格的师资队伍，再好的硬件也只是禁锢儿童的好空间；硬件条件越好，要求教师具有与之相适应的专业水准。
?教师的合格不是终身概念，需要不断努力学习，增进专业素养，努力使自己成为教育过程中行为合格的教师。
?时代在演进，不能停留在以?°弹唱跳?±为核心的质量观中。必须坚持以儿童为中心，以经验为导向，以主动学习为方式。
参考读物
?《与孩子们共同生活——幼儿教育的原点》
?《把学习带进生活》
?《通过游戏来教》
?《教室中的维果茨基》
?《鹰架儿童的学习》
?《理想的教学点子1-4》
?《儿童的一百种语言》
?《方案教学》（《探索孩子的心灵世界》）
?《童年的秘密》
?《读懂幼儿的思维》
?《建构儿童的科学》
?《3岁，真的定终身吗》
?《张雪门幼儿教育文集》
?《陈鹤琴全集》
?《课程模式与早期教育》
?《当今美国儿童早期教育》
?《学习雷吉欧方法的第一步》
?《生成课程》
?《幼儿教育中的项目课程教学》
?《开启学习的视窗》
?《幼儿工作者的视野》
?《有准备的教师——为幼儿选择最佳策略》
?《学前教育中的主动学习精要》
?《我是儿童艺术家——学前儿童视觉艺术的发展》?《你不能参加我的生日聚会——学前儿童的冲突解决》?《我比你大，我五岁——学前儿童数学能力的发展》?《幼儿园数学新论：教材教法》
?《课程地图》
?《数学不只是数数》
课程游戏化心得体会 课程游戏化心得体会游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。 一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。 二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社
会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。 三、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣，我们幼儿园的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘，孩子们可以自由的下棋，整个游戏过程可调动多种感官参与，潜移默化的锻炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的能力。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和快乐，这种活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，让孩子受益无穷。 四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格幼儿对大自然的认识，是形成对大自然热爱之情的基
幼儿园学习培训心得体会3篇 环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点，还有美观、实用，这种理念是值得我们学习的。下面是幼儿园学习培训心得体会，希望可以帮到大家。 篇一：幼儿园学习培训心得体会 一周的幼儿园培训在不知不觉中度过了，尽管有些累，但我觉得这一周过的很充实。我很感激教育局和海伦国际幼儿园给我们提供了这样一个学习的机会。通过一周的学习，我对幼儿园的一日常规活动、保健、保教工作、财务管理及后勤工作都有了一定的了解，收获颇多。 学习一周下来感触最多的是幼儿园工作并不像自己想象中的简单看好孩子就行了。幼儿园的孩子年龄小，不懂事，来园之后的吃喝拉撒睡我们都要管，既要管平安，还要有效的开发幼儿的智力。幼儿阶段是智力开发的黄金阶段，因此也备受家长及各部门的重视。由此看来幼儿教育工作的重要性、紧迫性，对于刚成立的幼儿园工作，我们将面临更大、更多的挑战。 在第一天的跟班学习中，我体会较深的是老师和保育员的辛苦以及伟大。幼儿园的每个教室里都有幼儿一日生活常规时间表及主班配班老师的工作分工，她们要严格按照时间表，认真做好一日生活常规工作。作为一名幼儿教师，幼教工作是繁琐而又辛苦的，需要幼教工作者耐心、细心、爱心、责任心并重，缺一不可，平时的日常生活工作中一点都疏忽不得，更需要有专业的幼教技巧，了解幼儿的生理、心理特点，掌握幼儿的年龄特点、性格差异，因人而异，因材施教，寓教于乐，在调动幼儿情绪的同时，让幼儿欣然接受新鲜事物。保育员要负责孩子在幼儿园的生活，简单说就是照顾孩子。例如，孩子什么时候喝水、吃饭及入厕;杯子清洗后放进消毒柜的时候应该杯口朝下;观察孩子在园期间有没有不舒服;要清楚的记得家长说的注意事项等细节问题;消除对幼儿存在 的各种安全隐患;每天必做的清洁卫生等等。保育工作在幼儿身心的健康发展中占着举足轻重的作用。尽管老师和保育员的职责不同，但要做到并做好"保教并重"、"保中有教，教中有保"却不是一件简单的事。这也是我们今后工作的重点和努力方向。 保教工作是幼儿园的重头戏，但也绝不可忽视幼儿园的保健工作。如入园前要对所有的孩子、老师进行体检(到指定机构体检)，一年一次，学期末进行汇总分析等;每天
