人教新课标语文教案高一必修2表达交流 《园丁赞歌 学习选取记叙的角度》教案示例

《园丁赞歌-学习选取记叙的角度》教材分析：“学习选取记叙的角度”是第一、二模块关于记叙类文章系列训练中的一个重要环节。

这是一个比较侧重于“怎么写”的问题，但因为结合了“园丁赞歌”这一话题，在教学中处理得当的话，是能够引领学生从内容与形式统一的角度实实在在地提高相关的写作能力的。

根据李玉山老师的分析，认为教材在编写上有着先天的不足，体现在：1.教材混淆了“视角”与“角度”的概念。

一般而言，视角指作者记叙的观察点、立足点；也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。

而“角度”指的是作者选择和处理写作素材的着眼点，就记叙文而言其目的是更好的表人物的特点或突显事件的启发意义。

采用第几人称属于写作“视角”的范畴（有无第二人称叙事视角学术界尚有争议）。

即便把“角度”宽而泛之，人称的选择也只是“角度”的子集而不是全部。

2.尽管教材也明确“在记叙人物、时间时，由于对象不同，表达的重点不同，所选取的角度也不同”，但所有示例及练习均是写人的，给学生的错觉是只有写人的文章才有“角度的选择”问题。

记叙类文章是一个宽泛的概念，包括纪实类的、虚构类的，前者如记叙类散文，后者如小说。

不管哪一类，写作的时候都要考虑如何“选择记叙的角度”。

3.《教师用书》所举的三个例文中有两个是不规范的“谬例”：书信是应用文，都得用第二人称；其与《假如我是老师》二者都不是记叙文，当然也就谈不上“视角”的选择问题。

鉴于如上种种，教师教学过程中必须处理好两个问题：一，课程资源的开发（包括对教材的“究谬”）；二，针对学生实际科学设计教学方案。

学生分析：《教师用书》说：“提到写老师，有人会觉得不够新鲜，缺少难度”，“在小学和初中阶段学生已经学过记叙的人称”。

其实“这个题目可易可难、可浅可深，随着年龄和阅历的增长，人们会对老师有更深刻的理解；而且不同时代的老师会有不同时代的特点，可以说是常写常新。

”“这次作文让学生认识记叙可有不同的角度，不同角度有不同的表达效果，以便在作文中灵活运用。

《园丁赞歌记叙要选好角度》教案【教学目标】1、弘扬尊师重要的优秀传统，构建和谐师生关系。

2、明确“角度”与“视角”概念的不同。

3、学习、掌握几种记叙的不同角度。

4、结合自己的观察思考，选取最佳记叙角度。

【重难点】重点：学习和掌握记叙的角度难点：选取记叙的最佳角度写人记事。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：人存在于自然中，生活在社会中。

自然的美，社会生活中的人和事，总会引起你的冲动，使你欲罢不能。

生活是一个多彩的花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考、新的领悟。

当这些美妙瞬间闪烁的心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸于笔端吗？只要我们心怀感激，抓住心灵的感悟，学会选取最佳的记叙角度，我们就一定会一鸣惊人。

二、过程指导·方法建议——从例文中认识记叙角度的妙处记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。

记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。

你认为什么样的记叙文算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。

那又如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？其关键是什么？关键之一在于选取好记叙的角度。

记叙的角度有三种：一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。

记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。

也可以说，是指作者以什么样的身份。

站在什么位置上来进行记叙的。

（一）第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。

作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。

如：我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。

细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。

我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。

我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。

2024年高中语文园丁赞歌记叙要选好角度教案一、教学内容本节课选自高中语文教材《园丁赞歌》记叙文部分，主要围绕如何选好角度进行记叙文写作展开。

详细内容包括：理解记叙文的定义和特点，探讨选好角度的重要性，分析优秀记叙文的写作技巧，并进行实践练习。

二、教学目标1. 让学生掌握记叙文的定义和特点，了解选好角度对文章表达效果的影响。

2. 培养学生从不同角度观察事物、思考问题的能力，提高写作水平。

3. 引导学生感受园丁精神的伟大，激发对身边辛勤付出的人的敬意。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从不同角度观察事物，选好写作角度。

