小学常见教育情景应对案例《师生交往的艺术》

第1篇一、背景介绍随着教育改革的不断深入，师生关系在教育活动中扮演着越来越重要的角色。

良好的师生交流不仅能提高学生的学习兴趣，还能促进学生的全面发展。

本文将通过一个具体的案例，探讨师生交流的途径及其在教育中的应用。

二、案例描述案例背景：小明，一个性格内向、学习成绩一般的学生，在新的学期中进入了李老师所教的班级。

李老师了解到小明的情况后，决定通过多种途径加强与小明的交流，帮助他融入课堂，提高学习成绩。

案例过程：1. 了解学生个体差异：李老师在第一堂课结束后，主动找到小明，询问他对新学期的感受。

小明表示自己有些紧张，担心跟不上同学们的进度。

李老师耐心地倾听，并告诉小明，每个人都有自己的学习节奏，重要的是找到适合自己的学习方法。

2. 建立信任关系：为了拉近与小明的距离，李老师经常在课余时间找小明聊天，询问他的兴趣爱好，鼓励他参加学校的各种活动。

在交流中，李老师发现小明对音乐很感兴趣，便邀请他参加学校的合唱团。

通过共同的活动，小明逐渐对李老师产生了信任。

3. 改进教学方法：针对小明的学习情况，李老师改变了传统的教学方法。

在课堂上，她鼓励小明多参与讨论，提出自己的观点。

同时，李老师还利用多媒体教学手段，使课堂内容更加生动有趣，激发小明的学习兴趣。

4. 个别辅导：为了帮助小明提高学习成绩，李老师利用课后时间对他进行个别辅导。

在辅导过程中，李老师发现小明在数学方面存在困难，便针对性地进行讲解和练习。

此外，李老师还鼓励小明多与同学交流，共同进步。

5. 家校合作：李老师与小明的家长保持密切联系，了解小明在家的学习情况。

在家长会上，李老师向家长介绍了小明的进步，并建议家长在家多鼓励孩子，创造良好的学习氛围。

案例结果：经过一段时间的努力，小明在课堂上变得更加自信，学习成绩也有了明显提高。

他不仅在数学方面取得了进步，还在其他科目上也有了明显的提升。

更重要的是，小明与同学们的关系变得更加融洽，整个班级的凝聚力得到了增强。

师生交往的艺术——感悟师生相处之道【案例】中午，教室里，孩子们排着队来我这儿改作业，班上的一个小男孩拿着一张卷好的纸，对我说：“张老师，我送你一张纸”。

说着就要递给我。

我一边勾划着作业，一边快速转过头看了一眼，很明显，那是一张从本子上随意撕下来的半页纸，裂口像大大的锯齿。

我以为男孩是说着玩的，再看看排着长队等着改作业的孩子们，毫不犹豫地说：“我不要。

”又转过头快速地改作业。

隔了几分钟，那个男孩的声音又响起了：“张老师，你打开看看嘛！”我很奇怪，就停下笔，接过那卷纸打开看。

只看了一眼，我的心就颤了一下，因为纸上歪歪扭扭写着“老师我爱你”，看得出孩子不会写这些字，全是一笔一划描的，“爱”字还写错了。

我真说不出当时的滋味，惭愧得不得了，赶紧对男孩说：”谢谢你，我也爱你！在惭愧的同时，我想了许多。

这个班是我才接的一年级新生，男孩入学还不到两个月的时间，也许我不经意的一句“我不要”会深深伤害那个男孩，让他满怀希望的心灵、兴致勃勃的心情瞬间黯然。

其实，男孩和我说话时，我不理他，原因不仅仅是忙着改作业，而是对男孩有偏见。

开学近两个的时间，我对孩子们的表现已有了基本了解，而这个男孩就是属于过分“活跃”的一员，课堂上管不住自己，课后惹是生非，有点让人头疼。

正是这种偏见左右了我对男孩的态度，再对照男孩给我的礼物，我真是脸红。

作为孩子们在学校依赖的老师，我完全忽略了男孩的感受，所以这件事以后，我就在不停地反思，与孩子们相处是要讲究技巧的，只有掌握技巧，才能与孩子们心灵相通，才能关注到每一个孩子，关注孩子们的每个变化和进步，对孩子的关爱要落实到每一个细节，这样我们的工作才能收到事半功倍的效果。

