赏识+激励=成功的课堂教学

信任、欣赏、尊重、激励-------是孩子成功的基石常言道：“人要面子，树要皮”。

心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。

小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。

因此：为了促进每一个学生不断发展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。

“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。

在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试利用赏识教育管理班级：一、采用赏识教育转化差生。

大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。

要改变这种现状，利用赏识教育往往就能事半功倍，达到转化差生的目的。

没有赏识就没有教育，因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏，让这些“双差生”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。

只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。

转化差生可以采用赏识教育。

主要可以从下面几方面进行。

1.赏识差生的开始——寻找闪光点。

找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

2.赏识差生的重要手段——谈心采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律学习态度.曾经教过一个双差生，名叫XX，他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖鞋等违规行为，导致班里“文明班评比”的成绩很差根本没有办法夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。

找XX谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说“刘东栋，坐下来，老师有话对你说”。

赏识与激励在教育教学的应用1.引言1.1 概述引言赏识与激励在教育教学中的应用是一个备受关注的话题。

在现代教育环境中，教师和教育工作者越来越意识到，通过有效的赏识和激励手段，可以激发学生的学习动力，促进其全面的学习与发展。

因此，本文将探讨赏识与激励在教育教学中的应用，并提供有效应用赏识与激励的建议。

在教育领域中，赏识是指教师或学校对学生在学习、思考、创造等方面取得的良好成绩和出色表现的肯定和认可。

赏识不仅包括口头表扬，还可以通过奖励、鼓励和提供适当的机会等方式来体现。

赏识的意义在于增强学生的自信心和自尊心，激发他们对学习的兴趣和热情。

相对于赏识而言，激励更注重通过外在激励因素来推动学生的学习动力和积极性。

激励可以分为内在激励和外在激励两种类型。

内在激励是指学生自身的动机和兴趣驱使他们主动地参与学习活动，追求个人的成就感和满足感。

而外在激励则侧重于外部奖励和激励措施，如奖品、嘉奖和荣誉等。

赏识与激励在教育教学中的应用对于学生的学习和发展具有重要意义。

首先，赏识和激励能够激发学生的学习动力，促使他们更加专注和积极地参与学习活动。

其次，赏识和激励还能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们的积极态度和良好的心理素质。

最后，赏识和激励对学生的学业成就和发展有着长远的影响，能够推动他们不断进步和成长。

因此，在教育教学中，赏识与激励的应用至关重要。

本文将在接下来的章节中分别探讨赏识与激励的概念和作用，以及对学生学习和发展的影响。

在结论部分，我们将总结赏识与激励在教育教学中的重要性，并探讨如何有效地应用赏识与激励。

通过本文的阐述，希望能够为教育工作者提供一些有益的思考和行动建议，促进学生的全面发展。

文章结构部分的内容可以编写如下：1.2 文章结构本文将分为三个主要部分，分别是引言、正文和结论。

在引言部分，将介绍文章的主题以及背景情境。

首先，会对赏识和激励在教育教学中的重要性进行概述，以引起读者的兴趣。

接着，会介绍本文的结构和各部分的内容，以便读者对整篇文章有一个清晰的框架。

尊重加赏识激励促成功——基于成功教育理念的品德课堂教学激励性评价初探【摘要】激励是成功教育的主要教育方式，课堂教学是落实新课程理念的主渠道。

如何发挥课堂教学中激励性评价的导向功能，是成功教育理念下课堂教学评价改革的一项重要研究课题。

本文试图结合新课程理念和成功教育理念，对当前品德课堂教学激励性评价的现状及存在的问题进行剖析，并对在品德课堂教学中实施激励性评价提出了遵循的原则和注意事项。

【关键词】成功教育品德课堂激励性评价成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我激励能力提高的教育，是为每个学生创造成功机会的教育。

它以学生获得各方面的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的。

成功教育思想的精髓在于它提出的“三相信”的学生观，即：“相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。

”作为成功教育的主要教育方式——激励，从心理学术语角度讲，是指激发人的积极性，使人处于兴奋精神状态的心理过程。

激励是一个人学习事业成功的推动力，是情商的重要组成部分。

我们认为：教育艺术的本质不仅在于传授，还在于激励、唤醒和鼓舞。

激励能大大调动学生的积极性和主观能动性，使他们各方面的潜能得到充分发挥，进取心大大增强。

我校自前年将“成功教育”确立为学校文化建设的中心特色后，将“激励型课堂”作为我校课堂教学改革的主攻方向，开展了系列尝试活动，取得了一些成效，也产生了一些困惑。

现就我校“基于成功教育理念的品德课堂教学改革”中激励性评价的尝试活动做一些反思。

一、实施激励性评价的几个值得关注的现象和误区分析“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，充分发挥评价促进学生发展、教师素质提高和改进教学的功能，建立和完善发展性评价体系。