试卷代号：2511 国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论试题 2015年7月 一、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分．共10分) 1．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会( )。 A．强调早期儿童人格的培养 B．强调学龄儿童心理健康的重要性 C．强调教师的直接教学 D．强调儿童的动手能力 2．课程编制过程模式的特点有( )。 A．关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果 B．强调“教师即研究者”所应发挥的作用 C．操作性比较强，比较容易推广 D．提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性 3．如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会( )。 A．关注幼儿园环境的创设 B．注重使课程内容与儿童发展特征相符合 C．较多考虑知识本身的系统性和逻辑性 D．强调教师的事先预设 4．下列关于蒙台梭利的描述正确的是( )。 A．她是幼儿园的创立者 B．她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩 C．她强调儿童的感官训练 D．她是唯理论的代表人物 5。如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是( )。 A．发展一互动 B．恩物 C．游戏 D．活动 二、填空题(每空1分，共10分) 6．一般认为，幼儿园课程的基础是——————、——————与——————。 7．依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是——————、选择内容，组织实施和——————。 8。幼儿园学科(领域)课程中教育活动设计的两种倾向是——————和——————。9．我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委
课程游戏化的心得体会 篇一：课程化游戏培训心得 《幼儿园课程游戏化》培训心得这两天，我们参加了“幼儿园课程游戏化”培训。聆听了省教育专家张晖老师的讲座《幼儿园课程游戏化内涵与实施途径》和陈海青园长的讲座《对课程游戏化的理解》以及张红俭园长的讲座《幼儿游戏的观察记录与分析》，丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析，让我对课程游戏化有了一个更深入的认识和全新的解读。 作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。我们通常只是植单一的插入一些游戏。为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过培训我了解到，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。 结合讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常在玩的过程中没能体现孩子的自主，所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不
断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。 这次的培训活动，给了我启发和思考，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。 2015年8月22日 篇二：《指南》背景下课程游戏化学习心得(张) 《指南》背景下课程游戏化学习心得 张明霞 2015年9月21日，缪园长组织我们开展了《指南》背景下课程游戏化培训。我们每个聆听者不难听出局领导对幼儿园课程游戏化的重视，缪园长提出幼儿在园要有一定的游戏体验，高质量的游戏促进幼儿全面发展。要做好课程游戏化的状态跟目前我们带班的现实有什么样的不同呢？我们应该注意哪些地方呢？ 一、丰富生活环节增加孩子的游戏体验 在幼儿园生活中一个环节与另外一个环节衔接的时候我们有时也进行一些小游戏，如：手指游戏、小儿歌什么的，我们可以丰富此时的转换环节，如：语言、歌谣、节奏、手指游戏等。在点名环节，教师可以加一些游戏环节，而不是简单的点名。如加入一些情感游戏，孩子们在环节中就会有一定的情感体验。相信教育出来的孩子就是不一样。 二、让主题活动真正的落实在孩子生活中
如何运用《幼儿园领域整合课程》学习心得体会 2015年11月15日星期天，我有幸参加了游老师如何运用《幼儿园 领域整合课程》的讲座，本次活动从大体到细微之处都讲述的非常到位， 游老师适时的提问也让教师们参与到思考的浪潮中去，使之更易同化，让 我对于幼儿园领域整合课程有了全新的了解。以下浅谈自己的一些体会：1、理念的转变；2、教育主体与客体；3、正视教育者；4、教学技能的专 业化。 一、理念的转变 基于传统观念的束缚，亦为了迎合家长的需求，很多时候，我们老师 会进行填鸭式教育，而这恰恰泯灭了大多数孩子学习求知、探索的热情。 现下如何把这种理念转变过来，才是我们迫切需要思考的问题？ 1、教育需要求变、求新，而教育离不开教育者，所以教育者的改变 需要有心，只有抛开传统观念，用心去思考，才能有真正的突破。假如教 育者本身没有求知的欲望，没有精益求精的精神，那教育理念对她而言无 非是空谈。 2、幼儿园教育、家庭教育、社会教育息息相关，哪一部分都是不可 或缺的，然而，多数时候幼儿园、幼儿老师为了使家长满意，总是不断地 去迎合家长，导致幼儿园教育呈倾斜状态。所以，我们应该制定一个明确 的大方向，是让幼儿德智体美劳全面发展，而不是只注重智。 3、玩中学、学中玩，很多老师担心学的时间少了怕学不到,所以不断 地在活动中说,确实老师是说了很多,孩子们现下也学会了,但明天呢、明 年呢、往后的任何一个日子里，他能记住吗？！不，这些会很快地被他遗 忘在角落里，孤零零地等待着被它的主人从脑海中删除。整整十年过去了，我却还记得语文老师给我讲的《小桔灯》，因为当时她并不是只叫我们读，而是陪我们玩游戏，最后每个人还用桔子做了一盏小桔灯。而物理老师叫 我们背的什么物质，早已消弭于漫长的时光里了。 二、教育主体与客体