结合自己的教学经验和实践，有以下感悟。

一、真诚地关爱学生伟大的教育家陶行知先生告诉我们：真心对待内心的良知，真心善待渴求知识的学子，真心回报家长的重托。

真心诚意的喜爱孩子，并让孩子感受老师的喜爱，是一种功夫，也是一门艺术。

这种喜爱是发自内心的对生命的尊重，而非外表虚伪的作秀。

小学沟通案例分析精选在小学教育中，教师与学生之间的沟通至关重要。

本文将选取两个小学沟通案例进行分析，探讨其中涉及到的沟通技巧和影响因素。

案例一：教师与学生之间的有效沟通在某小学的一堂语文课上，老师张老师发现小明同学总是无法专心听讲，经常在课堂上开小差。

张老师决定与小明进行一对一沟通，以了解他的状况。

在班级放学后，张老师找到小明，坐下来跟他聊了起来。

通过倾听小明倾诉，张老师发现小明平时课外活动很多，学习压力很大。

于是，张老师鼓励小明适当调整学习与休息的时间，帮助他解决学习困难。

通过这个案例可以看出，张老师在沟通中采取了倾听的方式，了解学生的内心需求，针对性地给予建议和支持，最终取得了良好的效果。

案例二：家长与教师之间的协作沟通在某小学的家长会上，家长小王向班主任刘老师反映了自己孩子小红在家庭作业上遇到的困难。

刘老师耐心听取了小王的反馈，并邀请小王在课后与她进行面对面的沟通。

在面谈中，刘老师详细询问了小红的学习情况，了解到小红在某些科目上确实存在不足。

刘老师建议家长在家庭中多加配合，关注小红的学习进度，并在学习上给予适当的指导。

通过这个案例可见，刘老师在家长与教师之间的沟通中表现出耐心和关怀，帮助家长了解孩子的学习情况，达成了家校合作的共识，为小红的学业提供了更好的支持。

结语小学沟通案例中的成功与否，往往取决于沟通双方的倾听、理解和支持。

无论是教师与学生之间的个体沟通，还是家长与教师之间的合作沟通，都需要双方保持开放心态，真诚沟通，共同促进孩子的健康成长。

教师在平时要多与学生和家长沟通交流，及时了解他们的需求和困难，积极提供支持和帮助，为建立良好的沟通基础奠定了重要的基础。

只有通过有效的沟通，教育工作者和家长能够共同努力，为学生创造更好的学习和成长环境。

以上是两个小学沟通案例的分析，体现了沟通在教育中的重要性和关键作用。

愿借此提醒广大教育工作者，与家长携手合作，为孩子的未来努力奋斗。

师生沟通案例教师在学校里涉及的所有工作,都是在师生沟通中进行的,师生沟通的质量是教育成功的关键。

以下是分享给大家的关于师生沟通案例，供大家阅读!师生沟通案例篇1：李老师班上有一位女同学周某，打扮怪异，行为与男人无别，我在李老师班上上了好长时间的课，都不能确定这位同学是男生还是女生。

因为，这个学生行为举止怪异，与男同学打成一片，上课不是睡觉就是说话，我找她谈过几次话，可能是我和她的谈话过于严肃了，语气多是批评的话，所以，她的态度不是很好，有时候还公开顶撞老师，收效也不大。

我曾试图找班上的女老师和她谈话。

但一次偶尔的机会，我发现，她愿意与班主任李老师交流。

我仔细观察了几次，原来，李老师和她谈话总是面带微笑，和她聊天一样交流，她愿意听，只要是班主任要求她改的，能尽可能地改，虽然改得不尽人意，这就是我们平时说的吃软不吃硬的学生，对待这种学生，我认为和他们的谈话应当从微笑开始，才能够走进他们的心里。