教学重点：理解记叙文的特点，掌握选好角度的写作技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、作文纸。

五、教学过程1. 导入：通过播放一组园丁辛勤工作的图片，让学生感受园丁的辛勤付出，引出本节课的主题。

2. 新课内容学习：a. 让学生回顾记叙文的定义和特点，巩固基础知识。

b. 分析优秀记叙文案例，探讨选好角度对文章表达效果的影响。

c. 举例说明如何从不同角度观察事物，进行写作练习。

3. 例题讲解：以一篇优秀记叙文为例，详细讲解文章的写作技巧，引导学生学习并借鉴。

4. 随堂练习：让学生根据所学内容，选取一个角度，进行现场写作练习。

5. 互动环节：学生互相交流自己的写作心得，分享写作过程中遇到的困难和解决方法。

六、板书设计1. 记叙文的定义和特点2. 选好角度的重要性3. 优秀记叙文案例分析七、作业设计1. 作业题目：以“身边的园丁”为题材，写一篇记叙文，要求选好角度，表达出对园丁的敬意。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察身边的事物，多尝试从不同角度进行写作练习，提高写作水平。

同时，引导学生关注身边的辛勤付出的人，学会感恩。

重点和难点解析：1. 教学难点：如何引导学生从不同角度观察事物，选好写作角度。

高中语文园丁赞歌记叙要选好角度教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四章《园丁赞歌》，具体内容包括：课文《园丁赞歌》的记叙文写作技巧分析，重点探讨如何选好角度进行记叙文的写作。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握记叙文的写作技巧，学会选好角度进行写作。

2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高写作水平。

3. 引导学生体会教师的辛勤付出，激发他们对教师的敬意和感激之情。

三、教学难点与重点重点：记叙文写作技巧，特别是选好角度的方法。

难点：如何引导学生从不同角度观察事物，发挥想象，进行有创意的写作。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课文《园丁赞歌》、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组教师辛勤工作的照片，引导学生关注教师的付出，为新课的学习营造氛围。

2. 课文学习：让学生默读课文《园丁赞歌》，理解文章主题，体会作者对教师的赞美之情。

3. 写作技巧讲解：讲解记叙文的写作技巧，重点分析如何选好角度进行写作，结合课文实例进行分析。

4. 实践环节：给出几个写作角度，如“教师的微笑”、“教师的关爱”等，让学生选择一个角度进行写作练习。

5. 例题讲解：展示一篇优秀的学生习作，分析其选角、构思、表达等方面的优点。

6. 随堂练习：让学生根据所学，以“我的老师”为题材，进行记叙文写作练习。

7. 互动交流：学生相互展示、评析习作，教师给予点评和指导。

六、板书设计1. 记叙文写作技巧选好角度观察事物发挥想象有创意表达2. 课文《园丁赞歌》主题：赞美教师七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题材，写一篇记叙文，要求选好角度，表达对老师的敬意和感激之情。

2. 答案示例：我的老师在我眼中，老师就像一盏明灯，照亮我求学的道路。

我选择的角度是“老师的耐心”。

那天，我在数学课上遇到了一道难题，怎么也想不明白。

课后，我找到了老师，她耐心地为我讲解，一遍又一遍。

在她的引导下，我终于明白了那个难题。

2024年[重点]《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案一、教学内容本节课选自《园丁赞歌》教材第三章“叙述的角度”，详细内容包括记叙文的不同叙述视角（第一人称、第二人称、第三人称）及其对文章情感表达和读者体验的影响。