《指南》背景下课程游戏化学习心得 张明霞 2015年9月21日，缪园长组织我们开展了《指南》背景下课程游戏化培训。我们每个聆听者不难听出局领导对幼儿园课程游戏化的重视，缪园长提出幼儿在园要有一定的游戏体验，高质量的游戏促进幼儿全面发展。要做好课程游戏化的状态跟目前我们带班的现实有什么样的不同呢我们应该注意哪些地方呢 一、丰富生活环节增加孩子的游戏体验 在幼儿园生活中一个环节与另外一个环节衔接的时候我们有时也进行一 些小游戏，如：手指游戏、小儿歌什么的，我们可以丰富此时的转换环节，如：语言、歌谣、节奏、手指游戏等。在点名环节，教师可以加一些游戏环节，而不是简单的点名。如加入一些情感游戏，孩子们在环节中就会有一定的情感体验。相信教育出来的孩子就是不一样。 二、让主题活动真正的落实在孩子生活中 在拟真的环境中，操作、体验、创造，理解知识、发展能力来引导幼儿的探究性等。在这样的氛围中引导孩子关注未来、生活，给孩子实践机会，自己发现着自己做事着。它的特点是孩子在活动中就是做事，老师就是观察，而不是去指导什么的，就是一种“将在外，军令有所不同！”的状态。在活动中老师的观念进行演变、留意生活、关注经验、关注实践。为了让实习场真正的发挥作用，幼儿要全程参与，活动开展更从容，做事经验才会更丰富；生活事件回归原点，让幼儿感受更真实；幼儿与材料充分的互动，让活动与日常游戏的融合；情境富有挑战性，让活动促进幼儿多方面的发展；与教学活动整合，让一日活动更流畅。充分的开展和落实真实性的主题活动，引导孩子学习探究，促进他们全面发展。 三、分清区域游戏与自主游戏的不同 成人眼中的游戏和孩子眼中的游戏是不一样的，孩子的游戏的价值不仅仅是享乐的价值，它还有发展的价值：身体动作、社会、情感等。在每一次的幼儿游戏活动，教师要考虑孩子表现的游戏价值有哪些！在幼儿园的生活中我们也要分清区域游戏和自主游戏的不同。自主游戏是自主性高、自发性强，能自我的控制游戏进程、规则、材料自选。区域游戏是以区域的空间布局开展的自主游戏，有一种自由性质。在游戏的时候我们要真正的走进幼儿，进而观察到孩子的状态。
幼儿园园本培训心得体会 幼儿园园本培训是幼儿教育工做更好开展的保证，也是为幼儿老师提出的更高的要求和任务，下面是小编精心整理的幼儿园园本培训心得体会，供大家学习和参阅。、 幼儿园园本培训心得体会 昨天是x月1日，也是新学期的第一天，我园组织了我们全体教师进行了“幼儿园备课的有效策略”和“心随剪走，剪随心动”的剪纸特色教学的“园本培训活动”。在这两个小时的学习过程中，使我重新审视自己，发现了很多我的不足。 作为从事幼教工作十六个年头的我，对自己的教育教学活动还是很有信心的。可是，通过昨天的培训，我却发现，原来脱离备课指导用书，我这个老教师居然连课程的目标都把握不好，目标的制定太过笼统，指向性不强，且不能突出课程的重点和难点;而对于我园的剪纸特色课，我可就更一窍不通了!此次的培训活动，不仅内容丰富、全面，而且非常细致，通过主讲、主持人和广大教师的互动、讨论及操作活动，使得我们大家在教育教学方面有了更大的提高。下面，我谈一下自己的心得体会：
首先，深刻地备课与反思是做好教学工作的前提 通过聆听了马燕老师的讲座《幼儿园备课的有效策略》，我深深地体会到备课不仅仅是备教案那么简单，教师还应备方法、备感情、备语言、备教态、备教具。此外，上完一节教学活动还应进行深刻的反思，反思应该体现本节课的教学亮点，关注孩子的收获，最后找出本节课存在的问题，进行二次备课。只有这样才能成为一名钻研型的教师。 其次，要围绕《纲要》设计与实施各学科领域活动 马燕老师向我们阐述了设计与实施各领域活动时，应该如何确定目标、设计内容、组织活动，使我们在开展以后的教育教学活动时不再茫然不知所措。 我从这次的培训中受益颇多，尤其是我还不太熟悉的我园的特色教学《剪纸课程》。通过培训，使我了解了剪纸文化的溯源，家长的特点、风格、表现形式及教育价值。使我进一步了解了我园选择剪纸作为特色课程的原因──我国民间剪纸艺术具有浓郁 的民族特色和民间情趣，民间剪纸题材广泛，内容丰富、形神皆具、感情真挚、“剪趣”强烈，而剪纸的材料又比较简单，随处可取，并且剪纸活动可以为幼儿创设一个动眼、动脑、动手的机会，发掘孩子的想象力和创造力及生活情趣，培养孩子的专注力，即在参加活动时保持专心、细心、耐心的良好习惯，训练幼儿手眼
《幼儿园课程论》教学辅导2 第二章幼儿园课程的编制原理 第一节幼儿园课程编制模式 一、目标模式 目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。 （一）目标模式的发展 目标模式以现实社会生活的需要为其基本立足点，反对严重脱离社会与儿童实际生活的倾向，确定对社会有实用价值的目标，并在此基础上选择、组织和评价学习经验，就这一价值定位而言，是基于杜威的实用主义哲学思想的。 在方法论上，目标模式依据的是行为主义心理学，从行为目标的确定，到课程内容的选择与组织，再到课程的评价，构成了目标模式的经典性程序，特别是行为目标的确立成为目标模式的逻辑起点。 泰勒认为，在课程编制过程中，编制者必须回答四个问题，它们是：①学校应该达到哪些教育目标? ②提供哪些教育经验才能实现这些目标? ③怎样才能有效地组织这些教育经验? ④我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?回答这四个问题，解决的正是课程目标的确定、学习经验的选择、学习经验的组织和学习结果的评价这四个问题。 （二）目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响 目标模式经由近一个世纪的发展，已经成为现代课程论中最具影响力的理论形态之一，几十年来对教育实践产生了重要的影响。