青少年初期亲社会行为的影响因素

简述亲社会行为概念及培养方式一、前言亲社会行为是指个体在社会交往中表现出的关心、帮助和支持他人的行为。

这种行为对于社会的和谐与稳定至关重要，因此，培养亲社会行为已经成为了教育领域中的一个重要任务。

二、亲社会行为概念1. 亲社会行为的定义亲社会行为指个体在与他人交往中表现出的关心、帮助和支持等积极行为，包括捐赠、志愿服务、照顾他人等。

2. 亲社会行为的类型（1）直接帮助：直接给予他人物质或精神上的支持，如捐款、捐物等。

（2）间接帮助：通过提供信息或资源等方式来帮助他人解决问题。

（3）情感支持：提供情感上的支持，如安慰、鼓励等。

（4）自我牺牲：个体放弃自身利益来帮助他人，如英雄救美等。

3. 亲社会行为与其他相关概念区别（1）与利己主义相比，亲社会行为更注重集体利益而非个人利益；（2）与同情心相比，亲社会行为更注重实际行动而非仅仅表达感受。

三、亲社会行为的影响因素1. 个体因素：性别、年龄、性格特点等。

2. 社会因素：家庭环境、学校教育、社会文化等。

3. 环境因素：事件发生的情境和背景等。

四、培养亲社会行为的方式1. 家庭教育（1）父母是孩子最早接触到的人，他们的言传身教对孩子的影响尤其重要；（2）父母应该给孩子提供一个温馨和谐的家庭环境，培养孩子关心他人、乐于助人的品质；（3）父母应该给孩子树立正确的道德观念，引导他们从小就懂得关心他人。

2. 学校教育（1）学校应该开展丰富多彩的课外活动，如志愿服务等，让学生在实践中学习并体验亲社会行为；（2）学校应该加强对学生道德品质和行为规范的培养和引导，增强学生的社会责任感和亲社会行为意识。

3. 社会文化环境（1）社会应该倡导亲社会行为，营造一个关心他人、乐于助人的社会氛围；（2）媒体应该多宣传正能量的事例，引导公众向善；（3）政府应该加大对公益事业和志愿服务的支持力度，鼓励更多人参与到亲社会行为中来。

五、结语培养亲社会行为是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校、社会等多方面共同努力。

研究实践 ■亲社会行为是行为主体在社会化过程中形成的，是个体社会化的重要组成部分。

亲社会行为是心理学研究领域中的重要论题，得到了广大心理学家尤其是发展心理学家的高度重视。

亲社会行为是儿童社会性成长和个性形成的重要方面，有助于增强儿童的社会适应性，奠定个体终身发展的基础，也有利于推动学校的素质教育。

因此，培养儿童亲社会行为意义重大。

亲社会行为不仅受生物学因素、认知特点、自我概念、性格等主观因素的制约，同时也受家庭、社会、学校等主体外因素的影响。

因此，应该将学校教育与家庭教育并举，再结合其他途径，共同培养儿童的亲社会行为，以促进儿童终身心理健康发展。

一、亲社会行为的内涵亲社会行为是指在社会交往过程中，表现出谦让、分享、帮助、合作、使他人愉快，甚至为了他人利益而作出自我牺牲等一切有利于他人和社会的行为［1］。

也就是说，亲社会行为是行为主体做出的能够使他人获益的行为。

亲社会行为是个体社会性发展的一个重要指标，对个体心理健康发展以及社会适应性有重要意义。

社会学习理论认为，亲社会行为不是生来就有的，而是个体在出生后通过不断在环境中学习得来的，也就是说人们在社会化进程中逐步发展并产生了亲社会行为。

按照社会交换论的观点，又可将亲社会行为解释为人与人之间的一种交换，其本质为个体在尽少地付出代价的同时，使利益最大化的社会交换过程。

二、儿童亲社会行为的影响因素人们可能为了博取赞赏、为了使自身感到愉悦、为了达到某种利益等去从事亲社会行为，由此可见，引起亲社会行为的动机具有多样性。

一般而言，亲社会行为主要受到个体差异（如认知特征、移情等）、外部情境（如旁观者效应、时间是否紧急等）以及求助者特征（如求助者的外貌、是否与自身具有相似性等）这三方面要素的影响。