《义乌市中小学“高效课堂”建设实施意见》要求学校建立“以学生发展为本”的教学评价体系，制定新课程背景下的评价标准，开展教学评价的创新实践，实施发展性的教学评价。

以赏识的眼光激励学生我校在2006年开始在高一学生中进行了全方位的课改实验,我有幸担任了第一届课改的老师,在经历了近两年的紧张而充实的课改生活后,我对课改有了更深刻的认识。

下面对课改过程中自己在赏识、激励学生方面作一些探讨:一、榜样激励法学生都有崇拜伟大人物的心理倾向,他们崇敬的对象有生活在身边的人物,如父母、老师;有历史和生活环境中的人物,他们对崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效,并且作为学习、生活中仿效的榜样。

针对这一特点,首先要求老师要言传身教,为人师表,处处做学生的表率。

老师成为学生心目中的榜样对教育效果至关重要,学生对所崇敬的老师的教导言听计从,并且处处有模仿的倾向。

其次要把世界上各个历史时期的伟人和科学家,如居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等勤奋学习的事迹介绍给学生,这对他们也是很有帮助的!特别是让学生知道伟人并不是天生就是伟人,相信伟人的经历可以振奋学生丧失了的意志,并且对自己的未来抱有希望,产生超越现在障碍的勇气。

另外是树立学生周围的榜样,如本校本班的先进分子,一方面扬声势、造气氛,并请先进者介绍先进事迹,激励其他学生效仿,向他们看齐。

另一方面,在给予先进者肯定的同时,对他们提出更高要求,引导他们看到不足之处,加以改进,这样既奖励了先进,又激励了后进。

二、情感激励法感人心者莫乎情。

学生的情感具有两面性,既有对现实否定情绪,产生消极伤感之情;也有对现实的积极肯定,激昂向上的进取情感。

因而在教学过程中,我们应把自己的爱心与温情化作细雨,去滋润学生的心田,使学生把外界刺激逐步转化为自我鼓励的内驱力。

在教育学生时,抓住时机,巧妙激励学生。

有时运用学生对昔日的痛恨之情,使其吸收失败教训,警惕重蹈覆辙;有时充分利用学生获得成功时体验到的那种兴奋,让积极的情绪长驻学生心中。

同时,在日常教育过程中,我总是从欣赏学生的角度同学生交谈,拉近师生距离,让学生愿意把老师当知心朋友,吐露内心秘密。

学生也在爱护与尊重中感到老师的理解与真诚。

巧用教学语言，让鼓励和赏识助推学生成功内容摘要：语言是人类最重要的交际工具，是人们沟通的桥梁，是传授文明的载体。

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的工具，亲切、鼓励、真诚的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。

教学语言也是一种艺术，同时如同影视语言、法律语言、音乐语言一样，还是一种专业语言。

教学工作的性质、特点决定了它具有自己的风格和特点，其表达的水平制约着学生智力活动的水平。

作为教师，在教学过程中要遵循教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,时刻注意巧用教学语言，让鼓励和赏识助推学生走上成功之路。

关键词：语言、理解、信任、赏识教学语言是一种艺术，教学语言表达的水平制约着学生智力活动的水平。

那么作为教师，怎样才能与学生交流，让学生亲近你，接受你，从而佩服你，而甘心跟你学习从而达到助推学生成功呢？教师的仪表、风度、气质和人格特征等固然重要，但别忘了语言更重要。

苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。

“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。

因为语言是人类最重要的交际工具，是人们沟通的桥梁，是传授文明的载体。

教学语言则是师生双方传递信息和交流思想感情的工具，亲切、鼓励、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量,并且与课堂教学效果有着密切的关系，一堂课评价的好与坏,很大程度取决于教师的语言表达水平。

所以教师在教学过程中要善于遵循教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,有效地掌握把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的教学语言。