主要特点可以归纳为以下几个方面：目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，然后依据这些目标，设计课程学习过程，运用教育的力量，将这些行为“塑造”出来。 目标模式的设计者批评过去的目标叙述太模糊、不明确，因此，开发能明确叙述的目标，以引领课程设计与教学，测量预定的行为是否达到，由此评价课程与教学的成效，以提高教学的效率。 目标模式把课程目标按其不同的心理领域、不同水平，作进一步的分解和细化，以形成一个意义明确、层次分明的目标体系，以便课程实施。 尽管目标模式自产生后一直处于不断地修改、完善中，但由于受实用主义哲学和行为主义心理学的影响。其基本的目标—手段、效率—控制、预期—检验思想和技术机制却始终如一，因此，目标模式也存在着一些难于克服的问题。 目标模式将教育简化为科学的活动，把学校比作加工厂，教师就象工人操作某些材料一样，可根据预先设计好的蓝图塑造学生的心理，也可以运用物理或生物学的原理分析、解释学生的行为，忽视了学生的主体性、自主性。 目标模式倾向于把一些定义好的、狭隘的东西教给学生，强调教的过程而不重视内容，
幼儿园教学课程游戏化、生活化心得体会 幼儿园教学课程游戏化、生活化心得体会 幼儿园教育是通过教育活动实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律的，能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探讨的核心问题。 《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育以游戏为基本活动,寓教育与其他活动之中。陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得。因此，一节好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的整合 1、从生活和游戏的角度分析和设计主题 当我们选择或是设计一个主题活动的时候，首先我们要看这个主题是否符合幼儿生活经验，是否可以与之生活的环境相互融合。而游戏化意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。发现主题与幼儿生活的关系，主题中蕴涵的探究机会，主题中蕴涵的游戏机会。 例如：主题活动《商品》。幼儿通过教学活动累积了购
物的经验。这些经验在幼儿的日常生活中经常应用的机会应该说很少。结合这个主题，在角色游戏我们创设一个商店的环境。这样既满足了幼儿的需要，又使平时无人问津的超市改头换面了。于是，快餐店、饮料店、玩具店、大头贴照相馆、服装店相继拉开了序幕。因为幼儿在教学活动中有制作商品、拟定价格、贴价格标签的经验，因此幼儿在游戏中制作商品时得心应手。 主题活动《我喜欢看书》。我喜欢看书教学活动涉及了参观图书馆、了解图书的分类等内容。这些活动让幼儿了解了图书应该如何摆放，如何分类，如何用标签区别各种不同类别的书籍。教学活动使游戏变得生动活泼，游戏也将教学活动中的一些知识经验无形地延伸，幼儿良好的习惯也慢慢养成了。 2、内容的选择能生活化、游戏化。不要单纯学科化 例如：我们在教授数学领域的知识时。组织形式便可以游戏化生活化的方式设计活动。在教10以内的加减，教师模拟生活场景水果超市，让幼儿手持钱币自主挑选水果。算出需要的钱数。这并不是一个单纯的数学活动。幼儿生活在客观世界中，周围的事物均表现为大小、颜色、形状、数量等一定的空间形式存在着；另外，幼儿的认知发展水平处于前运算阶段，其知识经验更多的自于日常生活的直接感知。因此，将抽象的数学生活化，不但内容生动具体，幼儿也不
幼儿园朗朗教学培训心得 篇一：学习山东朗朗教育教学 学习山东朗朗教育教学 （合丰园）中三班：晏润一位学者说过：“对培养人的培养，比直接培养人更重要。”推进幼儿园科学发展的关键在师资。我园坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，不断更新教育理念。为实现这一目标，我园引进了山东朗朗教育教学整体教学（启蒙阅读、幼儿园建构式课程等）。 新一学期的朗朗教学培训4月已经结束了，很荣幸能够参加这次培训，在这次学习中，不仅观摩了优秀教师的优秀案例，而且聆听了专家对优秀案例的评析，专家着重讲解了《朗朗启蒙阅读》，该书是一套完整的幼儿早期识字兼阅读启蒙类教材，以培养幼儿“自主学习、独
立思考、创意思维、全面发展”为目的，结合幼儿的身心特点、实际经验等，注重幼儿的全脑开发和人格培养。 有位教育家说过：“人类有两种语言, 一种是听觉语言, 一种是视觉语言。”根据教育家们长期的科学早教证明, 儿童期不仅是人学习听觉语言的最佳期, 也是学习视觉语言的黄金期。如果儿童在学习发音说话的同时, 早期学习识字、朗诵、阅读, 使视听语言能够与之并驾齐驱, 那么幼儿的智力发展水平就会突飞猛进的提高。 在朗朗启蒙阅读教学中, 教师在教学过程中也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围, 坚持“教即为不教”的教学理念, 结合每位幼儿的特点, 在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育。热爱阅读可以改变孩子的一切,使孩子受益终身。 这次培训，实践与理论相结合，使我更容易把它运用到课堂中去。把简单