李继光老师在06;07年度班主任工作总结的题目就是“让每个学生都微笑”。

我想，让每个学生都微笑，首先老师要对学生微笑。

如果不是微笑着与学生沟通，很难有这样的让人开心的结果。

师生沟通案例篇2:上学期的一天清晨，我听班长说班上有一位姓石的同学受了很大的委屈，他的妈妈今天可能会过来。

经了解，原来是值日过程中的问题，我班是张老师值日，晚上熄灯铃响过后，有好几个同学还站在床边聊天，没有要睡觉的意思，这时张老师发现了，于是批评了他们，同时推了石同学一下，叫他马上上床睡觉，而石同学在被推后差一点摔倒在床上，因此，他感觉非屈，认为老师故意整他，当晚即电话告知了妈妈，妈妈以为老师打了儿子，所以答应儿子第二天过来找学校理论。

知道事情的前因后果，赶在他的妈妈没到来之间，我把石同学叫到了办公里，也与他进行了如下的交流：师：石同学，就昨晚的事我们谈谈吧，怎么样?没有摔着吧?是不是很生气呀?生：当然生气了，那个张老师总是欺负老实人。

(他还列举很多他认为张老师欺负老实人的例子)师：真有这事呀，那倒真的是很让人生气的，怪不得你会找妈妈，要是我也会的，我能理解你的感受。

从身边小事开始老师与孩子的有效沟通实例教育中，老师与孩子之间的有效沟通是成功教学的关键之一。

通过良好的沟通，老师可以更好地了解学生的需求，促进学生的学习进步。

本文将通过几个身边的小事例，探讨老师如何与孩子建立有效沟通的实例。

1. 倾听与关怀在新学期伊始，小明是班级里的新生。

带着好奇和紧张的情绪，他在第一堂课上显得有些拘谨。

为了让小明能够尽快适应新环境，老师在课堂结束后主动与他交谈。

在倾听小明的故事时，老师表现出浓厚的关怀和兴趣。

通过细致的观察，老师发现小明对科学非常感兴趣，于是为他推荐了几本相关的科普读物，并邀请他参加学校的科学兴趣小组。

通过这次交流，小明感受到了老师的关心，并逐渐融入了班集体。

2. 尊重与包容在班级里，小林是一个富有创造力的孩子。

他经常会有一些与众不同的思考和行为方式，有时会因此受到同学的误解和孤立。

了解到这一情况后，老师特意与小林进行了一次私下交流。

在交谈中，老师充分肯定了小林的独特之处，并告诉他每个人都有自己的兴趣和特长。

老师还邀请小林与同学分享自己的想法和创意，鼓励他在课堂上提出自己的见解。

通过老师的支持与鼓励，小林逐渐感受到了同学们的认可，他的思考方式也得到了更多的尊重和包容。

3. 温暖与鼓励在一次家长会上，小芳的父母向老师反映，她最近学习成绩下降且情绪低落。

了解到这一情况后，老师带着关怀找到了小芳，试图了解她的困扰。

小芳犹豫了一下，终于向老师倾诉出自己感到压力山大的原因。

面对孩子的困扰，老师没有简单地安慰，而是鼓励她要相信自己，相信自己的能力，坚持努力。

同时，老师鼓励小芳多参与班级及学校的一些活动，培养自信心和团队合作能力。

不久后，小芳逐渐走出低谷，成绩也有所提升。

4. 合作与协商在班级中，小华是一个颇有主见的孩子，但有时在协商与合作上容易与同学产生分歧。

为了让小华更好地理解合作的重要性，老师设计了一次小组合作的活动。

在这个活动中，小华成为了小组的组长，他负责协调小组成员的意见并制定计划。

小学班主任构建和谐师生关系案例小学班主任构建和谐师生关系案例构件和谐师生关系案例古人云:“亲其师而信其道。

而信其道才能好其道乃至行其道。

”只有和谐的师生关系才能为学生提供平等、民主、团结的环境，为学生创设一个积极、轻松的学习环境，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。