其中对儿童亲社会行为具有显著影响的因素如下。

（一）观点采择能力和道德判断能力观点采择能力和道德判断能力是对儿童亲社会行为影响较大的认知能力。

个体能够理解和认知他人在特定情境中的思想、情感、动机和需要的能力即为观点采择。

学龄前儿童的亲社会行为动机学龄前儿童是指处于学龄前阶段的儿童，通常指3到6岁之间，这个阶段的儿童正处在早期教育的重要阶段。

在这个阶段，儿童的亲社会行为动机发挥着重要作用，对其未来的社会发展具有深远的影响。

亲社会行为动机是指个体为了帮助他人而产生的内在动机，包括关心、同情、合作、分享等行为。

本文将从学龄前儿童的亲社会行为动机的特点、影响因素和培养方法等几个方面进行阐述。

1. 关心和同情心发展迅速学龄前儿童的关心和同情心发展迅速，他们对于周围人的情感变化和需求有着敏锐的观察和感知能力。

他们会因为别人的情绪而感到难过或开心，愿意主动去帮助他人。

2. 逐渐形成合作意识在学龄前阶段，儿童逐渐形成了合作意识，愿意和其他人一起做事情，分享玩具和玩耍的乐趣，能够接受别人的建议和意见，愿意与他人共同解决问题。

3. 具有分享的意识学龄前儿童具有分享的意识，他们愿意将自己的东西分享给他人，愿意与他人共同享受快乐。

4. 对正义与公平有着敏感的认识学龄前儿童对正义和公平有着敏感的认识，他们会感到不公平的事情不舒服，愿意帮助其他被欺负的孩子，保护弱势群体。

1. 家庭环境的影响家庭环境对于学龄前儿童亲社会行为动机的培养起着至关重要的作用。

父母的教育方式、家庭氛围、家庭价值观等都会对儿童的亲社会行为动机产生影响。

家庭中是否存在着亲社会行为模范、是否有着积极正面的家庭氛围等都会对儿童的亲社会行为动机产生深远的影响。

学校环境也对学龄前儿童的亲社会行为动机产生着重要的影响。

老师对学生的教育方式、学校的教育理念和氛围等都会对学生的亲社会行为动机产生重要的影响。

社会环境对学龄前儿童的亲社会行为动机培养也具有很大的影响。

社会对亲社会行为的认可与肯定，社会风气和社会道德规范都会对学龄前儿童亲社会行为动机的培养产生影响。

4. 个体特点个体特点对亲社会行为动机的培养也有着重要的影响。

孩子的性格、情感稳定性、社交技能等都会对其亲社会行为动机的发展起着重要的作用。

自我同情和道德认同对青少年亲社会行为的影响自我同情和道德认同对青少年亲社会行为的影响引言：青少年是社会的未来，他们的价值观和行为对社会的发展和和谐起着至关重要的作用。