的事情做好，就是不简单。把平凡的事情做好，就是不平凡。我愿意平凡的陪在孩子身边，把简单的事情做好。 篇二：特级教师培训心得体会 特级教师培训心得体会 暑假期间，我和阎校长、梁老师一起参加北戴河举行的全国著名特级教师及青年教师优 秀教师观摩课研讨会，大会安排了两天的议程，在这两天的时间里，我认真聆听了9节数学 课，两节说课，杨亚玲老师的评课，吴正宪老师、刘德武的讲座。下面我就这几节数学课和 几位专家的讲座谈谈我自己的感受。 一、这几节数学课的突出特点： 1、教师的课堂评价语言生动、丰富。如：“声音真洪亮！”“你生活中善于观察，真棒！” “说得多好！有根有据，有条有理。”这些话语富于鼓励性，更具人性化。
潍坊科技学院教案 课程名称：幼儿园课程授课人：课题第六章幼儿园教育活动的设计课时 2 教学目的 与 要求1．了解幼儿园综合课程的含义和特征 2．了解幼儿园综合课程中教育活动设计和实施的基本原则 教学重点 与 难点教学重点：幼儿园课综合课程的相关知识点 教学难点：能运用所学原理和原则对幼儿园课程方案及相应的教育活动实例进行分析，尝试设计教育活动 教学过程 主要内容及步骤备注 课前点名 新内容讲解 一、幼儿园课综合性课程中教育活动的设计和 实施 二、不同结构化程度的教育活动组成的连续体 课堂总结 授课效果分析总结
第二节幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施 一、幼儿园综合性课程的含义和特征 在学前教育课程领域，虽然课程的综合化在近些年格外引人关注，但是综合性课程并不是一个新的概念或名词。以儿童为中心组织学前教育课程，早就为不少教育界的先驱所倡导。20世纪初，杜威就已经提出应将知识综合化，使之结合在儿童发起的和自我指导的活动中。杜威的同时代人克伯屈提出，课程应由教师和儿童共同设计，他提出的设计教学法，主张通过主题的方式让儿童进行学习，将现实生活结合到儿童的活动中去。在20世纪五六十年代以后，受皮亚杰理论的影响，幼儿园综合性课程再度受到重视，在世界各地，综合性课程被广泛运用，以适应不同发展水平和不同文化背景的学龄前儿童。 (一)综合性课程的含义 顾名思义，综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。 美国早期儿童教育协会的发言人将综合性课程称作“使课程内容对幼儿更具意义的一种策略”。他们认为，“将课程综合化的最主要目的是使课程对幼儿更有价值”。由此，他们将综合性课程定义为:“在儿童的经验范围内提供有组织的主题或概念，允许儿童在从一个或多个科目中抽提出教育目标的学习活动中去探索、去理解和去参与。 课程的综合化可以通过各种方式，例如，学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但最为常见的则是通过主题的综合。 1.学科的综合 2.发展方面的综合 3.通过专题的综合 4.通过幼儿园环境的综合 5. 通过主题的综合 （二）综合性课程的长处和弱点 长处： 1.综合性课程是有关联的课程 2.综合性课程能促进主动的学习 3.综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要 4.综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体 弱点： 但是，综合性课程并不是完美无缺的，相反，这种课程也存在很多需要解决的问题。虽然美国早期儿童教育协会的发言人极力主张幼儿园课程的综合化，但是，他们也认为，“综合性课程不可能达到知识完整性的要求，除非它完完全全建立在不同学科的知识基础之上，而这些学科的发展已有数百年的历史了”。他们认为，“只
2020幼儿园课程游戏化培训心得体会五篇 幼儿园课程游戏化培训心得体会【一】 随着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育基础。 对于幼儿来说，游戏是幼儿群体的普遍兴趣，将教育的课程融入到游戏中去，以此激发幼儿的兴趣，达到教学的目的，成为现代幼儿园教学的一大主题。 2019年本人有幸参加黄山市课程游戏化教学观摩，聆听王老师的一堂绘本教学与社会领域的解析分享，倾听王老师《幼儿园课程游戏化的理论与实践》的讲座。本次培训收获颇多，就《幼儿园课程游戏化的理论与实践》中阐述一些自己的心得体会。 十多年的教学经验告诉我，小孩子生来是好动的。游戏是幼儿生活的一个重要因素，是幼儿内在本质的外在表现。游戏作为幼儿独特的自发活动，是发展幼儿自动性的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动意义，也构成了幼儿教育的基础。 我们常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起游戏来一头是劲”。有时我们也会发现在集体活动中，有一部分孩子注意力不集中，老师单纯的说教引不起孩子学习的兴趣，但老师说“下面开始游戏”时，孩子们马上改变原来的姿态，随时准备投入到游戏中。 家长的表述，孩子的表现给我们一个信息：孩子对游戏的渴望，就像我们人类对食物的需要一样。游戏是孩子成长过程中不可缺少的食粮。当他们一有空闲，便会想出各种办法玩，努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣，会引发他们去寻找；小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵；当一簇美丽的花儿开放，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。 游戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。游戏可以促进孩子的认知和发展。游戏促进幼儿言语的发展。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。语言在幼儿游戏中有很重要的作用，幼儿要学会认真听取他人的意见和
