人教版九年级上《故乡》导学案

故乡的变迁理想的追寻——《故乡》导学案【学习目标】1.梳理小说情节，把握行文脉落，分析小说中景物描写的作用。

2.分析闰土和杨二嫂的人物形象，探究变化的原因，理解主题。

3.体会作者的心情变化和希望打破隔膜、探求人生新路的信念。

【重点难点】1.梳理小说情节，分析小说中景物描写的作用，体会作者的心情变化。

2.分析闰土和杨二嫂的人物形象，探究变化的原因，理解作者希望打破隔膜、探求人生新路的信念。

【学习过程】知识简介1.作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

2.背景介绍1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。

1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。

这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。

章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，面容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。

后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中。

文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。

3.文体知识4.字词积累读准字音：阴晦．（huì）萧．索（xiāo）祭祀．（sì）伶俐．（lì）愕．然（è）鄙．夷（bǐ）嗤．笑（chī）应．酬（yìnɡ）世面．（miàn）惘．然(wǎnɡ) 隔膜．（mó）恣睢．（suī）五行．（xínɡ）秕．谷（bǐ）獾．猪（huān）颧．骨（quán）髀．间（bì）伶仃．（dīnɡ）瑟．索（sè）寒噤．（jìn）理解词义：萧索：缺乏生机，不热闹。

《故乡》导学案(第1课时) (人教版九年级上册)第1课时目标导航:1.利用工具书,增加字词积累.2.理清文章故事情节,体味人物情感.3.分析杨二嫂.闰土的形象.导语设计设计一：“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。

”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园，是旅途中人挥之不去最温暖的情感记忆。

鲁迅的小说《故乡》，和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。

设计二：我们循着鲁迅的足迹《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与〈山海经〉》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的豆。

快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。

一九一九年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡，心情如何呢？再见儿时的伙伴闰土时又是怎样的感慨呢？让我们再次循着鲁迅的脚步到他的《故乡》去看看。

1.知识储备（过渡语：一千个读者便有一千个哈姆雷特。

因为每个人生活的时代不一样，对作品感知的角度便不会相同。

让我们走进鲁迅的时代，去触摸他跳动的情感脉搏）①走进作者【教学建议】鲁迅的地位在中国文学史上举足轻重，为了更好地把握他思想的精髓，建议同学们课外多读一些鲁迅的作品，从而更深刻的认识、了解鲁迅，从而触摸先哲不朽的文学灵魂。

鲁迅，原名周树人，我国伟大的现代文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。

有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。

《狂人日记》是我国现代文学史上的第一篇白话小说。

我们学过他的散文《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈三海经〉》；小说《社戏》和《孔乙己》。

②解读背景【教学建议】鲁迅先生的小说作品数量不多，意义却十分重大。

鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。

这是与鲁迅的创作目的分不开的。

鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。

编码3YW023 主备：孟辉主审：贾美荣审批：王晓东2012年---月—日使用人______班级______ 姓名：_______《故乡》导学案学习目标：1.学习运用外貌、语言、动作、神态等描写刻画人物的方法。

