部编版四年级上册语文生字课件：22.为中华之崛起而读书

通过（英法联军火烧圆明园，抢走了上至先秦，下至唐宋元 明清的无数宝物）我知道了“中华不振”就是（宝物尽失）。
读懂伟大志向，写清读书目的
• 1917 年，中学毕业后赴日本留学，探求救国之道。 • 1919 年，进入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领袖。 • 1920 年，赴法国勤工俭学，创建马列主义小组，寻求革命真理。 • 1927 年，领导八一南昌起义，创建第一支革命武装。 • 1934 年，他南征北战，投入到救国救民的革命中。 • 1949 年，直至逝世，担任中华人民共和国总理，呕心沥血，献出自
己毕生的精力。
读懂伟大志向，写清读书目的 你的读书目的什么呀？说一说、写一写。
走进租界，感受“中华不振” • 租界地是我们中国的领人能维护自己
的权利吗？ • 在这里，我们中国人有说理的地方吗？
走进租界，感受“中华不振”
一个星期天，周恩来背着伯 父，约了一个同学来到了被外国 人占据的地方。这一带果真和别 处大不相同：街道上热闹非凡， 往来的大多是外国人。
向外国侵略者割地赔款
拓展延伸，感受“中华不振”
英法联军火烧圆明园，抢走了上至先秦，下至唐宋元明 清的无数宝物。
宝物尽失
拓展延伸，感受“中华不振”
通过（晚清政府被迫和日本签订的《马关条约》中规 定：清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎 湖列岛给日本；赔偿日本兵费白银 2 亿两等。）我知道了 “中华不振”就是（向外国侵略者割地赔款）。
人们为什么紧握拳头？ 又为什么什么都做不了？
拓展延伸，感受“中华不振”
我们看到的只是旧中国几十个租界地中的一个。下面请结合 你搜集到的资料，按照这样的句式写写，你理解的“中华不振” 是什么？
通过（ 就是（
），我知道了“中华不振” ）。

组词：振奋 振动 振作
xiōng
笔顺：
音序：X
结构：左右
偏旁：月 笔画数：10
形近：脑袋 脑海 脑门
组左右 偏旁：忄 笔画数：7 形近：坏人 破坏 损坏 组词：怀抱 怀疑 胸怀
zàn
笔顺：
音序：Z
结构：上下
偏旁：贝 笔画数：16
形近：攒钱 积攒
根据统编版教材修订 四年级（上）
生课 字件
会写字
sù
笔顺：
音序：S
结构：独体
偏旁：
笔画数：8
形近：萧条 萧索 萧瑟
组词：严肃 肃立 肃静
xī
笔顺：
音序：X
结构：左右
偏旁：日 笔画数：12
形近：分析 解析 剖析
组词：清晰 明晰
zhèn
笔顺：
音序：Z
结构：左右
偏旁：扌 笔画数：10
形近：赈灾 赈济 赈济粮
组词：赞美 赞扬 赞颂
xiào
笔顺：
音序：X
结构：左右
偏旁：攵 笔画数：10
形近：郊区 郊外 城郊
组词：效果 仿效 效仿
fán
笔顺：
音序：F
结构：独体
偏旁：几 笔画数：3
形近：药丸 肉丸 鱼丸
组词：凡人 平凡 非凡
gù
笔顺：
音序：G 结构：左右 偏旁：页 笔画数：10 形近：额头 前额 额外 组词：照顾 顾客 左顾右盼
xùn
笔顺：
音序：X
结构：左右
偏旁：讠 笔画数：5
形近：驯服 温驯 驯养
组词：训练 培训 训斥
chì
笔顺：
音序：C 结构：独体 偏旁：⺁ 笔画数：5 形近：斤两 公斤 斤斤计较 组词：斥责 呵斥 训斥