幼儿园学习培训心得体会7篇 幼儿园学习培训心得体会7篇 幼儿园学习培训心得体会范文1： 一周的幼儿园培训在不知不觉中度过了，尽管有些累，但我觉得这一周过的很充实。我很感激教育局和海伦国际幼儿园给我们提供了这样一个学习的机会。通过一周的学习，我对幼儿园的一日常规活动、保健、保教工作、财务管理及后勤工作都有了一定的了解，收获颇多。 学习一周下来感触最多的是幼儿园工作并不像自己想象中的简单看好孩子就行了。幼儿园的孩子年龄小，不懂事，来园之后的吃喝拉撒睡我们都要管，既要管平安，还要有效的开发幼儿的智力。幼儿阶段是智力开发的黄金阶段，因此也备受家长及各部门的重视。由此看来幼儿教育工作的重要性、紧迫性，对于刚成立的幼儿园工作，我们将面临更大、更多的挑战。 在第一天的跟班学习中，我体会较深的是老师和保育员的辛苦以及伟大。幼儿园的每个教室里都有幼儿一日生活常规时间表及主班配班老师的工作分工，她们要严格按照时间表，认真做好一日生活常规工作。作为一名幼儿教师，幼教工作是繁琐而又辛苦的，需要幼教工作者耐心、细心、爱心、责任心并重，缺一不可，平时的日常生活工作中一点都疏忽不得，更需要有专业的幼教技巧，了解幼儿的生理、心理特点，掌握幼儿的年龄特点、性格差异，因人而异，因材施教，寓教于乐，在调动幼儿情绪的同时，让幼儿欣然接受新鲜事物。保育员要负责孩子在幼儿园的生活，简单说就是照顾孩子。例如，孩子什
么时候喝水、吃饭及入厕;杯子清洗后放进消毒柜的时候应该杯口朝下;观察孩子在园期间有没有不舒服;要清楚的记得家长说的注意事项等细节问题;消除对幼儿存在的各种安全隐患;每天必做的清洁卫生等等。 保育工作在幼儿身心的健康发展中占着举足轻重的作用。尽管老师和 保育员的职责不同，但要做到并做好保教并重、保中有教，教中有保却不是一件简单的事。这也是我们今后工作的重点和努力方向。 保教工作是幼儿园的重头戏，但也绝不可忽视幼儿园的保健工 作。如入园前要对所有的孩子、老师进行体检，一年一次，学期末进 行汇总分析等;每天都要对来园的所有幼儿进行晨检、午检、晚检三次各方面的检查;幼儿园还要有专业的医护人员，负责简单病伤的处理，传染病的预防，幼儿园的消毒等事情。这些好像都是医院或防疫站的 工作，但在幼儿园这些工作同样重要。幼儿免疫力、抵抗力较低，如 果消毒、卫生工作做不好，遇到传染病的高发期，结果如何，可想而知。 这次学习我最感兴趣的是幼儿园环境的创设。海伦国际幼儿园， 那么大的一个园，环境创设很有特色。她们创设环境的理念是：美观且实用。如楼道内的交通厅，里面张贴有交通规则，自制的 交通安全手抄报，有交通标志、标志指示，有各班自制的车站牌，还 有停车场，交警等。活动时孩子们可以自己当交警指挥交通，这无形 中给孩子渗透了有关交通安全方面的知识和常识。我还留意到：每到一些节日，如端午节，父亲节，母亲节，每个班的门口都会 有相关布置，而且这些几乎没有现成的东西张贴或悬挂，都是老师和 孩子发挥他们的聪明才智，利用废旧物品自己制作的。这样让孩子从 小对我们中国的一些传统节日的习俗有所了解，还让他们懂得了感
幼儿园课程游戏化培训心得范文 课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。下面给大家整理的幼儿园课程游戏化培训心得范文五篇，希望大家喜欢! 幼儿园课程游戏化培训心得范文1 随着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育基础。 对于幼儿来说，游戏是幼儿群体的普遍兴趣，将教育的课程融入到游戏中去，以此激发幼儿的兴趣，达到教学的目的，成为现代幼儿园教学的一大主题。 2019年本人有幸参加黄山市课程游戏化教学观摩，聆听王老师的一堂绘本教学与社会领域的解析分享，倾听王老师《幼儿园课程游戏化的理论与实践》的讲座。本次培训收获颇多，就《幼儿园课程游戏化的理论与实践》中阐述一些自己的心得体会。 十多年的教学经验告诉我，小孩子生来是好动的。游戏是幼儿生活的一个重要因素，是幼儿内在本质的外在表现。游戏作为幼儿独特的自发活动，是发展幼儿自动性的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动意义，也构成了幼儿教育的基础。 我们常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起游戏来一头是劲”。有时我们也会发现在集体活动中，有一
部分孩子注意力不集中，老师单纯的说教引不起孩子学习的兴趣，但老师说“下面开始游戏”时，孩子们马上改变原来的姿态，随时准备投入到游戏中。 家长的表述，孩子的表现给我们一个信息：孩子对游戏的渴望，就像我们人类对食物的需要一样。游戏是孩子成长过程中不可缺少的食粮。当他们一有空闲，便会想出各种办法玩，努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣，会引发他们去寻找;小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵;当一簇美丽的花儿开放，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。 游戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。游戏可以促进孩子的认知和发展。游戏促进幼儿言语的发展。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。语言在幼儿游戏中有很重要的作用，幼儿要学会认真听取他人的意见和想法，领会他人的意思;同时也要学会正确表达自己的意愿。在这样的过程中，幼儿的词汇不断丰富，语言理解能力、表达能力不断得到提高。游戏促进幼儿的智力发展。游戏总是与发现问题、解决问题融为一体。在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探索、充分发挥自身的想象力、创造力和思维判断能力想出办法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏带来的乐趣。在感知事物、解决问题的过程中能使儿童养成善于观察、勤于思考的好习惯,