在教学过程中，我们常常会遇到这样的情况“××，你过来，这一篇作文怎么写的这样差，重新再写”。

这位学生及不情愿的接过本子走了，本来这位同学的作文水平不错，而老师也是想让他写出更好的文章，可下次交过来的作文仍很糟，这是为什么？怎样才能使教师的关心和期望为学生所理解，并且让学生乐意按照教师所期望的去做进而成功呢？巧用教学语言，对学生进行恰如其份的的语言交流是我们做教师的一种理想的教学方法，也是助推学生走向成功的法宝。

赏识.鼓励.成功新棵标提出“突出学生主体，尊重个体差异”的新理念，要求教师面向全体学生，承认学生间的差距，在传授知识的过程中，给学生不同的期望、更多的赏识，让每一个学生都能感受到教师的鼓励、支持、信任和赞赏。

教育首先是赏识教育，教师应相信每一个学生都是有能力的人，乐于挖掘每一个学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信。

并且在这种赏识和鼓励之下，教师也会有所得。

这样的教师不仅能够创造轻松活跃的绿色课堂，使教学走向成功，而且自己也会由严师变成孩子们的良师益友，并且和孩子们一起成长进步。

标签：赏识；鼓励；信心；成功作为一名一线的英语教育工作者，在长期的教学中，英语成绩差的学生对我们来说是屡见不鲜，这些学生真的比成绩好的学生笨吗？回答当然是否定的。

这些学生中有一些人所有科目都差，有一些其他科目成绩优良，唯有英语跟不上。

经过调查和研究，我发现这些学生之所以英语成绩差是因为他们缺乏学习英语的兴趣，学习英语不积极、不主动，时间长了，成绩就跟不上了，就对自己失去信心了，甚至自暴自弃。

看着这些学生，我为他们惋惜，也很着急，总觉得该为他们做点什么。

所以在课堂上，我就特别关注这些暂时成绩不太好的学生，注重激发他们的学习兴趣，学会赏识他们，鼓励他们，让他们一个个取得进步，走向成功。

在这个过程中，我自己也收获颇丰，感受很多，现将我的心得总结如下：一、学会赏识，让学生走向成功《义务教育英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的主要任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。

特别强调了要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”要做到这一点，教师应树立一个观点——“天生我才必有用”：每一个学生都有自己的优势或长处，只要加以正确地引导和帮助，都能成为社会的有用之才。

浅谈赏识激励教学策略【摘要】“赏识激励”教学策略,是以心灵沟通激活内心需求,用内部正因素战胜负因素以挖掘个性潜能,激发调动学生内驱力,使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。

赏识激励是学生成长中的雨露和阳光。

教师恰当的赏识激励能唤起学生自尊,充分展示自我特长,积极进取。

教师要采取不同的方法鼓励和赞美学生,做好摧人振奋的“心灵鸡汤”,观察和揣摩学生的心态,用“良言”抚慰和激励他们,以人为本,因人施教。

为学生奉献“绿色课堂”。

【关键词】伤势激励;策略莎士比亚曾经说过,“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生长”。

在基础教育改革的今天,学生的学习成长更加需要教师的赏识赞美和激励。

一、赏识激励是学生成长中的雨露阳光孩子的成长需要肯定,需要赏识,而肯定和赏识恰似孩子心田上的甘泉雨露,学生成长中的春风阳光。

因此教师不要吝惜赏识,而应让学生尽可能多地获得情感上的满足。

只要他们有一点点细微的进步,我们就要给予肯定和鼓励,使们们从心理上得到安慰,让他们去体验成功的美好感觉,从而增强自尊和自信,在教师给予的赞美和表扬中,实现“我能行”的体验,非常自信地扬帆起航。

大家毋庸质疑,喊着“我能行”长大的孩子,其能力肯定要远远超过背着“我不行”包袱长大的孩子。

苏霍林姆斯基说:“教师无意间的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。

”学生都是积极向上的,在他们身上蕴藏着无穷无尽的聪明才智;在他们的心里埋藏着创造性的火种。

一句粗暴的批评,会把一棵未来参天大树的幼苗厄杀,而一句充满信赖的话语,会使一个消沉无助的灵魂得到拯救。

为此,我们在教育教学中应当善放良言、力戒恶语。

要多一点微笑,带给学生轻松,多一点表扬、带给学生力量、多一点肯定、带给学生自信、多一点喝彩,带给学生创造,让他们有足够的信心敢于迎接挑战。

二、善用赏识增强学生自信,点燃他们智慧之火著名心理学家威廉姆斯指出:“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。