在青少年时期，他们面临着自我认同、同伴影响和道德认同等多重因素的影响。

本文将探讨自我同情和道德认同对青少年亲社会行为的影响，并讨论如何通过培养和引导来提升他们的亲社会行为。

一、自我同情对青少年亲社会行为的影响自我同情是指个体对自己困境及其带来的痛苦的察觉和感受，这种情感体验可以激发个体产生同情心和关爱他人的行为。

青少年往往面临多重挑战和压力，比如学业压力、同伴关系问题等，当他们能够察觉和感受到自己的困境时，就可能产生更强烈的同情心，并更愿意帮助别人。

一方面，自我同情促使青少年更为关注他人的需要。

他们会倾听别人的困扰，关心他人的状况，并主动提供帮助。

这种行为可深化人际关系，增强社交技能，使青少年更加愿意参与亲社会行为。

另一方面，自我同情也有助于塑造青少年的共情能力。

通过体验自己的痛苦，他们能够更容易理解他人的感受和需求，提高心理的共鸣和共情能力。

这种共情能力是亲社会行为的重要基础。

二、道德认同对青少年亲社会行为的影响道德认同是指个体对道德准则的接受和内化程度，它对青少年的行为起到重要的指导作用。

青少年逐渐形成的道德认同对他们的亲社会行为有着深远的影响。

第一，道德认同有助于培养青少年的责任感。

青少年时期是个人责任感形成的关键时期，道德认同能促使他们认识到个体与社会之间的相互依存关系，进而建立起对社会的责任感。

在面对社会问题时，他们更懂得承担个人义务，主动参与到亲社会行为中。

第二，道德认同能够引导青少年进行道德决策。

个体在道德认同的指引下，能够在伦理和道义的准则下进行思考、评估和决策。

当青少年面临道德困境时，他们容易做出符合伦理和社会期望的选择，从而产生积极的亲社会行为。

三、培养和引导青少年的亲社会行为1. 培养自我同情心：a. 父母和学校为青少年提供情感支持，让他们感受到他人的关心和关爱，从而培养出自我同情心。

探析亲社会行为的影响因素作者：徐圆圆申璐林哲宇来源：《青年与社会》2020年第26期摘要：亲社会行为是良好人际交往形成和维持的重要基础。

文章主要从外部环境、施助者、求助者三个方面分析亲社会行为的影响因素，为增加亲社会行为与减少不良亲社会行为提供指导方向。

关键词：亲社会行为;影响因素;受助者一、亲社会行为的概念亲社会行为是指个体自发性做出符合社会期望的、对他人或社会具有积极影响的行为，包括助人行为与利他行为。

在社会交往中人们所表现出的帮助、分享、合作、安慰、同情、谦让、互助，甚至为了他人或集体的利益做出自我牺牲都属于亲社会行为。

从个人层面讲，亲社会行为对个体适应社会起着关键作用;从社会层面讲，亲社会行为对于维持整个人类社会的稳定与发展具有重要的实际意义。

二、亲社会行为的影响因素（一）自然的物理环境因素自然物理环境是影响个体助人行为的重要因素之一，即不同的天气情况、城市发展速度和规模的大小以及各种等级的噪音水平对个体的亲社会行为均有重要影响。

例如：亲社会行为发生在晴天多于雨天;个体白天对陷入困境的行人提供帮助的行为多于夜晚。

心理学家还发现一个普遍规律：生活在小城镇中的居民比生活在城市中的居民相对更友好，且更容易产生互助的行为。

对此较为合理的解释是，个体在发展速度较快的城市中生活，信息量负荷，会尽量回避各种刺激，包括他人的求助信息。

另一个重要的物理环境因素是噪音，噪音使人们对周围所有事物的反应能力下降，更少顾及周围人所处的紧急困境。

（1）是否有旁观者在场“旁观者效应”最早由拉特纳与达利定义，指个体在有旁观者存在时会抑制助人行为的发生。

当出现紧急事态时，即使个体很明确自己有义务去帮助受害者，但当周围出现较多的旁观者，人群中的匿名性会使个体的责任感分散，认为他人或许比自己更有义务实施助人行为，从而减少个体的助人行为。

（2）助人事件是否紧急在紧急事件中，个体是否付出助人行为大多由个体的认知所决定。

研究发现，与一般情境相比，紧急情境中的助人行为更少。

儿童亲社会行为的影响因素述评◆刘泽文1赵爱玲2(1.浙江理工大学,浙江杭州;2.浙江理工大学心理系教育与发展方向研究生自二十世纪二、三十年代以来国内外心理学家开展了许多关于儿童亲社会行为的研究,其领域涉及到儿童亲社会行为的发生、发展、影响因素等。

