小学五年级语文上册解读课标教材
说课标说教材是我们积蓄知识，提高自身文化素质的一个有效途径。我向大家汇报的是“人教版义务教育课程标准实验教科书，小学语文五年级教材解读”。我将分三部分与大家交流。
第一部分：说课标
义务教育课程标准从“全面提高学生的语文素养”这个基本理念出发，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学总目标和阶段目标。最终以实现学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”这一目标。
围绕总目标，课程标准又把九年义务教育阶段的学习按年级分为四个学段，在一以贯之的基础上，逐层递进。以二、三、四学段为例，请看：
识字与写字：由“养成主动识字的习惯。”到“有较强的独立识字能力”再到“能熟练地使用字典、词典独立识字；
阅读：由“初步学会默读。”到“默读有一定的速度”进而“养成默读习惯”；
习作：由“留心周围事物。”到“养成留心观察周围事物的习惯。”最后能够“多角度地观察生活，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”；
口语交际：由“能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。”到“表达要有条理，语气、语调适当。”最后“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚连贯。”；
综合性学习：开始时“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动。”接着“策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和总结。”最后达到“能自主组织文学活动，选出研究主题，制定简单的研究计划。”
我们不难看出，这三个学段的目标环环相扣、螺旋上升，既落实了阶段性，又关注了完整性，最终达成总目标。
依据课程标准，结合第三学段语文学习目标，我归结本册教学目标为：
（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（七）学习浏览，根据需要搜集信息。
（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
第二部分：说教材
本册教材准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段风格的基础上，作了一些新的探索。
我将从两方面对本册教材进行解读。
（一）“解读体例，熟知结构”。
教材继续按专题组织单元，，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾•拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
口语交际•习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
回顾•拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。
上述内容是我对本册教材编排体例和内容结构的横向说明，接下来我就结合教材特点解读教学内容，将本册知识和技能进行立体式整合，并适机将相关学段同类知识进行纵向整合。
（二）结合特点，解读内容。
本册教材整合为四大特点。
1、“落实目标，重视熏染”。
本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经验。值得注意的是，这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》，体现现代意识的《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。
2、“呈现内容，体现衔接”。
五年级上册是在前面九册教材的基础上编写的。作为小学阶段的高年级教材，结构和思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以期向六年级教材平稳过渡。
接下来我结合教材具体内容与相关学段同类知识做以纵向整合。
（1）专题设置方面：之前，在四年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，五年级上册设置了“人生感悟”单元。起到了衔接的作用。