”可见人最本质的愿望就是希望得到别人的赞赏。

赏识和激励学生的几点做法正如詹姆士所说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

”一句朴实无华的赞赏和肯定，就像一丝春风、一缕阳光温润着学生的心田。

赏识本身就意味着肯定和信任，赏识是催化剂，能够激发学生的主人意识和参与热情，使冷漠的眼神和思维升温。

每个学生家庭环境和智力性格有所不同，每个学生也都会有优点和不足，在老师的眼里应没有一个坏学生。

走进学生内心深处，欣赏他、包容他、鼓励他，让其拥有凝望世界的眼眸和追求理想的冲动，使教育变得更温情，更有生机。

一、学会尊重学生的人格和面子，发掘闪光点。

没有老师不渴望自己的学生学习成绩优异。

但长期以来，一些老师片面地理解“严师出高徒”，动辄讽刺挖苦、非打即骂的做法极容易伤害学生的人格或自尊，引起学生的反感或消极情绪。

这不利于学生身心健康。

点，精心呵护与引导。

即使是所谓“差生”，也应该相信他们是一群“才能未被开发之人”。

在我们的教学实践中，差生经过准确引导转变成特长生、优秀生的事例并很多见。

陶行知以前告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。

只有充分地了解他们的性格、习惯、兴趣、爱好和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，才能避免偏颇，给学生以尊重和关爱。

2、鼓励学生积极思维，独立思考，发挥学生的主动性。

即使学生的见解有偏颇，也应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情。

尊重学生，师生成为知心之友、忘年之交，能够使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。

对话、交流是沟通、理解的捷径，教师跟学生对话，要以肯定学生的优点为先、为主，让学生在激励中显示自我，实现自我；出现对抗要作冷处理，善于等待。

3、学为人师，行为世范。

要善于反思自我，具有良好的师德。

教师应严于律己，善于解剖自我，力争自我超越。

教师应该把尊重学生做为检验师德的试金石，无法克制自己的嫌弃和斥责，会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。

在语文教学中如何实施“赏识——成功”教育十八里堡初级中学朱进鸿二十一世纪的人们个性张扬，喜欢表现，渴望成功。

创设一套包教成功的教学方法是否是无稽之谈？《从哑女到神童》的作者周弘就创造了这个奇迹，而且把它推广开来。

“赏识——成功”是由学会常识，积累成功两个部分组成。

学会赏识是以充分认识每个人特别是少年儿童都有巨大的发展潜力为前提，以激发和培养成功者的心态为出发点，以走出异常、超越超常，回归正常，尽展潜能为目标的教育观点。

一言以蔽之，就是“天生我材必有用”。

积累成功就是充分认识人人都有成功的一面为前提，小成功是引发大成功的基础，此成功是引发彼成功的条件，是以发挥从成功走向成功的心理效应为出发点。

总之，就是创造从成功走向新的成功。

赏识教育关键是要帮助施教者和受教者确定一个正确的心态，即“赏识——成功”的心态。

在当前全国提倡素质教育的新形势下，赏识教育犹如一个醒目和路标，帮助和指引老师发现、挖掘学生的潜能，使学生健康发展。

语文学科是各学科这基础，它的教学内容涵盖面非常广，而它本身所具有的人文精神决定了语文教育诸多的教育功能，其中包括当今竞争社会所需要的健康、乐观、积极进取的良好心态的培养，包括对努力争取成功，善于获得成功所必须具备的自信力、意志力和创造力的培养。

因此，把“赏识——成功”教育引入语文教学当中，意义十分重大。

如何在语文教学中实施“常识——成功”教育呢？下面我从两个方面谈谈。

一、由赏识到发现，培养成功心理。

“赏识——成功”教育的创建者周弘说：我们的教育是翘起大拇指的教育。

人人都想获得成功，关键是要培养成功心理。

与其说孩子不行，不如说孩子哪点都行。

不要过早给刚起步的孩子下结论，要把每个孩子都当作“天才”来欣赏，当“天才”来培养。

这实际上就是强调教师在教学过程中树立正确的教育观、学生观，用新的观念看待学生。

根据大纲要求和实际情况，制定有利于发现和发展学生潜能的教学方案，让学生（特别是差生）恢复自信心，把学生心中的“我不行”变成“我能行”，“我在这方面不行，我在那方面能行，就一定在这方面也行。