其中,关于儿童亲社会行为的影响因素的研究是研究的重点之一。

本文试对儿童亲社会行为的影响因素的国内外研究做一综述,并给出简评、展望和对培养的启发。

儿童亲社会行为影响因素亲社会行为泛指有利于他人、集体或社会的一切行为。

幼儿在1至2周岁时就表现出亲社会行为的萌芽。

此后随着年龄增长,儿童的亲社会性将不断得到发展。

早期的亲社会行为有助于儿童将来的学业和社会功能成就,可以防止儿童抑郁情绪和犯罪倾向的生成、促使儿童自我提升、自我接纳和自我满足。

由此可见,儿童亲社会行为的发展关系到儿童成年后是否能够适应社会,获取学业、事业成就,以及心理能否健康发展。

以往的很多研究表明,儿童的亲社会性是可塑的,因此,有关儿童亲社会行为的影响因素的研究一直是发展心理学家及相关领域研究者们最感兴趣的研究课题之一。

一、亲社会行为的概念关于亲社会行为的定义,经典的定义是由Paul Mussen在1977年提出的,他认为亲社会行为是指试图帮助其他个人或某个团体,使他们受益的任何行为,包括助人、慷慨、牺牲、保卫、无畏、忠诚、尊重别人的权利及感情、有责任感等。

1982年,O rlick Mc Nally和O’H ara在他们的研究中将亲社会行为定义为任何与他人分享、帮助他人、亲昵地接触他人的身体的行为。

Krebs把亲社会行为设想成一个行为的连续体,一端是最大限度的增加自我利益的朝向,另一端是最大限度的增加他人利益的朝向。

行为利他成份的量是由两个标准决定的:行为的方向性和行为中包含的利益总量。

利他行为就是在这个连续体上朝向最大限度的增加他人的利益。

综上所述,亲社会行为指人们在日常行为中表现出的具有利他性的一切行为,既包括具有利己性的又包含纯粹利他性的,既包含非侵犯性的行为也包含亲社会性的侵犯行为。

亲社会行为的影响因素及培养作者：宁锐来源：《课程教育研究》2017年第07期【摘要】亲社会行为，即有意使他人获益的一种行为，是一种使他人甚至整个社会都受益的社会行为。

亲社会行为主要包括的形式有帮助他人、与人分享、无私奉献、与人合作，以及参加志愿活动等。

遵守社会规则和约定俗成的行为标准也属于亲社会行为，如红灯停绿灯行。

本文从情境和个人角度分析亲社会行为的影响因素，情境因素主要有旁观者效应、媒体因素等。

个人因素有认知和情绪因素。

学校和家庭应该结合亲社会行为的影响因素，培养儿童的亲社会行为，促进个体身心健康发展，社会和谐稳定。

【关键词】亲社会行为旁观者效应【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0032-021.亲社会行为心理学家C.Daniel Batson认为，术语“亲社会”起源于社会学领域的“反社会”的反义词。

心理学和社会学的众多学者都对亲社会行为进行了解释，亲社会行为的最终目的是使他人获益。

亲社会行为的动机分为利己和利他两种，利他是最纯粹的亲社会行为的动机，利他动机完全从他人角度出发，无私关心帮助他人。

最有可能引起利他动机的是个体对他人的同情。

也有些学者认为，个体的亲社会行为是受互惠的目的驱使的。

当个体帮助他人，而他人没有给予感谢或者回报时，个体会感到愤怒。

2.情境因素影响个体亲社会行为最常见的现象即旁观者效应。

旁观者效应指在紧急的情境下，如果有许多的旁观者在现场，个体帮助他人的可能性则会降低。

比如拥挤的人行道上，一路人抱着的一大摞文件被撞散落在地，大部分路人都会选择离开。

现场的旁观者数量也是影响个体帮助他人的影响因素，有越多的旁观者在场时，就有更多的旁观者分散个体察觉到的责任感，那么个体察觉到的责任感越低，提供帮助的可能性就越小。

社会赞许效应和评价顾忌也是个体考虑是否做出亲社会行为的因素。

有时个体想要获得他人或者社会的肯定，而选择帮助他人，捐献物资等亲社会行为。

影响儿童亲社会行为发展的因素首先，家庭环境是儿童亲社会行为发展的重要因素之一、家庭是儿童最早接触到的社会环境，家庭中的亲子关系和家庭教育方式直接影响着儿童的亲社会行为。

