九年级语文故乡教案导学案 (58)

九年级语文上第三单元第9课（生用）★★★课文题目：《故乡》★★★主编教师：张晓微★★★学生姓名：【学习目标】1、理解关键词句的含义。

2、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。

3、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。

4、景物描写的作用。

5、小说主题的理解。

【学习重点】1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。

2、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。

3、小说主题的理解。

【学习难点】1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。

2、小说主题的理解。

【作者介绍】鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家自第一篇白话小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

【写作背景】“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。

【积累与欣赏】除夜作〔唐〕高适旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。

故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

一【自主预习】1、作者：鲁迅__ 家__ 家__ 家，著有散文集。

2、学音：阴晦胯下祭祀五行缺土惘然潺潺恣睢颧骨髀愕然嗤笑瑟索吓寒噤黛二【小组合作】（一）初读课文，整体感知1、小说以什么为线索来组织故事情节？2、依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？为什么？（二）细读课文，感悟形象2：闰土为什么会由“小英雄”变成“木偶人”呢？闰土的变化说明了什么？3：文中如何描写杨二嫂？4：总结人物分析闰土：杨二嫂：“我”：（三）评读课文，理解主题互动：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。

记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？三拓展提升：希望是本无所谓有，无所谓无的。

《故乡》教案（一）【教学目标】1．把握文本线索，梳理故事情节。

2．分析描写方法，把握人物形象，学习运用对比手法刻画人物形象、突出文本主题的方法。

3．分析环境描写在文本中的作用。

4．结合时代背景，体会旧时代人与人之间的冷漠、隔膜，感受作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

【教学重点】：1、对鲁迅思想感情的理解。

2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

【教学难点】感悟小说主题，领会鲁迅先生的写作意图。

【教学过程】第1课时一、导入新课你有远离故乡外出的经历吗？如果你将离乡远行，很久才会返回故里，甚至永不归来，你会有怎样的感受？(留恋、不舍、惜别……)然而，今天我们要学习的鲁迅的这篇文章，鲁迅先生却在结尾离开故乡时写道：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。

”为什么鲁迅先生会不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么秘密？就让我们走进今天的课文，一探究竟。

二、教学新课目标导学一：了解写作背景材料链接：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。

作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。

【教学提示】本文主旨理解须对写作历史背景有一定理解，在教学的过程中穿插对历史背景的叙述有利于学生更深入地把握文本内容。

目标导学二：把握本文线索，梳理故事情节1．默读课文，说说本文的写作顺序及写作线索。

明确：小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。

2．请根据线索给课文分层并概括层意。

明确：依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。

《故乡》导学案一、学习目标、重点、难点（一）学习目标1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2.学会辨析段的类型。

3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

（二）学习重点1.对鲁迅思想感情的理解。

2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

（三）学习难点最后三段文字的深刻含义。

二、知识概览图三、新课导引“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

”“夕阳西下，断肠人在天涯。

”关于故乡的话题，历代文人骚客吟出了许多凄婉的诗句。

处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔的爱国热情，以极其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。

四、教材精华我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

时间既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦．．吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄．．了，冷风的天底下，远近横着．．几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

(①此处的环境描写有什么作用?)【品味】“阴晦”“冷风”“横着”等词渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”悲凉的心情。

阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?【段析】开篇点题，交代了在深冬的某天回故乡，所见到的荒凉的景象。