案例:我班有一个女生，她平时不爱说话，朋友很少，学习成绩上游。

我发现她自尊心很强，对老师的表扬与批评会引起极度关注。

因而我在做工作中，十分注意保护她的自尊心，使她感到老师是信任、爱护她的。

让她明白老师的批评是爱之深，责之切。

每个老师都希望自己的学生足够的出色，希望他们能够更加的完美。

自从有了这样一次谈心之后，她的态度明显发生了变化，对于老师的批评能够坦然接受，做到有则改之，无则加勉。

同时也注重她与同学之间的互动，使她的心境豁然开朗。

还有一个女生平时能言善道的，成绩也平平，但是就是上课是时候喜欢讲话，听懂一点以为自己很懂，就赶其他的事情了，貌似每天看着很努力学习，可是成绩就是不见有进步，老师和家长是看在眼里急在心里。

我就联系家长，商量对策，共同解决这个问题:第一，把她的位置适当的调到前面来，在老师的眼皮底下，那么，依照她爱表现的性格就能尽力避免时不时的做小动作。

第二，请家长尽力监督她在家完成作业的情况以及预习、背书等一些口头作业的完成情况。

经过一段时间的家校配合，她的成绩以及学习态度有了明显的提升。

此时让我感觉到老师是多么幸福啊，每当你付出一点爱，收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。

通过和谐的师生关系，在一个轻松的氛围中学生能将自己的真实想法展露出来，有助于教师全面的了解学生的心理状况，可以针对学生问题采取措施不致产生曲解学生的情况，师生间的问题容易达成共识，有利于师生互相理解，减少矛盾。

上述案例告诉我们，和谐的师生关系对于促进学生的转化有着极其重要的作用。

那么，如何构建和谐的师生关系呢,从近几年来的教育教学实践来看，我深深体会到:构建和谐的师生关系最重要的是做到以下几个方面:一、尊重、热爱学生是和谐的基础教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。

案例分析师生沟通的艺术教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。

良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。

新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。

在教育工作中，班主任设计的所有德育活动，都是在特定的师生关系中进行的，师生关系的好坏将直接关系到教育的成败。

从这个角度来说，教育对学生产生什么效果，是由师生关系的状况来决定的。

所以，班主任必须懂得并善于运用师生沟通的艺术，与学生建立良好的人际关系，在高质量的沟通过程中，使学生受到情绪上的感染、思想上的震撼、精神上的鼓舞、心灵上的启迪，从而取得良好的教育效果。

下面，我就结合几个教育个案谈一谈师生沟通的艺术。

个案—：学会无声的沟通以前，我对“沟通”二字的理解是不全面的，认为老师只有和学生谈话才叫沟通。

事实告诉我，无声的语言同样可以发挥沟通的效能，而且往往比有声的语言更便捷、快速、有效，是师生沟通中不可缺少的方式。

班上有一个文静、可爱的小女生，高一新生刚入学时，她的脸上总洋溢着甜甜的微笑。

不久，笑容从她脸上消失了，她每天默默地坐在位子上，很少言语，对班级的事漠不关心。

起初，我并不在意，认为这是她的性格所致。

直到有一天，当我惊异地发现小女生用极其冷漠的神情面对讲台上侃侃而谈的我时，内心一下子充满了挫折感。

潜意识告诉我，她的不快乐和我有关。

通过侧面了解我才知道，她在初中时是一个学习优秀、才华出众的学生，非常受老师的器重和喜爱。

但她性格腼腆、心思细腻，在陌生的环境中缺乏主动表现自己的勇气和信心，因此，容易被新班主任忽视。

她内心的失落和惆怅无法排解，只好用“冷战”来抗议我对她的忽视，我决定重新激发她心中的热情，改善师生关系。

其实她的需要非常简单：一个展示自我的机会和来自老师的关注。

师生之间“心理交融”教育案例各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢师生之间“心理交融”教育案例记得我本学期第一次给他们上课的时候，同学们的热情是很高的，只有李成同学没有认真的听课，侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的和同桌以及前后位的同学说笑着。