二、教学目标1. 让学生理解并区分记叙文的不同叙述角度，能从理论上阐述各种角度的特点。

2. 培养学生运用不同叙述角度进行创作的实践能力，增强文章的感染力。

3. 激发学生对文学创作的兴趣，提高审美情趣和文学素养。

三、教学难点与重点重点：记叙文不同叙述角度的特点及运用。

难点：如何引导学生将不同叙述角度灵活运用于写作实践，表达丰富情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、文具、教材。

五、教学过程1. 导入：通过播放一首描述教师的歌曲《园丁赞歌》，引导学生感受歌曲中对教师的赞美，进而引入本节课的学习内容——记叙的角度。

2. 理论讲解：讲解记叙文的不同叙述角度（第一人称、第二人称、第三人称），分析各自特点。

3. 例题讲解：以教材中的范文为例，分析不同叙述角度在文章中的应用，阐述其对文章情感表达和读者体验的影响。

4. 随堂练习：请学生运用不同叙述角度改写一段记叙文，体会各自效果。

5. 小组讨论：分组讨论，分享各自写作心得，互相学习，取长补短。

六、板书设计1. 记叙文的不同叙述角度第一人称：亲切、自然、真实第二人称：亲切、对话、抒情第三人称：全面、客观、深入2. 叙述角度的运用及作用七、作业设计1. 作业题目：请运用不同叙述角度，以“我的老师”为题，写一篇记叙文。

2. 答案：无标准答案，要求文章结构清晰，叙述角度运用恰当，表达真挚情感。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在写作实践中的表现，对教学方法的调整和改进。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多关于记叙文写作的书籍，提高写作水平。

组织写作比赛，激发学生创作热情。

重点和难点解析：1. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。

[重点]《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案一、教学内容本节课我们将学习《园丁赞歌》一课，该课选自教材第四章“描绘人物风采”。

详细内容包括：理解记叙文的不同角度，学习如何选择合适的记叙角度来描绘人物，通过具体案例分析，掌握从不同角度记叙事件的技巧。

二、教学目标1. 理解并掌握记叙文的不同角度，如第一人称、第二人称、第三人称等。

2. 学会根据描绘对象的特点选择合适的记叙角度，提高写作表现力。

3. 培养学生的观察力、想象力和创造力，激发他们对写作的兴趣。

三、教学难点与重点重点：学习并掌握记叙文的不同角度，以及如何选择合适的记叙角度。

难点：如何在实际写作中灵活运用不同角度，使文章更具表现力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过一首赞美老师的诗歌，引发学生对描绘人物的兴趣，进而导入本节课的学习内容。

2. 新课内容讲解：a. 介绍记叙文的不同角度，如第一人称、第二人称、第三人称等。

b. 分析各种角度的优缺点，以及在实际写作中的应用。

3. 实践情景引入：以身边的一位老师为例，让学生尝试从不同角度描绘这位老师的形象。

4. 例题讲解：分析一篇优秀范文，讲解作者是如何选择合适的记叙角度来描绘人物的。

5. 随堂练习：让学生根据所学内容，选择一个角度，写一段描绘老师的文字。

6. 小组讨论：学生分组讨论，互相交流心得，分享写作经验。

六、板书设计1. 板书《园丁赞歌——学习选取记叙的角度》2. 主要内容：a. 记叙文的不同角度：第一人称、第二人称、第三人称等。

b. 选择合适的角度描绘人物：特点、优缺点、应用。

七、作业设计1. 作业题目：请以“我的老师”为题，选择一个角度，写一篇描绘老师的作文。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察、多思考，尝试用不同的角度描绘身边的人和事，提高写作水平。

重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 板书设计的逻辑性与直观性7. 作业设计的针对性与实践性详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排教学内容应紧密结合教材章节，突出记叙角度的选择与应用。