【品味】“这不是我二十年来时时记得的故乡?”承上启下，心绪由悲凉变得沉重。

我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。

仿佛也就如此。

于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

【段析】写“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，但又无法说出佳处来的矛盾心情。

【品味】“我的故乡好得多了”表现了“我”看到现实中的故乡衰败、冷漠的景象后深深的悲哀与失望。

人教版九年级上《故乡》导学案人教版九年级上《故乡》导学案学习目标：知识与能力：1.了解时代背景，把握特定时代中的人物形象及其塑造方法。

2.品味关键语句，探究小说中刻画人物的社会意义，进而理解小说主题。

过程与方法：通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。

情感态度价值观：加强作品与现实生活的多元化链接，激发学生对新生活的热爱与珍惜。

学习重点：了解时代背景，把握特定时代中的人物形象及其塑造方法。

学习难点：品味关键语句，探究小说中刻画人物的社会意义，进而理解小说主题。

学习方法：自主预习法、合作探究法、积累归纳法学习内容一、检查预习：给加点字注音萧索( ) 鄙夷( ) 恣睢( ) 阴晦( ) 祭祀( )允许( ) 秕谷( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 应酬( )寒噤( ) 折本( ) 惘然( ) 脚踝( ) 髀间( )胯下( ) 蜷缩( ) 颧骨( ) 伶仃( ) 潺潺( )二、介绍背景：三、整体感知：1、情节把握：小说以时间为序，以我回故乡的为线索，可分为三个部分：( )故乡——( )故乡——( )故乡2、第2、12段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词能集中表现出来?(1)第二段：(2)第十二段：回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，作用是：这个变化说明了什么问题?四、分析人物形象：1. 闰土：①外貌的变化：②称呼的变化：③神态的变化：闰土的'变化说明了什么?2、杨二嫂：今日肖像：今日语言、行动：昔日：杨二嫂的变化，说明了3、作者笔下的闰土，杨二嫂形象具有怎样的社会意义?五、分析文章最后一部分，回答下列问题：⑴ 渐离故乡时，“我”的思想感情是怎样变化的?⑵“高墙”比喻什么?“我为什么”感到气闷?⑶“我”为什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么?⑷三种人“辛苦”的生活各是怎样的?新的生活又该是怎样的?⑸“我”想到希望，为什么“害怕”?⑹划出文中表明“我”充满希望，精神振奋的语句，并理解其含义。

九年级语文《故乡》导学案编写人廖英审核人杨静编写时间 2013.10【学习总目标】1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

第一课时【学习目标】1.了解作者和写作背景。

2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3.理清小说线索和故事情节。

【导学过程】（一）导入新课：上课前先问同学们一个问题：大家喜欢不喜欢读小说呀？能告诉老师，你们是怎样读小说的吗？既然大家都喜欢读小说，老师就满足大家的这种爱好，这节课，我们就来学习鲁迅1921年写的一篇小说《故乡》，通过这节课的学习，我们不仅要读通读懂小说《故乡》，而且要探讨阅读小说的方法。

（二）自主学习1、预习课文，把你圈划查注的生字词读给同学们听？阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）2、从名、时、地、著、评方面来说说作者及《故乡》的有关情况？3、再读小说《故乡》全文，整体感知小说的内容，完成如下问题:（1）想一想,本文的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。

4、（2）根据你对对课文内容的感受,在课文原标题“故乡”二字之前，加上修饰性性的词语，把课文的标题变成“……的故乡”的形式。

（3）小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？【展示交流】1、朗读课文展示2、选择预习中的内容展示【反思测评】1、鲁迅，我国现代伟大的、、。