幼儿园新课程培训心得3篇 利用社区教育资源,使社区中一切具有教育意义的、可供使用的人力资源、财力资源、物质资源和文化资源等充分发挥其教育教学价值。下面是xxx带来的幼儿园新课程培训心得，希望可以帮到大家。 近期，我一直在网络上学习《幼儿园音乐游戏课程》的一些内容，我深刻地知道了音乐教育其实不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。本次的课程学习中，它既有专业的理论知识，又有课堂的教学活动视频，以及专家的讲座等，这些可以说给我带来了视觉与听觉的享受。那么，到底何为游戏化?游戏化为何?游戏化何为?本次网络培训它就以理论与实践相结合，为我们做了生动的阐述，使我们深受启发，受益颇深。 一、在幼儿游戏化音乐教学中，我们最注重的是什么? 孩子在学习音乐活动时我们一般只注重他们的结果，只要孩子最终学会了这首歌、这个舞蹈就行了。而忽略了过程，那什么是过程?就是应用旧知识建构新知识，会做人，做学问，做事情，追求并获取的成长快乐。这就要求我们教师的教学应与幼儿的游戏结合起来。平时，我们只注重了传授，而且传授的是没有创新的老游戏，我想，在平时的音乐教学活动中，创设游戏情境来增加活动的趣味性是非常必要的，但是，创设时要如何把握好重心也很重要，这就要求我们在音乐教学中，要不断应用旧知识建构新知识，让孩子们在游戏中获取知
识，帮助他们与音乐进行沟通，提高、巩固对歌曲或乐曲的理解，加深他们情感上的共鸣。 二、幼儿游戏化音乐中的游戏如何来创编? 如何来创编幼儿音乐游戏?这一直是我们工作中的困惑，我们以前在游戏创编上存在诸多问题，在选音乐游戏时，局限性太强，总想孩子应该运用儿歌音乐较好，其实，节奏感较强，幽默风趣的流行音乐仍是孩子们最感兴趣的。创编游戏动作时易忽略孩子的年龄特点，动作较难，只注重了动作的优美，而缺少来源于孩子生活中的动作。例如孩子的拍脸、挠头、说话交流等都可以成为游戏中的动作，这些动作幽默风趣，孩子易做，他们就会特别感兴趣，特别对年龄较小的幼儿，我们可以运用适当的重复动作来降低难度，使他们很快掌握，提高对游戏的兴趣。 总之，音乐教育活动对幼儿具有重要意义，设计和上好每一节音乐活动是每位幼儿园教师义不容辞的责任。所以，在今后的音乐教育活动中，我们要努力成为幼儿的高级玩伴，做到循序渐进的逗你玩，让幼儿始终能够我要玩、我要玩，我还要玩。 2月23日我有幸参加了杭州市第十六次幼儿园新课程骨干教师专业培训学习。培训围绕提升幼儿教师课程执行力的主题，从农村幼儿园乡土课程的创编与实施、研读教材，提升教师课程执行力、研读儿童，提升教师课程执行力等四个板块进行研修。省特级教师杨蓉作了《幼儿园主题课程的建构与脉络梳理》的专题报告，老师精彩的讲座和耐心的讲解，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出。临安市《农
幼儿园课程游戏化建设情况总结 幼儿园课程游戏化建设情况总结一、建设背景我园本着立足农村实际，坚持理论与实践相结合，依托市十二五立项课题《挖掘乡土资源推进幼儿园美术特色建构》为抓手，充分利用本地资源，形成美术与课题相结合的办园特色，为农村幼儿的身心全面发展搭建平台。 幼儿园先后被评为江苏省优质园江苏省平安校园、巾帼文明示范岗、文明单位、绿色校园等。 九年来沥风沐雨，谱写着具有农村幼儿教育的优美乐章。 二、资源优势我园位于建湖县的最西南，素有鱼米之乡的美称。 拥有丰富的乡土自然资源： 如稻草、秸秆、河蚌、蔬菜、荷藕、螃蟹、鱼虾等；周边有恒济镇现代农业园、现代工业园、草制品编织行，养殖场、观光农业种植园、孵坊、红色革命根据地、社区锻炼中心、最美乡村、农村老物件陈列室等社区资源。 丰富的自然环境和社区资源，为幼儿的生活化体验活动奠定了基础。 园内环境优美，布局合理，设施配套，设备先进。 幼儿生均面积、户外活动、生均面积等等均符合省定标准。 为给幼儿创设一个温馨的游戏生活环境，我们在园内种植了香樟树、倒槐、冬青、秋菊等植物，做到园内四季常绿，季季有花；橡胶跑道、玩沙池、玩水池、种植地、饲养角等点缀其间，相映成趣；草坪上组合的大型玩具和多种体育运动器械，让孩子们在充满童趣的乐园中尽情嬉戏。 我园教师长期生活在农村，他们有着丰富的农村生活经历，有的老师是编织高手，有的老师擅长种植，有的老师还是农村文艺高手；我园的幼儿家长更是农村生活的行家里手，他们是我园开展生活化游戏活动开展的最为宝贵的资源库。 三、实践探索自省、市及县教育局推进课程游戏化项目建设活动以来，我园积极组织教师学习课程游戏化建设主要内容，以六个支架为载体，在不断探索中反思提高。 支架一： 观察儿童秉着一日活动皆课程的原则，老师在幼儿活动时自选观察视角，进行扼要的观察记录，并提出本次观察的跟进建议。 班级教师利用中午时间对观察记录进行浏览，捕捉重要的信息成为班级分享交流或者谈话的课程内容，逐步在实践中建议观察与课程之间的关系。 每位老师在每天观察记录的基础上，每周撰写一篇详细的观察记录，每月撰写一篇有跟进性的童心解读案例，丰富幼儿档案信息，将观察记录与幼儿成长档案相融合。 支架二： 学习《3-6 岁儿童学习与发展指南》首先，加强园本培训，组织教师研究《3-6 岁儿童学习与发展指南》，建立学习制度，加强理论学习。 全体教师不仅人手一册《指南》，还有《指南》解读、《指南》案例式解读。 把《指南》的内容学深学透，内化于心。 并通过听讲座、看视频、交流讨论等活动，让教师的思想相互碰撞，鼓励教师积极撰写学习笔记。 其次多次派教师到南京、南通、泰州、阜宁、盐城以及县内的项目建设先进园学习参观，及时消化吸收各地实施课程游戏化建设的成功经验，在不断总结反思中，逐步明晰课程游戏化理念，提升教师的课程游戏化水平。 支架三、改变活动室内小学化的课桌椅摆布方式改变秧苗式桌椅排列的布置形式，以前的活动区域的划分主要是按照各区域的功能来的，面向的是全体幼儿，而没有注意到幼儿