《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解并掌握记叙文的定义和特点。

培养学生运用记叙文表达思想、感情的能力。

1.2 过程与方法引导学生通过阅读和分析优秀的记叙文，学会选取记叙的角度。

培养学生通过观察和思考，有创意地运用记叙文表达个人经历和感受。

1.3 情感态度与价值观激发学生对记叙文的兴趣，培养对文学作品的欣赏能力。

引导学生通过记叙文表达自己的情感和思想，提升自我认识和表达能力。

第二章：教学重难点2.1 教学重点掌握记叙文的定义和特点。

学会选取记叙的角度，运用记叙文表达思想、感情。

2.2 教学难点如何引导学生通过阅读和分析优秀的记叙文，学会选取记叙的角度。

如何培养学生有创意地运用记叙文表达个人经历和感受。

第三章：教学过程3.1 课前准备准备相关的记叙文素材，如范文、案例等。

准备教学课件和教学道具。

3.2 课堂导入通过引入相关的记叙文案例，引起学生对记叙文的兴趣。

引导学生思考记叙文的定义和特点。

3.3 课堂讲解通过分析优秀的记叙文，讲解选取记叙的角度的方法和技巧。

引导学生进行实际操作，练习选取记叙的角度。

3.4 课堂练习布置相关的练习题目，让学生运用所学知识进行实际操作。

引导学生互相交流和分享，共同提高。

3.5 课堂小结引导学生对所学知识进行反思，提出问题和建议。

第四章：课后作业4.1 作业布置根据学生的学习情况，布置相关的课后作业，巩固所学知识。

4.2 作业要求要求学生在规定时间内完成作业，并进行自我检查。

鼓励学生主动寻求帮助，解决作业中的问题。

第五章：教学评价5.1 评价方式通过课堂表现、课后作业和课程测试等方式，对学生进行综合评价。

5.2 评价内容评价学生的记叙文写作能力，包括选取记叙的角度、表达思想、感情等方面。

评价学生的课堂参与度和合作能力。

5.3 评价标准制定明确的评价标准，以便学生了解自己的学习情况。

根据学生的表现，给予适当的鼓励和指导，促进学生的全面发展。

2024年《园丁赞歌记叙要选好角度》公开课教案一、教学内容本节课选自2024年教材《园丁赞歌》记叙文部分，着重讲解如何选好角度进行记叙文的写作。

详细内容包括：记叙文的基本概念、记叙文的写作角度、选好角度的意义及方法、实践案例分析。

二、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念，了解记叙文的写作角度；2. 培养学生选好角度进行记叙文写作的能力，提高写作水平；3. 通过实践案例分析，让学生学会如何从不同角度观察和思考问题。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解并掌握选好角度的方法；教学重点：记叙文的写作角度及选好角度的意义。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、记叙文范文、案例分析；2. 学生准备：笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过实际情景引入，让学生思考在不同场合下，如何选好角度进行观察和描述；2. 讲解：讲解记叙文的基本概念，介绍记叙文的写作角度，阐述选好角度的意义；3. 例题讲解：分析一篇范文，讲解作者是如何选好角度进行写作的；4. 随堂练习：让学生根据实际情景，选好角度进行记叙文写作；5. 小组讨论：分组讨论，互相点评，共同提高；六、板书设计1. 记叙文基本概念；2. 记叙文写作角度；3. 选好角度的意义；4. 方法与技巧。

七、作业设计1. 作业题目：请以“我的老师”为题，选好角度，写一篇记叙文；八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的表现，了解他们在选好角度方面的掌握情况，针对性地进行教学调整；2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察、多思考，尝试从不同角度进行写作，提高写作水平。

同时，推荐一些优秀的记叙文作品，供学生阅读和借鉴。

重点和难点解析1. 教学难点：如何让学生理解并掌握选好角度的方法；3. 板书设计：选好角度的意义与方法；4. 作业设计：作业题目的设置及答案的指导；5. 课后反思及拓展延伸：针对学生掌握情况的教学调整和拓展阅读推荐。