谢谢大家
在那里？这不是中国的土地吗？……” （ B ）
课后点拨
二、选择正确答案。 朗读：魏校长听了，高兴地连声赞颂：“好哇！
为中华之崛起！有志者当效此生！”这一句应该这 样读（ A ）。
A.魏校长受到感染,读出佩服和赞颂的语气。 B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。
词语解释
打破砂锅问到底： 比喻追究事情的根 底。
造句：做学问应该有打破砂锅问到底的精神。
字词乐园
肇事：引起事故； 闹事。
造句：眼见事态扩大,肇事者赶忙溜之大吉。
字词乐园
赞
词语小游戏 惑凡
疑 租 效
顾训
斥辱
怀胸 振 晰 肃
出发
初读感知
想一想
自己小声读课文，边读边想：
1.品读课题：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
第二课时
上节课，我们知道了少年周恩来与众 不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为 中华之崛起而读书！现在我们要深入了解课 文，思考少年周恩来立下这个志向的原因。
新知探究
思考： 1.周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人 相比有什么不同之处？ 2.从句子中的“清楚而坚定”你体会到什么？
新知探究
新课导入
图中的人物是谁？他在干什么？ 今天我们学习的课文讲的也是周恩来的故事。
22 为中华之崛起而读书
人教版四年级上册
资料宝袋
周恩来，伟大的马克思列宁主 义者，无产阶级革命家、政治家、军 事家、外交家，中国共产党、中华人 民共和国和中国人民解放军的主要缔 造者和领导人之一,毕业于南开大学， 早年留学日本、法国等地，自1949年 起任中华人民共和国国务院总理， 1976年去世。

生字
范→
范畴 示范
模范 防范
字义：范围，一定的界限。模 范，榜样。限制。
造句：1.班干部要在班里起模范带 头作用。2.他 踢球从不犯规，诗歌 模范球员。 四年级上册为中华之崛起而读书生字词语
四年级上册为中华之崛起而读书生字词语
生字
闯→ 闯进 闯练、闯荡 走南闯北 闯祸
字义：猛冲；历练，经历；惹 起。
四年级上册为中华之崛起而读书生字词语
生字
崛→ 崛起
字义：有地势突起、事物突出、兴 起、奋起”的意思。
造句：1.中国在崛起,世界在 发展。2.看那远处群山崛起, 煞是壮观。3.一二九运动崛 起于北京。
四年级上册为中华之崛起而读书生字词语
四年级上册为中华之崛起而读书生字词语
生字 铿→ 铿然 铿锵
四年级上册为中华之崛起而读书生字词语
生字
嚷→ 吵嚷 叫嚷 大叫大嚷
字义：大声喊叫。
造句：1.菜市场里，一群阿姨在吵
嚷着什么。2.在这样的穷乡僻壤，
竟有如此喧嚷的集市，真让人意外
啊！
四年级上册为中华之崛起而读书生字词语
四年级上册为中华之崛起而读书生字词语
生字
妇→ 妇女 夫妇 媳妇
字义：已经结婚的女子；妻， 跟“夫”相对；媳妇。
造句：1.节日的广场热闹非凡。2.
凡是刮大风的天气，路上几乎没有
人。
四年级上册为中华之崛起而读书生字词语
四年级上册为中华之崛起而读书生字词语
生字
巡→ 巡警 巡游 巡逻 酒过三巡
字义：往来查看；量词，遍。
造句：1.深夜，巡警们仍在 执勤。2.他又巡视了一遍， 还是没有发现任何痕迹。
四年级上册为中华之崛起而读书生字词语

这篇课文的中心思想是什么？
• 本文叙述了周恩来少年时代立志为 中华之崛起而读书的过程，表现了 少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2 作业练习

• 一、填写词语。
• 耀（ ）扬（ ）
左（ ）右（）
• 铿锵（ ）（ ） （ ）（ ）中华
• 二 、你还知道哪些名言?
• _________________________________ _________________________________
ZHONGHUA
１ 认识生字
•帝 义 伯 振 •租 范 闯 凡 •巡 嚷 崛 妇
周恩来年轻时的相片
•
周恩来
• 课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到 沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他 疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一 位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢 怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义； 第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹 “为中华之崛起而读书”。
2 作业练习
• 一、填写词语。 • 耀（武）扬（威) 左（顾）右（盼） • 铿锵（有)（力) （振)（兴）中华 • 二 、你还知道哪些名言? • 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数人。 • _________________________________
_文学之知识乃是学问之门禁。 • _________________________________
•