2.理解作者运用对比手法，突出文章主题的写法。

3.体会作者对故乡的深情及对新生活的向往。

【文体知识链接】1.概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。

2.三要素:人物形象、故事情节、环境。

人物形象：小说中的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个人，因而小说的人物具有典型性。

小说塑造人物的手段多种多样：外貌、心理、行动、语言、神态描写是作者刻画人物的重要手段。

要抓住作品中的这些描写分析人物形象，进而理解其反映的社会生活。

故事情节：通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分。

这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。

环境：包括社会环境和自然环境。

社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物。

【表达技巧归纳】◆叙述人称（1）第一人称：我，我们。

叙述亲切自然，给读者以真实生动之感。

（2）第二人称：你，你们。

增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

（3）第三人称：他（她），他们（她们）。

不受时间和空间限制，反映现实灵活自由。

◆叙述方式（1）顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

（2）倒叙：造成悬念，引人入胜。

（3）插叙：对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

◆描写方法（1）人物外貌、语言、动作、神态、心理描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

（2）环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

（3）正面、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。

九年级第三单元导学案19、《故乡》导学案初三班组姓名：【学习目标】1.阅读小说，分析作者怎样通过写人的变化来写故乡的变化的。

2.运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。

3.理解小说运用对比来刻画人物、展现主题的写法。

4.认识封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，加重了这种痛苦和悲哀。

【课前预习】1.给下列划横线的词语注音。

阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）颧（）骨伶（）仃2. 解释下列词语在文中的含义。

萧索：无端：如许：鄙夷：愕然：隔膜：展转：恣睢：3、了解作者及背景。

(1)．作者简介鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小自《呐喊》。

(2)．小说知识小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等描写故事情节：开端、发展、高潮、结局（有的前面有序幕后面有尾声）环境：包括自然环境和社会环境。

自然环境：交代人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来表现人物的思想感情，烘托气氛等。

社会环境：交代作品的时代背景。

(3)．写作背景“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。

4.通读课文，完成下列任务。

（1）你能用一句话概括一下课文内容吗？（2）好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。

那诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么?一、预习反馈：小组交流课前预习,订正答案，朗读课文。

二、小组合作学习及展示：速读课文，整体把握文章的内容和结构，思考下列问题。

1．小说中的主要人物是谁？作者运用什么方法从不同角度写他的变化？作者是从哪几方面来进行写的?通过此种写法突出了什么?2．学生速读描写杨二嫂的文段并学习分析闰土的方法（肖像、行动），想一想杨二嫂变成了一个什么样的人，为什么会这样？3．作者为什么要塑造闰土和杨二嫂这两个人物形象？4．文章中写闰土前后不同用了对比手法，这样写有什么好处呢？温馨提示对比是写作中常用的手法，它通常将不同事物或同一事物的不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质特征，使形象更加鲜明。

部编版九年级语文（上）第四单元《故乡》导学案一、掌握基础知识1.背景资料辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

2.知识链接小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

常见的塑造人物形象的方法有：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和侧面描写等。

按篇幅分类：微型小说，又称小小说，篇幅应在两千字以下。

短篇小说，平均篇幅在万言左右的小说会被划归短篇小说。

中篇小说，平均字数三至四万字的小说。

长篇小说，字数在六万字以上会被划归长篇小说。

3.重要字词音形义（1）字音阴晦．（huì）瓦楞．（léng）猹．（chá）五行．缺土（xíng）鹁鸪．．（bó gū）潮汛．（xùn）瑟．索（sè）寒噤．（jìn）折．本（shé）黛．色（dài）惘．然（wǎng）恣睢．．（zì suī）（2）词语释义萧索：荒凉、冷落的意思瑟索：身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。

故乡导学案及答案一、现代汉语中“故乡”的含义是指每个人成长、生活过的地方，通常有着浓厚的情感纽带和记忆。

故乡是一个人情感的支点，也是个人内心回忆和思考的源头。

在很多时候，人们会因为思念故乡而产生复杂的情感波动。

二、以下是有关故乡的常见问题，请根据你的理解回答：1. 你的故乡在哪里？请简单描述一下你的故乡的地理位置和特点。

2. 你对故乡的印象是什么？有哪些地方或事物让你特别怀念？3. 你会经常回故乡吗？你以后是否愿意留在故乡生活？4. 你认为故乡对一个人的成长有着怎样的影响？请举例说明。