一、教学难点解析1. 理解并掌握选好角度的方法：a. 引导学生从生活中寻找例子，理解选好角度的实用性；b. 通过案例分析，让学生了解不同角度带来的表达效果；d. 设计相关练习，让学生在实际操作中掌握方法。

[重点]《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案一、教学内容本节课我们将学习《园丁赞歌》中“学习选取记叙的角度”部分，涉及教材第三章“记叙文的写作技巧”。

具体内容包括：理解记叙角度的概念、分析不同记叙角度的特点及效果、实践如何选取合适的记叙角度进行作文写作。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握记叙角度的分类及特点，学会根据作文主题选择合适的记叙角度。

2. 过程与方法：通过例文分析、随堂练习，提高学生对记叙角度的运用能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生从多角度观察、思考问题的习惯，激发创作热情。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生运用不同的记叙角度进行作文写作。

教学重点：理解记叙角度的概念、分类及特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：作文纸、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组照片，让学生观察并讨论不同角度拍摄的效果，引出记叙角度的概念。

2. 新课内容：讲解记叙角度的分类（第一人称、第二人称、第三人称）及特点，结合例文进行分析。

3. 例题讲解：选取一篇范文，分析其记叙角度的选择及效果，引导学生学会如何选取记叙角度。

4. 随堂练习：给出几个作文题目，让学生尝试从不同角度进行构思，并进行交流讨论。

5. 写作实践：布置一篇作文，要求学生运用本节课所学，选取合适的记叙角度进行写作。

六、板书设计1. 记叙角度的分类及特点2. 如何选取记叙角度3. 作文题目及要求七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题，运用不同的记叙角度进行写作。

2. 答案：无固定答案，要求作文结构清晰，语言流畅，能体现出不同记叙角度的特点。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多优秀作文，分析其记叙角度的运用，提高自己的写作水平。

重点和难点解析：1. 教学难点：如何引导学生运用不同的记叙角度进行作文写作。

2. 教学重点：理解记叙角度的概念、分类及特点。

3. 例题讲解：选取一篇范文，分析其记叙角度的选择及效果。

2024年《园丁赞歌学习选取记叙的角度》教案2一、教学内容本课教学内容选自《园丁赞歌》教材第四单元“记叙的角度”章节。

详细内容包括：记叙文的基本概念，记叙的角度及其分类，不同角度记叙的特点和运用，以及如何通过变换记叙角度丰富文章内容。

二、教学目标1. 理解并掌握记叙文的基本概念和记叙角度的分类。

2. 学会运用不同记叙角度进行写作，提高文章表现力。

3. 培养学生观察、思考、表达能力，提高写作水平。

三、教学难点与重点难点：如何灵活运用不同记叙角度进行写作。

重点：掌握记叙文的定义，了解不同记叙角度的特点及运用方法。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，引导学生观察并描述图片内容，引出记叙文的定义和记叙角度的概念。

2. 讲解：讲解记叙文的定义，介绍不同记叙角度的分类和特点，举例说明如何运用不同角度进行写作。

3. 实践：给出一个写作题目，要求学生运用所学记叙角度进行写作，限时10分钟。

4. 展示：邀请部分学生展示自己的作品，进行点评和指导。

5. 互动：设置小组讨论环节，讨论如何通过变换记叙角度提高文章表现力。

6. 例题讲解：讲解一道记叙文写作题目，分析不同记叙角度的运用方法。

7. 随堂练习：布置一道记叙文写作题目，要求学生运用所学知识进行练习。

六、板书设计1. 记叙文的定义2. 记叙角度的分类3. 不同记叙角度的特点及运用方法4. 写作练习题目七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题，运用不同记叙角度进行写作。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐一些关于记叙文写作的书籍和文章，鼓励学生在课后进行阅读和练习，提高写作水平。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践环节的设计与指导3. 例题讲解的深度和广度4. 作业设计与答案的提供5. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定重点在于记叙文的定义和不同记叙角度的特点及运用方法。