06:46:06
回溯历史
1900年5月28日，八国联军侵 华，北京城彻底沦陷，八国 联军所到之处，杀人放火、 奸淫抢掠。图中是八国联军 将中国人的头残忍得砍下来 并无耻的合照炫耀。
06:46:06
三 深入阅读 第二部分：耳闻“中华不振”
分角色读一读11~14自然段， 思考从哪些语句中可以看出“中华不振”？
06:46:06
四 拓展阅读
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬韬海亦英雄。
注释
邃密：深入、细致，这里是精研的意思。 群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即 社会科学。一说是各种科学。 济世穷：挽救国家的危亡。 破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样， 为祖国和人民做一番大事业。 酬：实现。 蹈海：投海
中国的巡警为什么不处罚外国人？ 如果你在现场，你的心情如何？
06:46:06
三 深入阅读 第三部分：目睹“中华不振”
周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这 四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难 和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一 直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校 长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为 中华之崛起而读书”的响亮回答。
06:46:06
三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”
完成填空：
在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你 们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的说 为家父而读书 ； 有的说： 为明理而读书 ；也有的说为光耀门楣而读书。周恩 来的回答是“ 为中华之崛起而读书 ”。
06:46:06
三 深入阅读 第一部分：立志“振兴中华”

部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。
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xùn
笔顺：
音序：X
结构：左右
偏旁：讠 笔画数：5
形近：驯服 温驯 驯养
组词：训练 培训 训斥
chì
笔顺：
音序：C 结构：独体 偏旁：⺁ 笔画数：5 形近：斤两 公斤 斤斤计较 组词：斥责 呵斥 训斥
声明
本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非 商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权 行为，本公司将依法追究其相应法律责任。
根据统编版教材修订 四年级（上）
生课 字件
会写字
sù
笔顺：
音Байду номын сангаас：S
结构：独体
偏旁：
笔画数：8
形近：萧条 萧索 萧瑟
组词：严肃 肃立 肃静
xī
笔顺：
音序：X
结构：左右
偏旁：日 笔画数：12
形近：分析 解析 剖析
组词：清晰 明晰
zhèn
笔顺：
音序：Z
结构：左右
偏旁：扌 笔画数：10
形近：赈灾 赈济 赈济粮
组词：振奋 振动 振作
xiōng
笔顺：
音序：X
结构：左右
偏旁：月 笔画数：10
形近：脑袋 脑海 脑门
组词：胸口 胸怀 胸有成竹
huái
笔顺：
音序：H 结构：左右 偏旁：忄 笔画数：7 形近：坏人 破坏 损坏 组词：怀抱 怀疑 胸怀
zàn
笔顺：
音序：Z
结构：上下
偏旁：贝 笔画数：16
形近：攒钱 积攒
组词：赞美 赞扬 赞颂
xiào
笔顺：
音序：X
结构：左右

22 为中华之崛起而读书
要注意仔细观看笔画顺序哦！
肃晰振胸 怀 赞 效凡
顾训斥
肃晰 振胸 怀赞 效凡 顾训 斥
笔顺：
平舌音
sù
部首：肀 结构：独体
组词：严肃 肃穆
形近字：萧
上宽下窄。第二 字义：①严肃。②恭敬。
笔横两端出头。
③清除。
肃晰 振胸 怀赞 效凡
xī
部首：日 结构：左右
组词：清楚 明晰
字义：①批评。②使离开。
横写得稍长一些， 末笔点略偏上。
凑。右部竖撇舒展， 顿点有力。
照管。③拜访。
肃晰 振胸 怀赞 效凡 顾训 斥
笔顺：
xùn 部首：讠 结构：左右
组词：批评 训练
形近字：驯
字义：①教诲，训诫。②教诲
右部“川”三笔
分立，间距相等。
或训诫的话。③准则。
肃晰 振胸 怀赞 效凡 顾训 斥
笔顺：
翘舌音
chì
部首：
结构：独体
组词：斥责 斥骂
形近字：斤
顾训 斥
“月”窄长；“匈” 字义：①指心里（跟思想、见识、气
撇短，“凶”的大小
量等有关）。②躯干的一部
要适当。
分，在颈和腹之间。
笔顺：
肃晰 振胸 怀赞 效凡
huái
部首：忄 结构：左右 组词：怀念 胸怀 形近字：坏
顾训
字义：①心怀；胸怀；情怀。②胸部
斥
左窄右宽，笔画相互迎 让。“不”末笔是长点。
或胸前。③心里存有。④思 念；怀念。
③为别人或集团献出（力量或 生命）。
笔顺：
肃晰 振胸 怀赞 效凡 顾训 斥
笔顺：
fán 部首：几 结构：独体
组词：凡是 特殊