看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独他似乎没有听到一样，依旧我行我素。

面对这样的学生，在第一次课中我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，他用了一种不理解的眼神看着我，但还是无动于衷。

“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。

”我继续说着。

看到我严肃的表情，他慢慢的坐好，嘴里还不停的嘟囔着，在课堂中我明显的感觉到，他有许多的不愿意和不满，当时我就决定不能在让他这样下去了。

在以后日子中，我不时的听其他老师说他在课堂上的表现不好，还是原来的一付模样，并且在课堂中还发出奇怪的声音,扰乱课堂的秩序。

为了更好的让他改正自己的问题，增强他自己的控制能力，我找到他进行了心理的谈话。

那天也是刚刚上完课，他还是和原来一样，下课的时候我对他说：“李成，到我办公室来一下。

”等了一会，他慢吞吞的挪到了办公室里。

还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。

“李成，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎么行呢？”“我没有说话阿！”“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好，我们好好谈谈好吗？”“没有什么好谈的，我就是这样。

”“人呢都会说话，不过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你想说怎样的话呢？”“当然是说应该说的。

”“那就是了，你认为上课的时候那样说话是怎样的话？”他不说话。

师生沟通的典型案例小王曾是我校出了名的“特殊人物”。

逃课、打人、顶撞老师样样在行，任凭老师吹胡子瞪眼他也不会有丝毫收敛。

老师们一提起他个个摇头，“当了这种学生的班主任，真是倒了八辈子霉。

”“我宁愿教十个成绩差一点的学生，也不愿教他这样的一个”……同事们都有这样的想法。

可是，这样的学生总得有人教呀，我还是接纳了他。

果然，开学的第一天，他就给我来了个下马威，竟然跳到了学校的围墙上，校长、老师、同学谁请他下来，他都置之不理。

等我爬上去，他就跳下逃走了，等我下来了他又爬上去了，就像在捉迷藏似的。

好不容易把他请进了办公室，他却使出了一副死猪不怕开水烫的架势，任凭怎么问，他就是一句也不开口。

我翻阅了大量文章，其中的“皮革马里翁效应”提到，教师如果能够真正地爱护学生，关心学生，那么学生就会如老师希望的那样进步。

我深受启发，我决定以一颗真诚的心，去点燃他冷漠的心灵。

可是，小王拒绝与我面对面的谈话，那能不能通过书信的方式来沟通，从而将我爱的信息传播给他呢？于是，我第一次认真地给小王写了一封信：“也许，你不愿和老师说话，但是，我很想和你成为好朋友，老师多么希望看到你变了，变成一个爱学习、懂道理的孩子……”我把信偷偷夹在他的语文书里。

第二天我在校门口值班，他出乎意料的叫了我一声：“王老师！”尽管声音很轻，但是我还是向他竖起了大拇指，微笑着回答了他。

第三天一早，我发现办公桌上放着他的一封回信，信中有这样一句：“王老师，从来没有老师喜欢过我，从来没有老师表扬过我，你是第一个……”我欣喜之极，这简单言语在我看来，字字闪着金光，那光，是爱的折射。

我忙不迭的拿起笔来……之后，我们就以写信这样一种特殊的方式进行交流，有时两天一封，有时一周一封，在信中，我倾听他的心声，解答他的疑虑，教育他做人的道理。

慢慢的，我发现他开始进步了，和同学打架争吵少了，为班级做事多了；和老师顶撞少了，课堂积极举手多了；作业不做的时候少了，字写得好多了……那次家长接待日，孩子的妈妈握着成绩单激动地告诉我：“这孩子，收到你的信后，高兴地睡不着觉，他把你信藏在枕头底下……”而今，小王已经毕业，每次与他相遇，他总是不忘叫一声——“王老师”这亲切的招呼声时常会激起我心中的阵阵涟漪。