幼儿园五大领域培训心得3篇 幼儿园五大领域课程是学前教育专业的必修课程,在课程体系中占有重要地位。下面是幼儿园五大领域培训心得，希望可以帮到大家。 篇一：幼儿园五大领域培训心得 幼儿园五大领域课程集社会、语言、科学、健康、艺术为一体，淡化教师的"教"，强化幼儿的"学",使幼儿真正的成为活动的主体，强调幼儿的主动参与、操作、体验和感受，突出在玩中学，在做中学在活动中发展的思想。在《纲要》的学习与探索中，我们将新的教育理念融入课程设置中。将各领域的活动有机地整合，相互渗透，注重趣味性、活动性，寓教育于生活、学习中。本学期，我们开设了《我是*班小朋友》、《健康的我》、《小小美食家》、《颜色万花筒》等主题活动，重视幼儿的兴趣需要，根据幼儿的需要有计划、有目的地开展活动。综合运用各种丰富的方法、形式，大胆探索课程开发模式。以主题的形式综合幼儿各领域的学习内容，并把五大领域间的知识相互渗透。把主题内容直接和幼儿的真实生活经验联系起来，使主题建构在幼儿已知和想知道更多的知识背景上。每个主题都和幼儿熟悉的、感兴趣的事物联系起来。 加强户外活动，开展好园本课程研修的工作，根据大、中、小班体育活动的结构和模式，开展适宜幼儿发展的体育活动。针对幼儿已有的运动基础，本学期我们通过一物多玩、区域性体育游戏、班级运动会活动等多种方法，进一步促进幼儿基本动作的发展，及初步创造性游戏的能力，同时也提高教师的创造性的工作能力。根据幼儿特点在开展丰富体育活动的同时注重幼儿安全教育的开展，提高幼儿的安全意识和自我保护的能力。 结合《幼儿园快乐与发展课程》的精神，开展各年龄段幼儿发展的目标化的活动区活动。本学期我园根据幼儿年龄特点以及教学活动所需，开展形式生动、有趣的、丰富多彩的区域活动促进教育活动的开展，从而实现教育活动的目标。开展适合各年龄段幼儿的区域活动，鼓励幼儿大胆参加自己喜欢的游戏。开展"我喜欢的活动区""我设计的活动区"等活动。在教学过程中，教师们努力为幼儿创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，并为他们提供自由表现的机会，鼓励幼儿胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐等，以求幼儿身心全面发展。 通过探索，教师们针对五大领域构建起了富有商幼特色的教育体系，尤其在社会教
期末作业考核 《幼儿园课程论》 满分100分 一、名词解释（每小题3分，共12分） 1．适宜发展性课程 答：发展适宜性原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内。 2．生成性目标 答：生成性目标：是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标取追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师情境的交互作用过程中产生课程的目标。 3．幼儿园教育活动设计 答：幼儿园教育活动设计是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教育活动。从广义上来讲，幼儿园一日生活中，能促进幼儿各方面发展的、具有教育作用的活动都可以成为教育活动。4．五指活动课程 答：五指活动课程：是我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生创编的。他以鼓楼幼稚园的课程编制为实验，提出了五指活动课程：课程的内容有五个方面组成，即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，它犹如人的五个手指头、是活的、可以伸缩的、但却是整体的、有连通的、互相的联系的。 二、简答题（每小题8分，共40分） 1．幼儿园课程的特点有哪些？ 答：（1）启蒙性。 （2）生活性。 （3）游戏性。 （4）活动性和直接经验性。 （5）潜在性。 2．High/Scope方案在教学方法上对教师提出了哪些原则和要求？
答： （1）保持一个舒适、安全的环境； （2）支持幼儿的活动和语言； （3）帮助幼儿进行选择和作出决定； （4）帮助幼儿自己解决问题，学会自己的事情自己做。 3．选择幼儿园课程内容应遵循哪些标准？ 答：选择幼儿园课程内容应遵循以下的标准： （1）内容的目标达成性 （2）内容的基础性 （3）内容的适切性 （4）内容各部分的平衡性 （5）内容的发展性 4．20世纪20——30年代幼稚园课程改革有哪些特点？ 答： （1）第一次制订并颁发了全国统一的课程标准。 （2）幼稚园课程中国化与科学化是课程改革的主题。 （3）课程的指导思想深受杜威实用主义的影响。 （4）幼稚园课程内容的范围以比较广泛，而且具体实用。 （5）课程的研究成果很丰富，产生了一些重要的著作，如：张雪门的《幼稚园的研究》、《幼稚园课程编制》、《幼稚园组织法》；梁士杰的《幼稚园教材研究》等。 5．学科活动设计中应该特别注意哪些问题？ 答：A．学科教育目标的“一般发展”性。 B．学科教育目标的综合性。 C．教育目标和内容的需求化。 D．画龙点睛式的作业教学。 E．教学方式的活动化，教学效果的经验化。 F．教学计划的弹性化和教学过程的灵活性。 三、论述题（每小题15分，共30分） 1．论述蒙台梭利教育方案的内容及对我们的启示。