原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。

本文选自《》（小说集）。

（《百草园》选自散文集《》2、小说以序,以为线索展开故事情节,全文可按“————”三个方面分为三个部分。

第二课时【学习目标】1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。

15《故乡》导学案1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。

2.结合时代背景，试着多角度分析人物形象。

3.结合议论、抒情性的文字和自己的生活体验理解小说主旨。

3课时1.结合时代背景，试着多角度分析人物形象。

2.结合议论、抒情性的文字和自己的生活体验理解小说主旨。

结合议论、抒情性的文字和自己的生活体验理解小说主旨。

1.查找资料：关于作者鲁迅的生平和本文的写作背景。

可以通过网络或者图书馆等途径查找。

2.圈点批注：在了解背景的基础上，认真阅读课文，圈点生字词，思考本文写作思路，把握文章大意。

3.讨论交流：以小组为单位，将个人对课文的理解与全班同学分享，解决彼此的疑问。

同时也可以相互之间出题目相互考察。

4.质疑探究：对小组内仍没有解决的问题，可以在全班进行探究，或请教老师，或查找资料。

5.达标测试：完成《学习与检测》的相关练习，了解自己的掌握情况，以便进行针对性的学习。

1.熟读课文。

我把课文读了遍，我知道篇小说讲的故事是《故乡》讲述了“我”冒着严寒回到故乡，见证了故乡的衰败和破旧，感受到了故乡的物是人非和陌生感。

①我查阅历史资料得知：辛亥革命虽然推翻了帝制，但并没有改变中国的社会现状，更没有改变广大劳动人民的。

②我查阅文学资料得知：鲁迅先生的这篇小说的背景是鲁迅于1919年12月回接母亲到，目睹家乡村镇的和农民、市民生活的，十分悲愤。

1921年1月便以这次回家的经历为素材，经过艺术加工，创作了这篇小说。

半殖民地半封建悲惨命运3.查一查写一写，一个词写两遍并给加点的词注音。

阴晦（）心绪（）寓所（）猹（）獾（）五行缺土（）祭祀（）弶（）脚踝（）潮汛（）髀间（）愕然（）鄙夷（）嗤笑（）瑟索（）深黛（）惘然（）隔膜（）恣睢（）瓦楞（）伶仃（）萧索（）秕谷（）鹁鸪（）苛税（）潺潺（）寒噤（）【答案】阴晦．（huì）心绪．（xù）寓．所（yù）猹．（chá）獾．（huān）五行．缺土（xíng）祭祀．（sì）弶．（jiàng）脚踝．（huái）潮汛．（xùn）髀．间（bì）愕．然（è）鄙夷．（yí）嗤．笑（chī）瑟．索（sè）深黛．（dài）惘．然（wǎng）隔膜．（mó）恣睢．．（bó g．．（líng dīng）萧．索（xiāo）秕．谷（bǐ）鹁鸪．．（zì suī）瓦楞．（léng ）伶仃ū）苛．税（kē）潺潺．（chán）寒噤．（jìn）4.查一查，记一记。

人教版九年级上《故乡》导学案九年级上册语文导学案人教版教材名称：人教版九年级上册《故乡》教学目标：1. 通过学习本单元内容，了解乡村变迁对人们生活的影响。

2. 掌握本文的基本词汇和语法知识。

3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

教学重点：1. 理解文章的结构和主题。

2. 掌握词汇和语法知识。

3. 运用所学知识，进行阅读理解和写作。

教学难点：1. 理解文章的深层次含义。

2. 运用所学知识，进行写作。

教学准备：1. 课文原文及相关课文解读材料。

2. 单词卡片和语法练习题。

3. 阅读理解题和写作题。

教学过程：Step 1：导入1. 师生互动：与学生聊一聊故乡的变化，寻找共同话题。

2. 出示课文题目《故乡》，让学生猜测故事内容。

Step 2：阅读理解1. 教师复述、解读文章标题和开头，帮助学生理解文章的主题和内容。

2. 学生个别阅读课文，回答相关问题。

3. 让学生归纳整理文章的结构，了解作者思路和写作方法。

Step 3：词汇学习1. 教师引导学生通过课文理解单词的意义和用法。

2. 教师教授生词的读音、词义和词形变化。

3. 学生以小组为单位进行单词学习和互相测试。

Step 4：语法学习1. 教师提供课文中的一些语法句式，让学生找出并分析其结构和作用。

2. 学生完成相关的语法练习题，巩固所学知识。

Step 5：阅读理解1. 学生分角色朗读课文并进行表演。

2. 学生完成相关的阅读理解题，检验对课文的理解程度。

Step 6：写作训练1. 学生根据所学知识，写一篇关于自己故乡变迁的文章。

2. 学生相互交流，互相修改和评价，进一步提高写作水平。

Step 7：作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。

2. 准备下节课的课前预习内容。

Step 8：课堂小结1. 教师对本节课的学习情况进行总结和评价。

2. 学生表达对本节课的感想和提出问题。

《故乡》导学案【学习目标】1、理清小说结构层次,感悟作者情感脉络。

2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

3、分析人物形象，体会其作用及描写方法。

4、在本文阅读过程中，训练我们的思维，养成良好习惯，学会阅读方法。

【学习重点】1、学习小说运用对比手法突出主题的写法。

2、理解鲁迅对劳动人民的同情，感受其变革社会、创造新生活的愿望。

第一课时【预习导学】一、作者与背景⑴作者简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。

生于一个没落的封建地主官僚家庭，幼年丧父，家道衰落。

为探索救国之路，鲁迅曾学习洋务实业，后又留日学医，但最终走上了"文学救国"的道路。

他生平著有大量的杂文和小说等，以笔为武器，抨击时弊，唤醒世人，其作品文字犀利，思想深刻，内涵丰富，有着深远的教育意义。

全部作品结集成《鲁迅全集》。

《故乡》选自小说集《呐喊》。

鲁迅是我国现代文学史上的一面旗帜，1918年5月首次用"鲁迅"的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

他也是"五四"新文化运动的主将。

他一生创作颇丰，其中小说集有《呐喊》、《徬彷》、《故事新编》；散文集有《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集有《坟》《二心集》《且介亭杂文》。

鲁迅的一生，为中国的文化事业做出了巨大的贡献。

⑵时代背景：《故乡》作于1921年1月，最初发表于同年5月1日出版的《新青年》杂志第九卷第一号，后由作者编入小说集《呐喊》。

鲁迅于1898年第一次离开老家绍兴，"想走异路，逃异地，去寻求别样的人们"（《〈呐喊〉自序》）。

1919年12月又最后一次回故乡绍兴接他的母亲等人来北京居住。

从《鲁迅日记》中可以大致了解这次回乡的经过：1919年9月，鲁迅卖掉了绍兴的老屋，添了些钱买妥了北京西城新街口附近八道弯宅第。