zhèn
振
音序：Z 部首：扌
组词：振兴 为之一振 造句：听到大家的加油声我为之一振。
xiōnɡ
胸
音序：X 部首：月
组词：胸怀 胸有成竹 造句：比大海更宽广的是人的胸怀。
huái
怀
音序：H 部首：忄
组词：怀抱 关怀 造句：妈妈的怀抱是世界上最温暖的地方。
zàn
赞
音序：Z 部首：贝
组词：赞叹 赞不绝口 造句：大家对小芳的出色表现赞不绝口。
chì
斥
音序：C 部首：⺁
组词：训斥 排斥 造句：叔叔挺身而出，训斥了闹事者。
xiào
效
音序：X 部首：攵
组词：效仿 效果 造句： 用这种药退烧效果显著。
fán
凡
音序：F 部首：几
组词：平凡 非凡 造句：街道上人来人往，部首：页
组词：左顾右盼 顾客 造句：他左顾右盼，好像在找什么东西。
xùn
训
音序：X 部首：讠
组词：教训 训斥 造句：爸爸没有训斥我,耐心地给我讲道理。
统编版 语文 四年级 上册
生字讲 解
22 为中华之崛起而读书
我会写
sù
肃
音序：S 部首：肀
组词：严肃 肃然起敬 造句：王老师是一个非常严肃的人。
mò
默
音序：M 部首：黑
组词：默默 默读 造句：老师像春蚕一样默默奉献自己的青春。
xī
晰
音序：X 部首：日
组词：明晰 清晰 造句：小芳唱歌时吐字非常清晰。

第一课时
22.为中华之崛起而读书
“志”字，上“士”下“心”。在我们中 华名族的传统中，具有一定身份地位的，或 是有一定知识技能的人才能称为“士”。而 “志”就是“士”经过用“心”的思考立下 的志向。
今天，我们要一起学习少年周恩来的立志 故事。
初读课文，自学字词
崛、沈、范、魏、晰、振、胸、 怀、赞、效、淮、租、惑、斥
2、截交线的画 法
找出特殊点的投影 找出一端点的投影 将各点依次连接
2 2
di
liu zhang jie
第六章 节
教学效果
效果1
输入描述性文字输入描 述性文字输入描述性文 字输入描述性文字输入 描述性文字输入描述性 文字输入描述性文字输 入描述性文字输入描述 性文字输入描述性文字
6.1 教学效果
• 字输入描观点文字输入描观点文
字
• 输入描观点文字输入描观点文
字
• 输入描观点文字输入描观点文
1 7
4.6 达标测试
输入描述性文字 输入描述性文字
输入描述性文字 输入描述性文字
1 8
4.7 课题总结
总结1
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己 是为什么而读书的呢？
还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国 的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献, 你想到了谁？
第二课时
22.为中华之崛起而读书
（1）读得通顺 （2）读出疑问，在这些有疑问的地方，画上“？”
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着 什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧 死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人， 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。

我会认
jué
fàn
wèi
崛（崛起） 范（典范）
xī
xiào
huái
晰清晰） 效（效仿）
huò
chì
惑（疑惑） 斥（训斥）
魏（魏晋） 淮（江淮）
我会写
sù
xī
zhèn
肃（肃穆） 晰（清晰） 振（振奋）
xiōng
huái
zàn
胸（胸怀） 怀（怀念） 赞（赞叹）
我会写
xiào
yí
huò
效（效劳） 疑（疑虑） 惑（蛊惑）
fán
gù
xùn
凡（非凡） 顾（光顾） 训（培训）
chì
斥（斥责）
yán sù
严肃
xiōng huái
胸怀
biǎo qīng
表情
我会读
qīng xī
清晰
zàn tàn
赞叹
wàng huái
忘怀
bào fù
抱负
yí huò
疑惑
guǒ zhēn
果真
我会读
fēi fán
非凡
xùn chì
训斥
xiǎng liàng
22 为中华之崛起而读书
1.认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰”等13个字， 会写“严肃、若有所思”等16个词语。
2.默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文 的主要内容。（重点）
3.查阅资料，了解当时的社会背景，理解少年周恩来立志 的原因，深入体会人物的思想感情。（重难点）
4.感受少年周恩来的远大抱负和博大胸怀，树立为国家繁 荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
为中华之崛起而读书！ ----- 周恩来
阅读