5. 你觉得是否了解一个人的故乡能够更好地了解这个人自己？请谈谈你的看法。

三、请写一篇关于故乡的短文，回答以上问题。

篇幅不限，但需要表达清晰完整，语言通顺流畅，思想内容有条理。

【标准答案】我的故乡是一个美丽而宁静的小城市，坐落在江南水乡的怀抱中。

这里风景秀丽，四季如春，尤其以夏日的绿荫和清凉最为迷人。

故乡的人们善良朴实，乡音悠扬，总是让我想起那温暖的家的味道。

回忆起故乡，我仿佛置身于那片绿树成荫的小村庄，阳光透过树叶的缝隙洒在路上，路边种满了鲜花和绿植。

而最让我怀念的莫过于那家乡菜，每一道菜都是妈妈的味道，让我吃出了家的感觉。

虽然工作的原因，我如今很少能回到故乡，但每每回忆起那里的点点滴滴，心中仍会涌起一丝温暖。

或许，故乡对于一个人而言，是一种情感的寄托，是内心深处的一座城堡。

在成长的道路上，故乡是我内心的一个支点，它教会了我坚韧、忍耐和勇敢。

故乡的种种温暖和期许，时时刻刻激励着我向前奋进，不忘初心。

因此，我深信了解一个人的故乡，能更好地了解这个人的生活轨迹和心路历程，也是了解这个人内心深处的一种窗口。

故乡，如同一首永远唱不完的歌，时刻在我心中回响。

或许，未来的道路会有很多不同的选择，但回首故乡，总能让我找到最初的那份纯真和温暖，让我有了继续前行的力量。

以上是我对故乡的一些思考和回忆，希望每一个人都能珍惜自己的故乡，感恩那片土地上的一草一木，一颗颗心。

14 故乡主备人蔡永玲学习目标：1.掌握字音、字形，熟记作家作品。

2.理清故事情节，分析人物形象，把握小说主题。

3.学习用对比的手法来突出中心思想的方法。

文体知识：小说的三要素：、、；小说以塑造为中心，通过和来反应社会现实。

正面塑造人物的方法有情节分为、、、。

环境分为和。

第一课时一、预习检测1、给下列字注音。

蜷．（）缩折．（）本阴晦．（）猹．（）五行．（）装弶．（）獾．猪（）竹匾．（）胯．下（）髀．（）脚踝．（）瓦楞．（）吓．（）瑟．索（）潮汛．（）秕．谷（）寒噤．（）鹁鸪．．（）（）廿．年（）惘．然（wǎng）恣睢．．（）潺．潺（）祭祀（）颧（）骨将以上字词抄写一遍：2、文学常识：鲁迅，原名，字，浙江绍兴人，是我国著名的、、。

1918年首次用“鲁迅”的笔名发表第一篇白话小说《》，本文选自《》。

散文集：《》散文诗集：《》小说集：《》《》《》；杂文集：《》《》等。

我们学过的鲁迅的文章有：二、自主学习1、本文是以“我”在故乡的为线索。

依据小说的线索，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。

（一）故乡（二）故乡（三）故乡2、概括每一部分的内容。

第一部分（1－5）回故乡：第二部分（6－77）在故乡：第一层（6－8）：第二层（9－33）：第三层（34－52）：第四层（53－77）：第三部分（78——88）离故乡：第二课时一、自主学习：1、文中着重刻画的人物形象、、；是主要人物，是衬托人物，是线索人物。

2、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：，写作手法景变记忆中（特点）：现实中（特点）：人变3、比较阅读12—30和55—72段，画出闰土20年前后的变化：二、合作探究4、听到闰土由“迅哥儿”改称“老爷”时，我的心情是怎样的？“厚障壁”在这里指什么?使用了什么修辞手法？说明了什么？联系课文，体会下列句子的深刻含义。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。

他的态度终于恭敬起来，分明的叫道“老爷！……”5、造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？表层原因：深层原因：6、杨二嫂的形象？杨二嫂： 20年前：辛苦麻木：是的意思，指的生活；辛苦恣睢：是的意思，指的生活。

故乡【学习目标】1．理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的强烈愿望。

2．分析本文通过对比手法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。

3．加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。

【学习重点】1．理解课文运用对比手法表现小说的主题思想的写法。

2．品味小说语言，领悟作者探求人生道路的强烈愿望。

【学习难点】领会小说所表现的主题思想。

【学习流程】一、情境导入：以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文。

其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。

（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。

为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

二、自主学习：1．作者简介：作者鲁迅（1881——1936），原名（），字（），浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级（）家、（）家、（）家，中国现代文学的奠基人。

小说集有《》、《》、《》等。

2．小说三要素：_____、_____、_____。

3．塑造人物的方法有：______________________________________________4．环境描写包括____________和_____________，其作用有_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5．给下列字词注音：阴晦（）萧索（）愕（）然嗤（）笑瑟索（）折（）本恣睢（）鄙（）夷惘（）然6．本文以_________为线索来结构全文的。