铁钉电磁铁的南北极

电磁铁教学设计【优秀5篇】篇一：电磁铁教学设计篇一教学内容本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《能量》第二课。

学生已经在上一课通过实验认识了电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，这为理解电磁铁的原理打下基础；本课将引导学生对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置，开展两个方面的研究——制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。

设计说明本设计主要有两大特色：一是从能量单元整体出发，从了解学生前概念作为起点，以建构新的科学概念为导向，引领学生展开探究活动，强化了逻辑思维训练，注重了实证意识培养，充分体现了小学科学课的特点，促进课堂实效的提升。

二是教师的预设充分、灵活多样，不少活动准备了两套教学预案，便于根据学情选择最佳的教学策略；同时在设计、制作、测试、记录、交流、分析等一系列探究环节，突显了追求细节却又引而不发的教学指导，给学生留下独立思考、质疑的空间；巧妙借助一些关键词、问题、记录表、板书等，诱发学生产生新思想，发现新问题，生成新探究，有效突破了教学难点。

教学目标科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；2.改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。

2.做研究电磁铁的南北极的实验。

情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。

教学重、难点重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计课前准备1.分组器材：回形针2~3个、1m长细绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池(电池盒)1只、开关1只、连接用导线1根、砂纸1、实验记录单32.教师准备：学生实验器材1套、电磁铁贴画1、视频展示仪、多媒体课件(两种线圈的绕法示意图、检测题、活动背景音乐等)过程预设一、师生会话，导入新课1.师生会话：通过上一课的研究，我们发现了电与磁之间有怎样的联系？你可知道，根据这个发现，科学家发明了什么东西吗？——根据回答板书课题：2.电磁铁2.讲述：同学们，愿意和老师一起来围绕电磁铁展开一系列的研究吗？[设计意图：从科学发现到科学发明，让学生体会到科学探究结果与科学知识的价值，发展学生开展科学探究的兴趣。

实验名称通电直导线和通电线圈使指南针磁针偏转的实验实验器材：电池、电池盒、小灯泡、灯座、2根导线、指南针猜测：电和磁有关系制作过程：一、通电直导线使指南针磁针偏转的实验1、组装一个点亮小灯泡的电路。

2、在桌面上放一个指南针，是指针保持正常。

3、把电路中的导线拉直，靠在指南针的上方，与磁针指的方向一致。

4、接通电流，看看指南针有何变化？断开电流看看指南针有何变化？反复做几次，看看结果如何。

5、在短路的情况下再做几次上面的实验效果会怎样？二、通电线圈使指南针磁针偏转的实验1、做一个线圈（10圈左右在）。

2、给线圈通上电，然后移向指南针，改变不同的放法，看看线圈如何放，指南针偏转的角度最大。

观察到的现象或实验的结果：通电导线和通电线圈能够使指南针发生偏转实验名称制作电磁铁与测定铁钉电磁铁南北极的实验实验器材：电池、电池盒、多股绝缘胶线，大铁钉、小块砂纸、胶带、大头针、指南针猜测：导线和铁钉绕在一起能够产生磁性制作过程：一、制作电磁铁的实验1、将导线在大铁钉上缠绕30圈。

2、在桌面上放置一些大头针。

3、给做好的电磁铁通电。

4、将铁钉的钉尖移动到大头针上方，看看会发生什么现象？断开电源后又会如何？二、铁钉电磁铁南北极的实验1、做两个线圈（10圈左右在），一个按顺时针方向缠绕，一个按逆时针方向缠绕。