字义：明白，清楚。
返回
肃默 晰振 胸怀 赞效 凡顾 训斥
笔顺：
翘舌音
zhèn
部首：扌 结构：左右
组词：振奋 振振有词
形近字：震
字义：奋起，兴起。
返回
肃默 晰振 胸怀 赞效 凡顾 训斥
笔顺：
后鼻音
xiōng
部首：月 结构：左右
组词：胸怀 胸有成竹
形近字：脂
字义：[胸怀]胸襟。
返回
肃默 晰振 胸怀 赞效 凡顾 训斥
返回
肃默 晰振 胸怀 赞效 凡顾 训斥
笔顺：
fán
部首：几 结构：独体 组词：非凡 不同凡响 形近字：几 字义：平常，普通。
返回
肃默 晰振 胸怀 赞效 凡顾 训斥
笔顺：
gù
部首：页 结构：左右
组词：照顾 左顾右盼
形近字：顺
字义：回头看，泛指看。
左右两部分写均衡
返回
肃默 晰振 胸怀 赞效 凡顾 训斥
笔顺：
平舌音
sù
部首：肀 结构：独体
组词：严肃 肃然起敬
形近字：箫
字义：严正，认真。
返回
肃默 晰振 胸怀 赞效 凡顾 训斥
笔顺：
mò
部首：黑 结构：左右
组词：默写 默默无闻
形近字：黯 晰振 胸怀 赞效 凡顾 训斥
笔顺：
xī
部首：日 结构：左右
组词：清晰 明晰
形近字：淅
笔顺：
huái
部首：忄 结构：左右 组词：胸怀 胸怀大志 形近字：杯 字义：[胸怀]胸襟。
返回
肃默 晰振 胸怀 赞效 凡顾 训斥
笔顺：
平舌音
zàn
部首：贝
组词：赞叹

英国从1830年起，就开始向中国贩卖鸦片。 1839年1月，林则徐做了一件事，这件事在历 史上叫做“虎门销烟” 。 1840年，英国打败了清朝政府的军队，霸占了 香港。 1842年又把清朝军队打败了，英 国人赢了之后， 强迫清朝政府赔了2100万银元。
为中华之崛起而读书
好奇心 周恩来背着大伯 他们急忙奔了过去
好hào奇心 周恩来背bèi着大伯 他们急忙奔bèn了过去
帝dì 义yì 伯bó 租zū 振zhèn 范fàn
闯chuǎng 凡fán 巡xún 嚷rǎn丽 灯红酒绿 热闹非凡
耀武扬威 巡警 吵闹 得意洋洋 惩处 抱负
胸怀 喝hè彩 振兴xīng中华
1-5 6-8
9-17
伯父不允许周恩来去 玩，周恩
来不理解，伯父说因为
。
后来，周恩来和同学去了租界，看 到 _____________ ， 体 会 到 了 __________的含义。
从租界回来以后， 周恩来立志 __________而读书。
dì yì bó zū zhèn fàn chuǎng fán xún rǎng fù chéng

结合周恩来写的诗，理解他立下“为中华之崛 起而读书”志向的原因吧!（课后第二题）
周恩来不是为（明理 ）而读书，不是为 （ 做官 ）而读书，不是为（ 挣钱 ）而读书， 也不是为（ 吃饭 ）而读书。他认识到，中国人 要想不受帝国主义欺凌，就要（ 振兴中华 ）。 读书就要以此为目标。
22 为中华之崛起而读书
在这段中点明了“这位同 学”就是“周恩来” ，是对 第一件事的总结，应该划分 到第一件事中。
过渡段
22 为中华之崛起而读书
人物 时间 一个星期天，周恩来背着伯父，约
了一个同学来到了被外国人占据的地方。地点 这一带果真和别处大不相同:街道上热 闹非凡，往来的大多是外国人。
都发生了变化，这是另 外一件事（第三件事）。
第二部分（第11-14自然段）：十二岁那年，在奉天 听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
22 为中华之崛起而读书
归纳第三件事时，划去次要的人物同学、 围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之 间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什 么。
第三部分（ 第15-17自然段）：周恩来在租界里看到 一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华 不振”。
二、选择正确选项。
朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华
之崛起，有志者当效此生！”这一句应该这样读：（ B ）
A.魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。 B.魏校长吃惊,要读出惊讶和赞叹的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。
22 为中华之崛起而读书
三、修身课上，同学们回答为什么读书时， 少年周恩来一直默默地坐在那里，若有所思。结 合周恩来看到的“中华不振”的现实与他在修身 课上的铿锵话语，推想一下他在想什么?
22 为中华之崛起而读书