研究发现，家庭氛围融洽、家庭成员之间的亲密关系以及父母的教育方式都会促进儿童的亲社会行为发展。

例如，父母的情感支持以及积极参与儿童的生活和教育活动，可以建立儿童的安全感和信任感，进而促进儿童与他人之间的合作和分享行为。

其次，学校教育也对儿童亲社会行为的发展有着重要影响。

学校是儿童社交交往的主要场所，学校中的师生关系、同学关系以及学校的教育政策都会对儿童的亲社会行为产生影响。

例如，教师对儿童的关心和关注以及学校中开展的合作活动，可以促进儿童的沟通和合作能力的发展。

同时，学校也可以通过开展亲社会行为教育和培养学生的道德观念，引导儿童正确对待他人和社会，培养其良好的亲社会行为。

除了家庭和学校，儿童的社交经验也对亲社会行为的发展起着重要作用。

社交经验涵盖了与同龄人、家庭成员、老师、社会各个层面的交往经验。

在与不同人群的交往中，儿童可以学习并模仿他人的社会行为，培养自己的社交技能。

例如，在和同伴的互动中，儿童会学习到如何分享、合作和解决冲突，进而形成积极的亲社会行为。

此外，媒体对儿童亲社会行为的发展也具有一定的影响。

现代社会中，儿童使用各类媒体的时间越来越长，而媒体中的内容往往会对儿童产生积极或消极的影响。

良好的媒体内容可以通过儿童的观察和模仿，促进他们的亲社会行为的发展。

然而，过度暴力、竞争等消极媒体内容会对儿童的亲社会行为产生负面影响，如产生攻击性和自私行为。

综上所述，影响儿童亲社会行为发展的因素有家庭环境、学校教育、社交经验和媒体影响等。

良好的家庭环境、积极的学校教育、丰富的社交经验以及良好的媒体环境都可以促进儿童亲社会行为的发展，帮助他们建立积极健康的社会关系。

因此，家庭、学校和社会应该共同努力，为儿童提供有利于亲社会行为发展的环境和条件。

社会心理学中的亲社会行为影响因素研究亲社会行为是指个体出于对他人的关怀和关注而表现出来的行为。

在社会心理学中，研究人员一直对亲社会行为的影响因素进行深入探讨。

通过了解亲社会行为的影响因素，我们可以更好地理解人们之间的相互作用和社会互助的模式。

本文将探讨社会心理学中亲社会行为的影响因素研究。

一、性别与亲社会行为研究表明，性别对于亲社会行为有一定的影响。

一般来说，女性比男性更倾向于表现出亲社会行为。

这种性别差异可能与社会化过程中女性更多地接受到关爱、关怀的因素有关。

此外，女性在社会交往中更注重维护人际关系和情感沟通，这也使得她们更容易表现出亲社会行为。

然而，并非所有的研究都支持性别对亲社会行为的影响。

有研究发现，在特定的环境下，男性和女性的亲社会行为没有明显的性别偏差。

例如，在紧急情况下，男性和女性都可能表现出同样的救助行为。

因此，性别对于亲社会行为的影响需要考虑到具体的情境和条件。

二、道德发展与亲社会行为道德发展是指个体对道德价值观的认知和发展过程。

研究表明，个体的道德发展水平与其亲社会行为之间存在着关联。

具有较高道德发展水平的个体更倾向于表现出亲社会行为，并将他人的利益放在个人利益之上。

道德发展的形成受到多种因素的影响，包括家庭环境、学校教育和社会文化等。

理解道德发展对亲社会行为的影响，有助于为教育和社会环境提供有益的改善方向。

三、群体认同与亲社会行为群体认同是指个体对自己所属群体的认同和依恋程度。

研究发现，群体认同与亲社会行为之间存在着密切的关系。

个体对自己所属群体的认同感越强，越容易表现出亲社会行为。

群体认同对亲社会行为的影响可能是因为个体愿意为了群体利益而牺牲个人利益。

这种群体利益优先的行为模式在团队合作、社会互助等方面具有重要意义。

四、亲社会行为的动机与影响因素研究者还对亲社会行为的动机进行了深入研究。

研究发现，个体参与亲社会行为的背后往往存在着多种动机和影响因素。

其中包括同理心、社会信任、自尊心和归属感等。