2、先将按顺时针方向缠绕的电磁铁接通电源，移向指南针看看指南针偏转的方向。

然后将按逆时针方向缠绕的电磁铁接通电源，移向指南针看看指南针偏转的方向。

比较两次实验指南针偏转的方向有何不同。

3、改变电源的正负极，做上面的实验。

比较两次实验指南针偏转的方向有何不同。

观察到的现象或实验的结果：利用通电线圈能够制成电磁铁，改变电流的方向和线圈缠绕的方向都能改变电磁铁的南北极。

电磁铁南北极和电流的方向的关系电磁铁是由一个内部磁场结构包围着把电能转化为机械能的电磁器件。

它是能够把电能转化为机械能，从而实现动作或运动控制的重要设备，在各种电子设备中得到广泛应用，应用范围广泛，如家庭电器、电机、汽车等。

其实，电磁铁的作用也可以说是把电能转化为磁场能的装置，它是电路中电磁设备的基本元件。

电磁铁是由若干部分组成，通常称为“南北极”，南北极是由磁铁和导线组成，磁铁是指一种含铁的磁性材料，其磁性受到一定的外力影响，可以使电流通过它，产生磁场。

而导线则是用来传输电流的媒介，它的形式上可以分为单根导线和多根导线。

南北极的那种安装，也就决定了电流流过它们时的方向。

当电流穿过南北极时，南极的磁场是相对北极的磁场的方向相反的，即南极的磁场指向南极，而北极的磁场则指向北极，即电流从南极流向北极。

这种流动方式可以帮助我们简单地理解电流在南北极之间的流动方向，也可以帮助我们分析电路中电流的流向。

需要强调的是，一般情况下，电流方向受到南北极形变的影响是极其有限的，因为南北极是由磁铁和导线的磁场组成的，而磁场的变化相对于电流的影响有限，所以在南北极形变的情景下，电流方向不会受到太大的影响。

另外，当电流穿过南北极时，南极的磁场和北极的磁场之间还存在一种强烈的相互作用。

首先，北极的磁场指向南极，而南极的磁场指向北极，形成一个交互作用；其次，两个极之间还存在一种磁场传导现象，即当电流通过南北极时，会引起磁场从北极向南极传播，从而对电路起着有力的作用。

总之，电磁铁的南北极和电流的方向是有关系的，但是电流方向受到南北极形变的影响是非常有限的，南极的磁场和北极的磁场之间也存在一种强烈的相互作用，从而影响到电路的功能，但这种影响有限，所以我们可以看出，电磁铁南北极和电流方向是存在一定关系的，但这种关系是有限的。

教科版六年级上册科学教案：电磁铁一、教材分析：电磁铁》是教科版六年级上册第三单元中的第二课内容。

本课是与四年级研究的“磁铁”和本单元第一课研究的“电和磁”有关的知识。

电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。

电磁铁是电生磁的最直接应用，结构简单，制作容易，呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。

本课就是在这样的基础之上，引导学生制作电磁铁，探究电磁铁的南北极等活动，从而引领学生进一步了解电磁铁，同时提高学生的科学探究兴趣和探究能力。

本课有两个活动。

第一，制作铁钉电磁铁。

学生自己在铁钉上绕线圈做电磁铁，很容易就理解什么叫电磁铁了。

通过反复几次接通电流、断开电流，会发现电磁铁的基本性质。

在具体的测试过程中，学生还会发现不同的电磁铁吸引的大头针的数目是不一样的，他们会产生新的疑问：是什么在影响我的电磁铁的磁力？我的电磁铁磁力能够大一些吗?这将为下一课的科学探究奠定基础。

第二，铁钉电磁铁的南北极。

铁钉有没有南北极？学生用原来学过的磁铁的性质能够解决这个问题。

在解决问题的过程中他们又会发现新的问题，那就是各小组钉尖、钉帽的南北极是不一样的。

这就引出了研究电磁铁南北极与哪些因素有关的问题。

二、学情分析：电磁铁”在学生生活中的应用十分广泛，身边可以找到许多实例。

但是对于大部分学生来说，对身边的哪些电器应用了电磁铁了解的不够多，要想真正了解电磁铁的应用，就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。

六年级学生的科学探究能力已有了一定的根蒂根基，因此本节课在继续培养学生的科学探究能力的前提下，让学生自己制造电磁铁，自立去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。

三、教学目标：科学概念1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的基本性质。

2、改变电池正负极和改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

过程与办法1、会制作铁钉电磁铁。

2、能做研究电磁铁的南北极的实验。

情绪态度代价观养成认真详尽、协作举行探究的品质。