——周恩来
提示：“中华不振”这个词语是在特定的社会环境 下出现的，我们可以结合当时的历史背景和诗句的含义 来分析周恩来立下宏伟志向的原因。
新知讲解
如果有人问你“为什么而读书”，你的回 答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。
提示：每个人都有自己的理想。这个理想 是可以激励我们上进的动力，可以从自身的修 养回答，也可以从国家民族大业来回答。
运用：振奋人心的消息传来，大家发出了震耳欲聋的呼声。
识字解词
范 崛
淮
斥
晰
惑
识字解词
写生字
生字书写
游戏：送字宝宝回家
肃 晰振 胸怀 赞 效 疑 惑凡 顾训 斥
左右结构： 上下结构： 独体字：
生字书写
方法一：加一加
熟字加偏旁
日+析=晰 先+先+贝=赞 月+匈=胸
生字书写
方法二：换一换
熟字换偏旁
整体感知内容
第一部分（第 1-10 自然段）立志“为中华之崛起而读书”。 第二部分（第 11-14 自然段）耳闻“中华不振”。 第三部分（第 15-17自然段）目睹“中华不振”，立志“为中华之崛起而读书”。
课堂总结
本节课学习了8个生字，会写13个 生字；初步理解了课文内容，知道了少 年周恩来为什么为中华之崛起而读书的 原因，下节课我们继续学习课文。
读
中华不振
书
新知讲解
此时的周恩来才真正体会到“中华不振” 这四个字 的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来 呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
从这个比喻句能看出周恩来耳闻目 睹了“中华不振”，内心很焦灼， 他急切地想拯救处在水深火热中的 祖国和人民。
新知讲解

胸怀：①心里怀着。②心胸；心怀。③胸部；胸膛。 非凡：超过一般，不寻常。 左顾右盼：向左右两边看。 指望：①一心期待；盼望。②所指望的；盼头。 肇事：引起事故；闹事。
易混词辨析
抱负
常指人物有远大的 理想。且“抱负”的主 体是自己。
报复
常指打击批评自己 或损害自己利益的人。 “报复”的主体是别人。
两个词同音
清朝晚期，帝国主义列强加深了对我国的侵略，强迫清政府签 订了一系列不平等条约。通过不平等条约，帝国主义列强强行在中 国获取了租借地，文中被外国人占据的地盘就是这种租借地。
二、归纳课文讲述的三件事
这篇课文讲了几件事？按照事件可以怎样给课文划分 结构？请默读课文后，想一想，并和小组同学交流。
可以抓住一些表示时间变 化、地点转化的词语或起到过 渡作用的句子划分层次结构。
经过这节课的学习，我们理清 了课文所写的三件事，梳理了这三 件事的关系，并按照课文和时间的 顺序，分别把握了课文内容。下节 课，我们将继续学习课文，了解周 恩来立下这一志向的原因。
第2课时
01
复习引入，回顾全文
说说课文讲述的三件事的主要内容。
说说课文讲述的三件事的主要内容。
第一件事：修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书” 的回答让魏校长震撼和赞赏。
第一件事发生在哪里？主要人物是谁？
第一件事发生在哪里？主要人物是谁？
第一件事发生在修身课 上。事件中的主要人物是魏 校长和周恩来。
事件中魏校长和周恩来有怎么样的言行？请你结合二 人的言行，说说第一件事的主要内容。
事件中魏校长和周恩来有怎么样的言行？请你结合二 人的言行，说说第一件事的主要内容。
课文中哪些地方让你感受到了“中华不振”？为什么？
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲 的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国 人占据了，不要随便去玩，有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。